WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

НГАСУ

(Сибстрин)

Методические указания к семинарским занятиям

по курсу

МЕТОДИКА И ТЕХНИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

Новосибирск

2005

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№ Темы Практика (36 ч.) п / п 1 Предмет и функции прикладной 2 социологии 2 Понятие и виды социологического 2 исследования.

3 Программа социологического 12 исследования 4 Социологический опрос: познавательные 2 возможности и виды 5 Вопрос как инструмент получения эмпирических данных 6 Специфика анкетного опроса 7 Особенности интервью как разновидности опроса 8 Выборочный метод в социологии 9 Метод наблюдения в социологии. 1 Методы анализа документов. 1 Биографический метод 1 Социометрия 1 Эксперимент 1 Экспертный опрос

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ПРИКЛАДНОЙ

СОЦИОЛОГИИ

Вопросы для обсуждения 1. Место и значение прикладных исследований в общественных науках.

2. Теоретическая, эмпирическая и прикладная социологии: их единство и различие. Взаимосвязь фундаментального и прикладного социологического знания.

3. История прикладных исследований. Прикладные разработки в трудах П.Сорокина, М.Вебера, Э.Дюркгейма, «Чикагская школа», отечественные прикладные школы.

4. Эмпирическая социология как научная и учебная дисциплина: ее функции (познавательная, информационная, управленческая, прогностическая, преобразовательная, контрольная, пропагандистская).

Основные понятия Прикладная социология – это совокупность теоретических знаний, методологических принципов, социальных и отраслевых социологических теорий, моделей, методов и процедур исследования, а также социальных технологий, ориентированных на практическое применение, достижение реального социального эффекта в развитии социальных процессов и явлений.

Литература 1. Аверьянов Л.Я. Социология: Что она знает и может. – М., 1993.





2. Бабосов Е.М.Прикладная социология. – Минск, 2000.

3. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований.– М., 1995.

4. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. – М., 1998.

5. Гуров Ю.С. Методология и методика социологических исследований. – Чебоксары, 1995.

6. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. – М., 1996.

7. Юдина Т.Н.Методика и техника социологических исследований:

- М.; 1998.

Тема 2. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Сущность и структура прикладного социологического исследования.

2. Основные виды социологических исследований, их цели и задачи.

• по масштабности и сложности решаемых задач: пилотажные (разведывательные), описательные и аналитические.

• по критерию статичности (монографическое, точечное) или динамичности подхода к изучаемым объектам: повторные (трендовые, панельные, лонгитюдные, социологический мониторинг).

3. Методология социологического исследования.

4. Сущность понятий «метод», «методика», «техника», «процедура»

социологических исследований.

Инструментарий социологический – определенный набор методически-исследовательских документов, разработанных в соответствии с программой, целями и задачами исследования, с помощью которых обеспечивается сбор эмпирических социологических данных (анкета, бланкинтервью, карточка наблюдения и др.).

Метод – основной способ сбора, обработки и анализа данных.

Методика – понятие, которым обозначим совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь.

Методология социологического исследования – совокупность исследовательских процедур, техники и методов, включая приемы сбора и обработки данных.

Панельное исследование – тип исследования, в котором выборка объектов остается неизменной во все временные точки исследования.

Пилотажные (пробные) исследования – проводятся для проверки качества инструментария.

Процедура – последовательность всех операций, общая система действий и способов организации исследования.

Социологическое исследование – система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практике социального управления.

Техника – совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода.

Трендовые (повторные) исследования производятся с целью изучения изменения внутри некоторой генеральной совокупности с течением времени.

1. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

2. Ельмеев В.Я. Социологический метод: теория, онтология, логика. – СПб., 1995.

3. Козлов Д.Ф. Структура социологического исследования. – М., 1984.





4. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. – М., 1995.

5. Методология и методы социологических исследований – М., 1996.

6. Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании. – Л., 1989.

7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, методика, программа, методы.– Самара, 1995.

Тема 3. ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Общее назначение и задачи программ социологических исследований. Значение программы в социологическом исследовании.

социологического исследования 3. Методологическая часть программы.

• Понятие проблемной ситуации и проблемы исследования.

Классификация проблем. Требования к развертыванию проблемы исследования.

• Определение цели и задач исследования. Типы задач.

• Объект и предмет социологического исследования.

• Системный анализ объекта исследования.

• Анализ основных понятий: интерпретация основных понятий, операциональное определение понятий.

• Гипотезы в эмпирическом социологическом исследовании.

Виды гипотез. Процедуры выдвижения, обоснования и проверки гипотез.

4. Методический раздел программы. Обоснование методов сбора эмпирических данных. Определение обследуемой совокупности. Разработка инструментария для сбора эмпирической информации.

5. Организация и рабочий план социологического исследования.

Гипотеза – утверждение о фактах, эмпирических связях или принципах функционирования и развития социальных явлений, не имеющее эмпирического или логического обоснования.

Задачи – конкретные целевые установки, определяющие основные направления и этапы решения поставленной проблемы.

Объект – это совокупность явлений, процессов или определенная сфера социальной действительности, на которые направлена познавательная деятельность исследователя.

Операционализация понятий – специфическая научная процедура установления связи концептуального аппарата исследования с его методическим инструментарием. Включает в себя операции, которые используются при построении того или иного инструмента исследования: анкеты, индекса и т.д.

Переменные – социальные явления и процессы, которые могут быть представлены в виде изменяющейся величины и описаны математическими средствами.

Предмет – это определенная сторона или свойство объекта, заданные для непосредственного изучения именно в данном прикладном исследовании.

Проблема – это результат теоретического осмысления проблемной ситуации, выраженный в четкой формулировке.

Проблемная ситуация – это реально существующее в социальной действительности противоречие, способы разрешения которого в настоящее время еще не известны или не ясны.

