WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по дисциплине Русский язык для специальностей СПО Учебно-методическое пособие по дисциплине Русский У 91 язык / сост. Н. А. Диц, Ф. К. Карина. – Тольятти : ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 811.161 (075.8)

ББК 81.2 Рус-5*81.2я73

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

У 91

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

(ФГБОУ ВПО «ПВГУС») Кафедра «Русский и иностранные языки»

Рецензент к.п.н., доц. Коновалова Е. Ю.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

по дисциплине «Русский язык»

для специальностей СПО Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский У 91 язык» / сост. Н. А. Диц, Ф. К. Карина. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2012. – 48 с.

Для специальностей СПО.

Одобрено Учебно-методическим Советом университета Составители: Диц Н. А., Карина Ф. К.

© Диц Н. А., Карина Ф. К., составление, © Поволжский государственный университет сервиса, Тольятти Содержание Предисловие………………………………………………………………………………... Тема 1: Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации……… Тема 2: Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств…………………... Тема 3: Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо………………………………………………….. Тема 4: Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения……………………………………………………………………………. Тема 5: Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста……………………………………………………………... Тема 6: Информационная переработка текста…………………………………………... Тема № 7: Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров…………………………………… Тема № 8: Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности…………………………………….. Тема № 9: Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме)……………………. Тема № 10: Культура публичной речи. ………………………………………………… Тема № 11: Культура разговорной речи………………………………………………… Тема 12: Наука о языке. Основные функции языка…………………………………….. Тема 13: Формы существования русского национального языка……………………… Тема 14: Литературный язык и его нормы……………………………………………… Тема 15: Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков……………………………………………………………………………………… Тема 16: Взаимосвязь различных единиц и уровней языка…………………………….





.. Тема 17: Литературный язык и язык художественной литературы…………………… Тема 18: Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка……………………………………………………………………… Тема 19: Культурологическая компетенция: Язык и культура………………………... Темы рефератов……………………………………………………………………………. Библиографический список………………………………………………………………. Предисловие Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык» предназначено для студентов всех направлений среднего профессионального образования и нацелено на формирование и развитие необходимых компетенций, позволяющих пользоваться речью как важнейшим инструментом человеческой деятельности.

При получении специальностей СПО обучающиеся изучают русский язык как базовый учебный предмет в объеме 102 часов.

Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

При изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи способствует подготовка обучающимися устных выступлений, рефератов, информационная переработка текста (составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т.д.). Коммуникативная компетенция формируется не только при освоении раздела «Язык и речь», но и при изучении фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, поскольку при изучении названных разделов большое внимание уделяется употреблению единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Формирование культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других народов.

Среди конкретных задач пособия выделяются:

- совершенствование навыков грамотного письма и говорения;

- углубление представлений об основных составляющих русского языка, функциональных стилях, сфере их применения и языковых особенностях;

Каждый раздел пособия разделен на три части: теоретическую, практическую и проверочную.

В теоретической части излагаются понятия о языке как системе. Вторая часть носит преимущественно практический характер и рекомендуется для самостоятельной и индивидуальной работы. Ее цель – привить учащимся устойчивые навыки правильной устной и письменной речи. Третья часть включает в себя проверочные тесты для промежуточного контроля. Важным для студентов в процессе учебной, а также исследовательской работы, будет список рекомендуемой основной и дополнительной литературы.





Тема 1: Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Цели: продолжить работу над формированием навыков определения сфер и ситуаций речевого общения; над формированием умений создания грамотной, правильной речи.

Занятие № 1. Сферы и ситуации речевого общения: учебная, научная, обиходно-бытовая, деловая, общественно-политическая и др. Компоненты речевой ситуации: нормативный, коммуникативный, этический.

Повторение теоретического материала.

Речевое общение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности. Речевое общение обоюдно, социально и целенаправленно.

Речевая ситуация – ситуация, составляющая контекст высказывания, порожденного в речевом акте, выполняет важнейшую роль в речевом общении. К основным составляющим речевой ситуации относят говорящего и слушающего, время и место высказывания. Речевая ситуация позволяет правильно интерпретировать высказывание, уточнять целевую функцию (угроза, совет и т.п.), выявлять причинные связи данного высказывания с другими событиями. Она диктует правила ведения разговора и определяет формы его выражения.

Структуру речевой ситуации описал еще Аристотель: «Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается; он-то и есть конечная цель всего».

По мнению Т.А. Ладыженской, значимыми компонентами речевой ситуации являются:

– кто говорит – пишет (адресант);

– кому (адресат);

– почему (причина);

– для чего – зачем (задача высказывания);

– что – о чем (содержание высказывания);

– как (в устной и письменной форме; в каком стиле);

– где (место, где происходит общение);

– когда, как долго (время, когда происходит общение).

Коммуникативно-речевая ситуация – сочетание обстоятельств, которое побуждает человека к речевому действию, это сложный комплекс внешних условий общения и внутренних состояний общающихся, который выражается в каком – либо высказывании. Это совокупность условий, речевых и неречевых, необходимых и достаточных для того, чтобы осуществить речевое действие по намеченному плану.

Исходным моментом любого речевого действия является коммуникативная ситуация, т. е. стечение обстоятельств, которое побуждает человека к речевому действию (например, к высказыванию). К ним можно отнести: ответ на вопрос, написание письма, беседу и т.д.

Коммуникативная ситуация–это динамическая совокупность всех обстоятельств, в которых протекает общение: место и время встречи, наличие предварительной договоренности или спонтанная ситуация, конфиденциальная, легальная или конспиративная: срок, степень и характер знакомства ее участников, социальная и/или возрастная дистанция между ними и т.д.

Поэтому общение описывается как конкретная коммуникативно-речевая ситуация, в которой действуют партнеры по общению, имеющие определенные цели, обменивающиеся определенной информацией, используя для этого общий код, и действующие в определенных обстоятельствах.

Обстоятельства общения можно условно разделить на внутренние и внешние:

– внутренние: мотив, причины, вызывающие это общение, психологическое или эмоциональное состояние коммуникантов;

– внешние: место, время, продолжительность, наличие или отсутствие непосредственного контакта и другие значимые условия общения.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Анализ текста в аспекте наличия компонентов речевой ситуации.

2. Отработка навыков фонетического анализа слов.

Задания для самостоятельной работы.

1. Сделать фонетический разбор выделенных слов.

2. Фонетическая транскрибция первого и последнего предложений.

Тема 2: Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Цели: продолжить работу над формированием навыков создания грамотной, правильной речи; над формированием умений оценивать коммуникативные качества речи.

Занятие № 2. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Уместность речи, богатство, чистота и правильность, доступность, логичность, выразительность.

Повторение теоретического материала.

Под эффективной речевой коммуникацией понимается достижение адекватного смыслового восприятия и адекватного толкования передаваемого сообщения. Правильная интерпретация считается состоявшейся, если реципиент трактует основную идею текста в соответствии с замыслом коммуникатора. Если реципиент усвоил, для какой цели порожден данный текст, что именно хотел сказать его автор с помощью всех использованных средств, можно утверждать, что он интерпретировал текст правильно.

Неадекватное понимание устного и письменного сообщения у отправителя и получателя может привести к серьезным ошибкам во время выработки и принятия решения, стать причиной нежелательных конфликтов.

Как отмечают исследователи, успешность речевого общения и его неудачи зависят не только от выбора говорящими языковых форм. Большое влияние на эффективность речевой коммуникации оказывают многие внеязыковые факторы. Специалисты к ним относят:

• потребность в общении, коммуникативную заинтересованность;

• умение слушателя проникнуть в замысел(намерение) говорящего;

• внешние обстоятельства (присутствие посторонних, физическое • знание норм этикетного речевого общения и др.

Очень важно создать позитивный коммуникационный климат, помогающий установить контакт и взаимопонимание в процессе общения.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 2.1 Прочитать три предложенных текста. Выделить то общее, что является характерным для хорошей речи во все времена. Записать выводы.

2.2 Сделать орфоэпический анализ предложенных слов из текста.

Задания для самостоятельной работы.

1. Вопросы и задания стр. 382 (Для закрепления теоретического 2. Упр. 521 (Разбор выделенных слов по составу) Тема 3: Совершенствование всех видов речевой деятельности:

аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Цели: продолжить работу над формированием навыков использования всех видов речи; над формированием умения создания грамотной, правильной речи, умения слушать.

Занятие № 3. Совершенствование всех видов речевой деятельности:

аудирование (слушание), чтение говорение, письмо. Выполнение упражнений по каждому виду деятельности.

