WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный институт

Кафедра Теории и методики профессионального образования

ИМИДЖЕЛОГИЯ И УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ РИТОРИКА

Методические указания по изучению дисциплины «Имиджелогия и управленческая риторика» для слушателей дополнительной профессиональной программы «Менеджмент в образовании»

Составитель Л.П. Белова Ответственный секретарь РИС Председатель методической комиссии _/ Э.Р.Сайдимова Гуманитарного института (подпись) расшифровка подписи _/ Н.И.Сперанская «_» 2012 г. (подпись) расшифровка подписи «_» 2012 г.

Подписи и контактные телефоны Зав. кафедрой ТМПО авторов _/ В.Л. Моложавенко (подпись) (И.О.Фамилия) _/ Л.П. Белова «_» 2012 г.

(подпись) расшифровка подписи «_» 2012 г.

Протокол№_ от «_»_2012г тел. Тюмень ТюмГНГУ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный институт Кафедра теории и методики профессионального образования

ИМИДЖЕЛОГИЯ И УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ

РИТОРИКА

Методические указания по изучению дисциплины «Имиджелогия и управленческая риторика»

для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы «Менеджмент в образовании»

Составитель Л.П. Белова Тюмень, ТюмГНГУ Имиджелогия и управленческая риторика: метод. указ. по изучению дисциплины для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы «Менеджер в образовании», обучающихся по напр. специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / сост. Л.П. Белова; Тюменский государственный нефтегазовый университет.– 2-е изд., испр.– Тюмень: Издательский центр БИК ТюмГНГУ 2012.– 24 с.





Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании кафедры теоретической и промышленной теплотехники «» 2012 года, протокол №.

Аннотация Методические указания предназначены для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы «Менеджер в образовании»

13.00.08 «Теория и методика профессионального образования».

Они включают программу, тематический план изучения дисциплины, планы практических занятий, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, перечень вопросов к экзамену, список учебной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели изучения дисциплины 2. Тематический план по видам учебных занятий 3. Указания по изучению разделов дисциплины 4. Планирование времени, отведённого на изучение модулей и тем дисциплины по видам занятий. 5. Указания по работе с литературой, учебно-методическими 6. Указания по подготовке к практическим занятиям 7. Тематика самостоятельной работы слушателей 8. Указания по самоконтролю, подготовке к зачёту

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель изучения дисциплина: раскрыть значение имиджелогии и управленческой риторики в управленческой деятельности менеджера высшей школы.

Задачи дисциплины:

- познакомить слушателей с понятием, функциями имиджа, - определить объект, предмет имиджелогии как науки и искусства, - освоить технологии имиджирования, методики определения Я -концепции - научиться формировать и развивать свой имидж Эти задачи достигаются посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а также посредством осуществления практико-ориентированных исследований по формированию и развитию Я концепции и имиджа.

Процесс освоения программы построен на сочетании аудиторных занятий (основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, а также на использовании примеров и ситуаций из собственного управленческого опыта обучающихся) и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного методического инструментария в реальную практику для решения конкретных проблем в своих организациях.

В результате обучения слушатели, успешно освоившие курс смогут:

– овладеть технологиями имиджирования и умело использовать их при выстраивании межличностных и деловых отношений;

Ключевые понятия дисциплины: имидж, имиджелогия, Я-концепция, физиогномика, кинесика.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Таблица 1 - Разделы дисциплины и виды учебных занятий Раздел 1 Имиджелогия как наука и искусство обаяния Раздел 2 Технология имиджирования:

В качестве важнейших средств, нацеленных на обеспечение развивающего эффекта обучения, то есть превращения его в непрерывный процесс самообучения, выступают:

а) обсуждение в процессе обучения значимых проблем в разных сферах управленческой деятельности и поиск их решения:

б) применение учебных технологий, делающих слушателей субъектами образовательного процесса, а их профессиональный и жизненный опыт востребованным в процессе обучения, г) создание учебных ситуаций, формирующих у слушателей потребности в продолжении контактов с преподавателем;





доброжелательности и уважении.

В зависимости от конкретных условий организации учебной работы целесообразно сочетание различных методов обсуждения учебных тем.

Предполагается использование таких видов практических занятий, как деловая и ролевая игра, семинар-дискуссия, технология обучения в сотрудничестве, метод проектов, кейс - стади и др.

Индивидуальные консультации по выполнению творческих заданий представляют собой внеаудиторную форму работы преподавателя с отдельным слушателем, включающую обсуждение тех разделов дисциплины, которые либо вызывают трудности у слушателя, либо связаны с углубленным интересом слушателя к определенной проблеме. Общая продолжительность программы часов. Аудиторные занятия 18 часов. Самостоятельная работа 2 часа.

3. УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические материалы к разделу 1 «Имиджелогия как наука и искусство обаяния»

Понятие «имидж» давно на слуху. Как это ни покажется неожиданным, но первыми активно начали работать с ним экономисты, занимающиеся предпринимательством Известен такой факт американский экономист Болдуинг в 60-х годах XX века ввел в деловой оборот понятие «имидж» и обосновал его полезность для делового преуспевания Затем «имидж», как специфический феномен, был взят на вооружение нарождающейся политологией, специалисты увидели в нём важное направление своей работы. Политологам известны работы Никколо Макиавелли «Государь» и Г. Лебона «Психология социализма», в которых дано научно-прикладное обоснование практической ценности этого феномена.

Макиавелли убедительно показал, какое значение для государственного лица имеет обладание соответствующей «личиной» (маской), а Лебон интерпретировал смысл имиджирования как средство достичь политического успеха благодаря эффекту «личного обаяния».

Психологическое обоснование имиджирования стало объектом и предметом исследования социальных и политических психологов. Владея знаниями законов процесса социального восприятия и субъектного осознания внешнего образа, они придали этой проблеме теоретико-прикладное обоснование.

«Визуальный эффект» точности – предмет многих исследований. К этой проблеме обращался Гиппократ, предлагавший использовать мимику для определения темперамента людей Аристотель в «Риторике» и «О возникновении животных» размышлял о психологии выразительности человеческих движений. Древнеримский врач Гален создал учение под названием «физиогномика». Парацельс в диагностике больных использовал многие физиогномические данные, а психотерапевт Ломброзо составил физиогномические типы преступников. Из более поздних исследований, относящихся к изучению внешнего образа людей, следует назвать работы Артура Шопенгауэра «О физиогномике» и Чарльза Дарвина «О выражении эмоций у человека и животных». По утверждению Фридриха Ницше, всякий гений носит маску.

В царствование Елизаветы Петровны существовала цензура на портреты императрицы. Высочайшим указом был утверждён образец её изображения живописцами. В 1886 году в России вышла книга П. Мантегацци «Физиономия и выражение чувств». В 1925 году в нашей стране была издана книга Б.

