WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство транспорта России

Морской государственный университет

им. адм. Г.И. Невельского

кафедра психофизиологии и психологии труда

в особых условиях

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

для морских специальностей

Составила А.Д. Чернобай Владивосток 2004 Введение Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет, как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать:

повышению общей и психолого-педагогической культуры, формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Задачи курса ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;

приоретение опыта учета индивилуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;

формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

Требования к уровню освоения содержания курса Эти требования определены государственным стандартом:





знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук;

иметь представление о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;

знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;

иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;

иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;

знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;

владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования;

владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;

знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.

Дисциплина рассчитана на 9 лекционных занятий (18 часов) и семинарских и практических занятий (18 часов).

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Раздел 1. Введение в психологию (2 часа) Определение психологии как науки.

Примеры явлений, которые изучает современная психология.

Доступность и трудность их научного познания. Изменение и расширение предмета психологии с древнейших времен до наших дней. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии, жизненная роль соответствующих явлений. Деление психических явлений на процессы, свойства, состояния. Поведение и деятельность как предмет психологии.

Основные понятия, с помощью которых описываются изучаемые в психологии понятия.

Основные отрасли психологии.

Связь психологии с другими науками. Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Структура общей психологии. Отраслевые психологические науки. Значение психологии в будущей профессиональной деятельности.

Способы приобретения психологических знаний Житейские психологические знания о себе и других людях. Источники научных психологических знаний. Проблема метода психологического исследования. Методы психологии. Наблюдение. Специфика метода, виды наблюдения. Опрос – специфика, виды. Беседа. Эксперимент – специфика, виды. Психологическое тестирование. Моделирование. Достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике. Проблема достоверности получаемой психологической информации Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста.

Постулаты и принципы построения психологической реальности Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека. Соотношение наследственности и социальной среды Взаимоотношение телесного и духовного в человеке Зона ближайшего развития и ведущая деятельность Сензитивные периоды. Принципы - основа научных исследований. Исторический подход. Системный подход.

Деятельностный подход.

Краткий очерк развития психологии Возникновение психологических знаний. Античная психология.





Психологическая мысль Нового времени. Психология Средневековья и эпохи Возрождения – представления о психике 1V – XVI веков. Вторая половина XIX, начало ХХ века. Психология в ХХ столетии. Становление новых направлений в науке о поведении человека и его психологии. Психология в России.

Раздел 2. Психические особенности человека (7 часов).

Тема 2.1. Психические процессы:

Система психических явлений: процессы, свойства, состояния.

Соотношение между понятиями. Психические процессы: когнитивные, эмоциональные, волевые. Определения, основные закономерности каждого психического процесса. Значение психических процессов в жизнедеятельности специалистов морского флота.

Ощущения и восприятие – представление об ощущениях.

Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека. Специфика зрительных, слуховых, обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Свойства ощущений.

Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей.

Изменчивость относительного и абсолютного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Отличие восприятия от ощущений. Виды и свойства восприятия.

Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность. Иллюзии зрительного восприятия.

Восприятие пространства, времени и движения. Восприятие формы предметов и их величины.

Внимание. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Определение внимания. Свойства внимания:

устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем.

Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Теории внимания.

Память. Понятие о памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и узнавание. Основания для классификации видов памяти. Классификация памяти по времени сохранения материала на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную, генетическую. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная. Особенности кратковременной памяти. Индивидуальные особенности памяти. Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти.

Воображение. Понятие о воображении. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Сновидения, галлюцинации, грезы как виды воображения. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения. Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга.

Мышление. Понятие о мышлении. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды: понятийное, образное, наглядно-образное, нагляднодейственное. Особенности и сфера применения каждого подвида мышления.

Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Основные процессы мышления: суждение, умозаключение. Определение понятий. Индукция и дедукция. Понятие интеллекта. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их связи с профессиональными успехами человека. Теории мышления в психологии.

Речь. Значение речи в психологии человека. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи, их назначение. Отличие речи от языка. Функции речи.

Тема 2.2. Психические свойства:

Психические свойства: темперамент, характер, потребности.

Определения, основные характеристики.

Понятие о темпераменте. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Теории темперамента – конституциональная (Э. Кречмер), эмбриональная (У. Шелдон), нейродинамическая (Павлов). Классификация темпераментов Гиппократа.

Основные свойства темперамента – активность, темп, продуктивность, возбудимость, тормозимость, переключаемость. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Связь темперамента с основными свойствами личности.

Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в различных видах деятельности, общения и взаимодействия человека с окружающими.

Характер и темперамент. Основания для построения типологии характеров Э Кречмера. Понятие акцентуаций характера. Система акцентуированных характеров по А. Е. Личко. акцентуированные типы характеров по К.