Повторение теоретического материала.

Виды речевой деятельности - это и есть различные виды речевых навыков и речевых умений.

говорение (устное выражение мысли), слушание (восприятие речи на слух и ее понимание), письмо (графическое, письменное выражение мысли) и чтение (т.е.

восприятие и понимание чужой записанной речи); различают чтение вслух и тихое чтение – чтение про себя.

Именно эти виды речевой деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации. От того, насколько у человека сформированы навыки этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность речевого общения.

Говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию;

Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Чтение как вид речевой деятельности развивается на основе аутентичных текстов разного жанра, имеющих коммуникативную и личностно-ориентированную направленность. Прежде чем приступить к работе над текстом, учителю рекомендуется для ознакомления с общим содержанием текста (ознакомительное чтение);

для выборочного ознакомления с определенными положениями текста (просмотровое чтение); для подробного изучения содержания прочитанного материала (изучающее чтение).

Речь письменная - вербальное (словесное) общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным (например, письмо), и непосредственным (обмен записками во время заседания). Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (прежде всего синтаксическом) и стилистическом отношениях — типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями.

Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).

Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками. Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

Это восприятие звуковых сигналов и их понимание; Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа: этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки; этап смысловой интерпретации.

Для чего необходимо слушать? Каковы факторы эффективного слушания? Как слушать?

1. Для чего необходимо слушать? Этот вопрос помогает оценить то полезное, что можно извлечь для себя при прослушивании лекции, устного выступления, телепередачи, речи собеседника. Полезным может оказаться: Получение информации. Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако полезную для себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров. Развлечение. Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач.

Воодушевление. Часто человек слушает не для того, чтобы узнать факты, а для Анализ фактов и идей. Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний.

Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью других учит человека более внимательно относиться к собственной речи.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 455.Чтение, пересказ и запись текста под диктовку (отработка навыка выразительного чтения, устного изложения и грамотного письма) Задания для самостоятельной работы.

Упр. 456. Сделать словообразовательный разбор выделенных слов.

Тема 4: Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.

Цели: продолжить работу над формированием навыков создания грамотной, правильной речи; над формированием умений различать монологическую и диалогическую речь в различных сферах общения.

Занятие № 4. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.

Повторение теоретического материала.

Различают следующие виды устной речи: диалогическую и монологическую.

Наиболее простой разновидностью устной речи является диалог, т.е. разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и разрешающими какие-либо вопросы. Для разговорной речи характерны реплики, которыми обмениваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогательных слов и междометий. Особенности этой речи в значительной мере зависят от степени взаимопонимания собеседников, их взаимоотношений. Сплошь и рядом в семейной обстановке педагог строит диалог совсем не так, как в классе при общении с учениками.

Большое значение имеет степень эмоционального возбуждения при разговоре.

Смущенный, удивленный, обрадованный, испуганный, разгневанный человек говорит не так, как в спокойном состоянии, не только употребляет иные интонации, но часто пользуется другими словами, оборотами речи.

Вторая разновидность устной речи — монолог, который произносит один человек, обращаясь к другому или многим лицам, слушающим его: это рассказ учителя, развернутый ответ ученика, доклад и т.п. Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог. Не случайно встречаются люди, умеющие свободно, без затруднений беседовать, но затрудняющиеся, не прибегая к заранее написанному тексту, выступить с устным сообщением (докладом, публичным выступлением и т. п.), имеющим монологический характер.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Знаки препинания при диалоге. Стр. 345-346.

2. Упр. 480 (записать текст, оформляя предложения с прямой речью в виде диалога).

Задания для самостоятельной работы.

Из предложенного перечня заданий составить письменный рассказ и подготовиться к устному его изложению.

1. Представьте, что вы приехали в международный лагерь. Вам необходимо рассказать о своей стране. Составьте рассказ, чтобы слушающим захотелось побывать в России.

2. Представьте, что вы находитесь в гостях в другом городе. Вам необходимо рассказать о своем родном городе. Составьте рассказ, чтобы слушающим захотелось побывать в Тольятти.

3. При поступлении в вуз вы проходите собеседование. Вам необходимо рассказать о себе. Составьте рассказ о себе.

4. Представьте, что вы с товарищем посмотрели новый фильм (спектакль). Составьте диалог, передающий ваш обмен мнениями по поводу просмотренного.

5. Представьте, что вы с товарищем решили заняться спортом, но не можете определиться, какой вид выбрать: тот, который предлагаете вы или тот, который предлагает ваш товарищ. Составьте диалог, передающий ваш спор по этому поводу.

составленными по предварительному заданию.

(см. задания для самостоятельной работы Занятие № 5.) Задания для самостоятельной работы.

Упр. 481. В произведениях художественной литературы найти примеры диалога.

Записать, соблюдая правила пунктуации.

Тема 5: Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.

Цели: продолжить работу над формированием навыков разных видов чтения; над формированием умений использовать разные виды чтения в зависимости от установки и характера текста.

Занятие № 6. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста: ознакомительного, аналитического, шлифовочного. Тренировка на основе подобранных преподавателем текстов.

Повторение теоретического материала.

Чтение выполняет две основные функции познавательную и эстетическую.

Исходя из этих функций, можно выделить художественное и обучающее чтение. Эта градация вовсе не говорит о том, что учебный текст не может приносить эстетическое удовольствие, а художественное произведение не обладает полезной информацией.

Просто с методической точки зрения два данных вида чтения имеют ряд специфических черт. Если при обучении перед человеком стоит задача выполнить ряд конкретных действий (например, найти определенные выразительные средства), то в контексте художественного чтения он получает от манеры письма автора, не подвергая ее детальному разбору.

Помимо выделения художественного и учебного видов чтения, внутри каждого из них существует более подробная классификация. Если в качестве критерия рассматривать язык произведения, то можно выделить чтение на родном и на иностранном языке.

Основной целью первого будет получение новой информации, а первостепенной задачей второго будет изучение другого языка.

Чтение не однородно по своей структуре. Специфика того или иного вида чтения зависит в первую очередь от поставленных целей. Если человек ставит перед собой задачу найти в тексте определенную информацию, то применит метод просмотрового чтения. А в случае необходимости значительного расширения уже имеющихся сведений целесообразно использовать прием изучающего чтения. Подбор вида чтения согласно его функции имеет множество плюсов, среди которых более высокая продуктивность и результативность, экономия времени.

Одна разновидность чтения в чистом виде применяется очень редко. Чаще происходит синтез двух и более видов чтения. Например, если человеку необходимо за короткий промежуток времени ознакомиться с большим объемом материала, то он может объединить метод беглого и выборочного чтения. Быстро просматривая одну страницу за другой, читатель будет находить части текста, отвечающие запросам поиска. А уже в них он в процессе чтения будет выбирать необходимое.

Чтение, направленное на понимание основного содержания текста.

Чтение, имеющее целью максимально точное и адекватное понимание текста с установкой на выделение смысловых блоков, структурно-семантического ядра, группировку информации, ее обобщение и анализ в целях проводимого аспирантов (соискателем) научного исследования.

Беглое чтение с целью определения круга рассматриваемых в тексте вопросов и основных положений автора (тексты по специальности).

Чтение, направленное на быстрое нахождение определенной информации (научная литература по специальности, в том числе справочного характера).

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Выразительное чтение текстов.

2. Выбрать одно из упражнений для записи (расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы).

3. Объяснить значение выделенных слов.

Задания для самостоятельной работы.

Выразительное чтение текстов художественной литературы, пересказ. В выбранных текстах сделать словарную работу (определить значение непонятных слов по толковому словарю) Тема 6: Информационная переработка текста.

Цели: продолжить работу над формированием навыков информационной переработки текста; над формированием умений использовать различные виды переработки текста.

Занятие № 7. Информационная переработка текстов. В предложенных преподавателем текстах студенты вычленяют различные виды информации, анализируют их с точки зрения значимости, выразительности и логичности расположения, перерабатывают с учетом выявленных недостатков.

Повторение теоретического материала.

Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Существует несколько видов переработки, сокращения текста:

составление плана, тезисов, конспекта, реферата, аннотации.

План – одна из распространённых форм свёртывания текста, цель которой – выявить последовательность смысловых частей текста и развития авторской мысли. В плане всегда сохраняется главная информация, то есть, следуя плану, текст можно пересказать (развернуть). Для составления плана текст делят на законченные смысловые части и озаглавливают каждую из них. План может быть простой и сложный.