Хатунцева «О природе власти. Опыт исследования социально-психологических основ власти», в которой личное обаяние рассматривалось как субъективное средство создания вокруг себя ореола, способствующее тому, чтобы подчинять людей и приобретать их признание.

В 70-х годах имидж стал появляться в СССР в журнальных и реже в газетных публикациях как категория отрицательная. Его рассматривали в основном как манипулятивный приём буржуазной политики и средств массовой информации, используемый в целях идеологической обработки массового сознания людей. Подобное отношение к имиджу не способствовало объективному интересу к нему со стороны советских учёных.

В наше время имидж стал ходовым товаром у всех, кто занимается предпринимательством и особенно политической деятельностью. На его приобретение при проведении избирательных мероприятий в стране затрачиваются огромные денежные средства, исчисляемые десятками тысяч долларов. Повышенным спросом имидж пользуется в эстраде и театре.

Благодаря имиджу одной из развитых сервисных индустрий стала политическая и торговая реклама. Возрастающий спрос на имидж породил новую профессию – имиджмейкер. Это специалист по конструированию имиджа личности, деловых и политических структур (например, политической партии или общественной организации).

Объектом имиджелогии следует признать всё пространство социального общения личности и деловых (общественных) структур. В качестве её предмета выступает имидж как виртуальная (проектируемая) или реальная конструкция, состоящая из разнообразных средств выражения человеческого достоинства.

Личностно возвышающая. Благодаря созданию вокруг личности ореола привлекательности, она становится социально востребованной, раскованной в проявлении своих лучших качеств.

Комфортизация межличностных отношений. Суть этой функции в том, что обаяние людей объективно привносит в их общение симпатии и доброжелательность, а потому нравственную меру терпимости и такта.

Психотерапевтическая. Суть её в том, что личность, благодаря осознанию своей индивидуальной незаурядности и повышенной коммуникабельности, обретает устойчивое мажорное настроение и уверенность в себе.

Таким образом, ценностные функции имиджа свидетельствуют о его бесспорном значении в выстраивании здоровой душевной организации личности. Философская связка «форма и содержание» объясняет закономерность функционирования имиджа как внешнего проявления духовного здоровья личности, состояния её биоэнергетического потенциала.

Д.И. Менделеев на обложке книги «Основы химии» написал: сущность познаётся через форму. Интерпретируя это высказывание выдающегося отечественного учёного, скажем: Посредством имиджа наиболее заметно, а потому доступно для других людей, проявляется внутренний мир конкретной личности. Вот почему так велика роль ценностных функций имиджа.

Межличностной адаптации. Благодаря правильно избранному имиджу можно быстро войти в конкретную социальную среду, привлечь к себе внимание, оперативно установить доброжелательные отношения.

Высвечивания лучших личностно-деловых качеств. Благоприятный имидж даёт возможность зрительно представить наиболее привлекательные качества человека, позволяя соприкасающимся с ним людям познавать именно эти черты, вызывающие симпатию или доброе расположение.

Затенения негативных личностных характеристик. Посредством макияжа, дизайна одежды, аксессуаров, причёски и т.д. можно отвлечь людей от тех недостатков, которыми обладает человек.

Организация внимания. Привлекательный имидж невольно притягивает к себе людей, он импонирует им, а потому они психологически легче располагаются к тому, что он говорит или демонстрирует.

Преодоления возрастных рубежей. Искусно владея технологией самопрезентации, что конкретно проявляется в удачном выборе моделей поведения и исполнении различных ролей, можно комфортно себя чувствовать в общении с людьми разного социального положения и профессионального статуса, не сковывая себя «комплексом» собственного возраста.

Знание технологических функций имиджа предлагает широкое практическое его использование. Сошлёмся на одно из высказываний Наполеона: «Я бываю то лисом, то львом. Весь секрет управления заключается в том, чтобы знать, когда следует быть тем или другим».

Таким образом, имидж – это полиметрическое явление, функционал которого разнообразен. Главное его назначение – достичь эффекта личного притяжения. Кто в полной мере владеет функциями имиджа, тому присуще такое состояние, которое называется магией расположения. Акцент на практическом значении имиджа отличает наше понимание его содержания и предназначения от зарубежных подходов.

Имидж бывает достоянием конкретного лица, а также групповым, как, например, имидж фирмы или государственной структуры. Как правило, имидж – явление положительное. Вместе с тем в жизни немало фактов, когда личность берёт на вооружение эпатажные модели поведения, тем самым привлекая к себе внимание людей, получая доступ к средствам массовой информации.

К сожалению, имеется немало людей, которые недооценивают роль имиджа в деловом преуспевании, хотя известно, что «доброе имя» всегда располагает людей к тому, кто имеет положительную репутацию. Если принять во внимание этнопсихологическую особенность россиян (имеется в виду склонность к лёгкому восприятию слухов), то очевидно, что привлекательный имидж предпринимательской структуры будет мощным рекламным фактором и по-человечески естественным условием расположения клиентов к сотрудничеству с ней.

При формировании имиджа любой структуры личная ответственность возлагается, прежде всего, на её руководителей. Вот почему целесообразно проводить с администраторами практические занятия по подготовке и произношению спичей, по приёму посетителей в своём кабинете, но общению с персоналом, по отработке модели поведения в командировках, по соблюдению требований к собственному внешнему виду.

Методические материалы к разделу 2 «Технология имиджирования:

позиционное представление самопрезентации»

Быть обаятельным – это своего рода мужество, ибо требуется непрерывная работа над самим собой. Для этого необходимы знания и умения по имиджированию – самопрезентации. Самопрезентация составляет суть имиджирования.

В самопрезентации недостаточно опираться на собственные дарования и знания. Необходима специальная подготовка, и прежде всего умение ориентироваться в основных составляющих этого процесса. Базовая модель технологии имиджирования состоит из следующих позиций самопрезентации:

«Я-концепция» – морально-психологическая подготовка;

фейсбилдинг – создание лица с учётом всех сопутствующих факторов;

кинесика – телесное информирование;

дизайн одежды – подбор и ношение одежды, использование аксессуаров;

владение словом – риторическая оснащённость;

флюидное излучение – создание личностного «биоэнергетического поля»;

коммуникативная механика – мастерство общения.

«Я-концепция» – первый этап работы в технологии личного обаяния, этап познания и принятия себя, формирования собственного самонастроя на позитивное отношение к миру и к себе: познать себя, принять, полюбить и научиться помогать себе. Что же такое «Я-концепция»? Р. Бернс дает следующее определение: «Я-концепция» – это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряжённая с его отношением к себе или к отдельным своим качествам, это называют самооценкой».