Программа социологического исследования – это систематизированное изложение теоретико-методологических предпосылок, общей концепции исследовательского проекта в соответствии с основными целями и задачами предпринимаемой работы, методических и процедурных основ ее выполнения, выдвигаемых гипотез и логически последовательных операций для их проверки.

Цель – это планируемый результат, на достижение которого направлена исследовательская деятельность социолога.

• Не начинайте разработку программы прежде, чем вы не уясните, в чем главная проблема исследования, ее познавательный и практический общественный смысл.

• Обдумайте и обсудите с другими, является ли данная проблема достаточно значимой в теоретическом и (или) практическом смысле, чтобы затратить усилия на исследование, нет ли уже готовых аналогов решения этой проблемы, не является ли она частью другой, более общей.

Какой именно,есть ли решения этой общей проблемы?

• В зависимости от предыдущего обдумайте, будет ли ваше исследование теоретико-прикладным или практически-прикладным, а затем решите, располагаете ли вы достаточными ресурсами (знаниями, источниками дополнительной информации, материальными средствами) для проведения исследования такого типа в приемлемые • Постарайтесь в предварительном варианте детализировать проблему, наметить объект и уточнить предмет исследования и снова продумайте, какие практические трудности возникнут в проведении исследования. В частности, в какой мере доступны объекты исследования, располагаете ли вы нужными материальными ресурсами, получите ли вы должную поддержку со стороны ответственных лиц, заинтересованных в изучении и решении данной проблемы, или что следует сделать, чтобы вызвать такой интерес.

• Теперь вы можете ясно сформулировать цель исследования — на какой главный вопрос должен быть дан ответ и насколько детальным он должен быть применительно к избранному предмету исследования или заданному в прикладном исследовании объекту. Должны ли быть установлены определенные взаимосвязи и зависимости, или следует продолжить исследование путем разработки вариантов практического решения определенных проблем. Окончательно определив, к какому типу относится ваше исследование, переходите к развертыванию системы задач.

• Сделайте набросок "дерева целей" исследования, т. е. максимально подробно разверните цепочки задач, которые предстоит решить для достижения цели. Проверьте, не связаны ли задачи, попавшие в разные "ветви", т. е. можно ли их решить экономным способом, пользуясь одной и той же информацией под разными углами зрения.

• Теперь безжалостно отсекайте "боковые ветви", т. е. задачи, косвенно или вовсе не связанные с главными; составьте из них особый список и продумайте, можно ли их решить, пользуясь информацией, нужной для главных задач.

• Составьте список вопросов для уяснения особенностей предметной области и объекта изучения:

что читать? С кем консультироваться?

• Не жалейте времени на "самообразование", фундаментальные" работы и опыт) и снова консультируйтесь с доступными вам специалистами.

определите принципиальный план исследования и, если это не будет исследованием по плану — разведка (что в основном уже выполнено), приступайте к детализации программы по фрагментам.

• Сделайте первый набросок основных структурных компонентов и связей объекта соответственно цели и основным задачам исследования. Одновременно формулируйте главные гипотезы и уточняйте содержательный смысл основных понятий, которые вошли в формулировку гипотез.

• Обсудите с другими свой набросок, еще раз обратитесь к специалистам-исследователям и практикам и после этого приступайте к систематической отработке понятийного аппарата, общей концепции и формулировке рабочих гипотез.

• Продумайте, насколько удовлетворительна семантическая и эмпирическая интерпретация ключевых понятий, входящих в гипотезы, и какими данными вы располагаете для получения нужной информации. Составьте схему: слева — признаки ключевых понятий, справа — соответствующие показатели и в последней колонке — как получить сведения о данных показателях (набросок исследования). Решите, какие методики придется разработать специально, что можно использовать из имеющихся.

выборки, памятуя о важности качественной ее представительности, соответствия целям исследования; соразмерьте допустимый уровень ошибки выборки этим целям и задачам дробности анализа проблем; выясните практические возможности реализации принятого плана выборки, снова вернитесь к существу программы, внесите нужные уточнения.

• Оформите программу как отдельный документ исследования.

1. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

2. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура в социологическом исследовании. – М., 1989.

3. Капитонов Э А. Социология ХХ века. – Р.н/Д., 1996.

4. Социология. В.Г.Осипов и др. – М., 2002.

5. Социология. /П. Д. Павленок, О. А. Аникеева, В. С.

Боровик, О. С. Бухтерева. – М., 2002.

6. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, методика, программа, методы.– Самара, 1995.

Тема 4. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

ВОЗМОЖНОСТИ И ВИДЫ

1. Возможности и границы опроса в социологии.

2. Основное назначение и области применения метода опроса.

3. Особенности, преимущества и недостатки метода опроса в социологическом исследовании.

4. Виды опроса и методические требования к ним:

• Анкетирование и интервьюирование.

• Опросы по месту жительства, работы, учебы, в целевых • Индивидуальные и групповые опросы.

• Телефонный опрос.

• Прессовый опрос.

• Очные и заочные опросы.

Анкета – документ, содержащий серию вопросов, необходимых для получения информации в соответствии с целями и гипотезами социологического исследования.

Интервью – метод сбора эмпирических данных, в котором один индивид (интервьюер) задает вопросы другому (респонденту).

Опрос – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе облей. С помощью опроса получают как событийную информацию, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых.

Респондент – тот, кто отвечает на вопросы анкеты и тот, у кого берут интервью 1. Андреенков В.Г., Сотникова Г.Н. Телефонные опросы населения. – М., 1985.

2. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

3. Давыдов А.А. Респондент как источник информации. – М., 4. Докторов Б.З. Подготовка и проведение почтового опроса. – 5. Назарова И.Б.Качество опроса: факторы неответов //Социс. – 6. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в теорию демоскопии. – 7. Романович Н.А. Ситуация опроса глазами респондента //Социс. – 1999. – № 2.

8. Ю. Мягков Обеспечение анонимности в социологическом опросе: (Аналитический обзор зарубежных исследований) //Социс. – 1999. – № 5.

