WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«2013 УДК 378 ББК 74.58 А 43 По заказу Комитета по делам молодежи Министерства образования и науки Республики Казахстан А43 Актуальные вопросы воспитательной работы в вузах: Методическое ...»

-- [ Страница 1 ] --

КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

МОЛОДЕЖИ МИНИСТЕРСТВА ЦЕНТР «МОЛОДЕЖЬ»

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

2013

УДК 378

ББК 74.58

А 43

По заказу Комитета по делам молодежи

Министерства образования и науки Республики Казахстан

А43 Актуальные вопросы воспитательной работы в вузах:

Методическое пособие / Ж.К. Буканова, Ж.К. Каримова, Г.Т. Ильясова, Б.Б. Масатова, Р. А. Кудайбергенов, Г.А. Рау, Р. А. Абраева, М.К. Есимсеитов Астана: ТОО «Шикула и К», 2013. – 160 с.

ISBN 978-601-7507-03-9 В пособии рассмотрены основные проблемы и условия совершенствования воспитательного процесса в вузе во внеучебное время. Авторами определены слагаемые воспитательных усилий преподавателей, сотрудников, студентов в создании системы управления воспитательной деятельностью, развитии студенческого самоуправления, описаны основные направления системы воспитательного процесса в казахстанских вузах, включения профессорско-преподавательского состава в воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах.

В работе приведен позитивный мировой опыт организации воспитательной работы в зарубежных вузах.

Издание адресовано кураторам, преподавателям, всем работникам высшей школы и интересующимся ее проблемами.

УДК ББК 74. ISBN 978-601-7507-03- © Научно-исследовательский центр «Молодежь»

ВВедение В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении, создание условий для самореализации личности [1].

Концепция воспитательной работы в вузе определяет воспитание как первостепенный приоритет в образовании, а в качестве важнейших задач выдвигает формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Встает вопрос о необходимости переосмысления задач воспитания в новых условиях [2].





Главная задача воспитательной работы в рамках вуза – подготовка высококвалифицированного специалиста, способного к самореализации в основных сферах жизнедеятельности: познавательной, профессиональной, семейной, духовно-культурной, общественно-политической; создание и поддержание в воспитательном пространстве вуза такой системы, под управляющим воздействием которой, при непосредственной мотивации студентов, будет достигнут максимальный результат воспитательной работы.

В этой связи актуальна проблема личностно-профессионального становления обучающихся.

В данном контексте особое значение приобретает обновление содержания и организационных форм воспитания, разрабатываемых на основе принципов системности, практико-ориентированности, научной обоснованности, прогностического подхода.

Особенностью современного подхода к оценке воспитательной деятельности вуза является системное видение процесса воспитания и выделение целостного комплекса необходимых факторов, обеспечивающих эффективность этой работы.

В основе вузовского воспитания лежит активная помощь студенту в выборе здоровых жизненных ориентиров через формирование основ мировоззренческой безопасности в условиях глобализации и поведенческий подход, суть которого состоит в признании того, что актуальные потребности побуждают человека к определенным действиям.

Одним из принципов воспитательной работы в вузе является принцип «ровесник – ровеснику» или «равный равному», позволяющий формировать систему студенческого самоуправления и социализировать молодёжь. Следование за интересами и потребностями личности студента составляет основу воспитательного процесса вуза.

Развитие форм студенческого самоуправления является одной из приоритетных задач построения системы воспитательной работы в вузе. Развитие форм студенческого самоуправления актуализируется в связи с присоединением Казахстана к Болонскому процессу, одним из требований которого является наличие данного вида студенческой самоорганизации.

Казахстанскому обществу, работодателям сегодня нужны компетентные, нравственные, предприимчивые молодые люди, имеющие активную жизненную позицию, лидерские качества, обладающие гибким мышлением, готовые к международному сотрудничеству. В этой связи актуализируются и проблемы казахстанского патриотизма, важного компонента современного казахстанского специалиста с высшим образованием.

Каждый вуз должен искать свой путь в решении поставленных временем задач путем обновления содержания, методов и форм развития личности, модернизации системы воспитательной работы с учетом конкретных условий и возможностей учебного заведения.

Целью методического пособия является описание современной системы организации воспитательной работы в казахстанских вузах.

Задачи:

описание зарубежного опыта организации воспитательной работы вузов;

систематизация сведений о воспитательной работе казахстанских вузов;

описание форм, методов и приёмов воспитательной работы казахстанских вузов;

приведение конкретных примеров различных направлений воспитательной работы ряда отечественных вузов.





В методическом пособии рассмотрен опыт организации воспитательной работы некоторых высших учебных заведений Казахстана с учетом регионального принципа (Атырауский государственный университет им. Х. Досмухамедова, Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова, Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова, Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Карагандинский государственный университет им. академика Е.А. Букетова, Павлодарский государственный педагогический институт, Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова и др.) на основе отчетов о работе вузов, а также материалов из интернет-источников.

Методическое пособие снабжено большим количеством иллюстративного материала из интернет-источников, доступных в открытом режиме.

Методическое пособие предназначено для высших учебных заведений Казахстана и может быть использовано в организации воспитательной деятельности вуза.

ГлАВА I. ПРОБлеМЫ и ТенденЦии В ВОСПиТАТелЬнОЙ РАБОТе В

КАЗАХСТАнСКиХ ВУЗАХ

В Казахстане в 2012 году системой высшего образования было охвачено 571 691 человек, в числе которых молодежь в возрасте 17-24 лет составила 493 651 человек. Таким образом, охват высшим образованием молодежи типичного возраста (17- лет) составил 42,1 % [3].

В мире сохраняется устойчивая тенденция роста потребности в высшем образовании. Международные эксперты прогнозируют в ближайшие 15 лет увеличение спроса на высшее образование в 2,5 раза [4]. Вместе с тем, на сегодня по показателю «доля населения с высшим образованием в возрасте от до 64 лет» (25%) Казахстан отстает от таких стран мира, как США (41%), Южная Корея (39 %), Великобритания (37 %). По количеству студентов на 10000 населения Казахстан (334) превосходит Германию (258) и Японию (222), но значительно отстает от США в (589) [5]. Несмотря на трехкратное увеличение численности вузов в период с 1991 по 2010 годы, в условиях нынешней оптимизации сети государственных вузов и сокращения общей численности студенческого контингента сократить отставание по данным показателям представляется затруднительным (рисунок 1) [6].

Рисунок 1. Количество вузов в Казахстане по годам По данным ОЮЛ «Ассоциация вузов Республики Казахстан» (на 25.06.2013 г.) из 133 вузов Казахстана: 9 национальных, 31 – государственных, международный, 17 акционированных, 13 негражданских, 62 частных [7].

В 2012 году в организациях высшего образования отмечается значительное сокращение численности студентов. По сравнению с 2011 годом контингент вузов сократился на 54 816 человек [8]. В числе объективных причин следует отметить низкие результаты по итогам комплексного тестирования (далее - КТ) выпускников организаций ТиПО. Так, в 2012 году 72,5 % участников не смогли преодолеть пороговый уровень в 50 баллов. Самый высокий результат (90-100 баллов) продемонстрировали лишь 1,6 % участников КТ. Таким образом, по итогам КТ в 2012 году в конкурсе на присуждение государственных образовательных грантов смогли принять участие лишь 27,5 % выпускников организаций ТиПО [9].

нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы в Казахстане На сегодняшний день в Казахстане вопросам воспитания молодого поколения казахстанцев уделяется много внимания как в контексте реализации молодежной политики, так и функционирования системы высшего образования республики. Создана нормативно-правовая база, способствующая организации этой деятельности в вузах.

Воспитательная работа с обучающимися осуществляется в соответствии с документами общегосударственного значения, нормативно-правового характера, а также с нормативными документами организаций образования, регулирующих деятельность структур воспитательного процесса.

Действующий комплекс нормативно-правовых документов по обеспечению воспитательной работы в высших учебных заведениях в настоящее время является одним из основополагающих факторов, обеспечивающим функционирование системы воспитательной работы. Базовые принципы и направления её обеспечения закреплены в следующих документах.

нормативно-правового характера:

Конституция Республики Казахстан;

Закон Республики Казахстан «Об образовании»;

Закон Республики Казахстан «О государственной молодёжной политике в РК»;

Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности»;

Закон Республики Казахстан «О профилактике и ограничении табакокурения»;

Типовые правила деятельности организаций высшего и послевузовского образования;

Другие нормативно-правовые акты.

В Конституции Республики Казахстан закреплены основные права граждан, ценностные основы, формирующие гражданскую позицию каждого казахстанца [10]. Следование ей является основным долгом и обязанностью каждого гражданина, что само по себе имеет важный воспитательный момент для молодёжи.

В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007 года №319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 04.07.2013г.) воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении, создание условий для самореализации личности [11].

В Законе в статье 28 «Организация учебного и воспитательного процесса» определены следующие основы воспитательной деятельности:

1. Учебно-воспитательный процесс в организациях образования осуществляется в соответствии с рабочими учебными планами и рабочими учебными программами.