Тезис – это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.

Конспект – особый вид вторичного текста, основой которого является аналитическая и обобщающая переработка текста-источника. Цель конспектирования – выявить, систематизировать и обобщить информацию, содержащуюся в исходном тексте.

При этом известная информация обычно фиксируется кратко, новая – более развёрнуто. В конспекте полученная информация переформулируется, однако он должен обладать связностью и смысловой завершённостью, а потому обычно включает конструкции типа в начале статьи, далее, в заключении и др. Выделяют следующие виды конспекта: краткий и подробный, сплошной и выборочный, монографический и обзорный. Результатом конспектирования должно стать уменьшение объема исходного текста. Однако, исключая избыточную информацию, следует обязательно сохранять дословные формулировки правил, определений, теорем, цитат и т. п., а также имена собственные и даты. В конспекте обычно сокращают повторяющиеся слова, например: массовая литература – М. л., лирический герой – Л.г.

Реферат - изложение содержания исходного текста (статьи, ряда статей, монографии, книги и др.). Цель реферирования - кратко и точно изложить содержание исходного текста с обязательным указанием основных фактических сведений и выводов, но без дополнительной интерпретации их автором реферата. Объем реферата определяется содержанием реферируемого текста и задачами, которые ставит перед собой пишущий. Композиция работы зависит от назначения реферата (для реферата по научной статье, например, оптимальным считается представление результатов и выводов в начале текста реферата).

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Тексты о русских лингвистах. Стр. 409 - 423. Составить план-конспект двух текстов (по выбору студентов).

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний А.Ф. Кони о Л.Н.

Толстом. Разделите страницу тетради на две части: в левой, значительно меньшей, записывайте пункты плана, в правой – тезисы.

2. Подготовьте реферат по одной из предложенных тем. Темы представлены в конце 3. Составьте конспект статьи Д. Добролюбова «Луч света в темном царстве».

4. Составьте аннотацию: а) на свою любимую книгу (художественную); на книгу из той области науки, которой вы интересуетесь. Постарайтесь написать ее так, чтобы заинтересовать своих товарищей этой книгой.

Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Во время долгих послеобеденных прогулок он обращался часто к своим воспоминаниям, и тут мне приходилось сравнивать технику его речи с техникой других мастеров литературного слова, которых мне приходилось слышать в жизни. Я помню Писемского. Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах, - жестом и голосом.

Его рассказ не был тонким рисунком искусного мастера, а был декорацией), намалеванною твердою рукой и яркими красками.

Совсем другою была речь Тургенева с его мягким и каким-то бабьим голосом, высокие ноты которого так мало шли к его крупной фигуре. Это был искусно распланированный сад, в котором широкие перспективы и сочные поляны английского парка перемежались с французскими замысловатыми стрижеными аллеями, в которых каждый поворот дороги и даже каждая тропинка являлись результатом целесообразно направленной мысли. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными и густыми красками, с одинаковою тщательностью изображающею и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. Я не стану говорить ни про отрывистую бранчливость Салтыкова, ни про сдержанную страстность Достоевского, ни про изысканную, поддельную простоту Лескова, потому что ни один из них не оставлял цельного впечатления и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Совсем иным характером отличалось слово Толстого. За ним как бы чувствовалось биение сердца. Оно всегда было просто и поразительно просто по отношению к создаваемому им изображению, чуждо всяких эффектов в конструкции и в распределении отдельных частей рассказа. Оно было хронологично и в то же время сразу ставило слушателя на прямую и неуклонную дорогу к развязке рассказа, в которой обыкновенно заключались его цель и его внутренний смысл. Рассказы Толстого почти всегда начинались с какого-нибудь общего положения или афоризма и, отправляясь от него, как от истока, текли спокойною рекою, постепенно расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо и глубокое дно...

Вспоминая общее впечатление от того, что говорил в 1887 году Лев Николаевич, я могу восстановить в памяти некоторые его мысли по тем заметкам, которые сохранились в моем дневнике и подтверждаются во многом последующими его письмами. Многое из этого, в переработанном виде, вошло, конечно, в его позднейшие произведения, но мне хочется привести кое-что из этого в том именно виде, в котором оно первоначально выливалось из уст Льва Николаевича. "В каждом литературном произведении, - говорил он, надо отличать три элемента. Самый главный - это содержание, затем любовь автора к своему предмету и, наконец, техника. Только гармония содержания и любви дает полноту произведению, и тогда обыкновенно третий элемент техника - достигает известного совершенства сам собою". У Тургенева, в сущности, немного содержания в произведениях, но большая любовь к своему предмету и великолепная техника. Наоборот, у Достоевского огромное содержание, но никакой техники, а у Некрасова есть содержание и техника, но нет элемента действительной любви.

Тема № 7: Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Цели: продолжить работу над формированием навыков определения функционально-смысловых типов, стилей и жанров текста; формированием умений самостоятельно составлять тексты различных типов, стилей и жанров.

Занятие № 8. Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Из предложенных преподавателем тем студенты выбирают одну по своему желанию и составляют на выбранную тему несколько текстов разных типов, стилей и жанров.

Повторение теоретического материала.

В зависимости от содержания высказывания нашу речь можно разделить на описание, повествование, рассуждение. Каждый тип речи обладает отличительными признаками.

Описание – это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков.

Разновидности описания: пейзаж, портрет, интерьер, описание предмета, описание местности.

Композиция описания, наиболее характерные ее элементы:

общее представление о предмете;

отдельные признаки предмета;

авторская оценка, вывод, заключение.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-то событии в его временнй последовательности. На первый план здесь выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета.

События в повествовательном тексте могут передаваться в прямой, хронологической последовательности и в обратной. Однако для всех повествовательных текстов общим является: начало события (завязка) – развитие события – кульминация – конец события (развязка).

Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какойлибо мысли.

Текст-рассуждение состоит из трех частей:

1) тезис (высказывается какая-либо мысль);

2) доказательство или опровержение этой мысли, то есть аргументы: а)…; б)… и т.д., сопровождаемые примерами;

3) вывод или заключение.

Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее сформулированы, тем бесспорнее вывод.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 542. Определить тип и стиль речи предложенного текста. Списать, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Задания для самостоятельной работы.

Упр. 544 (написание сочинений разных типов по предложенной теме) Занятие № 9. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 537 (работа с текстом повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»).

Задания для самостоятельной работы.

Упр. 541 (анализ предложенного текста) Занятие № 10.. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 539 (работа с текстом романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Задания для самостоятельной работы.

Упр. 543. Определить тип и стиль речи предложенного текста. Списать, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Занятие № 11.. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 538 (работа с текстом романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Задания для самостоятельной работы.

Прочитайте текст из книги Д. Гранина «Точка опоры». Статья называется «О милосердии». Является ли этот текст рассуждением? Назовите основные признаки текста и этого типа речи, докажите свое мнение.

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал... Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.

С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу – рот разбит.

Решил повернуть назад, домой.

Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались.

Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил лица многих людей, – видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи...

Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог.

Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. Но даже если и принимали за пьяного – они же видели, что я весь в крови, что-то случилось – упал, ударили, – почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить время, сил, “меня это не касается” стало чувством привычным?

С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное – желание отойти, уклониться, не ввязываться – и со мной было. Уличая себя, понимал, насколько в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчивости заставил, однако, призадуматься. Персонально виноватых нет. Кого винить? Оглянулся – и причин видимых не нашел.

Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной нашей жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой – было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил.

Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас – о главных жизненных правилах той поры.

Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то конкретные выходы. Один человек – я, например, – может только бить в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь.

1. Какой основной тезис данного текста? Какие аргументы используются для доказательства? Достаточно ли их? Каков вывод? Согласны ли вы с этим выводом?

2. Какие типы речи, кроме рассуждения, используются в данном тексте?

3. Выпишите слова и обороты, которые, на ваш взгляд. Особенно точно и выразительно передают мысли и чувства автора.

4. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Современно ли понятие «милосердие»?».

Тема № 8: Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.

Цели: продолжить работу над формированием навыков определения различных стилей речи; над формированием умений создавать тексты различных стилей речи.

Занятие № 12. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Подробный анализ предложенных преподавателем текстов с функционально-стилевой точки зрения.

Повторение теоретического материала.

Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: повседневное общение, официально-деловые отношения, агитационно-массовую деятельность, науку, словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка. Термин функциональный стиль подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции, которую выполняет язык в каждом конкретном случае.