Тема 5 ВОПРОС КАК ИНСТРУМЕНТ ПОЛУЧЕНИЯ

ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАНЫХ

1. Использование вопроса в социологических опросах в качестве исследовательского инструмента.

2. Проблема адекватности восприятия и осмысления вопроса респондентом.

3. Логические требования к конструкции вопроса.

• Логическая структура вопроса.

• Значение контекста.

• Проблема неответивших.

4. Типы и виды вопросов.

5. Анализ вопросов анкеты.

переформулированные так, чтобы стать доступными для восприятия респондента и минимизировать возможность получения ложной информации.

Закрытые вопросы – вопросы, в которых респонденту предлагается один или несколько возможных ответов (например, «да– нет» вопрос).

Контрольные вопросы – вопросы, назначение которых проверка достоверности данных.

Полузакрытый вопрос – представляет опрашиваемому возможность либо уклониться от выбора именно данных альтернатив («не могу сказать точно» и т.п.), либо ответить посвоему.

Открытый вопрос – вопрос, в рамках которого не предлагается готовых ответов, их дает сам опрашиваемый или записывает интервьюер.

Целевые вопросы – это вопрос, формулируемый исследователем в соответствии с целью социологического исследования и выражающий одну из задач исследования.

По окончании компоновки анкеты ее целесообразно подвергнуть логическому контролю, позволяющему проверить ее соответствие тем критериям качества, которые выверены практикой и являются общепризнанными. В частности, каждый вопрос проверяется по следующим критериям.

1. Не забыты ли (если они нужны) такие варианты ответов, как: «не знаю», «затрудняюсь ответить», «не помню», «не думал об этом» и тому подобные, дающие возможность респонденту уклониться от ответа, когда он сочтет это нужным?

2. Не следует ли добавить к некоторым закрытым вопросам позицию «другие ответы» со свободными строчками для дополнительных высказываний респондентов (то есть, превратить закрытый вопрос в полузакрытый)?

3. Относится ли вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к некоторой части этой совокупности? (В последнем случае добавляют вопрос-фильтр, чтобы избежать затруднения на стадии обработки информации на ЭВМ в связи с отсутствием четкого выделения носителя нужной информации.) 4. Достаточно ли ясно объяснена респонденту техника заполнения вопроса? Есть ли указания о том, сколько вариантов ответов можно отметить, как отвечать на вопрос табличной формы или вопросрисунок?

5. Нет ли логического несоответствия между смыслом формулировки вопроса и шкалой измерения? Оно может заключаться в следующем. Возьмем вопрос: «Часто ли Вы знакомитесь с материалами и передачами на политическую тему?»

— и ответы на него:

001 — по радио 002 — по телевидению 003 — по газетам.

Ответы эти составлены неверно, так как не позволяют выявить нужный признак (частоту).

6. Содержатся ли в формулировке вопроса слова, термины, которые могут быть непонятны опрашиваемым? Как их заменить, не нарушая смысла вопроса?

7. Не превышает ли вопрос компетентности опрашиваемого? (Если такое подозрение есть, нужен контрольный вопрос-фильтр на проверку компетентности.) 8. Не превышает ли вопрос возможностей памяти опрашиваемых?

9. Не слишком ли многочисленны варианты ответов на вопрос?

Если это так, то нужно расчленить список на тематические блоки и вместо одного вопроса сделать блок вопросов.

10. Не задевает ли вопрос самолюбия респондента, его достоинства, престижных представлений?

11. Не вызовет ли вопрос отрицательных эмоций у опрашиваемого (опасения за последствия опроса, неприятные ассоциации, печальные воспоминания и другие негативные эмоциональные состояния, нарушающие психологический комфорт ситуации опроса)?

Результатом логической проверки каждого вопроса по названным критериям будет своего рода комплексная оценка его качества, которая характеризуется числом полученных замечаний по различным критериям. В зависимости от числа и «тяжести»

полученных замечаний все вопросы анкеты могут быть разделены на четыре группы:

1) вопросы, не содержащие замечаний по качеству;

2) вопросы, содержащие очевидные методические просчеты, поддающиеся исправлению;

3) вопросы с ошибками, требующими «выбраковки» вопроса и замены его другим методическим решением;

4) вопросы, подлежащие по некоторым критериям проверке в пробном исследовании.

Один из наиболее очевидных индикаторов непригодности того или иного вопроса — большая доля не ответивших или затруднившихся ответить на него. Значение данного показателя интерпретируется в зависимости от познавательной задачи вопроса. Так, если измеряется информированность опрашиваемых о каком-то событии и задачей вопроса является разделение совокупности респондентов на информированных и неинформированных, то доля неответивших или затруднившихся ответить есть показатель величины неинформированной части опрошенных, а вопрос соответствует поставленной задаче. Если же измеряется, допустим, отношение к какому-нибудь явлению, то большая доля неответивших — свидетельство методической погрешности в составлении вопроса.

1. Завгородний А.И. Шахматова Н.В. Методика эмпирических исследований в социологии. – Саратов, 1995.

2. Замбржицкая А.К.Эмпирическая апробация вопросника в маркетинговом исследовании //Социс. – 1999. – № 11.

3. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура в социологическом исследовании. – М., 1989.

4. Козлов Д.Ф. Структура социологического исследования. – М., 5. Методы сбора информации в социологических исследованиях.

6. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в теорию демоскопии. – 7. Садмен С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы. – М., Тема 6. СПЕЦИФИКА АНКЕТНОГО ОПРОСА 1. Сущность анкетирования.

2. Разновидности анкетирования, их особенности и недостатки.

3. Основные методические принципы построения анкеты.

4. «Пилотаж» анкеты как проверка качеств методики опроса.

5. Графическое оформление анкеты.

Анкета – упорядоченный по последовательности, содержанию и форме набор вопросительных суждений, воплощенный в виде опросного листа и предназначенный для сбора эмпирической социологической информации в форме письменных ответов респондентов по сформулированной исследователем проблеме.