2. Основой организации учебно-воспитательного процесса являются планирование и учет учебно-воспитательной работы, осуществляемой организацией образования.

Планирование учебно-воспитательной работы должно обеспечить своевременное и качественное выполнение учебных планов и программ в полном объеме.

Планирование учебно-воспитательной работы в организациях образования осуществляется путем утверждения графика учебно-воспитательного процесса на учебный год и расписания теоретических и практических занятий.

Учет учебно-воспитательной работы в организациях образования осуществляется путем ведения журналов учета теоретического и производственного обучения и табелей учета выполнения учебных программ в учебных часах.

3. Воспитательные программы в организациях образования являются составляющей частью образовательного процесса и направлены на формирование патриотизма, гражданственности, интернационализма, высокой морали и нравственности, а также на развитие разносторонних интересов и способностей обучающихся, воспитанников.

Пропаганда расовой, этнической, религиозной, социальной непримиримости и исключительности, распространение милитаристских и иных идей, противоречащих общепризнанным принципам международного права и гуманизма, в организациях образования запрещается.

4. Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе взаимного уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогических работников.

Применение методов физического, морального и психического насилия по отношению к обучающимся и воспитанникам не допускается» [12].

В соответствии с п. 69 Типовых правил деятельности организаций высшего и послевузовского образования, утвержденных Постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499: «Воспитательная деятельность вуза является составной частью учебного процесса и направлена на формирование профессиональных, социальных, интеллектуальных, нравственных, творческих качеств личности и здорового образа жизни.

Учебная и воспитательная деятельность осуществляется на основе взаимного уважения человеческого достоинства обучающихся и профессорско-преподавательского состава. Воспитательная деятельность вуза осуществляется на основе комплексного плана по воспитательной работе.

Воспитательная работа вуза включает:

1) формирование у обучающихся умений самостоятельно и компетентно принимать и реализовывать решения;

2) формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, интернационализма, высокой морали и нравственности;

3) стимулирование обучающихся к здоровому образу жизни, активному участию в общественных мероприятиях;

4) проведение тематических мероприятий по профилю кафедры, способствующих расширению кругозора обучающихся, формированию ценностного отношения к избранной специальности;

5) проведение профориентационной работы среди обучающихся средних общеобразовательных школ, организаций технического и профессионального образования» [13].

Политический курс Президента Казахстана Н.А. Назарбаева, нацеленный на воспитание образованного, нравственного, предприимчивого, обладающего чувством ответственности за судьбу страны молодого поколения, находит отражение в стратегических документах - ежегодных Посланиях Президента народу Казахстана, Государственной программе развития образования до 2020 года, Концепции государственной молодёжной политики РК до года и т.д.

Документы общегосударственного значения, государственные и отраслевые программы:

Послание Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана«Стратегия «Казахстан-2050»:

новый политический курс состоявшегося государства»;

Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы;

Программная статья Президента РК Н.А. Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана:

Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда»;

Концепция государственной молодёжной политики Республики Казахстан до 2020 года «Казахстан 2020: путь в будущее»;

Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан;

Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2011- Другие стратегические документы государственных и местных исполнительных органов в сфере образования.

В своем Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»

Президент РК Н.А. Назарбаев выделил воспитательную работу среди молодежи, в том числе в вузах, как одно из приоритетных направлений развития государства в целом: «…важно усилить воспитательный компонент процесса обучения. Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнациональное согласие и толерантность, физическое и духовное развитие, законопослушание. Эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях, независимо от формы собственности» [14]. Тем самым Глава государства определяет вопросы воспитания молодого поколения в качестве одного из общенациональных приоритетов.

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» определены главные ориентиры казахстанской системы образования, в числе прочего затрагивающие сферу воспитательной политики. Согласно Закону учебный и воспитательный процесс в организациях образования проводится в соответствии с рабочими учебными программами и рабочими учебными планами [15]. В связи с этим в июне 2012 года Правительством Республики Казахстан утвержден Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента обучения во всех организациях образования.

Реализация Плана будет осуществляться в течение 2013-2015 годов и нацелена на усиление воспитательной составляющей всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное формирование личности как гражданина и патриота Казахстана.

План включает комплекс ценностных и идеологических установок, прежде всего факторов воспитания молодого поколения в духе взаимного уважения, патриотизма, сохранения и укрепления традиций, духовно-нравственных ценностей и мировоззренческих устоев, нацеленных на сплоченность государства, общества и семьи.

По итогам реализации Типового комплексного плана ожидается создание эффективной воспитательной системы для обеспечения свободного досуга детей и учащейся молодёжи, реализации их творческих способностей, формирования казахстанского патриотизма, гражданского самосознания, общей культуры, здорового образа жизни, профессионального самоопределения. Будут внедрены новые формы и технологии воспитательной деятельности, предусматривающие вовлечение родителей в процесс сотворчества, соавторства с педагогами и детьми в осуществлении образовательной и воспитательной работы. В целом реализация Плана ориентирована на обеспечение непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях системы образования [16].

Важное значение в нормативно-правовом регулировании учебно-воспитательного процесса имеют Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы и Концепция государственной молодёжной политики РК до 2020 года, в которых представлены основные подходы и принципы воспитательной политики государства, адресованной студенческой молодёжи.

Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы впервые отдельным разделом выделяются цели и задачи воспитательной работы, закладываются конкретные индикаторы и показатели в области молодежной политики. Одной из важнейших её задач является формирование интеллектуальной нации, представители которой обладают не только конкурентоспособными знаниями, креативным мышлением, но и высокими гражданскими и нравственными принципами, чувством патриотизма и социальной ответственности.

Программой предусмотрена реализация комплекса мер по патриотическому воспитанию и формированию гражданской активности, социальной ответственности и механизма раскрытия потенциала молодёжи. До 2020 года планируется привлечь 55% молодёжи в реализацию мероприятий в сфере молодёжной политики и патриотического воспитания от общей численности молодёжи [17].

Министерством образования и науки Республики Казахстан разработан типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента обучения во всех организациях образования. Согласно Плану мероприятий на 2011-2015 годы по реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстана 2011-2020 годы воспитательный процесс в вузах Казахстана будет оцениваться по результатам достижения следующих показателей:

1. Разработка критериев оценки качества и результативности воспитательной деятельности организации образования и уровня воспитанности обучающихся;

2. Информационно-аналитическое и методическое обеспечение воспитательной работы в вузах;

3. Вовлечение студентов в воспитательную работу в вузах посредством создания условий по развитию деятельности студенческих советов, клубов по интересам, комитетов по делам молодёжи и молодёжных НПО;

4. Развитие военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи посредством формирования сети волонтёрских, военно-патриотических организаций, военно-спортивных, военно-поисковых и спортивно-технических клубов Следует отметить, что в 2009 году Министерством образования и науки Республики Казахстан была принята Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан, которая раскрывает структуру методологических основ и принципы организации воспитательного процесса в вузах [19].

Реализация Концепции направлена на выстраивание эффективно функционирующей казахстанской модели воспитания с учетом общечеловеческих и национальных ценностей. Кроме того, местными исполнительными органами разрабатываются региональные программы по реализации воспитательной политики с учетом специфики своей области, а в вузах формируются новые подходы к организации воспитательной деятельности.

Концептуальное содержание воспитательного процесса определяется подходами, содержащимися в Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, Концепции государственной молодёжной политики Республики Казахстан до 2020 года и др. документах, ориентированных на обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечение многомерности и интегративности учебного и воспитательного процессов [20].

В Концепции государственной молодёжной политики Республики Казахстан до 2020 года вопросам нравственного формирования молодёжи и её гражданской идентификации отведено важное место. Государство будет уделять особое внимание контенту отечественной массовой культуры, развитию языков, а также средств коммуникации, способствующих их сохранению и приумножению. В Концепции отмечается роль гражданских институтов в воспитании у молодого поколения правовой грамотности и уважения к основополагающим ценностям государственности [21].

В настоящее время некоторыми высшими учебными заведениями республики на основе вышеуказанных программ разрабатываются собственные стратегии воспитания студентов путем создания концепций и программ воспитательной работы. В них отражены основные концептуальные подходы, содержащиеся в Стратегии «Казахстан-2050», Концепции государственной молодёжной политики РК до 2020 года и других программных документах страны. В частности, Концепция воспитательной работы Казахского национального университета им. аль-Фараби сконцентрирована на формировании у студентов социально значимых и профессионально важных качеств, позволяющих занимать ведущее место в культурном авангарде общества, что подразумевает воспитание социально-мобильной, имеющей высокий культурный уровень, аналитически мыслящей, творческой, саморазвивающейся и граждански активной личности [22].

В Евразийском национальном университете им.

Л.Н. Гумилёва в 2012 году была принята Стратегия развития до 2020 года, которая предназначена для использования в работе структурных подразделений университета. В Стратегии отмечается, что одной из приоритетных задач вуза является осуществление комплекса мер по воспитанию молодёжи с высокими гражданскими и нравственными принципами, чувством патриотизма и социальной ответственностью [23].