Самооценка отражает степень развития у человека чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я».

Как указывают многие авторы, положительная «Я-концепция»

определяется тремя факторами: твёрдой убеждённостью в том, что вы импонируете другим людям, уверенностью в способности к тому или иному виду деятельности и чувством собственной значимости.

Описательную составляющую «Я-концепции» часто называют образом Я, или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой, или принятием себя. «Я концепцию», в сущности, определяет индивид: что он о себе думает, как смотрит на своё деятельное начало и возможности развития в будущем.

Выделение описательной и оценочной составляющих позволяет рассматривать «Я -концепцию» как совокупность установок, направленных на самого себя. Установка включает три главных элемента:

1. Убеждение индивида: оно может быть как обоснованным, так и необоснованным (когнитивная составляющая установки).

2. Эмоциональное отношение к этому убеждению (эмоциональнооценочная составляющая).

3. Соответствующая реакция, которая может выражаться в поступках (поведенческая составляющая).

Применительно к «Я-концепции» эти три элемента установки можно конкретизировать следующим образом:

1. Образ Я – представление индивида о самом себе.

2. Самооценка – аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.

3. Потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.

Предметом самовосприятия и самооценки индивида могут стать его тело, имидж, манеры, способности, социальные отношения и множество других личностных проявлений. Сосредоточимся на трёх основных составляющих «Я концепции».

Когнитивная составляющая Я -концепции - представления индивида о самом себе.

Оценочная составляющая – оценка социокультурного окружения, которая сказывается на самооценке.

Поведенческая составляющая - значение «Я-концепции» в том, что она способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и служит источником ожиданий.

Будучи существом общественным, человек не может не принимать социальные и культурные роли, стандарты и оценки, определяемые условиями его жизни. Он становится объектом не только собственных оценок и суждений, но оценок и суждений других людей. Если человек стремится получить одобрение окружающих, он должен соответствовать общепринятым стандартам.

Рассмотрим «Я-концепцию» как источник интерпретации опыта. Два человека, столкнувшись с одной и той же ситуацией, воспринимают её поразному. Когда в автобусе молодой человек уступает место женщине, она может либо увидеть в этом проявление воспитанности, либо заподозрить обидный намёк на свой возраст, либо воспринять это как попытку флирта.

Каждая из этих интерпретаций теснейшим образом связана с «Я -концепцией»

этой женщины.

У индивида существует устойчивая тенденция строить на основе собственных представлений о себе не только своё поведение, но и интерпретацию индивидуального опыта. Поэтому сформированная «Яконцепция» выступает как активное начало – и изменить её бывает чрезвычайно трудно.

Как совокупность ожиданий «Я-концепция» определяет, как будет действовать индивид в конкретной ситуации и как он будет интерпретировать действия других. Эта функция «Я-концепции» определяет также и представления человека о том, что должно произойти.

Таким образом, можно определить три модальности самоустановка :

Реальное Я – установки, связанные с тем, как индивид воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуальный статус, то есть его представления о том, каков он на самом деле.

Зеркальное (социальное) Я – установки, связанные с представлениями индивида о том, как его видят другие.

Идеальное Я – установки, связанные с представлениями индивида о том, каким бы он хотел стать.

Внешние данные личности и Я-концепция - Установлено, что степень удовлетворённости различными характеристиками своего тела значимо коррелирует с общей самооценкой. Любые изменения, связанные с телом и внешностью человека, могут вносить существенные коррективы в его представления о себе в результате действия того или иного из этих факторов.

Лицо – одна из характеристик внешности человека. Зная ключи прочтения лица, владея соответствующим умением снять информацию с лица собеседника, можно значительно обогатить свою технологию общения.

Внутренняя сущность личности «прочитывается» в лице человека. Об этом мы читаем в стихотворении М. Шаффи :

На каждом лице – истории явный след, Гнева, любви, страданий, прожитых лет, Внутренняя сущность хозяина здесь видна, Но возможность читать её не каждому свыше дана.

Эти слова подтверждают мысль о том, что на лице каждого человека отчётливо отражаются беды и радости, симпатии и антипатии – всё самое сокровенное. Прочесть это может каждый, но понять дано не всякому. Те, кто сумел это понять, создали удивительную науку – физиогномику.

Физиогномика (по-гречески: «physis» – природа и «gnosis» – знание, познание) – изучение или познание природы.

Некоторые учёные считают физиогномику искусством, иные называют её наукой. Так, В.М. Шепель в книге «Имиджелогия: секреты личного обаяния»

пишет, что физиогномика – «наука о типах лица, об умении их читать и выявлять по их чертам скрытые характеристики личности».

Физиогномика как искусство познавать по чертам лица и выражению глаз характер человека зародилась в Древнем Китае, а на Западе получила распространение в Древней Греции.

Творцом физиогномики считают Пифагора. Он с лёгкостью разрешал не только задачи точных наук, но и тайны человеческого лица, а учеников принимал к себе только после того, как тщательно осматривал их с головы до ног, и не брался обучать их математике, если не видел на лице признаков, свидетельствующих о способностях к этой науке.

Учение физиогномистов начинается с понимания принципа баланса и пропорции. Ни одна черта лица не должна выделяться сильно или выпадать из общего ансамбля. Вот почему над входом в школу Платона была прибита табличка с надписью: «Пусть ни один неизмеренный не входит сюда». Древние греки были прекрасными физиогномистами, поэтому стремились сеять вечное, доброе, светлое в благодатную почву, которая приносила плоды – одарённых и талантливых последователей.

Первый физиогномический трактат приписывается Аристотелю, который заложил основы учения о лице. Он считал, что черты лица и его общее выражение характеризуют определённый тип; по ним можно судить о характере человека, уровне его интеллекта, одарённости.

Взгляды Аристотеля разделял великий целитель Востока Авиценна, который, анализируя выражение лица больного, при постановке диагноза приобщал свои аргументы по физиогномике. Парафизиогномика важна и в современных исследованиях медицины и психиатрии. В этом направлении интересны работы Ч. Ломброзо, который попытался определять преступников по специфическим чертам лица.

На лице человека отражены его жизнь и жизненный опыт. Вот почему люди стремились на основании видимых внешних признаков сделать вывод о внутреннем состоянии человека. Это возможно потому, что всё, что бы ни делал человек, выражает его сущность. Об этом ещё 5000 лет назад писал Гермес Трисмегист: «Что внутри, то и снаружи, что снаружи, то и внутри».

Особенность языка телодвижений в том, что он проявляется благодаря импульсам нашего подсознания и подделать эти импульсы невозможно. Это позволяет доверять языку тела больше, чем обычному, словесному языку.