Анкетер – лицо, осуществляющее сбор эмпирическоф информации посредством анкетного опроса респондентов.

Анкетирование – одна из основных разновидностей методы социологического опроса, при котором общение между исследователем и респондентом, являющимся источником информации, опосредуется анкетой.

Анкетирование групповое – метод одновременного письменного опроса группы людей, собранных в одном помещении и осуществляемый в соответствии с требованиями выборочной процедуры.

Анкетирование индивидуальное – опрос респондента с помощью раздаточной анкеты, осуществляемый в непосредственном контакте исследователя с респондентом, который отвечает на письменные вопросы, при необходимости получая консультацию анкетера, чаще всего проводится по месту жительства.

Проверка композиции анкеты производится на соответствие следующим критериям:

1. Соблюдается ли принцип расположения вопросов от наиболее простых («контактных») в начале анкеты к наиболее сложным в середине ее и простым («разгрузочным») в конце анкеты?

2. Нет ли влияния предшествующих вопросов на последующие?

3. Отделены ли смысловые блоки вопросов «переключателями внимания», обращениями к респонденту, информирующими о начале следующего блока?

4. Снабжены ли вопросы-фильтры указателями-переходами для разных групп респондентов? (Например: «Внимание! На следующие три вопроса отвечают только те, кто выписывает «Литературную газету». Те, кто не выписывает эту газету, переходят к вопросу №...».) 5. Нет ли скоплений однотипных вопросов, вызывающих ощущение монотонности и утомления у респондента?

6. Нет ли нарушений в верстке и графическом оформлении анкеты? (Перенос части вопроса на другую страницу;

неразлинованные таблицы в вопросах табличной формы, что ведет к путанице позиций при кодировке; «слепой», монотонный шрифт в тексте анкеты; недостаточно места для ответов на открытые вопросы и т. п.) Оценить качество вопросов анкеты, апробировать ее по обозначенным критериям помогает пробное исследование. Его простейшая разновидность — проведение своего рода репетиции:

опроса малой выборочной совокупности (небольшой группы опрашиваемых). В ходе такого опроса собирается методическая информация, то есть информация о качестве разработанного инструментария. При этом проверяются все организационные и методические условия будущего исследования, и прежде всего:

доступность необходимых документов, отношение респондентов к опросу и их реакция на вопросы анкеты. В связи с оценкой качества методики опроса регистрируются все наблюдаемые затруднения респондентов, вызванные техникой заполнения, непониманием смысла вопросов, отдельных слов. Учитываются также все замечания и наблюдения анкетеров о методических недостатках, которые им удалось обнаружить. Анкета апробируется в том варианте, в котором она планируется для основного исследования.

1. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

2. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. – М., 1989.

3. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в теорию демоскопии. – М., 1978.

4. Социология. /П. Д. Павленок, О. А. Аникеева, В. С.

Боровик, О. С. Бухтерева. – М., 2002.

5. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, методика, программа, методы.– Самара, 1995.

Тема 7.ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРВЬЮ КАК РАЗНОВИДНОСТИ

ОПРОСА

информации. Его специфика, функциональное отличие интервью от анкетного опроса.

2. Классификация интервью.

– по степени формализации: неформализованные, полуформализованные, формализованные.

– по особенности процедуры проведения: интенсивное и – по уровню подготовленности респондента: директивное и недирективное.

– по способу организации: групповое и индивидуальное.

3. Интервью как процесс социально-психологического взаимодействия интервьюера и респондента.

4. Требования к личности интервьюера.

5. Контроль за работой интервьюера.

Интервью (от англ. беседа с глазу на глаз) – один из основных методов опроса, использующий в качестве источника информации непосредственное вербальное взаимодействие исследователя с респондентом в соответствии с исследовательской программой.

Интервьюер – лицо, вступающее в непосредственное взаимодействие с опрашиваемым с целью получения от него желаемой информации.

Интервьюирование – способ опроса, в котором получение интересующей нас информации осуществляется путем непосредственного взаимодействия социолога с респондентом в соответствии с целью и задачами исследовательской программы.

Свободное (клиническое) интервью– проводится без заранее подготовленного опросника или разработанного плана беседы.

Фокусированное (направленное) интервью имеет целью сбор данных по поводу конкретной ситуации, явления, его последствий или причин.

Формализованное (стандартизированное) интервью – поведение интервьюера и анкетера строго регламентировано детально разработанным вопросником и инструкцией по его заполнению, предназначенной для интервьюера.

1. Белановский С.А. Глубокое интервью. – М., 2001.

2. Бурлацкая М.Г.Стандартизированное интервью: Проблемы организации //Социс. – 1997. – № 10.

3. Бутенко И.А.Стандартизированное интервью и новые технологии //Социс. – 1997. – № 11.

исследованиях. – М., 1990.

5. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в теорию демоскопии. – М., 1978.

Тема 8. ВЫБОРОЧНЫЙ МЕТОД В СОЦИОЛОГИИ.

1. Выборочный метод в системе способов формирования совокупности.

2. Основные категории выборочного метода.

3. Способы формирования выборочной совокупности и виды выборок.

4. Этапы и основные процедуры применения выборочного метода в прикладном социологическом исследовании.

5. Методы вероятностного отбора; простая случайная и многоступенчатая выборка; систематический и комбинированный отбор; серийная, многоразовая и стратифицированная выборка.

6. Требования к репрезентативности выборочных моделей.

7. Виды ошибок в выборочном исследовании.

Выборочная совокупность (выборка) – часть объектов генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных приемов для получения информации о всей совокупности в целом.

Генеральная совокупность – это объект исследования, который территориально, производственно и во времени «локализован» и на который распространяются выводы исследования.

Единицы анализа – элементы выборочной (обследуемой) совокупности – респонденты, подлежащие непосредственному исследованию.

Единицы отбора – элементы генеральной совокупности, отбираемые на каждом этапе выборки по особому плану.