Также в 2012 году была разработана и принята Стратегия развития Казахского национального педагогического университета имени Абая до года, которая предусматривает проведение системной и скоординированной работы по воспитанию у студентов чувства гражданственности и высокого патриотизма; пропаганде наследия великого Абая, изучению народных традиций; повышению социальной активности студентов, приучение их к самосовершенствованию и самоуправлению. В 2008 году в данном вузе введен институт наставничества, который основан на необходимости поиска новых, инновационных форм воспитательной работы [24].

Важно подчеркнуть, что в соответствии с Типовым комплексным планом по усилению воспитательного компонента обучения во всех организациях образования повсеместно получит распространение инновационный опыт воспитательных систем вышеприведённых и некоторых других ведущих организаций образования республики.

Сегодня Казахстан находится на пути социально-экономической модернизации. В этой связи меняются социальные реалии, создаются условия для повышения эффективности реализации государственной политики, направленной на воспитание молодого поколения. Работа, проводимая государством в сфере воспитания молодёжи, приносит свои положительные результаты – перед каждым молодым казахстанцем открыто множество возможностей. Тем не менее у государства и общества остаются важные и непростые задачи, в том числе по организации воспитательного процесса в вузах.

События, происходящие в политической, экономической и духовной жизни нашей республики, побуждают по-новому взглянуть на проблемы воспитания гражданина, формирования интеллектуального и творческого потенциала личности в высших учебных заведениях, поэтому воспитательная работа со студенческой молодёжью должна отвечать вызовам времени. В государстве появляется необходимость в преобразовании воспитательной системы, ориентированной на формирование молодого поколения с высокой степенью гражданской активности и патриотического сознания. В-первую очередь это касается нормативно-правового обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Деятельность государственных органов не всегда коррелируется с другими заинтересованными институтами гражданского общества, иными словами, необходим комплексный подход в организации воспитательного процесса. В силу этого существует потребность в создании комплексной государственной программы, способной привести в единую структурированную модель усилия государственных и местных исполнительных органов, высших учебных заведений, нацеленных на воспитание молодого поколения. Например, несколько лет назад была реализована Государственная программа патриотического воспитания граждан Республики Казахстан на 2006-2008 годы. Её основными задачами было создание организационных предпосылок и системы мер, способствующих формированию у целевых групп граждан чувства осмысленной гражданской солидарности и сопричастности, межэтнического и межличностного взаимопонимания, а также обеспечение взаимодействия государственных органов и общественных институтов при проведении комплекса мероприятий по воспитанию казахстанского патриотизма, толерантности, уважения к правам и свободам человека [25]. На основе этого и другого имеющегося опыта в данном направлении должна быть продолжена работа по формированию новых основ и принципов воспитательной работы, отвечающих современным требованиям, и корректировка нормативно-правового поля.

Практика воспитательной работы Действующая нормативно-правовая база устанавливает организационные и содержательные основы воспитательной деятельности в вузах. В соответствии с ней в Казахстане сложилась своя модель воспитательной работы в вузах, организационноуправленческое обеспечение которой ориентировано на учёт отечественных традиций и современного опыта, многомерности и интегративности учебного и воспитательного процессов.

Система высшего образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов.

В студенческие годы молодые люди наиболее активно приобщаются к ценностям культуры, приобретают навыки общественно-политической деятельности, интенсивно расширяют круг общения. Этому способствует особый уклад жизни высшей школы, где существенной чертой является поощрение творчества, инициативы и самодеятельности в поиске оптимальных форм и методов самостоятельного добывания знаний.

Многие вузы за последние годы значительно продвинулись в организации воспитательной работы со студентами. Для этих вузов характерна сложившаяся система воспитательной работы, включающая в себя четкую структуру, планирование, разнообразное содержание, кадровое и материальное обеспечение: взаимодействие кафедр, деканатов и советов вузов.

В ряде учебных заведений заметна координирующая роль проректоров, управлений (отделов) по воспитательной работе, всемерно поддерживается студенческое самоуправление, создаются педагогически целесообразные условия для деятельности общественных молодежных организаций, активизировалась деятельность кураторов.

В пособии изучен и обобщён опыт организации и функционирования системы воспитательной работы в вузах.

Цель, принципы, общие черты, направления воспитательной работы в казахстанских вузах Целью воспитательной работы вузы определяют формирование у студентов значимых и профессионально важных качеств, способствующих их конкурентоспособности.

Основные задачи воспитательного процесса в организациях высшего образования:

способствование социализации студентов, приобщению к активной общественной деятельности;

формирование ответственного за судьбу Казахстана, имеющего активную гражданскую позицию гражданина страны, самостоятельной личности, способной принимать решения;

создание условий для повышения компетентности, профессионального становления и самореализации личности, формирования потребности в непрерывном образовании;

формирование ценностей здорового образа жизни, ответственного отношения за свою духовную, интеллектуальную жизнь, за свое здоровье и благополучие;

содействие развитию студенческого самоуправления;

формирование опыта межэтнического и межсоциального общения, консенсусных ценностей в межличностных отношениях, умения вести партнёрский диалог;

привлечение к воспитательному процессу контингента студентов и организационных, кадровых, экономических и других ресурсов организаций образования.

Общими принципами организации воспитательного процесса являются:

приоритет общечеловеческих ценностей, учёт традиций и норм национальной и культур народов Казахстана;

приоритет гуманистических ценностей, уважение к личности, признание ее свободы и социальных прав, формирование патриотичности;

уважения к этническим культурам народов Казахстана, приоритета единства казахстанского народа, гражданского согласия и гармонии в общественных отношениях;

принцип эффективности социального взаимодействия;

принцип демократичности, предполагающий выстраивание партнерских отношений между студентами и преподавателями, дружественном взаимодействии студентов и преподавателей, признания студенческого самоуправления.

Для казахстанских вузов характерны следующие общие черты воспитательного процесса:

Подход к воспитательному процессу как к составной части учебного процесса, представляющего собой единство объективных и субъективных условий и факторов воспитательного воздействия и взаимодействия участников этого процесса.

Воспитательное воздействие осуществляется как во время учёбы, так и во внеучебное время силами специальных структур через систему соответствующих мероприятий, а также посредством поощрения студенческих инициатив, осуществляемых силами самих студентов и их объединений.

Поощрение студенческого самоуправления и развитие системы внеучебной работы со студентами способствовало укреплению основ системы воспитания путём гуманизации и гуманитаризации образования, демократизации вузовской Концентрация усилий всего кадрового и интеллектуального потенциала вузов на решение задач воспитания молодого поколения.

Содействие осознанию обществом важности воспитания молодёжи.

Для реализации целей и задач воспитательной работы у вузов сложилась практика её проведения.

Её направления закреплены в Концепции воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. В соответствии с ними в вузах проводится воспитательная работа по следующим основным направлениям:

гражданско-патриотическое: привитие патриотических ценностей, обеспечение поддержки государственной политики, предотвращение деструктивных политических идей;

правовая культура и поликультурность: профилактика правонарушений и преступности среди молодёжи, правовое просвещение молодёжи, привитие толерантного и бережного отношения к истории и традициям народов Казахстана;

духовно-нравственное воспитание: формирование и развитие системы духовно-нравственных ценностей, воспитание у студентов иммунитета к деструктивным религиозным течениям;

физическое воспитание: пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, организация спортивного досуга студентов через развитие массового спорта;

эстетическое (культурно-массовое и творческое):

участие в досуговых кружках, развитие студенческой художественной самодеятельности, воспитание эстетического восприятия мира;

формирование коммуникативной культуры:

формирование корпоративного духа, опыта коммуникации студентов, поддержка студентов младших курсов;

развитие интеллектуальной культуры: активизация научно-исследовательской деятельности студентов;

формирование экологической культуры: формирование экологического сознания молодёжи, поддержка студенческих организаций экологического направления;

социальное: формирование качеств социально-активной личности, поддержка студенческого самоуправления и волонтёрского сподвижничества, воспитание принципов социального партнёрства.

Воспитание – процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни Цель воспитательного процесса - разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего глубокими профессиональными знаниями, высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам общества.

Его объектом являются студенты, субъектами - руководители, организаторы, координаторы и исполнители данного процесса. Студенты одновременно могут быть и субъектами воспитательного процесса.

В соответствии с целями и задачами воспитательной работы в вузах создана и действует структура воспитательной системы, субъекты которой ответственны за её реализацию.

Система управления воспитательным процессом в вузах представляет собой взаимодействующие структуры, предполагающие участие в этой деятельности не только руководство вузов, но преподавателей и организаций студенческого самоуправления.

В каждом вузе её структурные элементы имеют разные наименования.

на уровне вузов ведущая роль в формировании воспитательного процесса отводится ректорату: ректору и проректору по воспитательной работе вузов.

В вузах созданы департаменты с отделами, осуществляющие координирующую роль в воспитательном процессе, являющиеся структурами администрации вузов. В каждом учебном учреждении они имеют свои наименования. Своими задачами они определяют повышение эффективности воспитательной работы в вузах. Она осуществляется на основе планов работы на предстоящий учебный год. План предусматривает координацию и консолидацию воспитательной работы кураторов, студентов, работу общежитий. Департаменты осуществляют контроль над реализацией всех планов.