Сферы общения и обслуживающие их стили литературного языка можно представить в виде таблицы:

учреждениями и учреждений между Научная деятельность Словесно-художественное творчество Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами), в которых он существует.

Разговорный стиль Разговорный стиль уместен в сфере бытовых, обиходных и профессиональных неофициальных отношений. Преобладающая форма речи устная (беседа, разговор), но возможно использование разговорного стиля и в некоторых жанрах письменной речи – личных дневниках, записках, частных письмах.

К основным свойствам разговорного стиля можно отнести эмоциональность, непринужденность, неподготовленность, отсутствие предварительного отбора языковых средств, участие жестов, мимики, зависимость от ситуации.

Особую роль играют средства фонетического уровня – интонация, паузы, ритм, темп речи, логическое ударение. Для лексики характерно преобладание конкретных слов (стол, стул, спать, есть) над абстрактными, широкое использование слов с эмоционально-оценочной и разговорно-просторечной (дрыхнуть, вляпаться) окраской, а также фразеологизмов (как белка в колесе, язык без костей). К грамматическим особенностям разговорной речи относятся использование неполных предложений, вставных и присоединительных конструкций, междометий, частиц, вводных слов и обращений, лексических повторов, инверсии и др.

Разговорный стиль в большей степени, чем все другие стили, обладает ярким своеобразием языковых черт, выходящих за рамки нормированного литературного языка. Отступления от нормы могут колебаться в зависимости от внутристилевого расслоения разговорного стиля. В нем есть разновидности сниженной, грубой речи, просторечие, впитавшее влияние местных говоров, и т.д. Но разговорная речь интеллигентных, образованных людей вполне литературна, и в то же время она резко отличается от книжной, связанной строгими нормами других функциональных стилей Научный стиль Научный стиль характерен для научной литературы: статей, монографий, учебников, рецензий, рефератов, диссертаций, курсовых и дипломных работ, тезисов (письменная форма), лекций, научных докладов, сообщений (устная форма).

Научный стиль требует строгой логичности, точности, однозначности, сжатости, объективности. Для научного стиля характерно:

наличие терминов: тангенс, биосфера, вербальный, ингредиенты;

использование слов с абстрактным значением: процесс, результат, глубинность, антинаучность, развитие, использование;

отсутствие разговорных эмоционально-экспрессивных слов;

использование единственного числа в значении множественного:

русский глагол претерпел значительное историческое изменение;

преобладание глаголов несовершенного вида 3 лица настоящего времени: ученые исследуют, рассматривают; наука подтверждает, решает;

частое употребление причастий и деепричастий: анализируя факты, сопоставляя различные точки зрения, происходящие события, рассматриваемые использование сложных предлогов и союзов: в заключение, в продолжение, благодаря тому что, ввиду того что, несмотря ни на что;

широкое использование вводных слов и выражений: безусловно, бесспорно, в сущности, во-первых, если можно так выразиться, точнее сказать;

текст научного стиля преимущественно имеет форму монолога.

Разновидностью научного стиля считается научно-популярный стиль.

Литература, написанная таким стилем, называется научно-популярной. Она популяризирует науку, ее открытия и достижения. Научно-популярный стиль сохраняет особенности научного стиля, но допускает использование разговорной, эмоциональноэкспрессивной лексики, изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор).

Официально-деловой стиль Официально-деловой стиль характерен для международной, государственной, служебной документации, а именно пактов, законов, постановлений, уставов, договоров, инструкций, объявлений, приказов, накладных, объяснительных записок, заявлений и т.д.

В основном данный стиль представлен в письменной форме. Основные черты официально-деловой речи – сжатость, компактность изложения при информативной насыщенности, стандартность и шаблонность, конкретность, бесстрастность и официальность. К характерным стилевым особенностям относятся:

наличие слов, отражающих официально-деловые отношения: пленум, сессия, решение, постановление;

использование канцеляризмов: заслушать доклад, зачитать протокол, огласить решение, входящий, исходящий номер;

наличие штампов: довести до сведения, в текущем году, в целях исправления, имеет место, вступать в силу, оказать содействие;

признание, оформление, решение, регулирование;

употребление имен существительных, обозначающих лицо по признаку действия или отношения: истец, ответчик, заявитель, квартиросъемщик, наниматель, исполнитель, опекун, усыновитель, свидетель;

большое количество причастных и деепричастных оборотов;

использование сложных синтаксических конструкций, безличных и неполных предложений: Постановили…Слушали….

В зависимости от сферы употребления официально-деловой стиль подразделяется на подстили: 1) дипломатический, реализующийся в текстах коммюнике, ноты, конвенции, меморандума, международного соглашения; 2) законодательный (юридический), представленный в текстах закона, конституции, указа, устава, гражданских и уголовных актов; 3) административно-канцелярский, используемый в канцелярской переписке, в административных актах, распоряжениях, договорах, различной документации (заявления, доверенности, автобиографии, расписки, характеристики, протоколы и т.д.).

Официально-деловые документы различаются по степени стандарти-зации речи. Выделяются три вида: 1) документы, которые без стандартной формы теряют юридическую силу (паспорт, свидетельство о браке, о рождении, аттестат зрелости, диплом); 2) документы, не имеющие стандартной формы, но для удобства из использования составляемы по определенному образцу (ноты, договоры и т.п.); 3) документы, не требующие при их составлении обязательной заданной формы (протоколы, постановления, отчеты, деловые письма). Впрочем, и для этих видов деловых бумаг разработаны определенные стандарты, которые облегчают делопроизводство.

Публицистический стиль Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи и т.д. Он используется с целью воздействия на массы, их мнение, для призыва, побуждения, вооду-шевления, а также для сообщения информации культурно-политическо-го или экономического характера.

Отличительной чертой публицистического стиля считается соединение в нем противоположного: стандарта и экспрессии, строгой логичности и эмоциональности, доходчивости и лаконичности, информативной насыщенности и экономии языковых средств. Это свойство ярче всего проявляется в лексике: соединение клише (банковский сектор, рынок государственных бумаг, правовое государство, процесс пошел) и метафор, сравнений, эпитетов (судьбоносная встреча, пульс времени, солдаты удачи);

высокой книжной, научной лексики (держава, свершение, созидание; мониторинг, хронический дефицит, приватизация, потребительская корзина) и разговорнопросторечной (бабки, крутой, зеленые).

Кроме того, для публицистического стиля характерно:

использование так называемых газетизмов: плюрализм мнений, гражданское согласие, командная система, автократия, боевики;

появление большого количества иностранных слов: маркетинг, спикер, консенсус, инаугурация, киллер, рэкет, имидж, хит, холдинг, в том числе и профессиональной журналистской лексики: дайджест, брифинг;

употребление неологизмов: рейгономика, клинтономика, газетолог, нелегал, межгород, интернетчица, мавродизация, раскрутка, сольник;

речь часто ведется от первого лица, и глаголы употребляются в происходивших в прошлом;

частое употребление прилагательных в превосходной степени:

прекраснейший, самый современный, суперсовременный;

преимущественное использование простых предложений;

номинативные предложения, особенно в заголовках: терминальный застой; большая нефтегазовая стирка; баланс нараспашку; осенний марафон;

вопросительные, восклицательные предложения;

вводные конструкции: по сообщению информационного агентства;

по мнению аналитиков компании; по словам директора по связям с общественностью.

Публицистика получила название «летописи современности», так как она освещает самые важные проблемы общества – политические, социаль-ные, бытовые, философские, экономические, морально-этические, вопросы воспитания, культуры, искусства и т.д.; ее тематика ничем не ограничена, как и жанровое разнообразие.

Различают информационные жанры (заметка, репортаж, отчет, интервью, хроника, обозрение), аналитические (статья, корреспонденция, комментарий, рецензия, обзор) и художественно-публицистические (очерк, фельетон, памфлет). Язык рекламы лишь условно можно отнести к публицистическому стилю, так много свежего, необычного в речевой организации рекламных текстов.

Художественный стиль.

Художественный стиль используется в словесно-художественном творчестве. Цель художественного стиля – воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей. Автор передает свое отношение к изображаемому им миру, описывает, повествует, рассуждает. Образность, эмоциональность и эстетичность являются основными стилевыми чертами языка художественной литературы, который использует изобразительно-выразительные средства всех других стилей. Для него также характерна авторская индивидуальность.

Художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии, которые делятся на соответствующие жанры: трагедия, комедия, драма; роман, новелла, повесть; стихотворение, басня, поэма, романс и др.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 519, стр. 384 – 389. Составить план предложенного текста. Записать в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами языка.