Объект социологического исследования – носитель той или иной социальной проблемы.

Основа выборки – перечень элементов генеральной совокупности, удовлетворяющий требованиям полноты, точности, адекватности, удобства работы с ним, отсутствия дублирования единиц анализа.

Проект выборки – принципы выделения из объекта той совокупности людей, которые впоследствии будут охвачены опросом.

Репрезентативность – свойство выборочной совокупности представлять характеристику генеральной.

В тех случаях, когда объект исследования насчитывает 500 и более человек, единственно правильным следует признать применение выборочного метода. Он служит одним из наиболее экономных средств для проверки предположений или гипотез о свойствах предметов, явлений.

Процесс выборки основан:

– на взаимосвязи и взаимообусловленности качественных характеристик и признаков социальных объектов, – на правомерности выводов о целом на основании изучения его части при условии, что по своей структуре часть является микромоделью целого.

Например, чтобы сделать заключение о вкусе яблок, снятых с дерева, достаточно попробовать одно или два яблока. Эта «достаточность» предопределена нашей уверенностью в том, что качественные характеристики яблок, собранных с одного дерева, совпадают.

Но как быть, когда мы намерены сделать заключение о вкусе яблок, собранных, скажем, со 100 деревьев. Требуется ли для этого в обязательном порядке попробовать яблоки с каждого дерева?

Оказывается, нет. На помощь здесь приходит знание нами связи внешних признаков (скажем, формы, цвета) яблок с их вкусовыми качествами, позволяющее сделать заключение, что все яблоки, имеющие одинаковую форму и цвет, имеют одновременно и идентичный вкус.

Предположим, далее, что упомянутые два признака имеют свои варианты. В таком случае выборочная совокупность должна включать большее число элементов, то есть «пробе» подлежит большее число яблок. Представим, что перед нами корзина с яблоками трех форм (мелкие, крупные, грушевидные). Каждая форма, в свою очередь, трех цветов (красная, желтая, зеленая).

Значит, корзина содержит 3x3 = 9 сортов яблок, и, чтобы сделать верный вывод о каждой разновидности, мы должны попробовать не менее девяти яблок.

Из сказанного следует, что о качестве объекта можно сделать достоверные выводы на основании тесно связанных с этим качеством признаков.

Поэтому отбор элементов в выборочную совокупность может быть осуществлен не только по изучаемой качественной характеристике объекта (вкусу), но и на основании тесно связанных с ним признаков (цвета и формы). Причем, чем больше таких контрольных признаков, тем больше потребуется отобрать элементов.

1. Давыдов А.А. Расчет квотной выборки. – М., 1993.

2. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в теорию демоскопии. – 3. Юдина Т.Н. Методика и техника социологических исследований. – М., 1998.

4. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, методика, программа, методы.– Самара, 1995.

5. Ядов В.А.Стратегия социологического исследования:

Описание, объяснение, понимание социальной реальности.– 1. Основное назначение и область применения социометрии.

2. Понятие и сущность малой группы.

3. Виды социометрических опросов.

4. Организация и этапы проведения социометрического опроса.

5. Программа проведения социометрического опросов.

6. Особенности инструментария социометрического опроса.

7. Обработка и анализ социометрических измерений.

8. Трудности и ограничения применения социометрии в социологических исследованиях.

Малая группа – такая социальная группа, между всеми членами которой имеются непосредственные контакты, члены которой обладают развитым чувством принадлежности к ней.

Характеристической, критериальной чертой группы является чувство общности, которое цементирует отношения членов группы и отличает одну группу от другой, «замыкает» ее на себя.

В одних случаях это чувство — понимание цели совместных действий, в других — определенное эмоциональное тяготение, притяжение людей, в третьих — временное согласие на использование конкретных средств, методов, инструментов деятельности. Оправданно также говорить о групповых интересах, потребностях, нормах и пр.

Роль социальная – социальная функция, модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или межличностных отношений.

Социальный статус – (от лат. – состояние дел, положение) – интегративный показатель положения социальной группы и ее представителей в обществе, в системе социальных связей и отношений.

Социометрия ( от лат общий и греч. мера) – метод исследования малых групп, коллективов и организаций с помощью описания системы межличностных отношений между их чле5нами. Техника такого исследования позволяет фиксировать, как объективные отношения воспринимабются и оцениваются людьми, занимающими разное положение в данной общености.

Социограмма ( от лат. общество и греч. черта, буква, написание) – способ представления межличностных и межгрупповых отношений в виде графа – системы связей между точками, каждой из которых соответствует определенный индивид или социальная группа.

1. Все люди связаны между собой. Человечество - есть органическое единство, имеющее свою собственную структуру, не похожую на известные нам структуры внешнего общества, а тем более структуры социального строя и государства, существующие в данный момент. И среди всех структур и отношений, образующих социальную реальность, самоуглубляющийся процесс спонтанных выборов и отвержений) рано или поздно определяет все остальные:

психологическую и другие. В ней - самая мощная энергетика всех изменений в человеческой реальности. Чем сильнее различаются между собой социометрическая структура и внешнее общество, тем сильнее общая социальная и психологическая напряженность данного общества (сообщества) в данной ситуации.

2. Реальность любого человека всегда субъективна, из таких реальностей складывается социальная реальность, которая не может быть объективно исследована и кому-то преподнесена.

Она может быть познана только теми, кто в нее включен.

экспериментатор должен быть погружен в реальность той группы (личности), с которой он работает и на какое-то время стать частью ее. Нельзя проводить эксперимент над людьми, он должен работать с самым актуальным для них содержанием, что является их спонтанным выбором.

3. Социометрический метод - это ситуативный инструмент (если условно отобразить на шкале психологических методов он будет "самым проективным". А на социологическом - самый "качественный" или "мягкий", "слабо формализуемый".

Однако социометрический (драматический) метод нельзя считать ни психологическим, ни социологическим, поскольку он работает с уникальной и неповторимой ситуацией.

