WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«АКТУАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего ...»

-- [ Страница 4 ] --

4. Влияние идеологии патриархата на современную социальную теорию.

5. Условия фрагментации современных социальных наук.

6. Соотношение макро и микросоциальной проблематики в марксизме.

7. Проблема теоретических и эмпирических методов познания в структурном марксизме.

8. Ключевые дихотомии социальной теории: “консенсус - конфликт”, “гендерно-чувствительные - патриархатные методы”, монофакторные - полифакторные модели объяснения социальных изменений.

9. Социальная теория французского постструктурализма.

10. Постмодернизм в англоязычной и французской традициях.

11. Дилеммы “индивид - общество” и “структура - общество” и деконструкция индивидуального субъекта у М. Фуко.

12. Дуализм “действие - участие” и концепция социального действия Т.

Парсонса.

13. Философские аспекты социальной теории, критерии демаркации.

14. “Структурные” и “акционистские” мотивы в “структурном” марксизме и структурном функционализме (в версии Т. Парсонса).

15. Проблема власти и принуждения в марксизме и структурном функционализме (в версии Т. Парсонса).

16. Понятие “социологический канон”.

17. Теоретические источники “теории структурации” Э. Гидденса.

18. Понятия “агент”, “участие” и “структура” у Э. Гидденса.

19. Сочетание “структурного” подхода и подхода, акцентирующего “участие/действие” у П. Бурдье.

20. “Теория структурации” Э. Гидденса и возможность преодоления дуализма “структура - действие/ участие”.

21. Понятие “практики” у Э. Гидденса, М. Фуко и П. Бурдье.

22. Социальная теория и социальные проблемы современного общества.

23. Соотношение гендерного и социологического мышления (на примере Д. Смит).

24. “Законодательная” и “интерпретативная” парадигмы социальной мысли в ситуации постмодернизма.

25. Основные положения теории рационального выбора.

26. Перспективы теории рационального выбора как направления реализации метатеоретического консенсуса.

27. Феноменологическая социология и соотношение микро и макроанализа.

28. Философско-методологические основания и эмпирический базис символического интеракционизма.

29. Возможности “микротрансляции макрофеноменов” (на примере работы Р. Коллинза “Микрометоды как основание для макросоциологии”).

30. “Порядок взаимодействия” И. Гофмана как автономное поле исследовательской деятельности.

31. “Новые социальные движения” как носители социального знания.

32. “Структурная” парадигма и парадигма “консенсуса”.

33. Неофункционализм: причины появления. Направления модернизации структурного функционализма в неофункционализме.

34. Синтез “акционистского” подхода и “теории систем” в работах Ю.

Хабермаса.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При освоении дисциплины используются различные сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности магистров для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

На лекционных и практических занятиях используются активные и интерактивные формы проведения занятий (проблемная лекция, анализ конкретных ситуаций, задачный метод, групповая работа).

При работе используется диалоговая форма ведения лекций с постановкой и решением проблемных задач, обсуждением дискуссионных моментов и т.д.

При проведении практических занятий создаются условия для максимально самостоятельного выполнения заданий. Поэтому при проведении практического занятия преподавателю рекомендуется:

1. Провести экспресс-опрос (устно или в тестовой форме) по теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы (с оценкой).

2. Поверить правильность выполнения заданий, подготовленных студентом дома (с оценкой).

Любое практическое занятие включает самостоятельную проработку теоретического материала и изучение методики решения практических задач.

Некоторые задачи содержат элементы научных исследований, которые могут потребовать углубленной самостоятельной проработки теоретического материала.

При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие ее формы: конспектирование темы по вопросам; выполнение индивидуального домашнего задания; выполнение практических заданий для самостоятельной проработки студентами; самостоятельное изучение темы; подготовка докладов, рефератов; подготовка раздаточного материала; выполнение тренировочных упражнений; выполнение реконструктивной самостоятельной работы; выполнение творческой самостоятельной работы; подготовка к индивидуальному собеседованию.

Интерактивные технологии и инновационные методы относятся к активной форме обучения. При активном обучении студент в большей степени становится субъектом учебной деятельности, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания, осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом при выполнении заданий в группе, в паре.

При освоении дисциплины используются различные сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности специалистов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

На лекционных и практических занятиях используются активные и интерактивные формы проведения занятий (проблемная лекция, анализ конкретных ситуаций, задачный метод, групповая работа).

При работе используется диалоговая форма ведения лекций с постановкой и решением проблемных задач, обсуждением дискуссионных моментов и т.д.

Для проведения занятий в активной и интерактивной форме (не менее 20% от всей аудиторной нагрузки – 20 часов практических занятий) рекомендуется:

1) инновационные формы контроля – балльно-рейтинговая система оценки знаний в течение всего периода изучения дисциплины (рейтинг-план дисциплины прилагается);

2) активные инновационные методы обучения, в т.ч.:

- неимитационные активные инновационные методы обучения;

- неигровые имитационные методы обучения (в т.ч. кейс-метод);

- инновационные информационные технологии в обучении (с использование роликовых и презентационных медиа-технологий).

