WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им.Н.И. Лобачевского –

Национальный исследовательский университет»

Орлов А.В.

Хмелев Е.А.

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Учебно-методическое пособие по выполнению контрольных работ Рекомендовано методической комиссией факультета социальных наук для студентов ННГУ, обучающихся по направлению подготовки 030300.62 «Психология».

Нижний Новгород 2012 УДК 373.015.3(072) ББК 88.8 О-66 О-66 Орлов А.В., Хмелев Е.А. ПСИХОДИАГНОСТИКА: Учебнометодическое пособие по выполнению контрольных работ. – Н.Новгород:

Нижегородский госуниверситет, 2012. – 29с.

Рецензент: канд. психол. наук, доцент С.Н.Сорокоумова Методическое пособие предназначено для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Психология». Курс психодиагностики для психологов предполагает выполнение контрольных работ. Данное учебное пособие включает требования к содержанию контрольных работ, указания по их выполнению, рекомендации по обработке и анализу психодиагностических данных. Пособие может использоваться в практической и психодиагностической работе студентов-психологов и психологов практиков.

Ответственный за выпуск:

председатель методической комиссии факультета социальных наук ННГУ к.соц.н. И.Э.Петрова УДК 373.015.3(072) ББК 88. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского,

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Методические указания по выполнению контрольной работы №1 Методические указания по выполнению контрольной работы №2 Литература Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина является базовым курсом «Психодиагностика»

практикоориентированной подготовки специалиста-психолога и направлена на изучение принципов и правил психодиагностической работы. Данная дисциплина предназначена для формирования у студентов-психологов правильного понимания диагностического процесса и необходимых навыков работы с психодиагностическим инструментарием.

Цели данной дисциплины следующие:

• расширение теоретических знаний, необходимых в работе практического психолога;





• приобретение опыта исследования личности в практической психологии;

• формирование адекватных представлений о принципах психодиагностики, практике применения, преимуществах и недостатках отдельных методов;

• знакомство с наиболее известными и достоверными методиками оценки личности;

• обучение правилам и способам обработки, анализа и интерпретации результатов методик тестирования, экспертных оценок, наблюдения, анализа документов и др.;

• овладение и закрепление навыков обработки данных, знакомство с методами оценки связей между параметрами, оцениваемыми различными психодиагностическими методиками.

Курс «Психодиагностика» состоит из двух частей:

Часть 1. Общая психодиагностика. В задачи данного раздела входит знакомство студентов с основными принципами психодиагностики, изучение истории психодиагностики как науки, изучение основных составляющих психодиагностического процесса, критериев объективности, надежности и валидности психодиагностических методик, выработка практических навыков психометрии.

Часть 2. Частная психодиагностика. В задачи данного раздела входит знакомство студентов с основными методами психодиагностики, изучение технологий наблюдения, тестирования, проективной диагностики, сравнительный анализ существующих методов диагностики интеллекта, мотивации, темперамента, характера, стилей поведения, социально-значимых характеристик личности, отклонений в поведении, межличностных отношений и др.

В рамках самостоятельной работы в каждой из двух частей курса предполагается выполнение студентами контрольных работ. Контрольные работы выполняются студентами самостоятельно. Они в обязательном порядке защищаются на семинарских занятиях с использованием мультимедийной презентации.

Данное учебное пособие включает требования к содержанию контрольных работ, указания по их выполнению, рекомендации по обработке и анализу психодиагностических данных.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ

Контрольная работа №1 должна иметь вид отчета по материалам психометрического анализа одной тестовой методики. При выполнении данной работы требуется провести оценку объективности тестовой методики с использованием психометрических показателей. Для этого необходимо:

1. Взять из числа предложенных преподавателем для анализа тестовую методику и дополнительно 2 другие, для проверки первой, близкие к ней по предмету диагностики. Предметом психодиагностики является та или иная психологическая характеристика личности, доступная измерению.

Анализируемая методика не должна быть общеизвестной и широко распространенной.

2. Провести диагностику реальной группы испытуемых в количестве не менее 30 человек по выбранным методикам.

3. По результатам психодиагностики построить 2 таблицы в программе MS Excel в соответствии с требованиями (Приложение 1):

• В первой таблице представить баллы ответов по каждому вопросу анализируемой методики. Эта таблица используется для оценки внутренней согласованности методики.





• Во второй таблице приводятся сырые баллы по всем шкалам всех применяемых методик (анализируемая и дополнительные). В отдельном файле Word приводятся условные обозначения, 4. Данные диагностики группы перенести из сводной таблицы MS Excel в формат одной из статистических программ: SPSS, Statistica, Psychometric Expert и др.

психометрический анализ изучаемого теста. Весь статистический материал дожжен быть представлен в виде таблиц, графиков и диаграмм. Их оформление должно соответствовать требованиям (Приложение 2).

6. Оценить объективность изучаемого теста.

7. Написать отчет о проведении работы. Следует избегать недочетов, за которые может быть снижена оценка (Приложение 3). Контрольную работу оформить в соответствии с требованиями и сдать в определяемые деканатом сроки.

8. Защитить контрольную работу на семинарском занятии с использованием мультимедийной презентации.

Задачи контрольной работы №1:

1) Определить основные описательные статистики анализируемой 2) Провести анализ данных психодиагностики по анализируемой методике на соответствие нормальному распределению.