Леонгарду. Социальные типы характеров по Э. Фромму. Формирование характера.

Общее представление о способностях. Разница между способностями, знаниями умениями, навыками. Классификация способностей.

Классификация потребностей А. Маслоу. Природные и приобретенные способности. Общие и специальные способности. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Способности и успешность деятельности. Понятие одаренности.

Задатки.

Понятие мотива и мотивации. Различные подходы к проблеме мотива.

Соотношение мотивов, потребностей и целей. Общее строение мотивационной сферы человека. Интересы, задачи, желания, намерения как мотивационные диспозиции. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Мотивация трудовой деятельности.

Мотивационная регуляция трудовой деятельности. Специфика учебной и профессиональной мотивации. Формирование и развитие профессиональных способностей в обучении. Предмет труда как основной мотив труда деятельности специалиста.

Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека.

Первичные волевые качества личности: сила воли, настойчивость, выдержка.

Вторичные, или производные качества воли: решительность, смелость, самообладание, уверенность. Третичные волевые качества: ответственность, дисциплинированность, обязательность, деловитость. Природа и структура волевого действия.

Эмоции. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека.

Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Классификация и виды эмоций: настроение, аффект, страсть и стресс. Параметры оценки эмоциональных состояний:

интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность. Психологические теории эмоций.

Тема 2.3. Психические состояния.

Психические состояния. кома, сон, гипноз, аффект, фрустрация, утомление, монотония, напряженность. Определение каждого состояния.

Стресс: определение, фазы стресса, физиологический механизм стресса.

Виды стрессовых ситуаций. Сознание и бодрствование. Изменённые состояния сознания.

Раздел 3. Категория общения в психологии (3 часа).

Категория общения в психологии. Содержание, средства и цели общения. Виды, формы и функции общения. Структура общения.

Непосредственное и опосредованное общение. Деловое и личностное общение. Инструментальное и целевое общение.

Определение техники и приемов общения. Техника и приемы общения на начальном его этапе (преднастройка к общению, создание необходимого состояния у собеседника). Техника и приемы общения, применяемые в его процессе. Понятие обратной связи и механизмы ее действия.

Коммуникативные способности. Профессиональные особенности техники и приемов общения людей.

Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения). Виды информации и ее способы передачи. Языки общения (вербальный и невербальный). Основы эффективной коммуникации.

Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).

Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения). Основные ведущие репрезентативные системы.

Раздел 4. Введение в педагогику (1 час).

Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования:

традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Типы и виды обучения. Понятия «педагогическая технология», «методика», «методы», «средства», «форма».

Раздел 5. Педагогика межличностных отношений (1 час).

Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся. Особенности авторитарного (монологического), демократического (диалогического) и конформного (попустительского) стилей общения, их влияние на развитие познавательной активности, общего и профессионального развития студентов.

Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

Раздел 6. Формы организации учебной деятельности (3 часа).

Сущность процесса обучения как форма общения субъектов образовательного процесса. Общие формы организации обучения:

индивидуальная, парная, групповая, коллективная (совместная).

Характеристика основных конкретных форм организации учебной деятельности. Проблема выбора форм организации обучения, адекватных его целям и содержанию.

Культура умственного труда. Умения учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, ведение конспектов, записей, подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ. Особенности учебных, научных, научно-популярных, художественных текстов и основы рациональной работы с ними. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности. Влияние умственных нагрузок, зачетов и экзаменов на появление у обучающихся информационных неврозов, нервного переутомления и психоэмоционального перенапряжения. Основы организации правильного режима труда и отдыха, питания и физических занятий.

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СЕМИНАРСКИХ

И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Семинар 1. Индивидуальные особенности личности.

Психические явления: познавательные психические процессы.

Эмоционально-волевая активность человека.

Психические состояния. Дать характеристику одному из состояний (на Сознание и бессознательное. Методики диагностики бессознательного.

Психические свойства. Дать характеристику одному из состояний (на Методы диагностики психических явлений. Перечислить, указать назначение и содержание.

Семинар 2. Психология общения. Средства и способы общения.

Виды и функции общения.

Вербальные средства коммуникации.

Невербальные средства коммуникации.

Репрезентативные системы.

Деловая коммуникация.

Конфликты. Типологии конфликтных отношений. Эффективные способы разрешения конфликтных ситуаций.

Семинар 3. Психология мотивации.

1. Понятие мотив и мотивация.

2. Мотивация трудовой деятельности.

3. Мотивационная регуляция трудовой деятельности.

4. Специфика учебной и профессиональной мотивации.

5. Понятие профессиональных способностей.

Практическое занятие 1.