Социометрический метод: 1) диагностирует, ищет самое актуальное для данной группы (клиента), с самого начала меняется, настраивая себя на данную реальность, идет на концентрацию всей жизни, предъявленной клиентом (группой)2) проверяет на реальность любые понятия, привнесенные в социометрическую ситуацию всеми ее участниками (включая социометриста (социодраматурга), например "народ", "демократичный", "лидер", "сплоченность", "дружба" и т. д. и в то же время способствует рождению и конкретизации смыслов "здешних", ситуативных понятий, актуальных для всех присутствующих и концентрирующих их реальность 3) очерчивает границы ситуации (ее качественную определенность, насколько и где "здесь" и когда "теперь"), границы контракта. Таким образом результат имеет качественный характер, который невозможно правильно использовать без погружения в ситуацию (что обязательно нужно учесть возможному заказчику), социологическим языком это - нарратив, картинка, отражающая полный цикл социального явления от locus nascendi (места рождения).

4. Неравномерность выборов в любой группе и в каждой ситуации не устранима (если брать конкретный критерий образования группы и выбора, конкретную интеракцию в конкретном "здесь и теперь"). Поэтому у каждой ситуации есть своя социодинамика: свои "звезды" и отверженные, у каждой группировки есть свои лидеры и лишенные взаимности - подлинная социометрия показывает не только объем внимания к индивиду (кто именно) и его экспансивность (его внимание), но и полную реальность ситуации измерения: где именно, когда именно, конкретную направленность данной сплоченности (на кого, против или за кого, на что). Во все времена, у всех народов, при любом строе есть отверженные и остающиеся в пренебрежении индивидуумы и группы - Морено называет их "социометрический пролетариат" - поэтому в конечном счете в своем обществе они и страдают от экономической, политической, расовой, религиозной, психологической нищеты. В мире постоянно происходят революции, модернизации и прочие социальные сдвиги, которые как правило проводятся ради нуждающихся, но которые на деле только обостряют противоречия между лидерами и отверженными, между крайностями в каждом из нас: "мир, другие нуждаются во мне больше, чем я в них" и "я нуждаюсь в других больше, чем они во мне".

5. Социометрия как процесс инициирует социодраму, в противном случае она остается лишь неполной диагностикой это две стороны любого группового процесса, диалектически связанные. Социометрия - это не столько ответ почему люди поступают так а не иначе, выбирают тех, а не других, сколько возможность совместного действия, соорганизации всех "кто".

Истинно мореновская социометрия погружается во все отношения всех участников (и персонажей социодрамы), и во всем этом можно было бы легко "утонуть" если бы не принцип качественной жизненной полноты, который требует не только полноты всех связей и событий, но и художественной правды, концентрируемой самой группой. В драме должен быть весь жизненный цикл явления (организации) от его рождения (locus nascendi) до социальной смерти.

6. Все социальные структуры развиваются социогенетически.

Социометрические методы позволяют увидеть рудиментарные структуры отношений предшествующей формации (организации) и эмбриональные структуры возможной будущей формации (организации) - все они действуют одновременно и могут сопротивляться как изменениям, так и консервации. Социометрия может не только увидеть это, но и повлиять на развитие. Но социометрия неаксиологична, то есть сама по себе она не утверждает и не навязывает ценностей, не оценивает, она может помочь проявлению реальных чувств, взгляду на себя и на нас (наше "мы") со стороны и многому другому, но не призывает: "Давайте жить дружно!" и не примиряет людей ради самого мира. Она делает отношения реалистичными и открытыми. Результаты социометрического эксперимента в конечном счете обязательно должны приносить пользу его участникам и группе как целому.

7. Социометрия вначале становится важным делом для одного, двоих, троих конкретных людей здесь и теперь. Это их "здесь и теперь" тянется множеством нитей к другим людям и связывает их не только выбором, ведь любой выбор - это и эмоционально-чувственный канал, по которому между людьми передается любое человеческое содержание: знания, энергия, ценности, верования - словом вся жизнь. Это не только констатация социометрической ситуации, но и первый шаг по ее изменению. Социометрия плавно и естественно переходит в социодраму и психодраму, которые также имеют диагностические функции момента, но безотрывно от терапевтических целей, задаваемых, впрочем, не терапевтом (консультантом), а группой (что сразу же теряет форму цели в обычном смысле этого слова).

• Сформулируйте пример коммуникативного официального критерия, коммуникативного неофициального критерия.

• Сформулируйте пример гностических вариантов этих критериев (гностический официальный критерий, (гностический неофициальный критерий).

• Ваш образец коммуникативного официального дихотомического критерия: (положительная часть критерия);

(отрицательная часть критерия).

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Лейтц Г.. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. М., 1994.

3. Морено Я.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М. 2001.

4. Золотовицкий Р.А. Групповая реальность и ее синтез.

//Онтосинтез социальной реальности. Труды методологического семинара. Ред. В.С.Дудченко. М., 1998.

5. Морено Дж. Театр спонтанности. – Красноярск, 1993.

1. Основное назначение, особенность, преимущества и ограничения метода наблюдения в социологии.

2. Виды наблюдения:

(неструктурализованные и структурализованные);

– по положению наблюдателя (включенные и – по месту и условиям организации ( полевые и – по регулярности проведения ( систематические и 3. Разработка программы наблюдения.

4. Пректирование инструментария (карточек, протоколов, 5. Организация включенного наблюдения.

6. Использование технических средств первичной регистрации информации.

7. Требования к наблюдателю, подготовка наблюдателя.

Наблюдение – метод сбора информации об изучаемом социальном объекте путем непосредственного восприятия и регистрации факторов, касающихся изучаемого объекта и значимых с точки зрения целей исследования.

Неструктурализованное (неконтролируемое) наблюдение – такое, где исследователь не определяет заранее, какие именно элементы изучаемого процесса (ситуации) он будет наблюдать.