Тематика практических занятий в интерактивной форме:

Раздел 1. Сущность, основные аспекты и специфика современного этапа глобализации Последствия глобализации и глобальные проблемы современно- 2 часа сти. Диспут с элементами презентационных технологий Раздел 2. Глобальные проблемы человечества, их проявление в России и предлагаемые пути решения Угроза техногенных катастроф. Диспут с элементами презента- 2 часа ционных технологий Раздел 3. Анализ актуальных социальных проблем современности Социальные проблемы. Семинар-презентация с использование 2 часа роликовых и презентационных медиа-технологий Бедность. Инфляция. Коррупция. Безработица. Уровень жизни. 2 часа Семинар-презентация с использование роликовых и презентационных медиа-технологий Алкоголизм. Наркомания. Курение. Информационная зависи- 2 часа мость. Семинар-презентация с использование роликовых и презентационных медиа-технологий Бандитизм. Преступность. Проституция Преступность несовер- 2 часа шеннолетних. Детская беспризорность. Семинар-презентация с использование роликовых и презентационных медиа-технологий Права и свободы человека и гражданина. Нарушения прав ре- 2 часа бенка. Проблема обеспечения прав пожилых и престарелых. Социальное неравенство. Межконфессиональные отношения. Ролевая игра Положение заключённых и других депривированных категорий. 2 часа Ситуация в армии, дедовщина как социальная проблема. Семинар-презентация с использование роликовых и презентационных медиа-технологий Терроризм. Экстремизм. Фашизм. Вооруженные конфликты. 2 часа Семинар-презентация с использование роликовых и презентационных медиа-технологий

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ДИСПУТА (СЕМИНАРАПРЕЗЕНТАЦИИ) С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Раздел 2. Глобальные проблемы человечества, их проявление в России и предлагаемые пути решения Цели занятия:

Образовательные:

поднять знания студентов на новый уровень осмысления глобальных проблем;

максимально актуализировать знания по другим дисциплинам.

Развивающие:

развивать навыки работы в парах при работе с периодической печатью;

развивать навыки групповой работы» учить анализировать полученную информацию;

развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи;

учить вести аргументированный спор.

Воспитательные: нравственное воспитание, воспитание коммуникативной культуры, экологическое воспитание.

Оборудование урока: карта мира, таблички с названиями групп (по выбранным проблемам); иллюстрированный материал, отображающий проблемы современности, презентации, подготовленные студентами.

Преподаватель: Сегодня на уроке работают четыре группы: «политологов», «экологов», «демографов», «экономистов». Каждая группа выбрала для себя тему исследования. «Политологи» работали над темой «Сохранение мира на земле», «Экологи» – «Природа в опасности». «Демографы» – «Этнические проблемы», «Экономисты» – «Влияние хозяйственной деятельности людей на экологию».

Работа группы «политологов»

Сообщение группа готовит заранее, предварительно получив консультацию у преподавателя. Самостоятельно отбирали содержание, определяли форму подачи материала. Перед выступлением групп, демонстрация презентации студентов, выступление группы «политологов». Результаты работы группы обсуждаются и оцениваются группой экспертов (эксперты – студенты 3 курса).

– В 1992 году на конференции ООн был принят документ «Повестка дня на XXIвек» – в нем говорилось, что все люди должны получать ясное представление о сложившейся ситуации, и об опасностях, которые угрожают им и их потомкам. Т.е. мы, должны понимать, что угрожает не только мне и в данный момент, но и всем нам – и сегодня, и в будущем.

Давайте представим, что мы на заседании Совета Безопасности ООН.

На повестке дня – один серьезный вопрос – принятие Кодекса Мира. Это должны быть правила, обеспечивающие мир на всей Земле – правила четкие, конкретные, которые смогли бы принять все народы планеты.

На выработку кодекса мира группам дается 5 минут. Затем представители групп зачитывают проекты. На доске лист ватмана – используя предложенные проекты, эксперты составляют единый Кодекс Мира.

В последние годы предприняты реальные шаги по оздоровлению международной ситуации и разоружению. Но окончательное решение этой проблемы возможно лишь тогда, когда все страны объединятся в желании сохранить мир.

Обобщает Преподаватель: При необходимости можно использовать следующий материал) – С возникновением глобальной демографической проблемы необходимо вспомнить имя Мальтуса, который еще 200 лет назад заявил, что возможности Земли растут в арифметической прогрессии, а численность человечества – в геометрической, поэтому войны необходимы и спасительны. Сейчас ситуация такова, что надо сократить в 10 раз либо население планеты, либо потребности людей, поскольку надеяться на высокие технологии пока нереально. Темпы роста мирового населения таковы, что оно может удваиваться каждые 35 лет. Если предположить, что такие темпы сохраняться и в будущем, то уже к 2400 г. человечество плечом к плечу заполнит всю поверхность суши.

Рост народонаселения не может быть бесконечным. Стабилизация численности населения в мире – одно из важнейших условий перехода к устойчивому эколого-экономическому развитию. Современная численность людей, по всей вероятности, удвоится и стабилизируется на уровне 12 – млрд. человек к концу XXI в. Хотя темпы роста населения в мире понемногу снижаются, абсолютные величины прироста быстро увеличиваются.

Существуют ли средства решения демографической проблемы?

Какое решение данной проблемы предложили бы вы?