Умение «читать» и выражать действиями свои желания способствует взаимопониманию, карьере, симпатии со стороны окружающих людей Сигнализация корпусом, грудью, плечами и ногами составляет систему телодвижений:

- корпус выдвинут вперёд, плечи развёрнуты, грудь выпячена – это поза преуспевающего человека с сильной волей, довольного жизнью;

- плечи съёжены, грудь втянута, корпус наклонен вперёд – подавленность, смирение, покорность (такая поза характерна для неудачников и безвольных);

- расслабленность, несобранность в движениях – признак безразличия к окружающим;

- устремлённость к собеседнику – признак заинтересованности (но не забывайте, что кролик удава тоже интересует);

- разворот слегка в сторону от собеседника – признак невнимания или же боязни, а также смущения (если старший по чину говорит: «Я вас слушаю», а сам сидит в полуоборот к собеседнику, это означает, что беседа принимает формальный характер.

Народная мудрость подметила: чем прямее выглядит человек внешне, тем ровнее он и внутренне. Такой человек не кажется ни неуверенным (наклон вперёд), ни заносчивым (прогиб назад).

Чтобы научиться владеть своим телом, не надо обладать какими-то особыми физическими данными. Важно этого хотеть и уметь. В этом поможет кинесика (от греческого «кинесис» – движение). Она призвана научить людей придавать телу наилучшую выразительность. По утверждению Ф. Ларошфуко, «изящество для тела – это то же, что здравый смысл для ума». В этом высказывании удачно выражено всё то, что относится к кинесике.

Привлекательная внешность зависит не столько от красоты форм тела, сколько от умения владеть им. Привлекательная наружность влияет на психику, на самочувствие и, таким образом, способствует успеху.

Психологи утверждают, что по походке человека и по тому, как он носит обувь, можно судить об особенностях его личности.

Так, люди, которые ходят тихими, неуверенными шагами, опираясь на пальцы, сосредоточены, не любят привлекать к себе внимания, часто углублены в свои мысли.

Человек, ставящий ноги пятками внутрь, имеет обострённое внимание к окружающему: он всё видит и всё слышит, весел, общителен, иногда до назойливости.

Звучная ходьба, подчёркнутый стук обуви обнаруживают несдержанность характера, бесцеремонность. Часто при этом повышенный тон «компенсирует» отсутствие уверенности в себе.

Размеренный шаг характеризует людей спокойных, не подверженных никаким чудачествам и легкомыслию.

Если человек при ходьбе сильно размахивает руками, это свидетельствует о его подвижности, живой натуре, старательности, целеустремлённости, а если при этом ноги он ставит легко и прижимисто, то это вообще идеальный человек.

Тяжёлая походка, шарканье, неподвижно висящие при ходьбе руки свидетельствуют об отсутствии воли, о пресыщенности или старости.

Человек, продвигающийся танцующей походкой, несерьёзен и забывчив, много обещает и никогда не выполняет свои обещания.

Те, кто ходят мелкими шажками, как правило, педантичны и малообщительны.

Человек нерешительный, когда идёт, слегка покачивается, шаг имеет неравномерный – то поспешит, то замедлит; очень быстро стирает каблуки.

Люди, быстро меняющие свои взгляды, прежде всего, стирают подошву изнутри.

Двух одинаковых походок не встретишь, как не встретишь двух абсолютно схожих людей. Походка каждого неповторима и самобытна, рассказывает о характере человека, склонности к оптимизму или пессимизму, воле, жизнестойкости. Но есть общее, присущее всем красивым походкам. Это лёгкость, плавность, упругость, собранность.

Первое правило – необходимо определить свою аудиторию, т.е. тех людей, на которых мы собираемся воздействовать. Следует помнить и о том, какой эффект мы собираемся произвести. Естественно, что любая профессия накладывает отпечаток на человека. Например, имидж делового человека рассчитан на аудиторию, состоящую из деловых людей. Подобная среда требует неукоснительно соблюдать общепринятые правила, а потому характеризуется традиционностью. Незнание и пренебрежение правилами может нанести имиджу непоправимый ущерб. Поэтому лучший способ выделиться из окружающих – быть слегка элегантнее и изысканнее остальных.

Путь к деловому успеху – это строгое соответствие вашего имиджа вашей профессии.

Любой человек стремится к самовыражению. При этом люди яркие, оригинальные хотят выделиться из общей массы, а люди застенчивые стремятся к ней приобщиться. С этой точки зрения, любая одежда есть не что иное, как форма самовыражения личности.

Установлено, что при помощи правильного имиджа и умело подобранной одежды можно преодолеть нерешительность и выработать уверенность в себе. Это поможет заново родиться вашей творческой личности, которую вы сами зачастую сознательно загоняете внутрь.

Второе правило в создании стиля одежды можно условно назвать законом ассоциативности – при взгляде на вас у людей должны возникать желаемые вами ассоциации. Никакая деталь в нашем имидже не должна вызывать отрицательных ассоциаций. Заранее продумайте всё, вплоть до мелких деталей и аксессуаров. Недаром Микеланджело говорил:

«Совершенство создаётся из мелочей».

Мужчинам особое внимание следует уделить не только тому, как сидит костюм на фигуре, но и таким мелочам, как манжет сорочки, который на 1,5– см. должен выглядывать из-под рукава, или обнажённая часть ноги, которая не должна показываться между краем брюк и носками, когда мужчина садится.

Третье правило: созданный вами образ самого себя должен быть адекватен вашему истинному «Я». Однако для этого вы должны обладать объективной самооценкой. Проведённые за рубежом исследования свидетельствуют, что на изменения моды в одежде больше реагируют те слои населения, которые еще недостаточно утвердили себя в социальной иерархии.

Правило четвёртое. Важнейшая задача имиджа – выделять вас из общей массы. Необходимо изучить тенденции современной моды и выбрать то, что больше подходит именно для вас, потому что она не диктует, а предлагает. Вам же остаётся только сделать правильный выбор из веера многочисленных возможностей.

Пятое правило. Имидж должен быть подвижным, динамичным и меняться в зависимости от моды, которая, являясь формой выражения общественных настроений, вкусов и увлечений, подчёркивает извечную справедливость слов французского поэта Фарга: «Кто проходит мимо моды, проходит мимо жизни».

Современные имиджмейкеры вполне могут считать своим девизом утверждение А.П. Чехова «В человеке все должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Именно такую цель должен преследовать создатель нужного, «заданного» имиджа, и именно таким имиджем он должен обладать сам. Но если в работе над лицом и одеждой профессиональный имиджмейкер может вполне опереться на достижения стилистов, визажистов, косметологов, модельеров, то в работе над душой и мыслью опоры не столь очевидны и не так легко достижимы. Без самостоятельного и целенаправленного обучения достичь красоты мысли и слова невозможно. «Необходимо знать всю историю, чтобы черпать из нее примеры, необходимо изучить до тонкости все движения души, которыми природа наделила род человеческий, нельзя также упускать знакомства с законами и гражданскими правами, ко всему этому должны присоединиться юмор и остроумие, образование, достойное свободного человека, и благовоспитанность», – считал Цицерон, говоря о требованиях, предъявляемых к ораторам (Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве.