Обеспечение воспитательной работы со студентами на уровне факультетов проводится на основе Плана воспитательной работы факультетов, утвержденных на Совете факультета. Координация этой работы осуществляется деканом (или эдвайзером), и/ или для организации этой деятельности на факультете назначается заместитель декана по воспитательной работе из числа профессорско-преподавательского состава. Его функциональные обязанности и основные направления деятельности закрепляются в должностной инструкции.

на уровне факультетов в воспитательной работе участвуют органы студенческого самоуправления:

студенческий совет, студсовет общежития, штаб студенческого трудового отряда, студсоветы общежитий.

на уровне кафедры для организации воспитательной работы со студентами академических групп по представлению заведующего кафедры деканом факультета назначается ответственный за воспитательную работу - куратор. Действуют Советы кураторов, состоящие из кураторов учебных групп. Они работают со старостами, активистами и учащимися академических групп.

На уровне администрации вузов в составе структур воспитательной работы вузов (департаментов, управлений и др.) в воспитательной работе участвуют органы студенческого самоуправления - Комитеты по делам молодёжи, Центры молодёжной политики и др., которые координируют работу студенческих организаций: правлений студсоветов, старостатов, студенческих профкомов, кружков, секций и иных студенческих организаций различных направлений, студенческих советов общежитий, штабов студенческого трудового отряда и т.д.

Студенческое самоуправление в системе воспитательного процесса В современной системе образования вузов наряду с обучением, важным вопросом остаётся усовершенствование системы воспитательной работы, а именно развития одного из важнейших направлений – студенческого самоуправления.

Студенческое самоуправление рассматривается как одна из особых форм инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодёжи, развитие инициатив и гражданской активности.

Со вступлением стран в Болонский процесс обязательным условием аккредитации и аттестации учебного заведения является формирование и совершенствование стабильной системы воспитательной работы, в том числе наличие органов студенческого самоуправления. В этой связи студенческое самоуправление по праву может рассматриваться как одна из форм воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, творческой личности; подготовку студентов к будущей самостоятельной жизни, повышение их конкурентоспособных компетенций на рынке труда. В целях наиболее полного использования потенциала студенчества в социально-экономических преобразованиях общества для решения проблем молодёжи в Казахстане поддерживается и поощряется развитие студенческого самоуправления, создаются условия, способствующие реализации студенческих интересов, инициатив и решению вопросов в различных сферах студенческой жизни [26].

Целями студенческого самоуправления в вузах являются осуществление гуманистического воспитания студентов в духе толерантности и нетерпимости к проявлениям экстремизма, утверждение демократического образа жизни, взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового психологического климата, укрепление нравственных основ молодой студенческой семьи утверждения на основе широкой гласности нравственных принципов, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту и т. д. Студенческое самоуправление является одной из форм государственной молодёжной политики, проводимой в целях консолидации студенческого общественного движения наиболее полного использования потенциала студенчества в социально-экономических преобразованиях государства и общества, решения проблем студенческой молодёжи. В качестве стратегической цели студенческого самоуправления может выступать подготовка гражданина, способного участвовать в управлении государством, принимать и выполнять общественно значимые решения, реализовывать в полной мере право избирать и быть избранным в различные организации в различные органы государственного и местного самоуправления [27].

Интересен тот факт, что анализ отличительных признаков существования студенческого самоуправления в Казахстане показал, что в целом в основных положениях они идентичны:

1. Системность;

2. Относительная самостоятельность;

3. Иерархичность;

4. Наличие органов самоуправления на каждом уровне иерархии органов студенческого самоуправления: советов, учебных групп и факультетов, студенческих деканатов и др;

5. Связи с внешней средой;

6. Самодеятельность;

7. Целенаправленность [28].

Анализируя современные процессы самоорганизации студенчества, можно выделить ряд характерных тенденций в развитии органов студенческого самоуправления:

стремление взаимодействовать с органами управления учреждений профобразования на основе принципов социального партнёрства;

они становятся носителем активного начала в контексте участия в жизни коллектива, учебного заведения, городского сообщества, региона;

формирование определённых умений и навыков общественной деятельности, достижения определённого уровня управленческой культуры, обеспечение преемственности традиций;

в лице самоуправления создаются условия свободы выбора в целях развития своего потенциала;

студенческая среда всё активнее обеспечивает поддержку инициатив, выдвигаемых органами студенческого самоуправления [29].

Работа с молодёжью ведётся со студентами ведётся не только в стенах вуза, но и во внеучебное время, этому посвящена деятельность в общежитиях вузов через комитеты по делам молодёжи вузов, студенческие советы общежитий. Студенческий совет общежития как общественный орган самоуправления способствует формированию атмосферы сотрудничества, конструктивного общения, организации досуга, улучшению жилищных условий, проведению культурно-массовой, физкультурно-оздоровительной работы.

В целях анализа структур воспитательной работы в вузах страны рассмотрен опыт казахстанских вузов, вошедших в тройку лучших согласно Национальному рейтингу-2013 лучших вузов Казахстана, составленного Независимым казахстанским агентством по обеспечению качества в образовании (НКАОКО). Это опыт многопрофильных университетов национального уровня - ЕНУ им. Л.Н. Гумилёва (1 место), Казахского национального университета им. аль-Фараби (далее - КазНУ им. аль-Фараби, место), Таразского государственного университета им. М.Х. Дулати (далее - ТарГУ им. М.Х. Дулати, место), педагогического института - Павлодарского государственного педагогического института (далее – ПГПИ, 3 место среди педагогических вузов) и др.

Основные проблемы воспитательного процесса Система воспитательной работы через организации образования по проведению гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания, повышения правовой культуры имеет стратегическое значение для общества, являясь важнейшим элементом институтов социализации молодёжи.

К проблемам воспитательного процесса в вузах, ставшими характерными для организаций системы высшего образования можно отнести следующие.

Во-первых, воспитательный процесс в вузах носит зачастую формальный характер, не приносит должного эффекта в работе.

Как отмечалось на заседании Совета ректоров вузов г. Алматы в ноябре 2012 г.: «Такое отношение к воспитанию молодежи усиливает влияние на нее вневузовской среды. В результате, именно в вузах г. Алматы наблюдаются высокие показатели по преступности, наркомании и вовлеченности молодежи в различные религиозные секты и объединения. По официальным данным, основную часть сторонников нетрадиционных исламских течений, осужденных за религиозно-экстремистскую и террористическую деятельность, составляют граждане в возрасте от до 25 лет. И эти факты требуют от ректоров вуза незамедлительной реакции на проблемы молодежи и ее социальной адаптации» [30].

В целях преодоления этих тенденций необходима диверсификация, обновление содержания воспитательного процесса в вузах. Как отмечают эксперты, «прежде всего, необходимо обновление самого содержания воспитательного процесса. Мероприятия нужно организовать так, чтобы студент приходил и участвовал в них с желанием и мог получить для себя что-то полезное. Необходимо поставить воспитание молодежи на системную основу, искать новые подходы, шире развивать общественные формы управления, включая студенческое самоуправление. В современных условиях становится очень важной ориентация студенческой молодежи на успех, на социальную активность» [31].

Во-вторых, лишь 20 процентов студентов частных вузов охвачены воспитательной работой, остальные предоставлены сами себе, по мнению главы ассоциации высших учебных заведений Республики Казахстан Р. Алшанова [32].

Перед казахстанскими вузами поставлена задача не только обучения, но и воспитания будущих молодых профессионалов. В условиях глобализации, влияния разных информационных потоков, ценностного кризиса молодёжь подвергается воздействию различных радикальных, экстремистских идей. Невысок уровень её правовой грамотности. В силу этого необходимо, чтобы педагоги направили молодёжь, способствовали формированию гражданской позиции и патриотических чувств у молодёжи.

Как отмечают эксперты, более 50 процентов казахстанских студентов получают образование в частных высших учебных заведениях (в 2012 г.).

Но половина коммерческих вузов не уделяет внимания воспитательному процессу. Именно в силу этих причин необходимо улучшить качество проведения воспитательной работы в частных вузах, так как качественного специалиста невозможно подготовить, если не воспитать в нем патриотизм и не привить уважение к ближнему. В этом вопросе большая ответственность возлагается именно на частные вузы по ряду причин: во-первых, в стране насчитывается 58 государственных и 85 коммерческих вузов, во-вторых, на попечении частных университетов находится порядка 319 тысяч студентов, что составляет больше 50 % студенческой молодежи (в 2012 г.).

Однако, обучая молодых людей, не все частные вузы считают нужным проводить воспитательную работу среди нового поколения молодых профессионалов. Так, по словам Р. Алшанова, только в половине частных вузов существуют проректоры по воспитательной работе и программы по воспитанию студенчества. Нельзя отрицать и того факта, что многие частные вузы проводят достаточно много мероприятий в рамках воспитательного процесса. Однако эту деятельность нужно расширить, чтобы охватить максимальное количество студентов [33].