(Обсуждают решение демографической проблемы в Китае, Индии, Европе, России. Обсуждение плакатов.) Выступает группа «экономистов»

«… Правильно ли мы поступаем, зачастую ставя проблемы экологии, охраны природы на последнее место и считая более важным развитие промышленности, сельского хозяйства, причем добиваясь этого развития любой ценой? Каково влияние хозяйственной деятельности человека на природу?...»

«Экономисты» завершают выступление поэтическими строками Р. Рождественского, тем самым, показав взаимосвязь глобальных проблем друг с другом:

Все тесно связано вокруг, Примеры мы не станем множить, Цветка ты не заденешь вдруг, Чтобы звезды не потревожить.

Выступает группа «экологов»

«…Сейчас степень нагрузки на природу настолько велика, что если не уделять должного внимания ее охране, последствия могут быть катастрофическими. Масштабы загрязнения окружающей среды уже стали опасными для здоровья населения. Например, уровень смертности от раковых заболеваний прямо зависит от интенсивности технического прогресса. Перед лицом надвигающейся экологической опасности нам нужно переосмыслить все стороны своего бытия. Нужно ли для нашего блага все то, что мы потребляем?

Так ли уж необходим каждому человеку автомобиль? Должны ли мы носить одежду только один сезон? Необходимо понять, что для нас действительно жизненно важно, а что нет, и соответственно изменить структуру потребления. Это позволит избавить природу хотя бы от части непосильной нагрузки…»

Презентация студентов Преподаватель: Каковы возможные выходы из кризиса?

Чтобы представить, в каком состоянии будет общество через какое-то время, нужно учитывать те состояния, через которые общество уже прошло.

Тенденции и закономерности, выявленные в прошлом и хорошо известные в настоящем, условно развиваются и переносятся на будущее. На основе вскрытых закономерностей и имеющихся данных строится модель того состояния, в котором окажется система через столько-то лет.

В разработке прогнозов применяются также методы дедукции и индукции, различные статистические, экономические, социологические и другие методы.

В решении экологических проблем выделяются три подхода:

1. Ограниченная стратегия предполагает ограниченность развития производства и уровень потребления.

2. Стратегия оптимизации предполагает найти оптимальный уровень воздействия на окружающую среду. Такой уровень не должен превышать критического уровня загрязнения. Он должен быть таким, чтобы был возможен «обмен веществ» между обществом и природой.

3. Стратегия замкнутых циклов предполагает создать производства, построенные по циклическому принципу, за счет чего производство будет изолировано от окружающей среды.

Футурология – от лат. будущее, в широком смысле – совокупность представлений о будущем человечества, в узком – область насущных знаний, охватывающая перспективы социальных процессов. Термин «футурология»

введен для обозначения философии будущего в 1943 году. С 1960-х это термин стал употребляться на Западе «как история будущего» или «наука о будущем» два направления: пессимистический прогноз, и оптимистический прогноз.

Выступают студенты, презентации проектов «Экологически чистые дома»

Обобщение: Чтобы избежать глобальной катастрофы, человек должен понять следующее:

Насыщенность мира оружием, в том числе ядерным, ставит человечество перед угрозой самоуничтожения, поэтому нет иного подхода, кроме сотрудничества между всеми разумными силами.

Космос физический и космос культуры принадлежит всему человечеству.

Прогнозы, разногласия, конфликты нужно решать через диалог.

Различия в социально строе, идеологии, культуре не являются препятствием для сотрудничества; различия могут быть источником взаимообогащения.

Во взаимосвязанном и взаимозависимом мире безопасность должна быть всеобщей.

Священной общечеловеческой ценностью должна быть признана человеческая жизнь.

Некоторые исследователи считают, что грядущая информационная цивилизация должна стать и экологической. Основные усилия спасения и перехода к новой альтернативной цивилизации предполагают восстановление топливно-энергетического и минерально-сырьевого баланса, глобального демографического баланса, восстановление экологии планеты, всеобщего и полного разоружения и гуманности как системы ценностей.

Альтернативная цивилизация – это цивилизация низкоэнергетическая, высокоустойчивая, экологически чистая, полностью демилитаризованная и подлинно человеческая.

Преподаватель. Ученые горько шутят: «мировое сообщество может решить глобальные проблемы, но ему может не хватить времени». Хочется верить, что человечество все же найдет путь развития, который будет носить гармонический характер взаимоотношений человека, общества и природы. А как возможно этого добиться мы обсудили с вами на этом уроке.

Обсуждение выступлений. Подведение итогов.

ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ОБСУЖДЕНИЯ

Задание: заполните таблицу индивидуально. Обсудите сформулированные черты ГПС в группе. Обоснуйте свое мнение.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Инструкция: Выберите правильный вариант ответа.

1. Основателем «Римского клуба» является:

б) Д. Несбитт;

2. Наиболее значительной глобальной социальной проблемой современного общества является:

а) проблема «Север-Юг»;

б) экологическая проблема;

в) демографическая проблема;

г) проблема исчерпаемости невозобновимых ресурсов.

3. Переход от национальной экономики к мировой -считается основной глобальной тенденцией:

а) 70-х годов ХХ в.;

б) 80-х годов ХХ в.;

г) начала XXI века.