М., 1972. С. 81.).

Необходимость специально обучать овладению мастерством Звучащего Слова была осознана в античной Греции. В V в. до н.э. возникают первые риторические школы, разрабатываются оригинальные программы по ораторскому искусству, социальной ценностью становится Культ Слова.

Желание людей овладеть речевым искусством было так велико и так массово, что именно учителя риторики оказались самыми востребованными и поэтому наиболее состоятельными людьми. Объяснение этого феноменального успеха речевого образования следует искать в универсальном значении Речи и Слова в жизни людей. Речь – это не только средство передачи информации и основа коммуникативного контакта. Речь – это всегда оценка человека, его основная и наиболее объективная характеристика.

Аристотель отмечал, что из трех элементов речевого взаимодействия:

самого оратора, предмета речи и слушателя, главным в процессе общения является именно слушатель, его реакция и оценка речевой коммуникации.

Современные исследования в области психологии риторики подтверждают это положение Аристотеля данными психологии восприятия. До 80% получаемой информации адресат речи воспринимает подсознательно. Чтобы сформировать нужный имидж, оратору особенно важны первые минуты коммуникативного контакта. В это время реакция адресата на речевую ситуацию и её участников носит преимущественно эмоционально-оценочный характер. Это значит, что в сферу действия такой оценки в первую очередь попадает звуковое оформление передаваемой информации и невербальное поведение оратора. Поэтому «выиграть» на этом этапе речевого состязания оратор может, только освоив культуру благозвучия и владея навыками эффектного «вхождения» в речь.

Проект «Формирование имиджа учебного учреждения как гарантия качества Формирование, развитие и реализация имиджа учебного заведения как интегративного, целостного, динамичного феномена, обусловленного соответствием и взаимопроникновением внешних и внутренних качеств образовательного учреждения, находящегося в гармоничном взаимодействии с культурой и социумом, может стать гарантом повышения качества образования, состояние имиджа учебного заведения - критерием, определяющим уровень качества образования в данном учебном заведении.

Актуальность проекта определяется обострившимся противоречием между степенью теоретической изученности механизмов формирования и развития имиджа образовательного учреждения как гаранта качества образования и практической значимостью его реализации, необходимостью объединения субъектов помощи ребенку, преодоления отчуждения семьи и общественности от школы, недостаточной информированностью микросоциума о делах и проблемах конкретного образовательного учреждения и в связи с этим - отсутствием (полным или частичным) синергии.

Отмеченные обстоятельства обусловили постановку проблемы - поиск путей и способов формирования позитивного имиджа образовательного учреждения и выбор темы проекта: «Формирование позитивного имиджа учебного заведения как гарантия качества образования»

Идея проекта состоит в раскрытии полифункциональных возможностей имиджа учебного заведения с целью повышения качества образования в соответствии с целями и задачами концепции модернизации образования.

Объект исследования - процесс формирования, развития и реализации позитивного имиджа образовательного учреждения как средства повышения качества образования.

Предмет исследования - сущность, структура, условия формирования, развития и реализации имиджа образовательного учреждения, связь между характером имиджа образовательного учреждения и качеством образования.

Цель исследования - поиск путей и способов формирования, развития и эффективного использования возможностей и функций имиджа образовательного учреждения для повышения качества образования.

Поскольку имидж имеет «двухъярусную» структуру (внутреннее ядро и внешняя подвижная составляющая) и выступает как полифункциональное средство повышения качества образования, установления комфортных субъект -субъектных отношений между субъектами образовательного процесса, родителями и общественностью, гипотеза проекта формулируется следующим образом: процесс формирования имиджа образовательного учреждения носит поэтапный характер, направленный на формирование, развитие и гармонизацию интернального и экстернального имиджа образовательного учреждения с целью создания условий, способствующих синергии всех субъектов помощи обучаемому (в том числе родителей, педагогов дополнительного образования, представителей национальной науки, экономики, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций) для достижения адаптивных, развивающих, воспитывающих и образовательных целей в процессе реализации коммуникативной (приводящей к образованию общности), информационной (способствующей взаимопониманию), когнитивной (позволяющей адекватно оценивать), эмотивной (способствующей возникновению положительных эмоциональных состояний), коммуникативной (ориентирующей на сотрудничество), креативной (приводящей к благоприятным изменениям во взглядах, поведении и качествах всех субъектов) функций имиджа образовательного учреждения, гарантирующих повышение качества образования.

Для достижения цели и проверки гипотезы поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть смысл понятия, сущность и функции имиджа образовательного учреждения.

2. Построить динамическую модель поэтапного формирования имиджа образовательного учреждения.

3. Найти условия и способы реализации имиджа образовательного учреждения в процессе решения задач модернизации образования, позволяющих использовать функции имиджа.

4. Раскрыть механизм имиджирования и оценить эффективность формирования и реализации имиджа образовательного учреждения.

Основные этапы и мероприятия реализации проекта Разработка теории педагогической имиджелогии:

Сущность понятия «имидж учебного заведения»;

Структура имиджа учебного заведения;

Функции имиджа учебного заведения;

- Разработка подходов к формированию и развитию интернального имиджа учебного заведения:

Формирование позитивного индивидуального имиджа педагога как условие развития имиджа учебного заведения;

Педагогический коллектив как фактор развития имиджа учебного заведения;

Разработка подходов к формированию и развитию экстернального имиджа учебного заведения:

Исследование реального имиджа современного (регионального) образовательного учреждения как социального факта;

Разработка подходов формирования и развития социально желательного (идеальныго) имиджа образовательного учреждения;

экстернального имиджа образовательного учреждения;

Разработка педагогической система развития и реализации имиджа учебного заведения:

Определение взаимосвязи и взаимообусловленности интернального и экстернального имиджей учебного заведения;

Определение критериев повышение качества образования как показателя и результата реализации имиджа учебного заведения.

- Анализ результатов поисково-констатирующего этапа педагогического эксперимента;

Анализ результатов исследования на формирующеконтролирующем этапе педагогического эксперимента;

- Разработка учебного пособия по формированию позитивного имиджа учебного заведения для системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

- Повышение статуса образовательного учреждения и его роли в развитии социокультурной среды. Повышение престижа педагогической деятельности.