В-третьих, ряд причин влияют на результативность социально-воспитательной работы вузов, а именно студенчество не проявляет должного интереса к освоению избранной профессии, отличается низкой внутренней культурой; в молодежной среде наблюдается терпимое отношение как к употреблению спиртных напитков, так и к наркотикам (некоторые студенты сами становятся распространителями наркотиков); растет уровень преступности в молодежной среде. Эти тенденции формирует живительную почву для распространения пагубных привычек в молодежной среде и соответствующие нормы поведения.

В целях преодоления этих тенденций необходимо отойти от формального подхода, заорганизованности и низкой эффективности в осуществлении воспитательно-профилактических мероприятий.

Причины такого отношения кроются в том, что кураторство является общественной нагрузкой. Для искоренения формального подхода к осуществлению воспитательного процесса необходимо создание системы материальных стимулов для кураторов, реализовывающих воспитательную работу в учебном процессе. Кроме того необходимо рассмотреть вопросы повышения квалификации преподавательского состава по проведению воспитательной работы, внедрению новых инновационных форм её осуществления. Создание системы морального и материального стимулирования преподавателей, студентов, активно реализующих воспитательную работу.

В-четвёртых, необходима интеграция социально-педагогической среды, преодоление разобщенности между студентами и преподавателями. Переход от проведения отдельных воспитательных мероприятий к созданию гуманитарной (социокультурной) педагогической среды как системообразующего начала в жизни вуза.

В этих целях необходимо активнее использовать потенциал студенческого самоуправления для совершенствования воспитательного процесса.

В-пятых, структуры студенческого самоуправления, действующие в вузах способствуют формированию всесторонне развитой, творческой личности, тем самым являясь важным элементом воспитательной работы. Вместе с тем на сегодняшний день деятельности данных структур требуется поддержка со стороны руководства вузов.

Принимая во внимание положительный опыт работы студенческих объединений, стоит отметить трудности в организации самоуправления:

слабая автономность, т.е. относительная независимость студенческого самоуправления в постановке целей и задач деятельности коллектива, разработке её основных направлений;

возможность формирования позиции, характеризующейся независимостью и самостоятельностью в выборе мотивации деятельности, её целей, средств достижения, стиля осуществления В целях поддержки студенческого самоуправления администрациям вузов необходимо рассмотреть вопросы финансирования их деятельности в контексте поддержки лидеров, направлений работы, связанных с воспитательными целями, повышения квалификации лидеров.

Во многих вузах практикой стало назначение администрацией учреждений образования руководителя структур студенческого самоуправления.

Например, в ЕНУ им. Л.Н. Гумилёва руководителя Центра молодёжной политики (аналог Комитета по делам молодёжи) утверждает Департамент по социальному и гражданскому развитию. Это не способствует автономизации деятельности студенческого самоуправления. Лидер студенческого самоуправления должен избираться посредством выборов самими студентами, только в этом случае можно говорить о преодолении вышеназванных тенденций.

Ведь задача вузов не только подготовить квалифицированного специалиста, но и воспитать в нём свободную, всесторонне развитую личность, имеющую активную гражданскую позицию, обладающей самостоятельностью, ответственностью и инициативностью. Именно им в будущем придётся нести груз ответственности за будущее страны.

Кроме того, зачастую в работе органов студенческого самоуправления отсутствует преемственность. Отсутствуют уставы организаций самоуправления, нет штатных единиц. Кроме того, органы студенческого самоуправления не имеют рычагов воздействия на администрацию вузов. Поскольку их представители зачастую не входят в состав Учёных советов организаций высшего образования, а если и входят в состав, то не имеют там полноценного голоса. А ведь именно таким образом возможно представительство интересов студенчества и обсуждение актуальных вопросов студенческого самоуправления.

В-шестых, во многих вузах к решению вопросов социальной защиты студентов слабо привлекается потенциал органов студенческого самоуправления, студенческих профкомов. Именно студенческие профкомы должны стать активным звеном социального партнёрства между студенчеством и администрацией вузов.

В-седьмых, в документы отчётности необходимо включить конкретные показатели, индикаторы характеризующие качество и количество проведённой воспитательной работы с целью анализа и последующего совершенствования воспитательной работы.

На сегодняшний день в отчётах вузов о воспитательной работе нет единообразного подхода к анализу этой деятельности. Как отмечено в Государственной программе развития образования на 2011- годы: «в сфере образования отсутствует единая база данных образовательной статистики. Существующие формы государственной статистики образования не имеют широкой публикации, разрознены, по ним отсутствует глубокий анализ, они недоступны широкой общественности. Показатели национальной статистики образования не соответствуют требованиям международной статистики».

В-восьмых, необходимо единообразие в организационной структуре воспитательной работы вузов, закреплённое на законодательном уровне в нормативно-правовых документах, регулирующих деятельность вузов. Нынешняя система воспитательной работы в вузах имеет разную структуру в разных организациях образования страны. Это не способствует пониманию её участниками своих задач и системных взаимодействий, что отражается на качестве воспитательной деятельности. Об этом же говорится в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы, где отмечается: «Отсутствует централизованная система координации воспитательной работы среди молодежи».

В-девятых, требуется определение и актуализация деятельности структур органов студенческого самоуправления в системе высшего образования на законодательном уровне. На сегодняшний день эти моменты отсутствуют в таких стратегических документах как Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы, Законе Республики Казахстан «Об образовании», Типовых правилах деятельности организаций высшего и послевузовского образования и др.

В-десятых, нет единообразия в оформлении сайтов. Так, на сайтах вузов зачастую недостаточная информация о системной работе структур воспитательной работы, повествующая об их взаимодействии. Не всегда размещена информация нормативного характера о механизмах функционирования и регулирования их деятельности.

В размещённой на сайте графической информации о структуре вузов отсутствует система воспитательной работы на уровне деканатов и кафедр.

Так, на сайте ЕНУ им. Л.Н. Гумилёва отсутствуют методические документы, определяющие воспитательную работу структур университета, а также информация о деятельности и механизмах воспитательной работы на уровне факультетов, кафедр, достижениях кураторов как, н-р, на сайте КазГУ им.

аль-Фараби, ТарГУ им. М.Х. Дулати.

Кроме того, нет оперативной информации о проводимых органами студенческого самоуправления мероприятиях, что затрудняет своевременное участие в них студентов.

В-одиннадцатых, необходимо систематическое изучение интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов и преподавателей как основы планирования воспитательной работы в учебном процессе.

Также важно обеспечение преемственности морально-нравственных ориентиров в молодежной среде.

В-двенадцатых, организация учебно-воспитательного процесса важно осуществлять в контексте будущей профессиональной деятельности студентов, способствовать расширению возможностей для их участия в научно-исследовательской работе.

Необходимо использование воспитательного потенциала базовых дисциплин, разнообразных форм учебной работы для формирования гражданственности, превращения студента в субъект не только учебной, но и социальной деятельности.

ВОСПиТАТелЬнОЙ РАБОТЫ СТУденТОВ В ВЫСшиХ УчеБнЫХ ЗАВеденияХ Сегодня Президент Республики Казахстан Лидер нации Н.А. Назарбаев ставит перед страной новые масштабные задачи по социальной модернизации, форсированной инновационной индустриализации и экономической интеграции. В этих условиях огромная ответственность возлагается на молодежь, которой предстоит еще выше поднять планку национальной конкурентоспособности, обеспечить Казахстану в XXI веке процветание и признание.

Такая миссия под силу только патриотичной, образованной, профессиональной, здоровой физически и нравственно, социально ответственной молодежи.

В первую очередь этим требованиям должна отвечать студенческая молодёжь - личность многомерная, творческая, постоянно расширяющая границы своих знаний и умений, реализующая преимущества саморазвития, самодостаточности и конкурентоспособности.

Студенчество занимает особое положение в социальной структуре общества. Студенческая молодежь отличается высоким уровнем стремления к личностному и профессиональному самоутверждению, творческим потенциалом, активным интересом к практическому участию в социальных преобразованиях общества, собственным отношением к различным сторонам общественной жизни страны.

Можно утверждать, что студенчество представляет собой лучшую часть казахстанской молодежи и в недалеком будущем выступит определяющей силой политического, социально-экономического и культурного развития Казахстана.

Важным условием формирования студента как творческой, всесторонне развитой личности, гражданина с активной жизненной позицией и современного специалиста-профессионала является система воспитательной работы.

Сегодня воспитательной работе студентов вузов уделяется особое внимание.

В Государственной программе развития образования до 2020 года впервые отдельным разделом выделяются цели и задачи воспитательной работы, закладываются конкретные индикаторы и показатели в области молодежной политики, поэтому воспитательная работа со студенчеством должна отвечать вызовам времени [35].

В целях повышения качества воспитательной работы со студентами вузов постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 июня года № 873 утверждён Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования [36].

Целью этого стратегического документа является усиление воспитательного компонента всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное формирование личности как гражданина и патриота Казахстана.