3) Рассчитать z-значения по шкалам анализируемой методики.

4) На основании особенностей распределения и z-значений сделать описание группы. Охарактеризовать и объяснить особенности выборки и лиц, отличающихся от большинства по параметрам анализируемой методики.

5) Рассчитать стандартные баллы (стены) по основным шкалам анализируемой методики.

6) Оценить надежность анализируемой методики.

7) Оценить валидность анализируемой методики с использованием методик, соответствующих предмету диагностики.

8) Дать оценку объективности изучаемого теста.

Работа пишется или печатается на одной стороне односортной белой бумаги формата А4 (210х297). Страницы следует нумеровать арабскими цифрами внизу по центру, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Текст печатается через 1 интервал, кегль шрифта – 12 (для таблиц до 7). Размеры полей: левое - 20 мм, правое 10 мм, верхнее и нижнее - 15 мм.

Выравнивание по ширине.

Композиция первой контрольной работы включает в себя следующие разделы:

1) ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ, оформленный по образцу Образец титульного листа контрольной работы.

Министерство образования и науки Российской Федерации «Нижегородский государственный университет им.Н.И. Лобачевского – Национальный

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Психодиагностика. Часть 1. Общая психодиагностика»

2) ОГЛАВЛЕНИЕ.

Оглавление - это указатель рубрик (заголовков). Помещают оглавление в начале работы, сразу после титульного листа. Рубрики контрольной работы должны соответствать разделам контрольной работы. Оглавление должно строго соответствовать форме.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. Краткое описание анализируемой методики. Раздел 2. Описательные статистики анализируемой методики Раздел 3. Проверка распределения на соответствие нормальному Раздел 5. Оценка надежности анализируемой методики Раздел 6. Оценка валидности анализируемой методики 3) ВВЕДЕНИЕ.

Во введении обязательно должны быть представлены следующие пункты:

1. формулировка цели и задач работы, 2. описание выборки, 3. описание процедуры выполнения работы, 4. сведения о том, как производили статистическую обработку данных, 5. указание на то, что кто выполнял работу, когда и в каких условиях, Объем введения 2-3 страницы.

4) КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ АНАЛИЗИРУЕМОЙ МЕТОДИКИ.

Описание методики должно включать: название методики, авторство, источник (откуда методика взята), характеристику структуры (количество вопросов, шкал, форм или версий и др.), характеристику шкал с указанием характерных вопросов, сферу применения методики. Если в источнике указаны, то приводятся также история создания теста, данные разработчиков теста о его надежности и валидности, сведения о стандартизации. Название источника в контрольной работе дается обязательно в полной форме.

5) ОПИСАТЕЛЬНЫЕ СТАТИСТИКИ.

В этом разделе приводятся результаты тестирования с расчетами описательных статистик. В разделе должны быть приведены:

1. Сводная таблица данных с первичными баллами (Табл. 1) по каждому испытуемому и z-значениями (Табл. 2) по всем пунктам и шкалам используемых опросников. Если показателей много, то первичные баллы и zзначения можно представить в разных таблицах Первичные баллы результатов тестирования группы по тесту «…»

Стандартные z-значения результатов тестирования группы по тесту 2. Анализ таблицы 1 с характеристикой испытуемых, отличающихся по проявлению признака от большинства других членов группы.

3. Таблица с описательными статистиками, включительно:

• среднее арифметическое (Мх), мода (Мо), медиана (Ме), • минимальное и максимальное значения, • стандартное отклонение (Табл. 3).

Условные обозначения в таблице должны быть расшифрованы в примечаниях к таблице.

Описательные статистики группы по показателям теста «…»

4. Анализ таблицы 2 с характеристикой группы испытуемых в целом по характеру проявления признака.

ПРОВЕРКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ НА СООТВЕТСТВИЕ

НОРМАЛЬНОМУ.

В этом разделе приводится оценка соответствия теста в целом и отдельных его шкал на соответствие нормальному распределению. Оценка дается на основе анализа гистограмм, показателей асимметрии и эксцесса и критерия Колмогорова-Смирнова. В разделе должны быть приведены:

1. Гистограммы с кривыми нормального распределения эмпирических данных по всем шкалам теста и интегральному показателю (если такой имеется).

2. Показатели асимметрии со стандартной ошибкой асимметрии, эксцесса со стандартной ошибкой эксцесса, критерия Колмогорова-Смирнова (Табл. 4).

Показатели асимметрии и эксцесса и значения критерия Колмогорова-Смирнова по шкалам теста «…»

методики 3. Характеристика распределений на соответствие нормальному на основе визуального анализа гистограмм и интерпретации рассчитанных показателей асимметрии и эксцесса и критерия Колмогорова-Смирнова.

6) ПОСТРОЕНИЕ ШКАЛЫ СТАНДАРТНЫХ ЗНАЧЕНИЙ.

В этом разделе на основе рассчитанных значений средних арифметических и стандартных отклонений разрабатываются шкалы стандартных значений: шкала стенов. Строятся таблицы перевода первичных данных в стандартные шкалы.

В разделе должны быть приведены:

1. Таблицы перевода первичных данных в шкалу стенов (Табл.5) Перевод первичных данных в шкалу стенов показателей теста «…»

Показатели методики Шкала Шкала Шкала n 2. Интерпретация баллов по шкалам теста на основе шкалы стенов

7) ОЦЕНКА НАДЕЖНОСТИ АНАЛИЗИРУЕМОЙ МЕТОДИКИ.