- Широкое взаимодействие образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств, общественных организаций, с родителями и работодателями. Объединение субъектов помощи обучаемому. Повышение статуса педагога.

- Активное принятие субъектами образования новой системы ценностей и социальных установок.

- Позитивные изменение отношения между субъектами образовательного процесса, повышение культуры педагогического труда. Реализация на практике концепции личностно-ориентированного образования и принципов педагогической поддержки, профилактика девиантного поведения, наркотизации и алкоголизации молодежи.

- Непрерывность повышения квалификации преподавателей, их самообразование и самосовершенствование. Повышение качества образования.

4. ПЛАНИРОВАНИЕ ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЁННОГО НА ИЗУЧЕНИЕ

МОДУЛЕЙ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВИДАМ ЗАНЯТИЙ

Учебный план предусматривает лишь практические занятия. На самостоятельную работу по плану отводится всего 2 часа (см. таблица 2), поэтому на семинарах, практических занятиях акцентируется внимание слушателей на практическую составляющую всех тем. Диагностический материал анализируется и прорабатывается слушателями непосредственно на занятии в рефлексивном режиме.

5. УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ, УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИМИ ИЗДАНИЯМИ

Основное содержание дисциплины изучается на практических занятиях.

Поэтому посещение всех занятий обеспечивает слушателю знание и освоение основных инструментов проектирования, построения карты образовательного пространства вуза и его подразделений. Пособия (см. список литературы для более глубокого изучения разделов дисциплины), творческие задания, презентации по курсу выложены в эдуконе.

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Тематика практических занятий предусматривает тщательную подготовку к каждому занятию. План и форма проведения занятия обсуждается со слушателями заранее. Виды контрольных мероприятий и критерии их оценки также объявляются слушателям накануне занятия.

В результате подготовки и посещения практических занятий по данной дисциплине слушатели смогут - пополнить знания об управленческой науке, ее методологии, методах исследования, проблемах и задачах развития на современном этапе в условиях инноваций;

- овладеть речевой культурой, - приобрести опыт определения Я -концепции и формирования имиджа, - освоить технологию имиджирования, - сформировать коммуникативную компетенцию.

- развить общую, психологическую, правовую культуру Критерии эффективности практических занятий:

• степень активности слушателей;

• уровень дискуссионности;

• глубина обсуждения темы;

• весомость коллективно сформулированных выводов;

• удовлетворенность слушателей и преподавателя проведенным занятием.

Максимальное количество баллов, которое может набрать слушатель за работу на практических занятиях по дисциплине – 60 баллов

7. ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ СЛУШАТЕЛЕЙ

1. Упражнение «Мое самовосприятие» (по Р. Бернсу) Взгляните на схему (Схема 1). Какие из приведенных характеристик Вы можете отнести к себе? Отметьте, какие из них, на Ваш взгляд, наиболее устойчивы для Вас?

Я счастливый У меня ничего не ладится Я тугодум Я неуклюжий Я зануда Я неудачник Я добросовестный Я обманщик Я интроверт Я фантазер Я оптимист Я человек надежный Я раздражительный Я хороший друг Я подвержен настроению Я общителен Я религиозный Я умный Я слабый Я опрометчивый Теперь распределите выделенные характеристики по трем столбцам, выражающим Ваше отношение к собственным качествам Много ли нашлось характеристик, которые Вас удовлетворяют? Будем надеяться, что большинство. Если это так, то у Вас высокое самовосприятие.

Цель этого занятия — проанализировать свой психологический портрет, определить, что Вы о себе знаете и как к себе относитесь.

2. Упражнение «Я-реальное»

Цель этого упражнения – показать возможности самоисследования и расширить представления о себе.

1. Задайте себе вопрос: «Кто я?» и запишите 10 первых пришедших в голову ответов.

2. Представьте себе значимого человека для Вас, какую характеристику он дал бы Вам? Запишите 10 ответов.

3. Сопоставьте и сравните ответы 1-го и 2-го пунктов.

3. Упражнение «Я -идеальное»

Цель этого упражнения – исследовать свой прошлый опыт, обнаружить упущенные возможности, найти способы их реализации и т.д.

Задайте себе вопрос: «Кем бы я мог стать, если реализовал бы все свои возможности?» и запишите 10 ответов.

4. Упражнение «Мои жизненные планы»

Составьте для себя список желаемых результатов и расположите его в порядке убывания ценности каждого. Ответьте на вопросы: Чего я уже добился? (Мой успех.) Чего хочу добиться в ближайшее время? Мои глобальные цели? Это и будет Вашей жизненной программой в осуществлении себя.

5. Формула оптимизма «Я -концепция» – это мини-гимн самому себе, любви к себе, что выступает субъективным аспектом самовнушения. Подготовка и разучивание мини-гимна «Я – чудо!».

1. Прочитайте текст.

2. Прочитайте выразительно ещё два раза, делая упор на те слова, которые особенно приятны.

3. Внесите коррективы в гимн, какие пожелаете, чтобы он был более обдуман и носил личностный смысл, стимулировал Ваше хорошее настроение.

4. Ещё раз прочитайте про себя.

5. Прочитайте вслух свой гимн «Я – чудо!».

Повторять гимн себе любимому надо каждый день 3 раза с перерывом 15–30 сек. При необходимости – чаще.

Предлагаем Вам примерный мини-гимн «Я – чудо!». Вы можете написать свой и разучить его.

Я счастливый человек! Я самый счастливый человек на свете! У меня хорошее настроение! У меня всегда хорошее настроение! У меня отличное настроение!

Мои глаза излучают счастье! Моя походка излучает счастье! Я весь излучаю счастье! Я живу – и поэтому я счастлив!

Я оптимист! Солнце для меня всегда самое яркое, а небо самое голубое!

На меня можно всегда положиться. Я не подведу!

Я умею дружить. Благо семьи – приоритет для меня! Я внимательный и заботливый. Меня ценят и уважают мои друзья, близкие и коллеги. Со мной всегда легко и весело.

Я общительный. Ко мне тянутся люди. Со мной интересно и спокойно.

Я постоянно над собой работаю. Я доказываю это своим делом, умением дорожить своим достоинством, семейной честью.

Я благодарю своих родителей за жизнь и радость общения!

Тема 2. Подготовка выступления и его анализ (воспользуйтесь следующими рекомендациями) Что помогает достичь успеха в публичном выступлении.

* Внешность/одежда (на "ступеньку" параднее слушателей) - Помогает завоевать уважение аудитории * Визуальный контакт (примерно по 5 секунд с каждым) - Вовлекает слушателей;

- Разрушает барьеры между Вами и слушателями.

- Демонстрирует Вашу компетентность и помогает занять устойчивую позицию.

- Позволяет снять напряжение Вам и Вашей аудитории.