В Типовых правилах деятельности организаций высшего образования, утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499, отмечается: «Воспитательная деятельность вуза является составной частью учебного процесса и направлена на формирование профессиональных, социальных, интеллектуальных, нравственных, творческих качеств личности и здорового образа жизни» [37].

В воспитательной работе современного казахстанского вуза используются разнообразные методы, средства, приемы и формы.

Методами воспитания современная наука называет способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания [38].

От методов воспитания следует отличать средства воспитания. Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности обучаемых (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядные пособия (видеоматериалы, слайды, плакаты, буклеты и т.д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода.

Например, убеждение как метод воспитания реализуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснительные беседы на занятиях и во внеаудиторное время по общественно-политическим вопросам, вопросам нравственности, искусства и др., собрания, диспуты и т.д.

Однако иногда разъяснительные беседы и различные собрания не строго научного характера называют методами воспитания, допуская определенное смещение понятий. Большой ошибки здесь нет.

Всякая разъяснительная беседа или собрание, будучи конкретными средствами реализации метода убеждения, выступают в качестве частных форм его осуществления и в этом смысле выполняют роль методов воспитания.

Метод воспитания включает в себя элементы, которые называются методическими приемами. По отношению к методу приемы носят частный, подчиненный характер. Они не имеют самостоятельной педагогической задачи, а подчиняются той задаче, которую преследует данный метод [39].

Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать различные приемы.

Методы воспитания и методические приёмы тесно связаны между собой, могут совершать взаимопереходы, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях.

Беседа, например, является одним из основных методов формирования сознания, взглядов и убеждений. В то же время она может стать одним из основных методических приемов, используемых на различных этапах реализации метода приучения.

Методы воспитания проявляют свое содержание через:

непосредственное влияние воспитателя на обучаемого посредством убеждения, нравоучения, требования, приказа, угрозы, наказания, поощрения, личного примера, авторитета, просьбы, совета;

создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые стимулируют обучаемого изменить собственное отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер;

общественное мнение коллектива, значимого для обучаемого, авторитетного для него человека (ученого, государственного деятеля, деятеля искусства, науки или др.), а также средств массовой информации (Интернет, телевидение, печатные издания и др.);

совместную деятельность воспитателя с обучаемым, общение;

процессы обучения, самообразования и передачи информации, социальный опыт в кругу семьи, в процессе дружеского и профессионального общения;

погружение в мир народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной литературы [40].

Таким образом, воспитание как общественное явление – сложный социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающего поколения в жизнь общества, быт, общественно-производственную деятельность и отношения между людьми.

Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

Воспитание в высшей школе – специальная работа преподавателей, кураторов, сотрудников вуза, направленная на становление у студентов системы убеждений, нравственных норм и общекультурных качеств, предусмотренных получаемым образованием.

Воспитательная работа в стенах вуза осуществляется всеми участниками процесса и представляет собой многоплановый процесс, позволяющий каждому студенту успешно интегрироваться в жизнь университета и социума в общем.

В целом воспитательная работа со студентами казахстанских вузов осуществляется в рамках как аудиторных занятий, так и внеучебной деятельности.

Внеучебная воспитательная деятельность является ключевой составляющей воспитательной системы вуза, ориентированной на обеспечение во взаимодействии с вузовским сообществом и социальной средой, формирование профессионально необходимых личностных качеств, развития социальной активности, психологической поддержки и помощи студенту в самоопределении, самореализации, самовыражении, стремлении к независимости, самостоятельности, повышения чувства личной социальной ответственности.

Существуют различные формы и методы воспитательной деятельности в вузе, причем они взаимосвязаны, переплетаются в жизнедеятельности вуза.

Одни являются традиционными и применяются во всех учебных заведениях, некоторые специфичны для отдельных образовательных систем.

Воспитательная деятельность вуза осуществляется на основе комплексного плана по воспитательной работе, включающей различные аспекты студенческой жизни.

Профессорско-преподавательский коллектив вуза в целом призван создать оптимальные психолого-педагогические условия для организации воспитательного процесса в конкретном учебном заведении.

К психолого-педагогическим условиям относят:

органичное включение воспитательной деятельности, конкретных мероприятий в процесс профессионального становления студентов (учебный процесс, научно-исследовательская работа);

активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, примеров жизни и деятельности референтных личностей – авторитетных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов к лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры;

создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о студентах, их социально-педагогической поддержки;

формирование планов воспитательной деятельности и проведение мероприятий на основе изучения интересов студентов;

ориентация содержания и форм внеаудиторной работы со студентами на активность и деятельность самих студентов, на проявление ими самостоятельности в организации и проведении мероприятий;

использование в воспитательной деятельности положительного влияния наиболее активных, увлеченных, целеустремленных, способных и успешных студентов на своих сокурсников;

формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеаудиторной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.). Создание системы морального и материального поощрения студентов за результаты их участия во внеаудиторной жизни вуза;

широкое привлечение студентов к участию в научном, техническом, художественном творчестве и других формах деятельности;

создание в вузе подразделения социальной поддержки студентов, социологической лаборатории;

соединение личностных ориентиров человека и общественных интересов [41].

В соответствии с указанными Типовыми правилами деятельности организаций высшего образования воспитательная работа вуза должна быть направлена на:

1) формирование у студентов умений самостоятельно и компетентно принимать и реализовывать решения;

2) формирование у студентов чувства патриотизма, гражданственности, интернационализма, высокой морали и нравственности;

3) стимулирование студентов к здоровому образу жизни, активному участию в общественных мероприятиях;

4) проведение тематических мероприятий по профилю кафедры, способствующих расширению кругозора обучающихся, формированию ценностного отношения к избранной специальности;

5) проведение профориентационной работы среди обучающихся средних общеобразовательных школ, организаций технического и профессионального образования [42].

В данной главе рассмотрен опыт различных вузов Казахстана по организации и реализации основных направлений воспитательной работы. Приведены формы и методы воспитательной работы студенческой молодёжи, которые могут быть полезны и интересны для других вузов.

формирование у студентов умений самостоятельно и компетентно принимать и В процессе социализации студенчество должно приобрести социальные черты и практические навыки, характерные для профессиональной элиты, необходимые для дальнейшего развития государства.

Значимым фактором этого процесса может и должно стать студенческое самоуправление – школа социальной ответственности и партнерских взаимоотношений.

Студенческое самоуправление можно рассматривать как целенаправленную деятельность студентов, потому что этот процесс ближе всего к студенчеству, зарождается внутри студенчества, по его инициативе, им же реализуется;

форму воспитательной работы в вузе, осуществляемой в рамках концепции непрерывного образования, направленной на формирование всесторонне развитой, творческой личности, с активной жизненной позицией, подготовку современных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда;

одно из направлений молодёжной политики Республики Казахстан, проводимое в целях консолидации студенческого общественного движения, наиболее полного использования потенциала студенчества в социально-экономических преобразованиях общества, решения студенческих проблем.

Таким образом, студенческое самоуправление – это форма управления, в основе которой лежит активное участие студентов в реализации управленческих решений, касающихся жизнедеятельности вуза, защите прав и интересов студентов, участие учащихся в различных видах социально значимой деятельности [43].

Основной целью студенческого самоуправления является создание условий, способствующих самореализации студентов и решению вопросов в различных сферах студенческой жизни.

Участие в студенческом самоуправлении служит одним из наилучших вариантов социального развития личности студента. Коллективная самоорганизация студенческой среды способствует вырабатыванию важных качеств – умения коммуницировать и взаимодействовать с другими, принимать решения, работать в команде, иметь активную гражданскую позицию, участвовать в жизни вуза и жизни страны в целом.

В настоящее время студенческое самоуправление выполняет другие, не менее важные функции:

развитие и совершенствование образовательно-воспитательного процесса на основе современных инновационных технологий;

содействие в решении организационных, культурологических, социально-бытовых и прочих вопросов, затрагивающих интересы студентов;

создание условий, способствующих формированию у студентов персональных личностных и деловых качеств, необходимых для максимальной их самореализации на современном рынке труда.

Анализ студенческого самоуправления в вузах Казахстана позволил выделить его основные направления:

1) участие в управлении учебным заведением;

2) содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов;

3) анализ студенческих проблем;

4) участие в решении социально-правовых проблем студенческой молодежи;

5) выражение интересов студентов;

6) разработка и реализация собственных социально-значимых и поддержка студенческих инициатив;

7) развитие художественного творчества студенческой молодежи;

8) формирование традиций образовательного учреждения;

9) формирование и обучение студенческого актива;

10) участие в благоустройстве образовательного учреждения;

11) создание единого информационного пространства для студентов;

12) содействие формированию здорового образа жизни в образовательном учреждении и профилактика асоциальных явлений;

13) содействие трудоустройству студентов;

14) организация досуга и отдыха;

15) внесение предложений о поощрении студентов за активную научную, учебную и общественную деятельность, назначении персональных и именных стипендий за высокую успеваемость, активную научную и общественную деятельность;

16) участие в распределении социальных стипендий;

17) взаимодействие со структурными подразделениями учебного заведения по работе со студентами.