4. К какой группе методов социального проектирования относится метод Делфи?

а) экспертная оценка;

б) моделирование;

в) комплексная методика;

г) составление сценариев.

5. Что является основным критерием истинности социального прогноза?

а) практика;

г) статистика.

6. Анализ нормативной деятельности исполнительных и законодательных органов власти является целью исследований в:

а) экологическом прогнозировании;

б) прогнозировании городов и регионов;

в) прогнозировании социальных институтов;

г) прогнозировании социальных процессов.

7. Демографические изменения в обществе рассматриваются в рамках:

а) экологического прогнозирования;

б) прогнозирования городов и регионов;

в) прогнозирования социальных институтов;

г) прогнозирования социальных процессов.

8. Методологический принцип пространственно-исторического формирования среды обитания человека является основой:

а) экологического прогнозирования;

б) прогнозирования городов и регионов;

в) прогнозирования социальных институтов;

г) прогнозирования социальных процессов.

9. Важнейшие подходы к планированию устойчивого развития городов изложены в:

а) «Аалборгской хартии»;

б) Концепции мирового устойчивого развития;

в) Конвенции ООН по устойчивому развитию;

г) Региональных правительственных программах.

10. В рамках прогнозов развития социальной работы разрабатываются:

а) демографические прогнозы;

б) прогнозы глобальных проблем;

в) статистические прогнозы;

г) прогнозы социального благополучия населения страны и регионов.

11. Какой отечественный ученый внес значительный вклад в развитие социального прогнозирования?

б) П.А. Сорокин;

в) Ж.Т. Тощенко;

г) И.В. Бестужев-Лада.

12. Специфическая деятельность, связанная с научнообоснованным определением вариантов планового развития процессов и явлений называется:

а) социальное моделирование;

б) социальное прогнозирование;

в) социальное развитие;

г) социальное проектирование.

13. Как называется метод социального проектирования, который сужает границы проектной проблемы основываясь на принципах программирования, структуризации, конвергенции проектных данных?

а) проблемно-структурный;

б) метод структурного анализа;

в) программно-структурный;

г) структурно-технологический.

14. Форма опережающего отображения действительности, направленная на определение общественных явлений, которые относятся к будущему или к неизвестному на данный момент его состоянию, называется:

а) предвидение;

б) прогнозирование;

в) проектирование;

г) моделирование.

15. Интуитивное предвидение относится к:

а) научному;

б) ненаучному;

в) социальному;

г) естественнонаучному.

16. Сфера научных знаний, изучающая наиболее общие закономерности развития человечества – это:

а) глобалистика;

б) футурология;

в) альтернативистика;

г) прогностика.

17. Важнейшей функцией социального предвидения является:

а) предоставление информации о степени неопределенности неуправляемых параметров, влияющих на результаты социального управления;

б) осуществление адекватного реальным общественным условиям социального прогнозирования;

в) осуществление эффективного социального моделирования;

г) все варианты верны.

18. Основными критериями эффективности социально-прогностической модели является:

а) адекватность и надежность;

б) полнота и валидность;

в) точность;

г) все варианты верны.

19. Процесс переключения общества с преимущественно аграрной основы ведения хозяйства на тип экономики, в котором господствующие позиции приобретает промышленное производство – это:

а) индустриализация;

б) глобализация;

в) автоматизация;

г) массовизация.

20. К разновидностям научного предвидения относятся:

а) предсказание и предчувствие;

б) естественное и социальное;

в) альтернативиское и глобалистское;

г) все варианты верны.

21. Вероятностное утверждение о будущем с относительно высокой степенью достоверности – это:

а) прогноз;

б) прогнозирование;

22. Определение вариантов развития и выбора наиболее приемлемого, оптимального, исходя из ресурсов, времени и социальных сил, способных обеспечить их реализацию – это:

а) прогноз;

б) прогнозирование;

23. Составление различных вариантов решения на основе нескольких независимых переменных составляет содержание:

а) методов Дельфи;

б) технологий проектирования;

в) метода матрицы идей;

г) метода ассоциации.

24. Научно и практически обоснованное определение целей, выявление задач, сроков, темпов того или иного явления, его реализации и претворения – это:

а) планирование явления;

б) прогнозирование явления;

в) моделирование явления;

г) проектирование явления.

25. Анонимность экспертов предусматривает:

а) метод комиссий;

б) метод генерации идей;

в) матричный метод;

г) метод «Дельфи».

26. Принцип «волновой динамики» применим в прогнозировании:

а) социальных институтов;

б) процессов культурного развития;

в) экономических ресурсов;

г) городского развития.

27. Ю. Хабермас является теоретиком:

а) концепции постиндустриального общества;

б) теории футуризма;

в) теории информационного общества;

г) теории циклического развития общества.

28. Российским представителем футурологии является:

а) Э. Кольмен;

б) И. Пригожин;

в) В. Вернадский;

г) С. Струмилин.

29. Система научных взглядов об отличных от традиционных решениях глобальных проблем современности, называется:

а) футурология;

б) глобалистика;

в) альтернативистика;

г) прогностика.

30. П. Сорокин заложил методологические основы прогнозирования:

а) процессов развития культуры;

б) процессов развития экологии;

в) процессов развития регионов;

г) процессов развития социальных институтов.