* Жесты и выражение лица - Показывает Ваши воодушевление и отношение.

б) Голос и интонации - Добавляет выразительности, пробуждает интерес у слушателей.

* Использование пауз - Позволяет спокойно дышать, трезво, и собрано думать;

- Придает речи расстановку;

- Помогает избежать слов-паразитов.

* Разнообразие интонаций - Показывает эмоции;

- Придает ясность Вашему выступлению с помощью четкого произношения.

в) Содержание * Способы привлечения внимания слушателей - Плакаты/иллюстрации/слайды;

- Графики и диаграммы;

- Вопросы к аудитории;

- Раздаточные материалы;

- Время для вопросов и ответов.

- Снимает напряжение и у Вас и у слушателей;

- Показывает Ваши человеческие стороны.

Что полезно сказать себе...

а)... при подготовке:

* Я знаю, что от меня хотят услышать;

* Я могу свести свою точку зрения к одному предложению, а основные мысли - к трем;

* У меня увлекательное начало, ясная середина и наводящее на размышление завершение;

* Основные положения выступления я написал разными цветами на карточках, чтобы подчеркнуть главное. Я не забыл пронумеровать карточки это мне поможет, если я их уроню;

* Я испробовал свою речь на родителях, дедушке, бабушке, собаке, кошке, соседе, дворнике и зеркале. После их критики я все учел и попробовал снова.

б)... при выступлении:

* Я буду помнить, что выступление начинается с минуты, когда я открываю дверь в аудиторию. Я собираюсь уверенно подойти к кафедре и осмотреть аудиторию, прежде чем начать говорить;

* Я глубоко вдохну и начну, достаточно медленно и громко (направив голос на человека в последнем ряду), так, чтобы все услышали эту речь, над которой я столько работал;

* Я буду смотреть на каждого слушателя, чтобы донести до них свое выступление;

* Я не дам своим рукам приклеиться к кафедре или карманам, чтобы жестикулировать и прояснять вещи, о которых я говорю;

* Закончив речь, я сделаю небольшую паузу, предложу задать вопросы, отвечу, затем попрощаюсь и уверенно удалюсь.

* Хорошо, если после выступления я смогу подойти к кому-то из своих знакомых, присутствовавших в аудитории, и спросить, что прошло неплохо и над чем предстоит в дальнейшем поработать;

* Чтобы ни произошло, я все равно открою что-то новое в себе и узнаю о других (да при таком отношении понятия «провал» просто не существует!).

Каждый раз, оказавшись перед публикой, я совершенствую свое умение выступать.

в) маленькие секреты:

* Учись расслабляться и сбрасывать свои страхи;

* Говори естественно и не усложняй простого;

* Знай интересы и потребности аудитории;

* Пользуйся красочными наглядными пособиями;

* Всегда готовься, пробуй и тренируйся;

* Улыбайся и не бойся быть самим собой;

* Поддерживай глазами контакт с каждым;

* Пользуйся своими примерами, фактами, сравнениями и юмором;

* Всегда подчеркивай свое мнение и точку зрения;

* Все делай с энтузиазмом и воодушевлением!

8. УКАЗАНИЯ ПО САМОКОНТРОЛЮ, ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЁТУ

Текущая аттестация предполагает организацию самоконтроля выполненных заданий, самоанализ участия в творческих работах.

Система текущей аттестации является основой для промежуточной аттестации, предполагающей использование накопительной оценки и допуск к итоговой аттестации.

Итоговая аттестация предполагает зачёт, в котором оцениваются проектная компетентность, качество освоения системы знаний, умение разработать проект, карту образовательного пространства (КОП), образовательную программу.

Преподавателем предусматривается также проведение групповых консультаций для слушателей курсов.

Дисциплина может быть освоена каждым обучающимся индивидуально в удобном для него режиме, поскольку она построена по модульному принципу, где каждый модуль представляет собой содержательно завершенный блок информации, включающий в себя учебную задачу, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля (самоконтроля) успешности освоения учебного материала.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Черепанова, В. Н. Введение в педагогическую имиджелогию [Текст]:

учебное пособие для системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров / В. Н. Черепанова; ТюмГНГУ. - Тюмень:

ТюмГНГУ, 2008. - 336 с.

2. Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. [Текст]: учебное пособие / В.М.Шепель; М:Народное образование, 2002. – 568 с.

3. Белова Л.П. Содержание и методы системы повышения квалификации педагогических и управленческих 4. Маслоу А.Мотивация и личность, , 563с.

ИМИДЖЕЛОГИЯ И УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ РИТОРИКА

Подписано в печать 17.02.2012. Формат 60х90 1/16. Усл. печ. л. 1,5.

Библиотечно-издательский комплекс федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет».

625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.

Типография библиотечно-издательского комплекса.



 
Похожие работы:

«Авторы: А.В.Молочков – д.м.н., профессор; Д.В.Лавров; М.А.Гуреева Рецензенты: А.Н.Хлебникова – д.м.н., профессор кафедры кожных и венерических болезней ФППОВ ММА им. И.М.Сеченова Е.В.Дворянкова – д.м.н., профессор кафедры дерматовенерологии ФПКМР РУДН Утверждено: Б.В.Агафонов – д.м.н., профессор, Декан факультета усовершенствования врачей МОНИКИ им. М.Ф.Владимирского В учебном пособии приведены данные об этиологии и патогенезе папилломавирусной инфекции, клинические разновидности проявлений...»

«Диабетическая автономная нейропатия: распространенность, патогенез, диагностика, лечение, прогноз Методические рекомендации Составители: проф. Верткин А.Л., проф.Ткачева О.Н., доц. Торшхоева Х.М., врач Подпругина Н.Г., врач Работинская Е.Г., врач Новикова И.М, врач Тамкаева М.Х.. 1. Распространенность диабетической нейропатии Данные о распространенности диабетической нейропатии (ДН) вариабельны, что зависит от методологического подхода. Установлено, что частота поражения нервной системы при...»

«Курсовое проектирование по дисциплине Технология программирования Федеральное агентство связи Санкт Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. Проф. Бонч-Бруевича Антонов В.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по курсовому проектированию по предмету Технология программирования для студентов специальностей 230201 Информационные системы и технологии Санкт-Петербург 2009 СПбГУТ Кафедра ИУС Антонов В.В. Курсовое проектирование по дисциплине Технология программирования Антонов В.В. Курсовое...»

«2804 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановская государственная текстильная академия (ИГТА) Кафедра конструирования швейных изделий ХУДОЖЕСТВЕННО - КОНСТРУКТОРСКАЯ ПРОРАБОТКА МОДЕЛЕЙ Методические указания к выполнению курсового проекта по дисциплине ХКПМ и конструкторской части выпускной квалификационной работы для студентов по направлению подготовки 553900 Технология, конструирование изделий и материалы...»