В этом разделе приводятся результаты оценки надежности теста. В разделе должны быть приведены:

1. Таблицы с показателями ретестовой надежности теста (Табл. 6).

Шкала Шкала Шкала n 2. Анализ показателей ретестовой надежности.

3. Таблицы с показателями внутренней согласованности теста (коэффициент -Кронбаха) для каждой шкалы отдельно (Табл. 7).

Показатели внутренней согласованности (коэффициент -Кронбаха) Пункты шкалы 4. Анализ показателей внутренней согласованности теста.

5. Таблица трудности вопросов теста (Табл. 8) по оценкам респондентов.

Инструкция Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос n Опросник в целом 5. Анализ трудности теста по оценкам респондентов.

6. Общий вывод о надежности теста.

8) ОЦЕНКА ВАЛИДНОСТИ АНАЛИЗИРУЕМОЙ МЕТОДИКИ.

В этом разделе приводятся результаты оценки валидности теста. В разделе должны быть приведены:

1. Таблица соответствия пунктов теста (для каждой шкалы отдельно) предмету психодиагностики (Табл. 9) по данным экспертной оценки.

теста «…» предмету психодиагностики (психологической категории) 2. Анализ содержательной валидности на основе таблицы 9 и качества теоретического обоснования метода.

3. Таблица согласился респондентов с результатами теста (Табл. 10).

Таблица согласился респондентов с результатами психодиагностики 4. Анализ очевидной валидности теста на основе согласия (несогласия) респондентов с результатами психодиагностики.

5. Описание дополнительных методик, выбранных для анализа конструктной валидности. В данном разделе должны быть даны:

а) обоснование применения взятых дополнительных методик для оценки валидности, б) ссылки на источник, откуда были взяты данные методики, в) обобщенные результаты психодиагностики группы по дополнительным методикам с анализом соответствия выборки генеральной совокупности.

6. Таблица интеркорреляций показателей анализируемой методики и дополнительных методик (Табл. 11). В таблице приводятся все рассчитанные коэффициенты корреляции. Особым образом (жирным шрифтом с подчеркиванием) выделяются достоверные коэффициенты корреляции.

Корреляционная матрица результатов психодиагностики по анализируемому тесту «…» и дополнительным методикам «…» и «…».

показатель 7. Оценка конструктной валидности на основе анализа корреляций изучаемого опросника и близких по содержанию методик.

9) ВЫВОДЫ О КАЧЕСТВЕ АНАЛИЗИРУЕМОЙ МЕТОДИКИ.

В данном пункте контрольной работы резюмируются результаты психометрической оценки анализируемой методики, на соответствие предъявляемым требованиям. Выводы нумеруются, соответственно пунктам анализа, формулируются кратко и лаконично. В конце раздела делается общее заключение о качестве методики, анализируются её достоинства и недостатки.

10) ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В этом разделе даются указания на возможность применения анализируемой методики. Указываются условия её использования, ограничения в применении.

11) ПРИЛОЖЕНИЕ.

В раздел включаются сводные таблицы результатов, опросники и описания методик, формулы расчета, бланки и другая дополнительная информация. Все материалы приложения должны быть пронумерованы, на них должны быть ссылки в тексте. Данный раздел в контрольной работе не обязателен.

12) К печатному варианту контрольной работе должен прилагаться КОМПАКТ-ДИСК, на котором должны быть записаны следующие файлы:

• электронный вариант контрольной работы • сводная таблица в программе MS Excel в соответствии с • файл с условными обозначениями принятыми в сводной таблице в • сводная таблица в программе SPSS, • таблицы расчетов.

Все названия файлов должны начинаться с фамилии студента. Например:

«Иванова-Контрольная работа 1.doc», или «Иванова-Сводная таблица.xls»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ

Часть 2 курса «Психодиагностика» является непосредственным продолжением курса части 1 и направлена на ознакомление с основными психодиагностическими методиками, используемыми в практической работе специалистами-психологами. Данная дисциплина предназначена для формирования у студентов-психологов необходимых практических умений в решении задач, связанных с психологической диагностикой. Соответственно контрольная работа №2 является продолжением контрольной работы №1. Она носит сравнительный характер. При этом в рамках выполнения данной работы студенты должны самостоятельно сравнить несколько психодиагностических методик определенного профиля, оценить их качество и эффективность.

Задачи Контрольной работы №2:

1. Ознакомиться с основными методами диагностики следующих психологических качеств:

• Личностные черты, • Акцентуации и отклоняющееся поведение, • Самооценка и самоотношение, • Мотивация и направленность, • Ценностные ориентации и жизненная стратегия, • Социально значимые характеристики, • Стили поведения в социуме, • Межличностные отношения, • Состояния субъективного благополучия, тревожность и депрессия, • Стресс и совладающее поведение, адаптация, • Семейные отношения, • Детско-родительские отношения, • Удовлетворенность трудом и восприятие организации, • Профессиональное развитие и совершенствование, • Диагностика лидерства, стилей руководства, профессионально важных качеств работников, 2. Провести апробацию нескольких методик одного профиля на выборке испытуемых (допустимо на студенческой группе).

3. Провести психометрический и сравнительный анализ выбранных методов.

Контрольная работа №2 предоставляется в виде отчета по материалам сравнительного анализа не менее 5 психодиагностических методик, относящихся к одному профилю (табл. 12).