1. Какая организация выдвинула впервые идею о необходимости глобального прогнозирования?

в) Всемирная социологическая ассоциация;

г) Международный социологический конгресс.

2. Автором концепции «будущего мирового развития» является:

3. Какой метод социального прогнозирования основывается на признании закономерностей построения ряда?

а) интерполяция;

б) моделирование;

в) экстраполирование;

4. Какой тип моделей социальных систем отображает на только структуру, но и процесс функционирования социальных систем?

а) статистическая;

б) сложная динамическая;

в) простая динамическая;

г) стохастическая.

5. Какой исследователь выдвинул идею выборочных исследований?

6. Система социальных связей и совокупность социальных норм, существующих в определенных областях человеческой деятельности и реализуемых на практике – это:

а) социальные организации;

б) социальные группы;

в) социальные институты;

г) социальные процессы.

7. Прогнозы института политики предполагают, что современная модель демократии в ближайшем будущем:

а) будет отвергнута;

в) останется неизменной;

г) будет заменена «полиархией».

8. Прогнозы формирования рынка жилья, защиты прав инвесторов и привлечения средств на строительство, осуществляется в:

а) экологическом прогнозировании;

б) прогнозировании городов и регионов;

в) прогнозировании социальных институтов;

г) прогнозировании социальных процессов.

9. Наличие качественной инфраструктуры связи – это фактор:

а) глобального развития;

б) национального развития;

в) городского развития;

г) регионального развития.

10. Для какого периода развития социального предвидения наиболее характерной его формой является утопия?

а) для Древности;

б) для Средних веков;

в) для Нового времени;

г) для Новейшего времени.

11. Многовариантная гипотеза о возможных результатах и путях развития исследуемого объекта, это:

а) прогноз;

г) прогнозный сценарий.

12. Субъектом социального проектирования является:

а) социальные институты;

б) социальные организации;

в) социальные процессы;

г) индивиды.

13. Многофункциональное исследование, применяемое для определения или уточнения характеристик существующих или вновь конструируемых объектов – это:

а) моделирование;

б) прогнозирование;

в) проектирование;

г) программирование.

14. Предвидение, основывающееся на знании законов общественного бытия, это -:

а) статистическое прогнозирование;

б) нормативное прогнозирование;

в) экономическое прогнозирование;

г) социальное прогнозирование.

15. Попытка реконструировать прошлое по сохранившимся фрагментам – это:

а) предвидение;

б) предсказание;

в) прогноз;

г) квазипредвидение.

16. Наибольший вклад в становление прогнозирования впервой половине ХХ века внесли:

а) французские ученые;

б) английские ученые;

в) американские ученые;

г) русские ученые.

17. Футурология – это:

а) философия будущего;

б) предвидение будущего;

в) исследование будущего;

г) прогнозирование будущего.

18. Главным требованием к любой социально-прогностической модели являются:

а) универсальность применения на практике;

б) обоснованность, полнота, валидность;

в) научность;

г) гуманность, идеологическая целостность.

19. Модель – это:

а) копия оригинала;

б) аналог оригинала;

в) проекция оригинала;

г) все варианты верны.

20. Коллективная оценка, регламентированная особыми правилами, основанная на стимулировании деятельности экспертов путем совместного обсуждения проблемы – это:

б) игровые методы;

г) контент-анализ.

21. Метод построения динамических рядов показателей прогнозируемого процесса с возможно более ранней даты в прошлом вплоть до даты упреждения прогнозов – это:

а) метод интерполяции;

в) метод экстраполяции;

г) статистический метод.

22. Инструментарий социального предвидения является элементом:

а) метода исследования;

б) технологии исследования;

в) методологии исследования;

г) анализа проблемы.

23. Предвидение социальной ситуации в определенной точке будущего на основе выявленных тенденций функционирования и развития социального явления или процесса в прошлом и настоящем, называется:

а) поисковый прогноз;

б) нормативный прогноз;

в) стратегический прогноз;

г) аналитический прогноз.

24. Подготовка ресурсов, указание этапов осуществления стратегического плана и детализирование функций исполнителей, составляет содержание:

а) текущего планирования;

б) стратегического планирования;

в) тактического планирования;

г) качественного планирования.

25. Метод генерации идей относится:

а) к методам прогнозной экстраполяции;

а) к методам моделирования;

в) к методам построения сценариев;

г) к методам экспертной оценки.

26. Методология прогнозирования культурного развития основывается на:

а) Ю. Маслова;

г) П. Сорокина.

27. Процесс длительных, накапливающихся необратимых, поступательных изменений сложных системных объектов в достаточно большие интервалы времени – это:

а) социальное изменение;

б) социальное развитие;

в) социальный процесс;

г) социальный регресс.

28. Исследовательская деятельность по выявлению устойчивых тенденций развития определенного явления или процесса и определению направления их изменения в будущем – это:

б) тенденция;

в) прогноз;

29. Планирование в суть социального явления или процесса, основанное на безотчетном, непосредственном чувстве, называется:

а) предвидение;

б) прогноз;

в) планирование;

г) интуиция.

30. Статистический анализ относится:

а) к качественно-количественным методам;

б) к качественным методам;

в) к количественным методам;

г) к аналитическим методам.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Примерные экзаменационные вопросы:

1. Социальная теория и социальные проблемы современного общества.