«Методическое пособие по всемирному формату школьных дебатов Методическое пособие по всемирному формату школьных дебатов Саймон Куинн Перевод А.В. Меркурьевой Международная образовательная ассоциация дебатов (IDEA) Нью-Йорк • Лондон • Амстердам Куинн, Саймон Методическое пособие по всемирному формату школьных дебатов/Саймон Куинн: [Перевод с англ. А.В. Меркурьевой] – Нью-Йорк, Лондон, Амстердам: IDEA, 2013 – 226c Издатель: Международная образовательная ассоциация дебатов IDEA International...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Физический факультет Кафедра квантовой электроники и радиоспектроскопии Использование программного модуля EasySpin в анализе спектров магнитного резонанса. Часть 1. Стационарный ЭПР Учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов физического факультета Казань 2010 УДК 537.635, 577.334 ББК 22, 28 Печатается по решению методической комиссии физического факультета Протокол №8 от 10 июня 2010 года заседания кафедры квантовой электроники и...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ В МАССОВУЮ ОРНИТОЛОГИЮ ВВЕДЕНИЕ Массовая орнитология по-английски называется – бердинг (от bird – птица). И дети, и взрослые, и люди пенсионного возраста с фантастическим энтузиазмом наблюдают птиц. Оказывается, это так увлекательно, что бердеров в мире насчитывается несколько сотен миллионов – гораздо больше, чем охотников и рыболовов вместе взятых. 90% экотуристов – ни кто иные, как бердеры! В чем секреты такой популярности этого...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО МИНЕРАЛОГИИ И УКАЗАНИЯ ПО ИХ ОФОРМЛЕНИЮ Методическое пособие Составители: В.В. Буковшин М.Н. Чернышова Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2009 Утверждено научно-методическим советом геологического факультета 20 ноября 2008 г., протокол № Научный редактор –...»

«ГБОУ ВПО Амурская ГМА Минздрава России Кафедра кожных и венерических болезней Мельниченко Н. Е., Ковалева В. В. Учебное пособие Экземы Учебное пособие предназначено для студентов лечебного факультета Благовещенск 2013 г. ГБОУ ВПО Амурская ГМА Минздрава России Кафедра кожных и венерических болезней Мельниченко Н. Е., Ковалева В. В. Учебное пособие Экземы Учебное пособие предназначено для студентов лечебного факультета Благовещенск 2013 г. 2 УДК 616.522 Учебное пособие составлено сотрудниками...»

«Методические указания Метрологическая экспертиза Министерство образования Российской Федерации конструкторской и технологической документации предназначены для студентов специальности 190800 ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ Метрология и метрологическое обеспечение при ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ выполнении практических занятий о дисциплине Метрологическая экспертиза и нормоконтроль Кафедра Метрологии, стандартизации и Задание к практическим занятиям является общим для сертификации всех и...»

«УДК 658.6;.001.66(075.8) ББК -80*65.2/4–65.9; 30.182я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У 91 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Управление качеством и технологии в сервисе Рецензент к.т.н., доц. Радюхина Г. В. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по подготовке и проведению государственных аттестационных испытаний по направлению подготовки 260800. Технология, конструирование...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ РАСПОРЯЖЕНИЕ С изменениями во исполнение Распоряжения Комитета по образованию № 3300-р от 12.12.2012 О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 07.06.2012 № 1674-р от 7 июня 2012 г. № 1674-р ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИЕМА ГРАЖДАН В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ПРИМЕРНЫХ ПРАВИЛ ПРИЕМА ДЕТЕЙ В ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, РЕАЛИЗУЮЩИЕ...»

«Федеральное агентство по образованию Методические указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине Методы и средства измерений, ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ контроля и испытаний для студентов направления 200500 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Метрология, стандартизация и сертификация по специальностям 200501 Метрология и метрологическое обеспечение и 200503 Стандартизация и сертификация дневной, заочной и ускоренной форм обучения МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ, КОНТРОЛЯ И ИСПЫТАНИЙ...»

«Третье издание Руководство по гигиене и санитарии в авиации Модуль 1: Вода Модуль 2: Уборка и дезинфекция Руководство по гигиене и санитарии в авиации Третье издание Модуль 1: Вода Модуль 2: Уборка и дезинфекция Первоначально опубликовано Всемирной организацией здравоохранения на английском языке под названием Guide to hygiene and sanitation in aviation (third edition) в 2009 г. ISBN 978 92 4 154777 2 Европейское региональное бюро ВОЗ получило разрешение на издание этого перевода на русский...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Религиозная этика Основной образовательной программы по специальности 031801.65 Религиоведение Благовещенск 2012 УМКД разработанассистентом Воронковой Евгенией Андреевной Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры Протокол заседания...»

«ЦЕНТРОСОЮЗ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ В ПРЕДПРИЯТИЯХ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ Методические указания, программа и задания контрольной и самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения специальности 060500 (080109) Бухгалтерский учет, анализ и аудит Новосибирск 2005 Кафедра бухгалтерского учета Бухгалтерский учет в предприятиях потребительской кооперации: Методические указания и задания / Сост. доц. О.П. Николаева, доц....»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО АмГУ) УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР _В.В. Проказин _2010 г. ЛАБОРАТОРНЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ, НЕМЕТАЛЛИЧЕСКИХ И ГОРЮЧИХ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальности 130301 очной формы обучения Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых Составитель:...»

«Министерство образования РФ Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра организации перевозок и управления на транспорте Методические указания для проведения лабораторных занятий по дисциплинам Основы теории транспортных систем, Технологические процессы транспортного производства для студентов специальности 240100 Составители С.М. Мочалин, О.В. Демиденко Омск Издательство СибАДИ 2003 УДК 656:385 ББК 39.38:65.9(2)40 Рецензент канд. техн. наук, доцент В. И. Белых...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра информационных и управляющих систем УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИИ основной образовательной программы по специальности 230201.65 – информационные системы и технологии Благовещенск 2012 УМКД разработан старшим преподавателем, Назаренко Натальей Викторовной...»

«Р. Н. Абалуев, Н. Е. Астафьева, Н. И. Баскакова, Е. Ю. Бойко, О. В. Вязовова, Н. А. Кулешова, Л. Н. Уметский, Г. А. Шешерина ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования Российской Федерации Тамбовский региональный центр Федерации Интернет-Образования Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования Р. Н. Абалуев, Н. Е. Астафьева, Н. И. Баскакова, Е. Ю. Бойко, О. В. Вязовова, Н. А. Кулешова, Л. Н. Уметский, Г. А. Шешерина...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.