Основные психодиагностические методики, обязательные для диагностики 1. Личностные черты 5. Индивидуально-типологический опросник (ИТО) В.Н. Собчик 2. Темперамент 5. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В. М.

3. Акцентуации и отклоняющееся 4. Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» (автор А.Н. Орел), поведение 5. Опросник «Нервно-психическая неустойчивость – акцентуации» (НПН-А) К.Н.Полякова 4. Самооценка и самоотношение 1. Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей методом 2. Методика В. Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности» 3. Методика В. Смекала и М. Кучера «Направленность личности» («Ориентационная 5. Мотивация и направленность 4. Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан), Диагностика мотивов аффилиации 5. Методика «Мотивация к избеганию неудач» Т. Элерс, Методика «Мотивация к успеху»

6. Ценностные ориентации и жизненная стратегия 6. Методика «Я-Субъектность», «Мы-субъектность»

2. Методика «Диагностика эмпатии» А. Меграбиана и Н. Эпштейна 1, 2, 7. Социально значимые 4. Методика «Диагностика агрессивности» Басса-Дарки 2, характеристики 5. Методика «Диагностика эмоционального интеллекта» Н. Холла.

диагностики 8. Стили поведения в социуме 5. Методика «Показатели индивидуализма-коллективизма» (ПИК) Почебут Л. Г.

3. Методика «Межличностные отношения в малой группе» Горбатенко А. С.

9. Межличностные отношения 5. Методика «Психологический климат коллектива» Л.Н. Лутошкина 10. Состояния 2. Методика «Диагностика тревожности» Спилбергера-Ханина 1, 2, субъективного 3. Методика диагностики депрессивных состояний Зунге 1,2,4, благополучия, 4. Методика «Актуальное состояние, Доминирующее состояние» Л.В. Куликова, тревожность и депрессия 1. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.

11. Стресс и совладающее 3. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО) А. Г. Маклакова и С. В.

поведение, адаптация 4. Методика «Стратегии совладающего поведения» Р. Лазаруса, 5. Методика «Психологические защиты» (Индекс жизненного стиля) Киллермана-Плучика 4. Методика «Особенности общения между супругами» Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, 12. Семейные отношения 5. Опросник «Измерение установок в супружеской паре» Ю.Е. Алешиной.

1. Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) В. Юстицкиса и 3. Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга и В.В. Столина 4, 13. ДетскоМетодика «Подростки о родителях», родительские 5. Методика «Представления об идеальном родителе» Р.Г. Овчаровой отношения 1. Опросник «Уровень социально-психологической адаптации» Р. Х. Исмаилова 3, 2. Методика «Удовлетворенность работой» В. А. Розановой 3. Шкала организационной 14.

4. Методика оценки привлекательности работы (ПТР-1) В. М. Снеткова Удовлетворенность 5. Методика «Рейтинг ценностно-потребностных ориентаций персонала» (РЦПОП) Лаптева трудом и восприятие организации 6. Методика «Динамическая удовлетворенность трудом», диагностики 1. Опросник карьерных ориентаций «Якоря карьеры» Э. Шейна, 2. Опросник поведения и переживания, связанного с работой (ППСР), 15.

3. Опросник «Профессиональная востребованность личности» (ПВЛ), Профессиональное 4. Опросник (Профессиональное выгорание» К. Маслач, развитие и совершенствование 16. Диагностика 2. Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (ПХЛР)1, лидерства, стилей 3. Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» КОС Б.А.Федоришина 1, 2, руководства, профессионально, 4. Тест «Психологический портрет сотрудника» Д. Олдхема и Л. Морриса, важных качеств работников Примечание. Источники методик обозначены индексами:

Электронные версии методики Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии // Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.;

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. – Ростов н/Д: Феникс, 1999.

– 576 с.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003. – 448 с., Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Под ред. Райгородского Д. Я. – Самара: Изд. Дом. «БАХРАХ», 1998. – 672 с.

Структура контрольной работы № 2 включает в себя следующие части:

1. Титульный лист по форме 2. Оглавление по форме.

3. Введение, в котором формулируются цели работы, когда и как выполнялась работа, перечисляются все известные методы данной группы, отдельно указываются те, которые представлены в дальнейшем анализе, обосновывается их выбор.

4. Краткое описание предмета диагностики и методов для этого предназначенных (не менее 5). Описание каждой методики должно включать:

название методики, авторство, источник (откуда методика взята), теоретическое обоснование метода, характеристику структуры (количество вопросов, шкал, форм или версий и др.), характеристику шкал с указанием характерных вопросов, сведения о надежности и валидности, сферу применения методики.

5. Результаты апробации методик на выборке испытуемых. Должны быть представлены в табличной форме описательные статистики (среднее арифметическое, стандартное отклонение) по шкалам изучаемых методик с анализом проявления признаков в группе и корреляционные матрицы связей между показателями методик с анализом конструктной валидности. Также должно быть описание процедуры проведения диагностики с анализом возникших сложностей при использовании изучаемых методик.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Обзор литературы по предмету исследования. Интеллект и методы Глава 3. Эмпирическое исследования качества методик диагностики 3.2. Сравнительная оценка методов диагностики интеллекта

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6. Сравнительная таблица с указанием достоинств и недостатков анализируемых методик (табл. 13) и её анализ.