Задания для самостоятельной работы.

Проанализируйте отрывки по предложенной схеме. Последний пункт характеристики стиля необходимо сопровождать примерами из текста.

1) Функциональный стиль (разговорный, научный, публицистический, официальноделовой, художественный).

2) Сфера применения (научная статья, отрывок из литературного произведения, документ, и т.п.) 3) Основные стилевые черты (эмоциональность/официальность, простота, точность, стандартизованность, подготовленность/неподготовленность, безличность, абстрактность, доказательность, объективность, призывность, лаконичность, образность, красота, богатство и т.д.).

4) Языковые особенности данного текста (разговорные слова, фразеологизмы, простые/сложные предложения, диалогическая речь, наличие терминов, описательные обороты, использование принятых сокращений, схем, графиков, чертежей, средства образности языка, использование элементов различных стилей).

Для подготовки предложений по реализации актуальных экономических проблем перспективного и текущего развития города постановляю:

1. Считать утратившим силу распоряжение Главы администрации города от 25.06.92 г. №381.

2.Создать финансово-экономический совет при Главе города.

3. Утвердить Положение о финансово-экономическом совете при Главе К метеорологическим факторам воздействия на климат Земли можно отнести основные характеристики атмосферы и гидросферы, их массу и химический состав.

Содержание в атмосфере термодинамически активных примесей, таких, как вода и углекислый газ, а также аэрозолей, имеет решающее значение для формирования земного климата, и колебания их количества, возможно, являются причиной колебаний климата нашей планеты как в прошлом, так и будущем.

Среди публицистических текстов любой идейной ориентации достаточно часто встречаются тексты демагогические, т.е. такие, которые имеют целью навязывание адресату предвзятого осмысления и односторонней оценки предмета обсуждения. Представляется, что подобная направленность текстов может быть обнаружена не только путем сопоставления их содержания с действительным положением дел, но и посредством лингвистического анализа.

27 марта на Сибирской Ярмарке открылась выставка «УЧСИБ-2001». И, конечно же, в который раз не зря. Как обычно, островки стендов в бескрайнем море учебных заведений Сибири радушно приветствовали каждого, кто причаливал к ним. Публика была крайне разнородна по возрасту, что практически не сказывалось (как не удивительно) на ее активности.

Подтверждаем получение Вашего письма №... от..., в котором Вы запрашиваете нас о дате проведения научной конференции. Сообщаем, что она состоится 28 ноября 2003 г. в 12 часов в главном корпусе Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики. Надеемся, что Вы примете в ней активное участие.

Занятие № 13. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Упр. 520. Списать, расставляя знаки препинания и восстанавливая орфографическое написание слов.

2. Упр. 521.. Списать, расставляя знаки препинания и восстанавливая орфографическое написание слов.

Задания для самостоятельной работы.

Проанализируйте отрывки по предложенной схеме. Последний пункт характеристики стиля необходимо сопровождать примерами из текста.

1) Функциональный стиль (разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный).

2) Сфера применения (научная статья, отрывок из литературного произведения, документ, и т.п.) 3) Основные стилевые черты (эмоциональность/официальность, простота, точность, стандартизованность, подготовленность/неподготовленность, безличность, абстрактность, доказательность, объективность, призывность, лаконичность, образность, красота, богатство и т.д.).

4) Языковые особенности данного текста (разговорные слова, фразеологизмы, простые/сложные предложения, диалогическая речь, наличие терминов, описательные обороты, использование принятых сокращений, схем, графиков, чертежей, средства образности языка, использование элементов различных стилей).

У незнакомца было продолговатое, овеянное непримиримым величием и не без оттенка надменной гордости, лицо с матовым цветом кожи и с небрежной, чуть тронутой сединою бородкой, как бы ветерком вдохновения вздыбленные волосы его были умеренно длинны, и слегка мерцающие тени лежали во впадинах над высоким лбом.

Мне было лет двенадцать. И я очень любила вообще собак. У нас была собака, Дымка... Я почему-то хорошо помню эту собаку. Вот, подумайте, есть воспоминания, которые остаются на всю жизнь. Можно сказать, совершенно ничего не значащие... В сущности... И вот, значит, была эта собака, она меня очень любила. Она страшно злая была, все боялись к ней подходить. Сидела на цепи… Но я к ней подходила… Море пахло так, как пахнет здоровое тело после купания в море. Был чудесный день начала октября. Ничего в мире нет слаще этой прощальной щедрости осеннего солнца. Мы рыбачили в море. Оно было спокойно. Его миражирующая даль сливалась с горизонтом. Казалось, дыхание могучего и доброго животного то слегка приподнимало лодку, то опускало. Дремотный шлепок волны вдруг откачнет ее, и снова спокойное, ровное дыхание.

Слушай, давай поедем сейчас купаться. Такая жара на улице. Я уже замаялся сидеть в квартире. Да и заниматься надоело. А? Согласна?

Тогда быстренько собираемся. Ну, давай.

Занятие № 14. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 522 и 523. Сопоставление текстов. Выводы записать.

Задания для самостоятельной работы.

Проверочный тест по теме: Функциональные стили 1. Жанрами научно-учебного подстиля являются:

а) диссертация и учебник; б) учебник и учебное пособие;

в) аннотация, рецензия, учебник 2. Сочетание общественно-политической и разговорной лексики характерно для:

а) официально-делового стиля; б) публицистического стиля;

в) разговорного стиля 3. Ясность, логичность, сжатость изложения, точность и объективность, стандартность и безобразность являются специфическими признаками:

а) публицистического стиля; б) научного стиля;

в) официально-делового стиля 4. Жанр аннотации характерен для:

в) научного стиля 5. Массовая аудитория и диалогичность характеризуют:

в) официально-деловой стиль 6 Жанр договора характерен для:

а) научно-учебного подстиля; б) официально-делового стиля;

7. В официально-деловом стиле принято различать следующие подстили:

а) официальный и деловой;

б) канцелярско-деловой, дипломатический и юридический;

в) канцелярский и юридический 8. Закон, постановление, правила, решение, договор – жанры официально-делового стиля … подстиля:

9. Точность, логичность, непротиворечивость, аргументированность характеризуют:

а) только юридический подстиль официально-делового стиля;

б) официально-деловой стиль;

в) научный и официально-деловой стили 10. Непринужденность, непосредственность и неподготовленность общения являются характерными чертами:

а) языка художественной литературы; б) разговорной речи;

в) книжных стилей 11. Приказы, решения, распоряжения, постановления относятся к такому типу записи как:

12. Литературно-публицистическое произведение на злободневную тему, в котором сатирически изображаются негативные явления общественной жизни, - это:

13. Чередование стандарта и экспрессии – неотъемлемая черта:

в) разговорного стиля 14. Документы, содержащие описание и подтверждение тех или иных фактов:

15. В научных текстах доминирует функция:

16. Заявление, докладная записка, доверенность, служебная записка, акт, счет, письмо – жанры официально-делового стиля … подстиля:

17. Получение новой информации, обсуждение общественно важных проблем, портретирование – это задачи:

18. Эллипсис как характерная особенность диалога – это:

а) смешение лексики разных исторических эпох;

б) синтаксическая незавершенность, отрывочность речи;

в) пропуск отдельных слов для придания оставшейся части большей выразительности;

а) речь надгробная; б) речь обвинительная; в) речь хвалебная 20.Идея произведения – это … а) то, что отражает отношение автора к теме;

б) то, о чем говорится в теме; в) способ построения текста;

г) то главное, что хочет сказать автор, то ради чего создается произведение.

21.Укажите вид переработки текста: «Рецензируемый текст, представляет собой отрывок из художественного очерка М.Цветаевой «Мой Пушкин». Поэтесса писала и прозу. В данном тексте повествуется о событиях, героиней которых является она сама. Поэтесса 22. Укажите стиль текста: «А когда восходит луна, ночь становится бледной и томной.

23. Укажите тип текста: «Грибы любят песчаные почвы. Не все умеют отличать сморчки от строчков. Сморчки имеют полную симметрию. Строчок - представляет собой 24.Краткая характеристика содержания и назначения первичного текста (книги, статьи) называется… а) адресат – любой интересующийся наукой, цель – дать представление о науке;

б) адресат – будущий специалист, цель – обучение;

в) адресат – специалист технического профиля, цель – выполнение заказа;

26.В языке документа не употребляется глагол:

27.Выберите правильный вариант текста расписки:

а) Я, Лукина Елена Леонидовна, взяла деньги у Боевой Ирины Сергеевны в долг до 15 января 2003 г.