Таким образом, студенческое самоуправление является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса современного казахстанского вуза.

Студенческое самоуправление строится на основе включения всех студентов в позицию организаторов своей жизни и деятельности в учебное и внеучебное время. Органами самоуправления выступают различные общественные организации, клубы, студенческая профсоюзная организация.

В Казахстане зарекомендовали 4 формы студенческого самоуправления:

1) общественное объединение студентов образовательного учреждения (научное студенческое общество, дебатные центры, творческие объединения и др.);

2) общественный орган, выполняющий функции студенческого самоуправления, статус которого определяется приказом ректора/директора или договором (комитеты по делам молодежи, ресурсные центры, студенческие советы и др.);

3) профсоюзная организация студентов, выполняющая функции органа студенческой деятельности;

4) отделение региональной, межрегиональной, общереспубликанской общественной организации, статус которой определяется соглашением (Альянс студентов Казахстана, Казахстанская Ассоциация молодых юристов, Республиканское движение «Жасыл ел» и др.).

Соблюдение интересов и проявление внимания к потребностям студентов – главный принцип воспитательной работы. В связи с этим активно применяются в качестве формы и метода реализации задач воспитательной работы социологические опросы и мониторинг основных процессов, протекающих в студенческой среде. Результаты анализа и мониторинга состояния молодежной среды являются для администрации вуза и профессорско-преподавательского состава основой для совершенствования системы управления качеством обучения.

Сегодня студенческое самоуправление развито во всех вузах Казахстана, независимо от форм собственности.

Заслуживает внимания опыт Павлодарского государственного педагогического института (далее – ПГПИ), приоритетной задачей воспитательной работы которого является активизация деятельности студенческого самоуправления: профкомы, комитеты по делам молодежи, клубы, студенческие объединения, службы занятости, студенческие строительные отряды, отряды «Жасыл ел», служба правопорядка и др.

Институт студенческого самоуправления представлен следующими структурами, действующими на основе утвержденных в установленном порядке положений:

Комитет молодежи ПГПИ, члены которого делегируются на Ученый совет, научно-методический совет и другие общественные советы института;

старостаты на факультетах;

редакция студенческой многотиражной газеты «Жастар мірі»;

студенческие постоянно действующие творческие организации (научные, художественные (театр, вокальные и танцевальные группы), общественно-политические (клубы «Созидание во имя Казахстана», ассоциации), по интересам («Художественное ремесло», «Биржа труда»).

Примечательно, что в данном вузе в начале и в конце учебного года проводятся социологические опросы на тему «Мониторинг проблем первокурсников и третьекурсников». В ПГПИ предусмотрено проведение социологических опросов на тему «Состояние учебной и воспитательной работы» среди студентов института, на основании которого корректируются планы воспитательной работы.

Важной формой воспитательного процесса является конкурс «Лучший студент ПГПИ», который проводится среди студентов 2-4 курсов очного обучения, успевающих только на «хорошо» и «отлично», с целью повышения роли и участия студенческой молодежи в развитии различных сфер институтской жизни, стимулирования высокой академической успеваемости, творческой, социальной активности и использования потенциала студенческой молодежи в решении приоритетеных задач вуза [44].

В Карагандинском государственном университете им. Академика е.А. Букетова (далее – КарГУ им. Е.А. Букетова) создана система студенческого самоуправления как форма организации и решения вопросов жизнедеятельности студентов, призванная выражать интересы и защищать права молодежи, участвовать в разработке разнообразных социальных проектов и программ, способствующих формированию корпоративного духа, навыков современного управления и активизации гражданской ответственности.

Студенческое самоуправление в КарГУ реализуется через деятельность молодежных объединений:

Комитет по делам молодежи; Студенческий парламент; Альянс студентов университета; студенческие советы; Межнациональный культурный центр; клубы по интересам; Школа молодого госслужащего;

Биржа труда; Штаб студенческих строительных, трудовых и педагогических отрядов; газета «Жастар лемі» - «Мир молодежи»; творческие объединения.

Комитет по делам молодежи (КДМ) предназначен содействовать осуществлению молодежной политики Республики Казахстан и выработке мер по всемерной ее реализации; участвовать в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса в университете, факультетах, группах;

формировать в студенческих группах обстановки взаимопомощи, творчества. В рамках студенческого самоуправления функционируют комитеты по делам молодежи факультетов, создаваемые и руководимые наиболее активными представителями студенчества.

Студенческий парламент (СП) - представительный орган студенческого самоуправления КарГУ, существующий с 2002 года. В задачи и содержание деятельности СП входит оказание содействия руководству университета в проведении образовательной, воспитательной и социальной политики.

Участие студентов в работе СП способствует развитию управленческих и законотворческих навыков.

Альянс студентов - добровольное студенческое движение, основной целью которого является решение правовых, социально-экономических и бытовых проблем студенческой молодежи и активно участвующее в становлении независимого Казахстана.

Студенческий совет - орган студенческого самоуправления, создаваемый по инициативе студентов на основе общности интересов для реализации общих целей, направленных на решение важных вопросов их жизни в вузе. Студенческие советы общежитий призваны решать задачи улучшения жизни и быта студентов, проживающих в общежитиях.

Межнациональный культурный центр (МКЦ) КарГУ – добровольное объединение студентов, участниками которого являются представители различных национальностей и народностей, обучающиеся в КарГУ. Основными направлениями деятельности МКЦ являются: воспитание студенческой молодежи в духе межнационального согласия, уважения культуры и языка всех народов Республики Казахстан;

содействие становлению гражданских качеств молодых специалистов, их способности жить и работать в полиэтнической среде; пропаганда культуры и языков народов Казахстана; обеспечение комфортного этнического климата в КарГУ и за его пределами.

МКЦ объединяет представителей студенчества национальностей. В настоящее время в Центре насчитывается более 300 человек.

Клубы по интересам. Клуб - общественная организация, объединяющая студентов в целях общения на основе совместных научных, художественных и других интересов. В КарГУ существуют разнообразные клубы (интеллектуальные, политические, спортивные, развлекательные и т. п.). Эффективными формами клубного движения в КарГУ являются:

дебатный клуб, интеллектуальный клуб «Что? Где?

Когда?», дискуссионный клуб, клуб «Молодой депутат», пресс-клуб, клуб «Спикер», Клуб молодых ученых, Педагогический клуб, Психологический клуб, Археологический клуб, клуб «Эколог», клуб «Переводчик», Клуб «Веб-дизайнер», Литературный клуб, Литературная гостиная, Музыкальная гостиная;

Клуб Выпускников, Клуб отличников, Шахматный клуб, Хоккейный клуб, Клуб «Восточные единоборства», Клуб КВН, рок-клуб, рэп-клуб, хип-хоп клуб и другие.

Школа молодого государственного служащего – молодежное общественное объединение, реализующее государственную молодежную политику в части формирования кадрового резерва государственных органов с привлечением к государственной службе наиболее активных и перспективных молодежных лидеров, оказание содействия в профессиональном росте молодежи.

Студенческая биржа труда – форма студенческого самоуправления, созданная в целях оказания помощи в организации содействия занятости, студентам и выпускникам университета. Организация работы Студенческой биржи труда осуществляется на основе изучения потребностей студентов и возможностей работодателей в предоставлении свободных вакансий. Студенческая биржа труда КарГУ формирует банк данных свободных вакансий и приглашает к сотрудничеству предприятия города, обеспечивает работой студентов в свободное от занятий время, тесно сотрудничает с городским центром занятости.

Штаб студенческих строительных, трудовых и педагогических отрядов – это студенческая трудовая организация, решающая задачи обеспечения студентов работой в летний период, формирующая студенческие отряды на основе добровольного волеизъявления студентов, занимающаяся поиском объектов работы, обеспечивающая бесплатной специальной одеждой, гарантированной заработной платой и пр. Ежегодно в летний период функционирует более 10 отрядов, бойцы ССО трудятся на строительстве культурно-бытовых объектов области, города, республики.

Газета «Жастар лемі» – «Мир молодежи» – печатный орган КарГУ, всесторонне освещающий вопросы студенческой жизни, издается с 2008 года.

Газета является ярким примером самостоятельной студенческой журналистики в университете. Благодаря усилиям молодежи всех факультетов КарГУ, газета радует своих читателей интересными и познавательными материалами.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«ЦЕНТР МИГРАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ при содействии Программы поддержки высшего образования Института Открытое Общество (HESP OSI) и Бюро ЮНЕСКО в Москве Методология и методы изучения миграционных процессов Междисциплинарное учебное пособие Под редакцией Жанны Зайончковской Ирины Молодиковой Владимира Мукомеля Москва 2007 УДК 314.7 ББК (С)60.7 Книга подготовлена при содействии Программы поддержки высшего образования Института Открытое Общество (HESP OSI) Издано при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве...»