7. Заключение, где делается вывод о качестве методик и возможности их применения.

8. Список используемой литературы 9. Приложение, в котором приводятся опросники и другая дополнительная информация.

10. Компакт-диск с электронной и мультимедийной (в виде презентации) версиями контрольной работы.

Образец сравнительной таблицы методов психодиагностики 1. Теоретическое обоснование методики 2. Количество шкал 3. Количество вопросов 4. Доступность метода 5. Простота исполнения 6. Наличие стандарта применения 7. Наличие нормативных показателей 8. Надежность 9. Валидность 10. Возможность развернутой интерпретации полученных данных 11. Ограничения применения методики по возрасту, полу 12. Ограничения применения методики по культурным, социальным или профессиональным причинам 13. Ошибке в опроснике или «ключе»

14. Замечания респондентов по поводу заданий методики 15. Соответствие эмпирических данных нормативным 16. Корреляции шкал теста друг с другом 17. Признаки, которые коррелируют с показателями других методик 18. Недостатки методики 19. Достоинства методики 20. Заключение о качестве методики

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2008.

Психологическая диагностика /Под ред. М.К.Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с.

Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. СПб.: Речь, Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования.

СПб.: Речь, Калинин С. И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб.:

Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, Дополнительная литература:

1. Амельков А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия. – Мозырь: Содействие, 2006. – 108 с.

2. Батаршев А. В. Диагностика черт личности и акцентуаций: Практическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006. – 288 с.

3. Батаршев А. В. Психодиагностика в управлении. – М.: Дело, 2005. – 4. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.

5. Батаршев А. В. Психология индивидуальных различий: От темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

6. Батаршев А. В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога. – М.: Дело, 1999. – 240 с.

7. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2003. – 8. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г.С.

Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950 с.

9. Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты /Отв. ред.

проф. В.Д. шадриков. – М.: Академический проект, 2009. – 533 с.

10.Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. – СПб.: Речь, 2010. – 141 с.

11.Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.

12.Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога-консультанта организации. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 638 с.

13.Карпович Т.Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности. – Мозырь: Содействие, 2007. – 164 с.

14.Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.

15.Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Серова Л.К. Психодиагностика в спорте.. – СПб.: Просвещение, 2005. – 349 с.

16.Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. – СПб.: Речь, 2005. – 304 с.

17.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.

Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688 с.

18.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии // Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб, 2000. – 560 с.

19.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии // Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 20.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М.

Снеткова. – СПб.: Речь, 2003. – 448 с.

21.Практикум по психологии состояний / Под ред. проф. А.О. Прохорова. – СПб.: Речь, 2004. – 480 с.

22.Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Под ред.

Райгородского Д. Я. – Самара: Изд. Дом. «БАХРАХ», 1998. – 672 с.

23.Психодиагностика персонала. Методика и тесты: В 2 т. – Самара:

Издательский дом «Бахрах-М», 2007.

24.Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2003.

25.Рабочая книга практического психолога / Под ред. А. А. Бодалева, А. А.

Деркача, Л. Г. Лаптева. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – С.

95- 26.Соломин И.Л. Современные методы психологической экспрессдиагностики и профессионального консультирования. – СПб.: Речь, 2006.

27.Степанова Л.Г. Психологическая диагностика гендерных характеристик личности. – Мозырь: Содействие, 2006. – 72 с.

28.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 576 с.

29.Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.:

Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.

30.Чермянин С.В., Корзунин В.А., Юсупов В.В. Диагностика нервнопсихической неустойчивости в клинической психологии. – СПб.: Речь, 2010. – 190 с.

31.Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 448 с.

32.Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 432 с.

33.Шапарь В.Б., Шапарь О.В. Практическая психология. Проективные методики. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 480 с.

34.Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2003. – 336 с.

35.Энциклопедия психодиагностики: В 4 т. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008-2010.

36.Яшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. – СПб.: Речь, 2006.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Расчеты статистических данных проводятся в программе SPSS. Однако данная программа, в отличие от Excel является гораздо более громоздкой. В подавляющем большинстве случаев удобнее создать рабочую таблицу данных в MS Excel, а потом импортировать её в SPSS. Перенос данных из Excel в SPSS обычно не составляет труда, если в таблице данных программы Excel строки соответствуют объектам, а столбцы — переменным. Программы MS Excel и SPSS совместимы.

1. Требования к структуре таблицы MS Excel:

1.1. Структура таблицы должна иметь строго определенный вид: каждая строка представляет отдельный объект, каждый столбец – отдельную характеристику объекта. Для каждой характеристики (переменной) должен быть выделен отдельный столбец. Количество строк и количество столбцов не ограничено.

1.2. Не допускается объединение ячеек.

1.3. Не допускается установление скрытых столбцов (обозначения столбов «A,B,C,D,E, и т.д. должны следовать по алфавиту без пропусков).

1.4. В первой ячейке каждой строки пишется псевдоним испытуемого.

1.5. В начале каждой строки указываются анкетные данные, в отдельных столбцах каждый (пол, дата рождения, возраст, стаж, должность, исследуемая группа и др.).

1.6. После внесения анкетных данных вводятся результаты тестов в виде соответствующих цифровых показателей (числовые ячейки).

1.7. В таблицу заносятся все данные, которые требуется по инструкции к тесту – данные по всем шкалам, все расчетные коэффициенты и обобщенные показатели.