2. Эволюция и технический прогресс.

3. Теория социального прогресса.

4. Прогностика и футурология.

5. Сущность, основные аспекты и специфика современного этапа глобализации.

6. Глобалистика и глобальные проблемы современности.

7. Футурологические организации, занимающиеся исследованием глобальных проблем современности.

8. Римский клуб и результаты его деятельности.

9. Глобальные проблемы планеты и внутренние проблемы России: характер связи в настоящий период.

10. Глобальные проблемы, причины их возникновения и основные признаки.

11. Классификация глобальных проблем.

12. Философское осмысление глобальных проблем.

13. Социальные проблемы, общественные проблемы – подходы к определению понятий.

14. Традиционные социологические подходы к социальным проблемам (подход социальной дезорганизации, функционалистский подход).

15. Альтернативные направления в социологии социальных проблем (объективистские подходы, конструкционистский подход).

16. Анализ актуальных социальных проблем современности.

17. Загрязнение окружающей среды 18. Угроза техногенных катастроф 19. Бедность. Инфляция. Коррупция. Безработица. Уровень жизни 20. Алкоголизм. Наркомания. Курение.

21. Информационная зависимость 22. Бандитизм. Преступность. Проституция. Преступность несовершеннолетних. Детская беспризорность 23. Высокая смертность. Низкая рождаемость. Перенаселение 24. Самоубийство 25. Инвалидность. Положение людей с ограниченными возможностями.

26. Распространение ВИЧ-инфекции и других заболеваний 27. Положение беженцев и вынужденных переселенцев.

28. Нац.меньшинства.

29. Права и свободы человека и гражданина.

30. Нарушения прав ребенка. Проблема обеспечения прав пожилых и престарелых.

31. Социальное неравенство.

32. Межконфессиональные отношения.

33. Положение заключённых и других депривированных категорий.

34. Ситуация в армии, дедовщина как социальная проблема.

35. Терроризм. Экстремизм. Фашизм. Вооруженные конфликты

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний, умений.

В устных ответах студентов на экзамене, в сообщениях и докладах, а также в письменных видах работ оцениваются знания и умения по пятибалльной системе. При этом учитываются: глубина знаний, полнота знаний и владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданным вопросом), соблюдение норм литературной речи.

Знания, умения и навыки студента оцениваются по четырехбалльной системе.

Оценка "отлично" - материал усвоен в полном объеме: изложен логично; основные умения сформулированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни.

Оценка "хорошо" - в усвоении материала незначительные пробелы:

изложение недостаточно систематизировано; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях допускаются некоторые неточности.

Оценка "удовлетворительно" - в усвоении материала имеются пробелы; материал излагается несистематизировано; отдельные умения недостаточно сформулированы; выводы и обобщения аргументированы слабо; в них допускаются ошибки.

Оценка "неудовлетворительно" - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

Ответ на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» может быть зачтен преподавателем на зачете по дисциплине, неудовлетворительный ответ не засчитывается.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная рекомендованная литература 1. Белоусов, А. И. Курс эколого-экономического анализа: Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия для http://www.biblioclub.ru/book/59583/ 2. Попова, О. В. Политический анализ и прогнозирование. Учебник :

Допущено УМО по классическому университетскому образованию РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 464 с. http://www.biblioclub.ru/book/104404/ Дополнительная рекомендованная литература 1. Афанасьев, В. Н. Анализ временных рядов и прогнозирование.

Учебник : Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебника для студентов высших учебных заведений / В. Н. Афанасьев, М.

http://www.biblioclub.ru/book/59379/ 2. Губин, Валерий Дмитриевич. Философия [Текст] : учеб. / В. Д. Губин. - М. : Проспект: Велби, 2007. - 332 с. - Именной указ.: с. 329.

3. Глобализация [Текст] : учеб. / под общ. ред. В. А. Михайлова, В. С.

Буянова. - М. : Изд-во Рос. акад. гос. службы, 2008. - 544 с.

4. Инглхарт, Рональд. Модернизация, культурные изменения и демократия [Текст] : последовательность человеческого развития / Р. Инглхарт, К.

Вельцель ; пер. с англ. М. Коробочкин. - М. : Новое изд-во, 2011. - 464 с.

5. Общая социология [Текст] : учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / под общ. ред. А.Г. Эфендиева. - М. : ИНФРА-М, 2000, 2007. - 654 с.

6. Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] :

учеб. пособие : рек. УМО / П.Д. Павленок. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 267 с.

7. Современная энциклопедия социальной работы [Текст]: энциклопедия / ред. В. И. Жуков. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во РГСУ, 2008. с.

8. Универсальный эволюционизм и глобальные проблемы / Под редакцией: Мамчур Е. А. Казютинский В. В. - М.: ИФ РАН, 2007. - 253 с.

http://www.biblioclub.ru/book/44938/ 9. Холостова, Е.И. Глоссарий социальной работы [Текст] / Е. И. Холостова. - 3-е изд. - М.: Дашков и К, 2008. - 218 с.

Перечень журналов:

1 Общественные науки и современность.

2. Современные гуманитарные исследования.