б) Я, Лукина Е. Л., получила от Боевой И. С. деньги в сумме 2000 р.

в) Я, Лукина Елена Леонидовна, проживающая по адресу: г. Курск, ул. Серегина, д.

15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, выданный ОМ № 2 УВД г. Курска, получила от Боевой Ирины Сергеевны, проживающей по адресу: г. Курск, ул. Союзная, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, выданный ОМ № 5 УВД г. Курска, деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб.

г) Я, Лукина Елена Леонидовна, получила от Боевой Ирины Сергеевны, проживающей по адресу: г. Курск, ул. Союзная, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, выданный ОМ № 5 УВД г. Курска, деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб.

д) Я, Лукина Елена Леонидовна, проживающая по адресу: г. Курск, ул. Серегина, д.

15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, выданный ОМ № 2 УВД г. Курска, получила от Боевой Ирины Сергеевны деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб.

28. К частным деловым документам относится… 29. Выберите пункт, который должен стоять первым, чтобы сохранилась логика научного произведения:

а) Каждый из них имеет несколько вариантов, естественно, ведь даже карандаши бывают разные.

б) Все это взаимодействует с волокном холста в зависимости от устанавливаемой для него степени рельефности, фактуры и механических свойств виртуального инструмента.

в) Особенно важно, например, настельных мешков.

г) В Painter заключены все виды графики, какие только можно себе представить.

д) Штрихи, создаваемые ими, чувствительны к бумаге.

30. Выберите пункт, содержащий название данного фрагмента научного текста:

«Статью М. Уварова «Интеграция в мировую экономическую систему стран с переходной экономикой» можно отнести к разряду тех статей, авторы которых поднимают актуальнейшие вопросы действительности, выдвигают новые категориальные положения, аргументируя свои мысли конкретными примерами.

Данная статья интересна не только тем, что она затрагивает одну из основных причин интеграции национальной экономики стран Центральной и Восточной Европы в мировую экономическую систему, падение эффективности национального производства и стремление решать внутренние проблемы методами и средствами, используемыми в западной экономике, но и указывает на появление ряда новых проблем национального и общемирового характера».

Тема № 9: Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.

Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме).

Цели: продолжить работу над формированием навыков работы с учебнонаучным и деловым стилями речи; над формированием умений создавать тексты данных стилей речи.

Занятие № 15. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.

Повторение теоретического материала (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Сравнить два текста, выявить особенности их составления. Выводы Сделать морфологический разбор существительных из данных текстов (2- Задания для самостоятельной работы.

Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме и пр.) Образцы в упр. Занятие № 16. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 519. Прочитать текст, выделить основные мысли, записать тезисы. Сделать морфологический разбор прилагательных из данного текста (2-3 примера).

Задания для самостоятельной работы.

Составить сообщение учебно-научного стиля, используя учебники различных изучаемых дисциплин. Тексты записать.

Тема № 10: Культура публичной речи.

Цели: продолжить формирование навыков и умений публичного выступления.

Занятие № 17. Культура публичной речи.

Повторение теоретического материала (работа по учебнику Русский язык 10классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 529 – 531 (подготовить краткое устное выступление, взяв за основу один из текстов в предложенных упр.) Тема № 11: Культура разговорной речи.

Цели: продолжить работу над формированием навыков работы с разговорным стилем речи; над формированием умений грамотной и правильной речи.

Занятие № 18. Культура разговорной речи.

Повторение теоретического материала (работа по учебнику Русский язык 10классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 532. Написание писем, составление диалогов на предложенные темы.

Задания для самостоятельной работы.

Работа со словарем В.И. Даля. Выписать несколько словарных статей из словаря.

Лексический анализ выписанных слов.

Тема 12: Наука о языке. Основные функции языка.

Цели: продолжить работу над формированием навыков правильной, грамотной речи; над формированием умений употребления нормативной речи.

Занятие № 19. Наука о языке. Функции языка.

Повторение теоретического материала.

Национальный русский язык – язык русского народа – охватывает все сферы речевой деятельности людей, независимо от образования, воспитания, местожительства, профессии; он включает в свой состав диалекты, профессиональные и социальногрупповые жаргоны, то есть русский национальный язык неоднороден: в его составе функционируют особые разновидности языка.

Высшей формой национального языка является литературный язык – язык, обработанный мастерами слова, учеными, общественными деятелями. Литературный язык обслуживает различные сферы человеческой деятельности:

Литературный язык обладает своими особенностями. К ним относятся:

устойчивость (стабильность);

обязательность для всех носителей языка;

наличие устной и письменной формы;

наличие функциональных стилей;

Язык – это средство общения, а речь – результат использования языковых средств. В узком смысле речь понимается как процесс говорения, производимый одним человеком, а язык – это достояние народа, людей, на нем говорящих. Язык и речь характеризуются следующими признаками:

абстрактен (содержит абстрактные аналоги единиц речи);

материальна (представлена как поток звуков; воспринимается слухом; в письменном виде воспринимается зрением);

Русский литературный язык функционирует в форме устной и в форме письменной речи. Обе эти речевые формы используют одни и те же единицы языка, но по-разному.

Речь устная и речь письменная рассчитаны на разное восприятие и поэтому отличаются лексическим составом и синтаксическими конструкциями.

Цель устной речи – быстрота передачи и восприятия определенного содержания.

Она адресуется непосредственно собеседнику и рассчитана на слуховое восприятие.

Устная речь использует разговорно-бытовую, просторечную, иногда диалектную лексику и фразеологию. Ее синтаксис характеризуется частым употреблением простых и неполных предложений; порядок слов не всегда обычный. Из сложных предложений употребляются чаще сложносочиненные, чем сложноподчиненные; причастные и деепричастные обороты в устной речи используются редко.

Чаще всего устная речь является диалогической. Но она применяется также в лекциях, докладах, выступлениях и в этих случаях носит монологический характер, а по лексике и синтаксису приближается к письменной речи.

В распоряжении устной речи кроме лексико-грамматических средств имеются и вспомогательные средства передачи мысли: мимика, жесты, интонация, паузы, возможность повторения.

Письменная речь отличается от устной, прежде всего, сложной системой графики и орфографии, посредством которой передается то или иное содержание. В лексическом и грамматическом отношениях она характеризуется строгим соблюдением литературных норм языка – особым отбором лексики и фразеологии, обработанным синтаксисом. В письменной речи широко употребляется книжная лексика: официальноделовая, научная, общественно-публицистическая. Для синтаксиса письменной речи характерны сложные и сложноподчиненные предложения. В ней большое значение имеют порядок слов, строгая последовательность, стройность в изложении своих мыслей.

Письменную форму речи отличает предварительное обдумывание высказываний, редакторская обработка текста, которую может выполнить и сам автор. Это обусловливает точность и правильность письменной формы речи.

Основные требования к культурной речи Культурную речь характеризуют:

Ошибки в речи малограмотного человека свидетельствуют о его низкой общей культуре; ошибки в речи образованного человека свидетельствуют о его небрежном отношении к своей речи, о безответственном отношении к своей работе, своим обязанностям. Последнее в первую очередь относится к работникам радио, телевидения, преподавателям школ и вузов, чиновникам, т.е. всем тем, кому по своей должности приходится выступать перед аудиторией.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 513 – 514 (заполнение таблицы) Задания для самостоятельной работы по нормам литературного языка.

Задание 1. Поставьте существительные в Р.п. множественного числа.

Задание 2. Выберите словосочетания, соответствующие нормам литературного языка (нужное подчеркнуть).

Черное кофе, черный кофе; красная георгина, красный георгин; больная мозоль, больной мозоль; густая тушь, густой тушь; травяная шампунь, травяной шампунь; правая туфля, правый туфель; мой протеже, моё протеже; зеленый Сочи, зеленое Сочи.

Занятие № 20. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) Упр. 515 – 517 (сравнительный анализ грамматико-стилистических, морфологических форм языка на примере различных текстов) Задания для самостоятельной работы по нормам литературного языка.

Задание 3. Выберите одно из слов, данных в скобках (нужное подчеркнуть).

1. Роман «Война и мир» (классовое, классическое) произведение русской литературы.

2. (Исполнительная, исполнительская) власть на местах должна активизировать 3. Многие наши фильмы получили (большую признательность, большое признание) за 4. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) 5. Он (сыскал, снискал) к себе уважение и добрую славу.