1.8. Текстовая интерпретация баллов не заносится – только цифры.

1.9. Данные повторных тестирований по одному и тому же тесту заносятся в соседние по отношению друг к другу столбцы. Столбцы должны быть соответствующим образом обозначены в заголовке.

1.10. Все данные должны быть размещены на одном листе рабочей тетради Excel. При необходимости можно сделать два и более файлов.

2. Требования к заполнению числовых ячеек:

2.1. В числовых ячейках таблицы должна стоять только одна цифра.

2.2. В десятичных дробях целая часть от дробной отделяется запятой (например, «2,5» или «0,3»). Не допускается отделение точкой или дефисом (варианты «2.5» или «0-3» не допустимы).

2.3. В ячейках не должно быть знаков препинания и обозначений действий (например, «+», «-», «.», «…» и т.п.) 2.4. Нельзя писать сдвоенные цифры или их диапазон (например «8-9», или «2,5+1,5», или «1,3; 0,4»).

2.5. В программе MS Excel при заполнении таблицы нельзя делать автоматические расчеты (например расчеты средней арифметической или суммы), в противном случае эти данные перенести в программу SPSS не получится..

2.6. В таблицу следует включать только первичные баллы по шкалам.

Первичные данные в стандартные баллы (стены) переводить не нужно.

3. Требования к заголовкам столбцов:

3.1. Заголовок столбцы пишется в первой ячейке столбца.

3.2. Заголовок пишется только в одной ячейке. Не допускаются двухэтажные заголовки (две ячейки одна над другой) или объединенные ячейки.

3.3. В заголовке должно быть обозначение теста и обозначение шкалы этого теста, показатели которой представлены в столбце (например, «РИ12» тест Рокича, шкала «инструментальные ценности», ценность № 12 из списка, или «Кет А» - опросник Р. Кеттелла, фактор А, или «Др Сэ» - опросник «Субъективная шкала толерантности», показатель Эмоциональное сближение с Другом). Допускаются любые обозначения. В отдельном файле обязательно следует указать расшифровку условных обозначений.

3.4. В заголовке желательно приводить не более 8 символов, включая пробелы.

3.5. Не допускается использование в заголовке знаков препинания: точек, запятых, дефисов, кавычек, скобок и т.п.

3.6. Не допускаются одинаковые заголовки.

3.7. Не желательны цифровые заголовки.

3.8. Заголовки столбцов должны быть написаны в направлении слева направо (надписи снизу вверх или сверху вниз недопустимы – это вызовет ошибку при переносе).

В контрольной работе для представления численных данных необходимы таблицы и рисунки: они систематизируют цифровой и текстовый материал и облегчают восприятие информации, а так же являются обоснованием выводов.

Любая таблица, независимо от ее содержания, должна быть построена по правилам логики и стилистики русского языка. Должно сохраняться логическое и стилистическое согласование элементов таблицы, иначе она будет просто непонятна. Основные требования к оформлению таблиц следующие:

1) Цифровые данные необходимо выразить в одинаковых величинах.

2) Заголовки столбцов и строчек должны быть понятными, все условные обозначения необходимо расшифровать в приложении к таблице.

3) Ячейки нельзя оставлять пустыми. Если нет данных для заполнения той или иной ячейки, ставится многоточие или соответствующая текстовая информация.

4) Таблицы должны быть пронумерованы, при этом над таблицей справа пишется слово “Таблица” и ставится ее номер. Под номерным заголовком над таблицей по средней линии пишется название таблицы, в котором определяется тема и содержание таблицы.

5) Название таблицы должно быть сформулировано таким образом, чтобы из него было понятно содержание таблицы без обращения к тексту работы.

6) Таблицы помещаются в тексте по ходу изложения сразу после ссылки на нее. Ссылки в тексте на таблицу должны быть обязательно. После таблицы должен быть анализ представленных в ней результатов вычислений, при этом написанный текст не должен вступать в противоречие с данными таблицы.

Основные требования к оформлению рисунков (диаграмм, гистограмм, графиков и др.) следующие:

1) Все иллюстрации обозначаются словом “Рисунок” (сокращённо “Рис.”), нумеруются, арабским цифрами.

2) Название рисунка пишется под ним (в отличие от оформления таблицы) и всегда начинается с прописной буквы. После порядкового номера ставится точка и, далее располагающаяся основная подпись также начинается с прописной буквы.

3) Название рисунка должно быть сформулировано таким образом, чтобы из него было понятно его содержание без обращения к тексту работы.

4) Рисунок помещается в тексте по ходу изложения сразу после ссылки на него.

Ссылки в тексте должны быть обязательно. После рисунка должен быть его анализ и соответствующий вывод.

Типичные недостатки при выполнении контрольной работы Раздел 1. Краткое описание изучаемого теста.