3. Социально-гуманитарные знания.

Дополнительные электронные образовательные ресурсы:

Портал "Гуманитарное образование" http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/ Сайт электронной библиотеки социологического факультета МГУ http://lib.socio.msu.ru Федеральный образовательный портал "Экономика. Социология. Менеджмент" - http://www.ecsocman.edu.ru Электронная библиотека Гумер - http://www.gumer.info/ Интернет-библиотека IQlib http://www.iqlib.ru Социологическая теория: классические тексты и современные дискуссии http://www.soc.pu.ru/persons/golovin/reader/index.html Пьер Бурдье http://bourdieu.narod.ru/ (Сведения о творческом пути социолога.

Подборка работ Бурдье на тему: социология политики, рынок социалистической продукции. Критические статьи на работы Бурдье.) Знаменитые социологи в Web http://sociolink.al.ru/sociologists.shtml (Обширный список ссылок на сайты, посвященные видным представителям социологической мысли.) Русский Париж http://www/russianparis.com (Подборка полнотекстовых публикаций и биографий известных французских социологов и антропологов) http://www.ecad.ru/ http://www.flogiston.ru (flogiston.ru) http://seriweb.com (seriweb.com) http://www.rusdrakon.narod.ru/links/linkstests.htm (narod.ru) http://science.ng.ru/ (ng.ru) http://www.bookap.info (bookap.info) http://magazme.mospsy.ru/links/index.shtml (mospsy.ru) http://dic.academic.ru (academic.ru) http://www.ioso.iip.net/distant (iip.net) http://psychology.net.ni/shop/ (net.ni) http://informika.ru (informika.ru) http://www.eleaming-reviews.org (eleaming-reviews.org) http://www.oim.ru (oim.ru) http://www.psy.msu.ru (msu.ru) http://www.jourclub.ru/6/ (jourclub.ru) http://dictionam.fio.ru (fio.ru) http://www.humanities.edu.ru (edu.ru) http://pirao.ru (pirao.ru) http://www.socioniko.net/ru/links/psy-lib.html (socioniko.net) http://popoff.donetsk.ua/text/psv (donetsk.ua) http://www.i-u.ru (i-u.ru) http://www.ido.edu.ru (edu.ru) http://textbook.KeildYsh.ru/reguest.htm (keildysh.ru)

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Основная современная тенденция преподавания социальногуманитарных наук, в т.ч. в рамках магистерских программ – предельная демократизация учебного процесса. Данные дисциплины должны удовлетворять потребность студентов в знаниях, связанных с теоретическим осмыслением процессов, происходящих в нашем обществе и в мире в целом. Указанные тенденции имеют непосредственное отношение и к преподаванию курса «Актуальные социальные проблемы современности».

Преподавателю предоставляется право варьировать преподавание учебного курса с учетом следующих обстоятельств.

1. Любая социально-гуманитарная область исследования представляет собой богатое, сложное динамичное образование духовной культуры. Следовательно, вместить ее преподавание в ограниченные временные рамки учебного процесса, учитывая при этом возможности студентов, достаточно сложно. Поэтому изучение некоторый тем может носить ознакомительный характер.

2. Специфические интересы студентов, связанные с их специальностью, а также личностными особенностями, а также уровень подготовки создают возможность для использования самых разнообразных методических средств и формы контроля – коллоквиумы, письменные работы, конспекты, доклады, рефераты, эссе (письменные сочинения-рассуждения), медиа- и презентационные технологии, метод тестирования, метод «малых групп» и др.

3. Формирование мировоззренческих и методологических установок личности – процесс сложный и многофакторный. Представляется, что важная роль в этом процессе принадлежит и систематическому изучению учебной дисциплины в вузе. Теоретическое осмысление основных принципов и положений является необходимой предпосылкой формирования научного мировоззрения.

4. Любая социально-гуманитарная учебная дисциплина обладает собственной ценностью, занимает свое место в системе образования, ее функцию не может выполнить никакая другая дисциплина. Поэтому ее нельзя превращать в прикладную область.

При организации самостоятельной работы студентов-магистрантов при изучении дисциплины следует руководствоваться пониманием того, что компетенции – личностное качество человека, достигаемое в процессе саморазвития.

Организация самостоятельной работы должна осуществляться на основе следующих принципов:

системности обучения – обеспечение соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения, методов оценки результатов обучения при планировании, организации и реализации самостоятельной работы студента;

результативности – выраженность в измеряемом результате;

планируемости - сбалансированное использование реального бюджета времени студента и преподавателя за счет разработки норм времени на выполнение студентом самостоятельной работы и сопровождение со стороны преподавателя различных видов СРС;

непрерывности мониторинга и контроля – использование системы бально-рейтинговой оценки академической деятельности студента в рамках специально организованных контролирующих мероприятий.