Структурализованное (контролируемое) наблюдение – такой вид наблюдения, при котором социолог заранее определяет, какие из элементов изучаемого процесса или ситуации имеют наибольшее значение для его исследования, и сосредоточивает на них свое внимание.

Невключенное (внешнее) наблюдение – исследователь находится вне изучаемого объекта. Он со стороны регистрирует происходящие процессы, не вмешиваясь в их ход.

Включенное (участвующее) наблюдение – такой вид наблюдения, при котором наблюдатель в той или иной степени непосредственно включен в изучаемый процесс, находится в контакте с наблюдаемыми людьми и принимает участие в их деятельности.

Полное включение – наблюдение проводится скрытно, изнутри.

«Участник-наблюдатель» – форма наблюдения, при которой исследователь не скрывает своей роли и с согласия коллектива наблюдает его жизнь в течение определенного времени, имеет возможность беседовать с его членами, принимать участи в обсуждении проблем коллектива.

1. Никифоров А.Г., Семенов В.Е. Метод наблюдения в социально-психологических исследованиях. Л., 1987.

2. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

3. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. – М., 1995.

4. Методы сбора информации в социологических исследованиях.

5. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности //Социология в СССР. – М., 1966. Т.1.

6. Юдина Т.Н. Методика и техника социологических исследований. – М., 1998.

1. Понятие и сущность и типология биографического 2. Сбор биографического материала.

3. Анализ и интерпретация биографического материала.

Биографический метод (метод «историй жизни», «жизнеописаний») – представляет переживания и определения одного лица, одной группы или организации в той форме, в которой это лицо,группа или организация интерпретируют эти переживания.

Полная «история жизни» – весь жизненный путь субъекта.

преимущественно к одной фазе или стороне жизненного цикла субъекта.

Отредактированная «история жизни» – представляет собой биографический материал, организованный в соответствии с теоретической логикой.

1. Бургос М. История жизни. Рассказывание и поиск себя //Вопросы социологии. 1992. Т.2. № 2.

2. Биографический метод в социологии: история, методология, практика. – М., 1993.

3. Виноградский В.Г., Виноградская О.Я. и др. Жизнь Любы Курановской: семья, хозяйство, бюджет //Социс, 4. Козлова Н.Н. Крестьянский сын: Опыт биографического исследования //Социс. – 1994. – № 6.

5. Методы сбора информации в социологических 6. Судьбы людей: Россия ХХ век. – М., 1996.

1. Основное назначение и области применения метода анализа документов в социологии.

2. Виды документов, используемых в социологическом исследовании.

3. Этапы и процедуры анализа документов.

4. Виды анализа документов Анализ документов – один из широко применыемых методов сбора первичной информации. Документы с различной степенью полноты отражают духовную и материальную жизнь общества, передают событийную, фактологическую сторону социальной действительности, а также фиксируют структуру языка. В них содержатся сведения о процессах и результатах деятельности отдельных индивидов, коллективов, больших групп населения и общества в целом.

Документ – специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи или хранения информации.

фотодокументы, произведения изобразительного искусства.

Традиционный анализ – все многообразие умственных оперкаций, направленных на интерпретацию сведений, содержащихся в документе, с определенной точки зрения, принятой исследователем, в каждом конкретном случае.

Контент-анализ – это техника выведения заключения, производимого благодаря объективному и систематическому выявлению соответствующих задачам исследования характеристик текста.

1. Бабосов Е.М.Прикладная социология. – Минск, 2000.

2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. – М., 1995.

3. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М., 1989.

4. Завгородний А.И. Шахматова Н.В. Методика эмпирических исследований в социологии. – Саратов, 5. Методы сбора информации в социологических 6. Степанов А.С. Метод контент-анализа и производные принципы в исследовании актуальных проблем современного общества. – М., 1995.

Тема 13. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД В СОЦИОЛОГИИ 1. Определение и виды эксперимента:

• по характеру экспериментальной ситуации: полевой, лабораторный, контролируемый, естественный • по характеру объекта и предмета исследования:

реальный, мысленный.

• в зависимости от специфики решения поставленной задачи: научные и прикладные.

• по характеру логической структуры доказательств исходных гипотез: линейный (последовательный), • по специфике решаемой в исследовании задачи:

проективные и ретроспективные.

2. Основные компоненты структуры социологического эксперимента (экспериментатор, экспериментальный фактор, экспериментальная ситуация, экспериментальный 3. Этапы проведения социологического эксперимента • реализация программы эксперимента • осуществление анализа и оценки результатов Эксперимент – метод получения информации об изучаемом социальном объекте путем воздействия на него некоторых управляемых и контролируемых факторов (переменных).

Объектом эксперимента для социолога являются люди и социальные общности — часто их реакция на «научное»

вмешательство оказывается непредсказуемой, во всяком случае, для экспериментатора.

Экспериментальный фактор (независимая переменная) – условие или группа условий, которые вводятся в исследуемую ситуацию социологом.

Экспериментальной группой называется та группа, к которой «применяется» изучаемая независимая переменная;

Контрольная группа остается вне экспериментального воздействия.

Запомнить логическую модель проведения линейного и параллельного экспериментов и проиллюстрировать с помощью примеров.

Линейный эксперимент:

А_Ф_А А (а, б, в) –––––––––––––––––––––––––––––––––––––А1 (г, д) А (а, б, в1) ––––––––––––––––––––––––––––––––––––А1 (г, д1) Параллельный эксперимент:

Модель по методу единственного сходства А (а, б, в) –––––––––––––––––––––––––––––––––––– А1 (г, д) Б (е, ж, в) –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Б 1 (з, д) Модель по методу единственного различия А (а, б, в) –––––––––––––––––––––––––––––––––––– А1 (г, д) Б (а, б, е) –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Б 1 (г, ж) 1. Андреенков В.Г. Эксперимент //Социология. /Под ред.

Г.В.Осипова. – М., 1996.

2. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск, 2000.