1.1. Не указано авторство 1.2. Не указан источник (откуда методика взята) 1.3. Нет характеристики структуры (количество вопросов, шкал, форм или версий и др.) 1.4. Нет характеристик шкал с указанием характерных вопросов 1.5. Неточности или ошибки в описании теста Раздел 2. Расчет и анализ описательных статистик 2.1. Нет сводной таблицы с первичными баллами 2.2. В сводной таблице не приводятся z-значения 2.3. Нет анализа выборки по z-значениям 2.4. Не приводятся показатели меры центральной тенденции (среднее арифметическое и др.) 2.5. Не приводятся показатели разброса (стандартное отклонение и др.) 2.6. Нет анализа описательных групповых статистик 2.7. Нет выводов о проявлении признака в группе или они не полные 2.8. Есть ошибки в расчетах 2.9. Есть ошибки в анализе Раздел 3. Проверка распределения на соответствие нормальному 3.1. Не построены гистограммы 3.2. Нет анализа гистограмм или он не полный 3.3. Нет анализа показателей асимметрии и эксцесса 3.4. Нет анализа по критерию Колмогорова-Смирнова 3.5. Нет выводов о «нормальности» распределения 3.6. Есть ошибки в расчетах 3.7. Есть ошибки в анализе Раздел 4. Построение шкалы стандартных значений.

4.1. Не разработана шкала стенов 4.2. Нет интерпретации баллов по тесту на основе шкалы стенов 4.3. Есть ошибки в расчетах 4.4. Есть ошибки в анализе Раздел 5. Оценка надежности теста.

5.1. Нет расчетов ретестовой надежности 5.2. Нет анализа ретестовой надежности или он не полный 5.3. Нет расчетов коэффициента -Кронбаха 5.4. Нет анализа внутренней согласованности или он не полный 5.5. Нет анализа трудности вопросов 5.6. Нет выводов о надежности теста 5.7. Есть ошибки в расчетах надежности 5.8. Есть ошибки в анализе надежности либо анализ не полный Раздел 6. Оценка валидности теста.

6.1. Нет анализа очевидной валидности или он выполнен неверно 6.2. Нет анализа содержательной валидности 6.3. Есть ошибки в анализе содержательной валидности 6.4. Дополнительные методики для оценки конструктной валидности выбраны неверно либо нет должного обоснования 6.5. Нет описания группы по дополнительным методикам или он выполнен неверно 6.6. Нет корреляционной матрицы для анализа конструктной валидности либо она составлена с ошибками 6.7. Нет анализа корреляционной матрицы при оценке конструктной валидности 6.8. Есть ошибки в анализе конструктной валидности 6.9. Нет анализа конструктной валидности 6.10. Нет выводов о валидности теста либо они неполные или неверные 7.1. Нет итоговых выводов либо они неполные 7.2. Итоговые выводы неверные 7.3. Нет заключения о качестве методики либо оно не верное 7.4. Нет практических рекомендаций по применению методики на основе психометрического анализа 8. Оформление 8.1. Контрольная работа неправильно структурирована 8.2. Оформление титульного листа с ошибками 8.3. Оформление текста работы с ошибками 8.4. Оформление таблиц с ошибками 8.5. Оформление рисунков с ошибками 8.6. Нет компакт диска с первичными данными либо он в нерабочем состоянии Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им.Н.И. Лобачевского – Национальный исследовательский университет»

603950, Нижний Новгород, пр. Гагарина, Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс.

Отпечатано в типографии Нижегородского госуниверситета 603600, г Нижний Новгород, ул. Большая Покровская,

 
Похожие работы:

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ В.М. ШАКЛЕИН, Н.В. РЫЖОВА СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА НЕРУССКИМ Учебное пособие Москва 2008 Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта образовательных услуг Экс...»

«Г. Г. Филиппова ПСИХОЛОГИЯ МАТЕРИНСТВА Учебное пособие Издательство Института Психотерапии Москва 2002 Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с. В учебных пособиях к курсу Психическое развитие ребенка раннего возраста, как правило, подробно не излагаются два очень важных тематических раздела — развитие психики в пренатальном периоде и психология материнства. Книга Г. Г. Филипповой восполняет этот пробел. В ней отражены взгляды...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики и методики начального образования Камалова Л.А. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Учебная хрестоматия Учебное пособие для студентов педагогических вузов по направлению 050100.62 Педагогическое образование профиля Начальное образование (бакалавр), по специальности 050708.65 – Педагогика и методика начального образования Казань - 2013 1 Печатается по решению...»

«Кількість № Номер Назва книги примірник п/п книги ів Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию. – М.: Московский психолого-социальный 552250 1 1. институт; Воронеж: издательство НПО „МОДЭК”, 2002. – 304 с. (Серия „Библиотека психолога”) Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология 414519 1 2. личности. – М.: Наука, 1980. – 336 с. Агеев Р.Р. Психология межгрупповых отношений. – М.: Изд-во 432923 3. Моск. ун-та, 1983. – 144 с. Актуальные проблемы возрастной и...»

«Министерство образования Российской Федерации Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. Великий Новгород 2000 Министерство образования Российской Федерации Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Н.В. Матвеева История зарубежной психологии Учебно-методическое пособие для студентов по специальности Дошкольная педагогика и психология Великий Новгород ББК 88.3 Печатается по решению М 33 РИС НовГУ Рецензент: Сидоренкова Л.И., канд. психол. наук,...»

«Федеральная служба исполнения наказаний Научно-исследовательский институт Посольство Швейцарии в Москве Учебно-методическое пособие Москва 2013 1 УДК ББК Рецензенты: Рудый А.А. - заместитель директора ФСИН России; генерал-майор внутренней службы; Быков А.В. – начальник ФКУ НИИ ФСИН России, полковник внутренней службы, доктор юридических наук, профессор; Кузьмин А.Н. – начальник НИЦ-2 ФКУ НИИ ФСИН России, полковник внутренней службы, кандидат психологических наук, доцент; Сибиль Ю.П. –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Р.В. ОВЧАРОВА ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КУРСА В СХЕМАХ И КОММЕНТАРИЯХ) УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ КУРГАН 2006 ББК 88.8 0-35 Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие (мультимедийное сопровождение курса в схемах и комментариях). - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2001. Учебное пособие включает мультимедийное...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА _ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДЕФИЦИТАРНОСТИ У БОЛЬНЫХ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ Методические рекомендации Санкт-Петербург 2008 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева...»