Задание 4. Исправьте ошибки в словосочетаниях, где это необходимо.

Произвела впечатление у зрителей.

Коснуться неприятной темы.

Навстречу опасности.

Тема 13: Формы существования русского национального языка.

Цели: продолжить работу над формированием навыков определения признаков русского национального языка ; над формированием умений использовать в повседневной жизни разнообразные средства национального языка.

Занятие № 21. Формы существования русского литературного языка. Русский литературный язык. Просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго. Русский язык в современном мире. Работа с толковыми словарями и текстами.

Повторение теоретического материала.

Русский национальный язык включает в себя, наряду с литературным языком, народно-разговорную речь: просторечие, местные, или территориальные говоры, жаргоны. Если сопоставить диалектный и литературный языки, то в первом увидим большое разнообразие номинаций одних и тех же понятий, предметов, явлений с одинаковой или однотипной стилистической характеристикой их обозначений.

Диалекты, жаргоны, просторечие, литературный язык – формы исторического существования национального языка.

Диалект (от греч dialektos – разговор, говор, наречие) - разновидность языка, являющаяся средством общения коллектива, объединенного территориально и социально, в частности, профессионально.

Различают диалекты территориальные и социальные.

Территориальные диалекты наряду с литературным языком являются основной разновидностью языка.

В отличие от литературного языка, диалект ограничен территориально и функционально, существует только в устной форме.

Социальный диалект – средство общения коллектива, объединенного профессионально или социально. Например, язык гончаров, охотников, спортсменов, школьников, студентов и др.

Жаргон (франц. jargon) – социальная разновидность речи, характеризующаяся специфической лексикой и фразеологией.

Жаргон является принадлежностью относительно открытых социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью интересов, привычек, занятий, социального положения. Например, жаргон моряков, летчиков, спортсменов, учащихся, актеров и т.д.

Жаргон в своем оформлении отталкивается в целом от общелитературного языка, являясь как бы социальным диалектом определенной возрастной общности людей или «профессиональной» корпорации.

Студенческий жаргон составляет в русском языке основу молодежного сленга.

Сленг – это молодежный жаргон, составляющий слой разговорной лексики, отражающей грубовато-фамильярное, иногда юмористическое отношение к предмету речи. Молодежный сленг представляет собой интереснейший лингвистический феномен, бытование которого ограничено не только определенными возрастными рамками, но и социальными, временными пространственными рамками. Он бытует в среде городской учащейся молодежи – и отдельных более или менее замкнутых референтных группах.

Как все социальные диалекты, он представляет собой только лексикон, который питается соками общенационального языка, живет на его фонетической и грамматической почве.

Просторечие – это слово свойственно литературной городской разговорной речи, используется в литературном языке как стилистическое средство для придания речи специфического оттенка. От территориальных диалектов просторечие отличается отсутствием отчетливой локальной закрепленности его особенностей, от жаргонов – тем, что эти особенности не осознаются его носителями как ненормативные.

Просторечие обнаруживается на всех языковых уровнях.

В фонетике к просторечным относятся явления, связанные со смещением ударения:

кило'метр, до'говор, зво'нит;

стяжением гласных:

милицанер, эксплатировать;

В области морфологии это изменения рода существительных:

туфель, сандаль, мозоль – мужской род;

Изменений в формах склонения:

делов, с людями, на пляжу.

Образование некоторых форм множественного числа:

шофера', стаканы' и др.

склонение несклоняемых форм: в бигудях Изменения в образовании форм сравнительной и превосходной степени:

красившее, хуже Ненормативные явления в словоизменении местоимений и глаголов:

у ней, ездию, ехай, ляжь, выпимши, поломатый.

Источники просторечия – местные диалекты, устаревшая норма, смешение разных языковых единиц.

Практическая работа (по учебнику Русский язык 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Упр. 32 -36 Работа с различными видами словарей.

2. Упр. 37 -38 Работа с текстом романа М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Комплексный лингвистический анализ текста.

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1. Замените, где это возможно, иностранные слова русскими синонимами.

2. В этом лесном массиве сосна доминирует над елью.

3. На горизонте четко вырисовываются контуры далеких гор.

4. Свое предложение он подкрепил вескими аргументами.

6. Данную пьесу можно интерпретировать по-разному.

Задание 2. Выпишите из стихотворного отрывка историзмы и архаизмы.

Задание 3. Найдите слова, относящиеся к разговорной лексике. Замените их словами нейтральной лексики.

Занятие № 22. Практическая работа (по учебнику Русский язык 10- классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 1. Упр. 40 -41 Работа с газетными текстами. Лексический анализ 2. Упр. 42 – 43 Работа с текстами стихотворений поэтов Серебряного века. Комплексный лингвистический анализ текста.

Задания для самостоятельной работы.

Задание 4. Определите, какие из слов являются многозначными, а какие омонимами.

Кол, дом, год, мир, кон, свет, жар, пар, раб.

Задание 5. В каких словосочетаниях прилагательные употреблены в прямом значении.

Каменное сердце, деревянное лицо, золотая осень, тополиный пух, железная воля, медная пластина, пустые сплетни, порывистый ветер, солнечный луч.

Задание 6. В каждой группе расположите синонимы по степени усиления признака. Как называется такое художественно-выразительное средство?

1. Несчастье, катастрофа, горе, беда, бедствие.

2. Отвратительный, гадкий, неприятный, противный, омерзительный.

3. Бояться, пугаться, робеть, опасаться, ужасаться, трепетать.

4. Быстро, мгновенно, вмиг, моментально, молниеносно.

Тема 14: Литературный язык и его нормы.

Цели: продолжить работу над формированием навыков работы с литературным языком; над формированием умений создавать тексты данного вида и умений анализировать художественные тексты.

Занятие № 23. Литературный язык и его нормы: орфоэпические, акцентологические, орфографические, лексические, грамматические, стилистические, синтаксические. Применение норм в речевой практике.

Повторение теоретического материала.

Одним из главных признаков литературного языка является его нормированность, т. е. наличие норм. Языковая норма — это образец, это то, как принято говорить и писать в данном языковом обществе в данную эпоху. Норма определяет, что правильно и что — нет, она рекомендует одни языковые средства и способы выражения и запрещает другие. Например, нельзя говорить «колидор», следует — коридор, нельзя произносить звонит — только звонит. Языковые нормы объективно складываются в процессе языковой практики членов общества. Нормы могут изменяться с течением времени, но все же на протяжении длительного времени они стабильны.

Соблюдение норм облегчает использование литературного языка. Нормы пронизывают все ярусы литературного языка. Есть нормы орфоэпические, т. е. произносительные, предписывающие, как поставить ударение в слове, как произнести тот или иной звук:

сжал [жал]; квартал (не квартал), красивее (не красивее, не красивше).

Под лексическими нормами понимается правильность выбора слова и уместность его применения. Например, встречающееся выражение автор гола — нежелательно. Также неверно кавалькада облаков, желаю хороших успехов, поскольку слово «кавалькада»

обозначает группу всадников на прогулке, а успехи не могут быть плохими.

Грамматические нормы подразделяются на морфологические и синтаксические.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Закрытое акционерное общество Вектор-Бест В.К. Старостина С.А. Дёгтева ХОЛИНЭСТЕРАЗА: МЕТОДЫ АНАЛИЗА И ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ Информационно-методическое пособие Новосибирск 2008 Холинэстераза: методы анализа и диагностическое значение: информационно-методическое пособие / В.К. Старостина, С.А. Дегтева : ЗАО Вектор-Бест. – Новосибирск : Вектор-Бест, 2008. 35 с. Пособие содержит сведения о ферментах, гидролизующих сложные эфиры холина и некоторых карбоновых кислот и существующих в двух видах:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, ИНФОРМАЦИИ И БИЗНЕСА КАФЕДРА АИС ДИСКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА Методические указания к выполнению контрольной работы студентами специальности АИС Часть I Ухта 2003 УДК 60.5 Л41 Лихачев В.Н., Баскакова Ю.Л. Дискретная математика. Методические указания к выполнению контрольной работы студентами специальности АИС. – Ухта: Институт управления, информации и бизнеса, 2003. – 15 с. Методические указания предназначены для студентов...»