мотивированности – реализация в учебном процессе профессионально-ориентированных творческих заданий, нацеленность на презентацию итогов самостоятельной работы в рамках запланированных контролирующих мероприятий (конференц-неделя, мероприятие ЭТО, научноисследовательская работа, индивидуальный проект, олимпиада), действующая система рейтинговой оценки;

эффективности использования информационных технологий – реализация СРС с использованием возможностей специализированной информационно-образовательной среды университета и электронных образовательных технологий.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:

1) полезность, возможность практического применения результатов выполняемой работы;

2) организация образовательной среды активного участия студентов в творческой познавательной деятельности;

3) использование интерактивных технологий обучения для развития внутренней мотивации саморазвития компетенций самостоятельной образовательной деятельности;

4) организация участия студентов в конкурсных видах деятельности:

олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских и т.д.;

5) использование мотивирующих факторов контроля знаний (портфолио, накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры, внедрение процедур самооценивания, взаимооценивания результатов СРС);

6) поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование, поощрительные баллы);

7) индивидуализация заданий в соответствии с интересами, способностями и мотивацией студентов;

8) владение преподавателем коммуникативными компетенциями: направленность на интересы студента, открытость и готовность к диалогу, соблюдение социальных норм общения;

9) использование нестандартных форм организации учебного процесса (например, как цикловое обучение, модульное обучение, индивидуальные образовательные программы, индивидуальные темпы продвижения в обучении).

СОДЕРЖАНИЕ

Краткое изложение программного материала Методические указания по самостоятельной работе Учебно-методическое и информационное обеспечение

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 


Похожие работы:

«Негосударственное образовательное учреждение Московская международная высшая школа бизнеса МИРБИС (Институт) Документация по обеспечению качества Р – MT Редакционно-издательская деятельность Eпроцесс) Методические указания по формированию структуры и СМК Р – MT МУ MO/M1 - 4M - 11 оформлению научных работ при подготовке к изданию УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании Первый проректор, Учебно-методического совета представитель руководства 18.11.OM11., протокол № P по качеству Е.В. Бешкинская __ OM...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ НА ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ РГУ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА Методические рекомендации Рязань 2011 ББК 26.8я73 П44 Печатается по решению редакционно-издательского совета Федерального государственного...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий Кафедра автоматики и автоматизации производственных процессов АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ Методические указания и варианты заданий контрольных работ и курсового проекта для студентов специальности 210200 факультета заочного обучения и экстерната Санкт-Петербург 2003 УДК 621 Стегаличев Ю.Г., Замарашкина В.Н. Автоматизация технологиче-ских...»

«Периферийные устройства вычислительной техники Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников 2013 Введение Предлагаемые программой разделы учебной дисциплины позволят студентам изучить: организацию системы ввода – вывода информации, классификацию периферийных устройств; аппаратную и программную поддержку работы периферийных устройств: контроллеры, адаптеры, мосты, прямой доступ к памяти, приостановки, прерывания, драйверы; современные и перспективные интерфейсы и шины...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сыктывкарский государственный университет Е.А. Бадокина Финансовый менеджмент Учебное пособие Сыктывкар 2009 УДК 336.005(075) ББК 65.261 Б 15 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Сыктывкарского университета Рецензенты: кафедра бухгалтерского учета и аудита Сыктывкарского филиала Российского университета потребительской кооперации; М.В. Романовский, д-р экон. наук, проф., заведующий кафедрой финансов СПбУЭиФ Бадокина Е.А....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет Инженерная школа В.П. Лушпей ПЛАНИРОВАНИЕ ОТКРЫТЫХ ГОРНЫХ РАБОТ (ПРАКТИКУМ) Методические указания для студентов, обучающихся по направлению 130400 Горное дело по специализации 130403.65 Открытые горные работы очной и заочной форм обучения Учебное электронное издание Владивосток Издательский дом Дальневосточного федерального университета 2013 УДК 622.271.32 ББК 33 Л82 Автор: Лушпей Валерий Петрович,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК НАУЧНОГО И ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДЛЯ ВЕДЕНИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК), ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) (для студентов образовательно-квалификационного уровня магистр) Харьков – ХНАГХ – Методические...»

«М. И. Лебедев САМОЛЕТОВОЖДЕНИЕ Учебное пособие для летчиков и штурманов гражданской, военно- транспортной и стратегической авиации Часть I Ставрополь 1 2003г 2 Содержание. Раздел 1 Основы авиационной картографии. Глава 1. Основные географические понятия 8 §1 Формы и размеры Земли. 8 §2. Основные географические точки, линии и круги на земном шаре. §3. Географические координаты §4. Длина дуги меридиана, экватора и параллели §5. Направления на земной поверхности §6. Ортодромия и локсодромия §7....»

«Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета международных отношений Амурского государственного университета Тимофеев О.А. (составитель) Введение в регионоведение. Учебно-методический комплекс для студентов специальности 032301 Регионоведение (США и Канада; Китай). – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2007. – 111 с. + Приложение. Учебно-методический комплекс по дисциплине Введение в регионоведение предназначен для студентов факультета международных отношений, обучающихся по...»

«ЦЕНТР МИГРАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ при содействии Программы поддержки высшего образования Института Открытое Общество (HESP OSI) и Бюро ЮНЕСКО в Москве Методология и методы изучения миграционных процессов Междисциплинарное учебное пособие Под редакцией Жанны Зайончковской Ирины Молодиковой Владимира Мукомеля Москва 2007 УДК 314.7 ББК (С)60.7 Книга подготовлена при содействии Программы поддержки высшего образования Института Открытое Общество (HESP OSI) Издано при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.