«А.Д. Карнышев Т.Д. Бурменко Е.А. Иванова ЧЕЛОВЕК И СОБСТВЕННОСТЬ Издательство 2006 1 УДК 330.16 ББК 88.4 К 24 Рецензенты: Карнышев А.Д., Бурменко Т.Д., Иванова Е.А. Человек и собственность: Учебное пособие. Настоящая книга – одна из первых работ в России, широко и детально рассматривающая психолого-экономические аспекты отношения людей к собственности. Лейтмотивом книги звучит мысль о влиянии собственности на психологические характеристики личности и, в свою очередь, влиянии индивидуальных и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2011г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине КЛИНИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ для студентов 3 курса очной формы обучения Специальность 030302 Клиническая психология Обсуждено на заседании кафедры Составитель: психологии труда, организационной и...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Витебский государственный университет имени П.М. Машерова ЛОГОПСИХОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Витебск Издательство УО ВГУ им. П.М. Машерова 2007 УДК 159:616(075) ББК 88.482я73 Л69 Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М. Машерова. Протокол № 1 от 27.09.2007 г. Автор-составитель: старший преподаватель кафедры коррекционной работы УО ВГУ им....»

«Л. Л. Редько, Ю. А. Лобейко ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА-ПЕРВОКУРСНИКА В ВУЗЕ Учебное пособие Москва Илекса 2008 1 УДК 37.015.3:159.9 ББК 74.58:88 Р 33 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Р. М. Чумичева, доктор психологических наук, профессор О. В. Соловьева Редько Л. Л., Лобейко Ю. А. Психолого-педагогическая поддержка адаптации студенР 33 та-первокурсника в вузе: учебное пособие / Л. Л. Редько, Ю. А. Лобейко. – М.: Илекса, 2008. – 296 с. ISBN...»

«Данные об обеспеченности учебно-методической документацией Направление (специальность): 080507 Менеджмент организации Специализация: Финансовый менеджмент № Наименование Наименование Количество Обеспече п/п дисциплины учебников, учебно-методических, методических пособий, экземпляро нность разработок и рекомендаций в студентов учебной литератур ой (экземпля ров на одного студента) Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1. Иностранный язык 1.Бурова З. И. Учебник английского языка...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2012 г. Учебно-методический комплекс КПВ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ для студентов 3 курса (наименование дисциплины, курс) специальность 030301 ПСИХОЛОГИЯ для специализаций Организационная психология, Психология развития и возрастная...»

«КЫРГЫЗСКО-РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра медицинской психологии, психиатрии и психотерапии В.В. Соложенкин ИЗБРАННЫЕ ЛЕКЦИИ ПО ПСИХИАТРИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОТЕРАПИИ Учебное пособие Допущено Министерством образования и науки Кыргызской Республики в качестве учебного пособия для студентов, преподавателей, семейных врачей Бишкек 2011 УДК 616.89 ББК 56.14 С 60 Рецензенты: В.И. Тен, канд. мед. наук, доцент кафедры медицинской психологии, психиатрии и психотерапии;...»

«С.И. Брызгалова ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Издательство Калининградского государственного университета 2003 КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ С.И. Брызгалова ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Учебное пособие 3-е издание, исправленное и дополненное Калининград Издательство Калининградского государственного университета 2003 УДК 378 ББК 374.58 Б 896 Рецензент доктор педагогических наук, профессор, Г.А. Бокарева Печатается по решению...»

«Министерство образования РФ ФГБОУ ВПО Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ Посыпанова О.С., Косов А.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ НАПИСАНИЯ КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ для студентов, обучающихся по направлениям 030300.62 - Психология, 080400.62 - Управление персоналом, специальностям 030301.65 - Психология служебной деятельности, 030401.65 - Клиническая психология Учебно-методическое пособие Калуга, 2013 1 ББК 88 П61 Печатается по...»

«ЧОУ ВПО НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ 030300.62 - ПСИХОЛОГИЯ Методологические основы психологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Санкт-Петербург 1. Организационно-методический раздел Программа дисциплины Методологические основы психологии составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии по циклу общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного...»

«Наталья Вербовая Виктория Осипенко ТРЕНИНГ СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ Методическое пособие Калининград 2006 Издание первое Пособие подготовлено и издано в рамках проекта КРМОО Центр Молодёжь за свободу слова Развитие инициатив местных сообществ Калининградской области в сфере защиты прав детей и молодёжи при поддержке Детского фонда ООН ЮНИСЕФ (программа Забота о завтрашних взрослых) Редактор Л.В. Сыроватко, канд. пед. наук Вербовая Н.В., Осипенко В.Е. Тренинг социального действия: Методическое...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Методическое пособие Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума 2012 Содержание 1. Введение 3 2. Нормативно-правовая база психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) (с Приложениями) 4 2.1. Положение о ПМПк 10 3. Содержание...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.