«Негосударственное образовательное учреждение Московская международная высшая школа бизнеса МИРБИС (Институт) Документация по обеспечению качества Р – MT Редакционно-издательская деятельность Eпроцесс) Методические указания по формированию структуры и СМК Р – MT МУ MO/M1 - 4M - 11 оформлению научных работ при подготовке к изданию УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании Первый проректор, Учебно-методического совета представитель руководства 18.11.OM11., протокол № P по качеству Е.В. Бешкинская __ OM...»

«МЧС РОССИИ УРАЛЬСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И Л И К В ИДА ЦИ И ИОС Л ЕДСТ В И Й Начальникам главных управлений СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ МЧС России по субъектам Российской (Уральский региональный центр МЧС России) Федерации Уральского региона ул. ШеПпкмама. 84, г. Екатеринбург. 620014 По расчету рассылки Телефон: (343) 229-12-60 Факс: (343) 203-51-73 /&.08.2013 ^ ^ - 3 - 1- № О разработке плана В соответствии с указанием Департамента гражданской защиты...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ О.И. ЗЕЛЕНОВА К.В. ЗИНЬКОВСКИЙ СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ Учебное пособие Москва 2008 Глава 1. Стратегический менеджмент человеческих ресурсов: эволюция подходов и современная ситуация Управление людьми – критичный фактор для обеспечения устойчивых конкурентных преимуществ организации. Формирование научных подходов к управлению людьми в организациях началось вместе с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Курганский государственный университет УЧЕБНАЯ, НАУЧНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РУКОПИСЕЙ К ИЗДАНИЮ КУРГАН 2012 Составители: А.В. Зайцев, Я.А. Борщенко, О.Г. Арефьева, Н.М. Быкова. Рекомендованы методическим советом университета 21 декабря 2012 года. РАЗРАБОТАНЫ на основе издания: Учебная, научная и методическая литература [Текст] :...»

«Инородные тела ЛОР органов Составители: В.Ф.Воронкин, Ф.В.Семенов Краснодар, 1997 В методических рекомендациях рассмотрены основные клинические симптомы, методы диагностики, лечения и профилактики инородных тел, встречающихся в практике врача-оториноларинголога. Ни одна анатомическая область человеческого организма не является столь уязвимой в плане попадания инородных тел как ЛОР органы. Иногда пребывание инородных тел в просвете полости носа или наружного слухового прохода протекает почти...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ О.В. Вовкотруб,Л.Р.Фионова АРХИВОВЕДЕНИЕ Учебное пособие ПЕНЗА 2005 2 Содержание Введение 1 Государственные архивы 1.1 Архивы в Древнерусском государстве, в период феодальной раздробленности, в Русском централизованном государстве ( IX-XVIIвв.) 1.2Архивы в Российской империи (XVIII в.-1917г.) 1.3 Архивы в первые годы советской власти (октябрь 1917 -1921гг.) 1.4....»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сыктывкарский государственный университет Е.А. Бадокина Финансовый менеджмент Учебное пособие Сыктывкар 2009 УДК 336.005(075) ББК 65.261 Б 15 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Сыктывкарского университета Рецензенты: кафедра бухгалтерского учета и аудита Сыктывкарского филиала Российского университета потребительской кооперации; М.В. Романовский, д-р экон. наук, проф., заведующий кафедрой финансов СПбУЭиФ Бадокина Е.А....»

«В. С. Березовский, И. В. Стеценко Создание электронных учебных ресурсов и онлайновое обучение Киев Издательская группа BHV 2013 УДК 37.091.64:004 ББК 74.202.4 Б48 Березовский В. С., Стеценко И. В. Б48 Создание электронных учебных ресурсов и онлайновое обучение: [Учебн. пособ.] / В. С. Березовский, И. В. Стеценко. — К.: Изд. группа BHV, 2013. — 176 с.: ил. ISBN 978-966-552-266-9 Изложены основные принципы разработки и создания учебного контента с помощью Adobe Captivate 6, а также организации и...»

«Федеральное агентство по образованию РФ Амурский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по УНР Е.С. Астапова подпись, И.О.Ф _ 200г. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И ПРОИЗВОДСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности: 220301 – Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) Факультет инженерно - физический Кафедра физического материаловедения и лазерных технологий Составитель – канд. техн. наук, ст. преподаватель А.В. Козырь Благовещенск 2007 г....»

«Пояснительная записка Рабочая программа по географии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089, инструктивно-методического письма О преподавании предмета География в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году. Примерная структура рабочей...»

«ADOBE ® ACROBAT ® XI Новые возможности Чтобы получить дополнительные сведения, просмотрите рекомендуемые ресурсы в Интернете. Экспорт документов PDF в Word, Excel и Powerpoint Adobe TV (14 октября 2012 г.) учебное видеопособие Преобразовывайте файлы PDF в документы Microsoft Word, Excel или PowerPoint. Редактирование текста и изображений в файлах PDF Adobe TV (14 октября 2012 г.) учебное видеопособие Редактируйте текст, перекомпоновывайте параграфы и изменяйте изображения. Создание документов...»

«Методические рекомендации по формированию показателей мониторинга деятельности сети диссертационных советов Введение Для мониторинга деятельности сети диссертационных советов организации предоставляют информацию по двум формам: Сведения об организации (Приложение А); Анкета члена диссертационного совета (Приложение Б). Показатели форм мониторинга сопровождаются детализацией в виде таблиц (Таблица 1-орг, Таблица 2-орг, Таблица 3-орг, Таблица 4-орг, Таблица 2-дс, Таблица 3-дс, Таблица 4-дс,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ НА ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ РГУ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА Методические рекомендации Рязань 2011 ББК 26.8я73 П44 Печатается по решению редакционно-издательского совета Федерального государственного...»

«М. И. Лебедев САМОЛЕТОВОЖДЕНИЕ Учебное пособие для летчиков и штурманов гражданской, военно- транспортной и стратегической авиации Часть I Ставрополь 1 2003г 2 Содержание. Раздел 1 Основы авиационной картографии. Глава 1. Основные географические понятия 8 §1 Формы и размеры Земли. 8 §2. Основные географические точки, линии и круги на земном шаре. §3. Географические координаты §4. Длина дуги меридиана, экватора и параллели §5. Направления на земной поверхности §6. Ортодромия и локсодромия §7....»

«РУССКО-ГРУЗИНСКИЙ РАЗГОВОРНИК Москва Оглавление УДК 811.353.1-25 ББК 81.2Гру-3 Р89 Немного о фонетике 8 Грузинский алфавит 9 Подписано в печать с готовых диапозитивов заказчика 19.10.07. Личные местоимения.' 11 Формат 70x108/32. Бумага газетная. Печать офсетная. Вежливость 11 Усл. печ. л. 9,8. Тираж 3000 экз. Заказ 2845. Русско-грузинский разговорник : учебное пособие / 1. Общие полезные сведения Р89 Т.Ф. Плотникова. — М.: ACT: Восток - Запад, 2008. — 220, [4] с. Приветствие Прощание ISBN...»

«by УДК 677. 071. 188 (07) к.т.н., доц. Медвецкий С.С. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ tu. Учреждение образования Витебский государственный технологический университет РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ vs редакционно-издательским Первый проректор УО ВГТУ советом УО ВГТУ _ В.В. Пятов С.И. Малашенков 2010 г. _2010 г. in. Автоматизация технологических процессов на чесальном и lsp ленточном оборудовании Методические указания к лабораторным работам по курсу Технологические процессы и аппараты...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет Инженерная школа В.П. Лушпей ПЛАНИРОВАНИЕ ОТКРЫТЫХ ГОРНЫХ РАБОТ (ПРАКТИКУМ) Методические указания для студентов, обучающихся по направлению 130400 Горное дело по специализации 130403.65 Открытые горные работы очной и заочной форм обучения Учебное электронное издание Владивосток Издательский дом Дальневосточного федерального университета 2013 УДК 622.271.32 ББК 33 Л82 Автор: Лушпей Валерий Петрович,...»

«•ржО ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ СОАО РЖД) РАСПОРЯЖЕНИЕ б91р ^1 марта 2013 ^ ^f^ Москва ОбутверяеденииМетодического пособия поделовому этикету ваппаратеуправления открытого акционерного общества Российские железные дороги В целях развития положений Кодекса деловой этики ОАО РЖД, утвержденного решением совета директоров ОАО РЖД (протокол от 28 ноября 2012 г. № 19) и внедрения в практику единых норм и стандартов делового этикета: 1.Утвердить прилагаемое Методическое...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ЕВРОПЕЙСКОГО ОБЩЕСТВА КАРДИОЛОГОВ и ЕВРОПЕЙСКОГО РЕСПИРАТОРНОГО ОБЩЕСТВА по диагностике и лечению легочной гипертензии (новая версия 2009) Guidelines for the diagnosis and treatment of pulmonary hypertension (new version 2009) The Task Force for the Diagnosis and Treatment of Pulmonary Hypertension of the European Society of Cardiology (ESC) and the European Respiratory Society (ERS) Endorsed by the International Society of Heart and Lung Transplantation (ISHLT) European Heart...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.