3. Вихалемм П. Эксперимент в социологическом исследовании // Методы сбора информации в социологических исследованиях / Отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова. Кн. 2.– М., 1990.

4. Кэмбелл Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб., 1996.

общественной практики. – М., 1981.

6. Практикум по прикладной социологии. / Под ред. Н.И.

Дряхлова, В.Я. Нечаева. М., 1992.

7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара, 1994.

8. Хагуров А.А. Социальный эксперимент: логикометодологические и социальные проблемы. – Р. н/Д., 1991.

Тема 14. МЕТОД ЭКСПЕРТНОГО ОПРОСА В

СОЦИОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ

1. Сущность экспертного опроса.

2. Номенклатура функций эксперта в экспертном опросе 3. Зависимость критериев подбора экспертов от задач и методических разновидностей метода экспертизы.

4. Экспертный прогноз.

Дельфийская техника – такой метод экспертного прогноза, который заключается в выработке согласованных мнений путем многократного повторения опроса одних и тех же экспертов.

Метод экспертных оценок – процедура получения первичных эмпирических данных, состоит в опросе специально отобранных экспертов относительно значений некоторых переменных, дающих необходимую информацию об объекте оценки.

Обмен мнениями – одна из наиболее простых форм экспертного прогноза, предполагающая присутствие всех экспертов за «круглым столом».

1. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологического исследования. – М., 1988.

2. Масленников Е.В. Метод интеграции концепций экспертов в социологическом исследовании (Выявление, оценка и обобщение эмпирического знания).– М., 1992.

3. Практикум по социологии /Под ред. И.М.Слепенкова и др.

4. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – М., 1987.



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета управления и социологии Мошкова Л.Е. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине РИТОРИКА Для студентов 3 курса очной и заочной формы обучения Специальность ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Обсуждено на заседании кафедры Составители: Профессор, к.э.н. государственного управления Г. К....»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет управления и социологии Кафедра документационного обеспечения управления УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Управления и социологии _Л.Е. Мошкова 8 сентября 2011 г. Учебно -методический комплекс по дисциплине СД.04 АРХИВОВЕДЕНИЕ для студентов III курса специальности 032001.65 Документоведение и документационное...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет управления и социологии Кафедра документационного обеспечения управления УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Управления и социологии Л.Е. Мошкова _17_февраля 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС По дисциплине ОПД.Ф.06 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ Для студентов 3 курса очной формы обучения Специальность 032001.65...»

«УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Е.В. ЧЕРНОСВИТОВ ПРИКЛАДНЫЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Москва 2002 ББК 65.272я73 Ч 49 Черносвитов Е.В. Прикладные методы социальной медицины: Учеб. Ч 49 пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2002. – 256 с. ISBN 5 305 00042 4. Данное пособие является логическим продолжением учебного посо бия Е.В. Черносвитова Социальная медицина, изданного в издатель стве ВЛАДОС (М., 2000). Оно призвано...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 032401. 65 Реклама 2012г. 2 УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол заседания кафедры от _ 2012_ г....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 260902.65 Технология и конструирование изделий легкой промышленности Специализация Конструирование одежды из ткани 2012г. 2 УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОНОМИКА И СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 040201.65 Социология 2012г. 1 УМКД разработан доцентом, к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 230201.65 Информационные системы и технологии Специализация Компьютерные технологии 2 2012г. 3 УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол заседания кафедры...»

«СОЦИОЛОГИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 1 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ А. М. Баженов СОЦИОЛОГИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебное пособие РЕКОМЕНДОВАНО Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших гуманитарных учебных заведений Москва 2013 УДК 316.3/. ББК 60. Б Баженов А.М. Б16 Социология международных отношений : учебное пособие / А.М. Баженов. — М. : ЦСПиМ,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ ПРАВА Основной образовательной программы по специальности 040201.65 – Социология Благовещенск 2012 УМКД разработан Гревцев С.В._ Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры Протокол заседания кафедры от 201 г. № Зав. кафедрой/_/...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Основной образовательной программы по специальности 040201.65 Социология 2012г. 2 2 Тематический план 19 План-конспект лекций Методические указания Методические указания по изучению дисциплины Методические указания к...»

«Цивилизация — это живая реальность. Различные цивилизации существуют и развиваются уже не первую тысячу лет. Они имеют сложную, динамичную (и поэтому неподдающуюся однозначным определениям) природу. У каждой цивилизации есть свои силовые поля, которые либо притягивают в их ареалы конкретные этнические и другие сообщества, либо отталкивают их. Это своего рода картина маслом, позволяющая реальнее и точнее представить этногеополитическую карту мира. Владимир ЖИРИНОВСКИЙ ЛДПР СОЦИОЛОГИЯ МИРОВЫХ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета управления и социологии _ Л.Е. Мошкова 01 апреля 2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА для студентов 2 курса очной формы обучения специальность Управление персоналом Обсуждено на заседании Составитель: кафедры менеджмента асс. Наумова Л.В. 15 марта 2011 г....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 040200.65 Социология 2012г. УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол заседания кафедры...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 010101.65 Математика Специализация Теория функций и функциональный анализ 2012г. 2 УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол заседания кафедры от _ 2012_...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭМПИРИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по направлению подготовки 032700.68 – Филология Благовещенск 2012 1 УМКД разработан Сельковой Еленой Петровной, старшим преподавателем Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности 030501.65 Юриспруденция Специализация : Государственно- правовая, Уголовно-правовая, Гражданскоправовая 2012г. 2 УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ декан факультета управления и социологии Л.Е. Мошкова 01марта 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ для студентов 3 курса очной формы обучения специальность Управление персоналом Обсуждено на заседании Составитель: кафедры менеджмента _ О.В. Филиппова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета управления и социологии _Л.Е. Мошкова Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПЫТ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ для студентов 4 курса очной формы обучения специальности: 080504 ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Обсуждено на заседании кафедры Составитель: государственного...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.