«ЦЕНТРОСОЮЗ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ, АУДИТ Программа, методические указания и задания контрольной и самостоятельной работы студентов заочной формы обучения специальностей 080111.65 Маркетинг, 032401.65 Реклама, 080401.65 Товароведение и экспертиза товаров (в области товароведения, экспертизы и оценки товаров во внутренней и внешней торговле), 080301.65 Коммерция (торговое дело) Новосибирск 2006 Кафедра бухгалтерского учета...»

«Государственная универсальная научная библиотека Красноярского края Красноярская краевая молодежная библиотека Афганская война: как это было методические рекомендации для библиотек по организации работы к 25-й годовщине вывода советских войск из республики Афганистан Красноярск 2013 Составители: Ю. Н. Шубникова, О. Г. Сысуева, М. В. Резник, О. В. Корольчук Редактор: Т. И. Матвеева Верстка, дизайн: Ф. А. Пуштарекова Тех. редактор: С. А. Левентас 2 Содержание Краткая справка об Афганской войне 4...»

«СТАНДАРТЫ МГУТУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ Кафедра Организация производственной и коммерческой деятельности. Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ Протокол № от 2007 г. Проректор по учебной Зам.зав.кафедрой ОП и КД,проф. работе, проф. Л.А Козловских. О.Е.Руденко 2007г 2007г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Организация, нормирования и оплаты труда Для специальностей 080502 форм обучения: всех форм обучения...»

«М.А. Жукова МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОМ БИЗНЕСЕ Допущено Советом Учебно методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по дисциплине Менеджмент туризма специализации Гостиничный и туристический бизнес специальности Менеджмент организации Третье издание, переработанное и дополненное МОСКВА 2010 УДК 379.85(075.8) ББК 65.433я73 Ж86 Рецензенты: Р.М. Качалов, заведующий лабораторией ЦЭМИ РАН, д р экон. наук, проф., И.А. Рябова, ректор Московской...»

«ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром высшего профессионального образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия УДК 620(075.8) ББК 65.291.82я73 Ф94 Рецензенты: Т.В. Меледина, заведующая кафедрой пищевой биотехнологии продуктов из рас тительного сырья СПб ГУНиПТ, др техн. наук, проф., Н.Н. Егорова, гл. внештат. специалист по профилактике Министерства здраво охранения Республики Башкортостан, ученый секретарь...»

«Н.Д. АРУТЮНОВА ТрудносТи перевода с испанского языка на русский Учебное пособие КНОРУС • МОСКВА • 2014 УДК 811.134.2(075.8) ББК 81.2Исп.я73 А86 Арутюнова Н.Д. Трудности перевода с испанского языка на русский : учебное пособие / А86 Н.Д. Арутюнова. — М. : КНОРУС, 2014. — 120 с. ISBN 978-5-406-03278-7 Ставит своей целью научить анализировать грамматическую структуру испанского предложения, выявлять ту модель, по которой оно построено. Правильность анализа обеспечивает правильность понимания...»

«С. С. Зарубин, М. А. Калинин Формирование практических умений и навыков в клинической интернатуре по оториноларингологии Учебное пособие Архангельск, 2010 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ 5 2. ОБЩАЯ СЕМИОТИКА ПАТОЛОГИИ ЛОР-ОРГАНОВ 8 3. ИСТОЧНИКИ ОСВЕЩЕНИЯ И ОСНОВНОЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 11 3.1. ПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОБНЫМ РЕФЛЕКТОРОМ 12 4. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛОР ОРГАНОВ 13 4.1. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ НОСА И ОКОЛОНОСОВЫХ ПАЗУХ 13 4.2. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ГЛОТКИ 16 4.3. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ГОРТАНИ 4.5. МЕТОДИКА...»

«Федеральное агентство по образованию Казанский государственный технологический университет Институт технологий легкой промышленности, моды и дизайна ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ для студентов специальности 260901 Технология и конструирование изделий легкой промышленности по направлению подготовки 260900.65 Технология швейных изделий Методические указания 2010 УДК 687:02 Составил: доцент Л.Г. Хисамиева, старший преподаватель В.И. Богданова, ассистент Р.Н. Гимадитдинов. Программа...»

«Сведения об учебно-методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по 280100.62 Природообустройство и водопользование № Наименование дисциплины по Наименование учебно-методических, методических п/п учебному плану и иных материалов (автор, место издания, год издания, тираж) Природопользование 1) Учебно-методический комплекс по дисциплине 1. Природопользование, 2013 г. 2) В. Михайлов, А. Добровольский, С. Добролюбов....»

«ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ Участие средств массовой информации при проведении выборов Губернатора Оренбургской области в единый день голосования 14 сентября 2014 года МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ г. Оренбург 2014 год Избирательная комиссия Оренбургской области ул. 9 Января, д.64, г. Оренбург, 460046 тел. (3532) 77-70-74, факс (3532) 77-48-68 E-mail: orbelect@gmail.com Используемые сокращения: Закон Оренбургской области от 25 июня – Закон области 2012 года № 883/250-V-ЗО О выборах...»

«УДК 004:001.8(075) ББК 32.973+20я73 И74 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Информационнокоммуникационные технологии в естественнонаучных исследованиях подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет (СФУ) на 2007–2010 гг. Рецензенты: Красноярский краевой фонд науки; Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин...»

«Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) 2 УДК 519.1 Основы теории графов: методические указания к практическим занятиям по дисциплине Основы дискретной математики для студентов дневного и заочного отделения специальности 7.080401 ИнСост. формационные управляющие системы и технологии С.В.Доценко, Е.Н.Татарченко. – Севастополь: Изд-во СевНТУ, 2005. – 14 с. Методические указания предназначены для проведения практических занятий по дисциплине...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технологический университет Ибраев А.М, Фирсова Ю.А., Хамидуллин М.С., Хисамеев И.Г. ХОЛОДИЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ Учебное пособие Казань КГТУ 2010 УДК 664.8 ББК 36.97я73 Х Холодильная технология пищевой промышленности: учебное пособие/ Ибраев А.М. [и др.]. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. унта, 2010. – 124 с. ISBN Даны теоретические...»

«1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РАЗРАБОТЧИКОВ КЕЙСОВ ПО ДЕБАТАМ ДЛЯ ДЕБАТОБАЗЫ IDEA1 ОГЛАВЛЕНИЕ: Базовое учебное пособие для разработчиков..1 1.Как это сделать? 2. Как должен выглядеть окончательный вариант.2 3. Подробные рекомендации..3 4. Пример разработки странной темы.4 Критерии для разработки кейсов...6 Образец структурирования кейса для дебатобазы IDEA...8 Итоговые рекомендации и формальные требования к оформлению. Оформление ссылок и библиографии при написании текстов. Инструкция по...»

«Общественный мониторинг соблюдения Стандарта раскрытия информации управляющими компаниями Пермь 2012 1 Общественный мониторинг соблюдения Стандарта раскрытия информации управляющими компаниями. – Пермь, 2012. – 84 с. Редактор М.Г. Клейн Авторский коллектив: А.А. Жуков, Е.Г. Рожкова, С.Л. Шестаков Издание подготовлено специалистами некоммерческой организации Пермский Фонд содействия товариществам собственников жилья. В течение целого года команда исполнителей проекта вплотную работала над...»

«2 Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины Дискретная математика, ТО.Ф.ОПД.04, федеральный название дисциплины, цикл, компонент Список основной учебной литературы Соответствие ГОС (для федеральных Внесение, дисциплин) или Количество продление или соответствия экземпляров в исключение / Год требованиям ООП библиотеке на Дата Наименование, гриф Автор Подпись отв. издания (для региональных и момент за метод вузовских) - указание переутвержден работу на недостаточно ия программы...»

«Диабетическая автономная нейропатия: распространенность, патогенез, диагностика, лечение, прогноз Методические рекомендации Составители: проф. Верткин А.Л., проф.Ткачева О.Н., доц. Торшхоева Х.М., врач Подпругина Н.Г., врач Работинская Е.Г., врач Новикова И.М, врач Тамкаева М.Х.. 1. Распространенность диабетической нейропатии Данные о распространенности диабетической нейропатии (ДН) вариабельны, что зависит от методологического подхода. Установлено, что частота поражения нервной системы при...»

«ЗАОЧНАЯ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ШКОЛА ПРИ СИБИРСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ МАТЕМАТИКА АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС Учебное пособие Допущено УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия по дисциплине вузовского компонента Математика. Адаптационный курс для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности ВПО 010101 Математика, направлениям 010100 Математика, 010300 Математика. Компьютерные науки Красноярск ИПК СФУ 2009 УДК 51(075) ББК 22.1я73 K97...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.