Изучение свойств ощущения и восприятия: упражнения «Квадрат», «Сюжетные картинки». Диагностика пластичности – ригидности мыслительных процессов: методика «Словестные лабиринты» Лачинса, методика «Пластичность-ригидность мышления» Л.В. Огинец. Диагностика интеллекта. Способность к анализу собственных возможностей и саморазвитию. Методика изучения IQ Г. Айзенка.

Практическое занятие 2.

Изучения темперамента Г. Айзенка. Акцентуации характера. Методика Г. Шмишека. Мотивационно-потребностная сфера человека Иерархия потребностей. Потребности и мотивы. Способности. Методика исследования ценностей и мотивов Потемкиной, методики изучения креативности.

Исследование ведущих мотивов профессиональной деятельности.

Профориентация. Методики и приемы.

Практическое занятие 3.

Методики: «Факторы стресса», методика Спилбергера-Ханина.

Опросник УСК. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации» К.Томаса.

Практическое занятие 4.

Ролевая игра «Испорченный телефон» Тест «Умеете ли вы слушать?».

Формы деловой коммуникации. Тест «Какой вы собеседник».

Основы педагогической теории и практики. Функции процесса обучения. Методы и формы обучения.

Практическое занятие 5.

Понятия «педагогическая технология», «методика», «методы», «средства», «форма». Проблема типологии современных педагогических технологий. Проблемно-поисковые и коммуникативные технологии.

Структура диалога, дискуссии и др. Игра «Кораблекрушение».

Практическое занятие 6.

Требования к личности современного преподавателя. Компоненты педагогического профессионализма: уровень общей культуры, психологопедагогическая компетентность, владение содержанием предмета и педагогическими технологиями, способности к педагогической рефлексии и осуществлению инновационной деятельности в сфере образования.

Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика: примеры и упражнения. Психолого – педагогические основы самосовершенствования.

Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности. Опросник А. Шостром «Самоактуализация личности»

Темы для самостоятельного изучения.

1. Психология как наука и как практическая сфера деятельности.

2. Способы приобретения психологических знаний.

3. Основные методы научного и вне научного познания человека.

4. Психологический смысл понятия «субъект». Смысл словосочетаний «субъект деятельности», «субъект общения», «субъект труда».

5. Восприятие человека человеком. Имидж и его формирование.

6. Отличие мотивов, потребностей и целей.

7. Влияние профессии наличности работника.

8. Своеобразие профессий и стиль жизни, который с ними связан:

массовая профессия, рабочая профессия, дефицитная профессия, престижная профессия, свободная профессия, редкая (уникальная) профессия, семейная профессия, вымирающая профессия, штучная профессия, вечная профессия.

Примерная тематика рефератов.

Введение в психологию Методы психологических исследований Сущность и значение эксперимента в психологии Тесты и условия их применения. Плюсы и минусы тестов Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

Проблема человека в основных психологических школах XX века.

Литература:

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Мир 1992. – 496 с.

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций.

М., 1968.

Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа – Пресс, 1995. – 384 с.

Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Изд-во «Феникс», 1997 г. – 736 с.

История психологии 1. Античность: 1) особенности психологических представлений; 2) психология Платона; 3) психология Аристотеля; 4) учение о темпераментах Гиппократа.

2. Средневековье и эпоха Возрождения: 1) особенности психологических воззрений; 2) психология Ф. Бэкона.

3. Новое Время: 1) особенности психологических воззрений; 2) психология Р. Декарта.

4. Школы психологии начала ХХ века: 1) психоанализ З.Фрейда: основные понятия; 2) бихевиоризм; 3) гештальт – психология.

5. Советская психология: основные идеи, школы, направления.

Литература:

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 – х т.: пер. с франц.- М.: Мир, 1992. – 496 с., илл.

Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.

заведений. В 3 кн. Кн. I. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.:

Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.

Общая психология: Учебник для студентов пед. ин – тов./ А. В.

Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

Ждан. История психологии.

Психология познания окружающего мира.

Воображение как познавательный процесс.

Свобода воли и личная ответственность.

Мышление как психологический феномен.

Человек как субъект, индивидуальность, личность.

Эмпирическое и теоретическое мышление.

Самосознание и самооценка. Механизмы и формы психологической защиты. Психологические механизмы воображения. Цели и ценностные ориентации личности.

Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих ялениях.

Типы темпераментов, их психологическая характеристика.

Формирование характера.

10. Типология характеров.

11. Понятие, признаки и проявление воли у человека.

12. Основные пути и направления развития воли.

13. Функции и виды эмоций.

Литература.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 – х т.: пер. с франц.- М.: Мир, 1992. – 496 с., илл.

Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.

заведений. В 3 кн. Кн. I. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.:

Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.

Общая психология: Учебник для студентов пед. ин – тов./ А. В.

Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999.

– 720 с. (Серия «Мастера психологии»).

Состояние человеческой психики История изучения сознания в России и за рубежом Сознание и самосознание Единицы измерения сознания Список литературы:

Мозг и разум. М.: Наука, 1994. – 176 с.

Тайны сознания и бессознательного. Мн.: Харвест, 1998. – 496 с.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 – х т.: пер. с франц.- М.: Мир, 1992. – 496 с.

Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.

заведений. В 3 кн. Кн. I. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.:

Просвещение, 1995. – 576 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999.

– 720 с.

Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психические состояния. Вл-ок: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1990. – 144 с.

Измененные состояния сознания.

1. Гипноз как одна из форм измененных состояний сознания (История развития представлений о гипнозе. Теории гипноза. Факторы возникновения гипнотических состояний.) 2. Сон Литература:

1. Кардаш С. Измененные состояния сознания. – Д.: Сталкер, 1998. – 416 с.

2. Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психические состояния. Вл-ок: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1990. – 144 с.

3. Мышляев С. Гипноз – Нижний Новгород, 1993.

4. Шерток Л. Гипноз: Пер. с франц. – М.: Медицина, 1992. – 224 с.

Опасности искусственного изменения состояния сознания Психотропные вещества (ПТВ). Общая классификация. ПТВ в профессиональной деятельности моряка.

Наркотизация, ее причины и возможные последствия. Абстинентный синдром. Толерантность.

Пищевая зависимость (сахар, кофе, чай и другие пищевые наркотики).

Действие никотина на психику и поведение человека.

Действие никотина на физическое здоровье человека.

Действие алкоголя на психику и поведение человека.

Действие алкоголя на физическое здоровье человека.

Литература:

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996.

Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. – М.: Мир, 1992.

1. Гроф С. За пределами мозга – М.: Изд-во трансперсонального ин-та, 1993, 504 с.

2. Гроф С. Путешествие в поисках себя – М.: Изд-во трансперсонального инта, 1994, 342 с.

3. Зикмунд В. Болезни – следствие цивилизации? – Братислава, 1987.

4. Мозг и разум. – М.: Наука, 1994.

5. Психические состояния /Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. – СПб.:

Изд-во "Питер", 2000.

6. Провоторов В. Транс и наркотизация /Человек, эстетика и природа, № 1991, – М.: Знание 7. Черноушек М. Психология жизненной среды. – Братислава:Изд-во Чехословацкой академии наук, 1989.

Личность.

1. Теории личности их сравнительный анализ.

2. Формирование личности.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: 1995.

2. Божович Л.И. Проблема формирования личности. Воронеж: 1995.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: 1968.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.:

ЧеРо, 1996 –336с.

5. Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2-х т. Т.1.:Пер. с франц. – М.:

Мир,1992. –496с. ил.

6. Личко А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков. – Л., 1983.

7. Платонов К.К. Структура и развитие личности – М.: Наука, 1986 г., 255 с.

Мотив и мотивация Основные понятия из области психологических исследований мотивации.

Теории мотивации.

Психологические исследования мотивации достижения успехов.

Специфика профессиональной и учебной мотивации.

Список литературы:

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.:

Мысль, Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. - М.: ИЦ, Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 5. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд – во МГУ, 1995.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986.

Категория общения.

1. Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

2. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

3. Средства коммуникации: невербальные средства общения.

Список литературы:

1. Громова О.Н. Конфликтология. М., 1993.

2. Парыгин Б. Д. Анатомия общения: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999.

3. Социальная психология/ перев. с англ. – СПб.: Питер, 1996.

4. Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов:

Сост. и вступ. очерки Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Психология профессионализма Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

2. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

Список литературы:

Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд – во МГУ, 1995.

Маркова А. К. Психология профессионализма. – М. – 1996.

Новиков А. М. Профессиональное образование в России. - М., 1997.

Основы педагогики 1. Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

2. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

3. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

4. Самосознание и самооценка. Механизмы и формы психологической защиты.

5. Ценности и цели современного образования.

6. Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального образования.

7. Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности специалистов в формах учебной деятельности студентов.

8. Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

9. Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

10. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

11. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

Список литературы:

1. Социально-психологические методы практической работы в коллективе:

диагностика и воздействие. М., 1990.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А., Педагогика. – С.-П.,: Питер, 4. История педагогики и образования. Под ред. А. И. Пискунова.- М., 2001.

5. Караковский В.А., Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М., 6. Латышина Д.И. История педагогики./ Учебное пособие/. –М., 7. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. К. А. Абульхановой 8. Психология и педагогика: Учебное пособие для ВУЗов под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 2000.

9. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов/ Под ред. А. А.

Радугина, Е. А. Кроткова. - М., 1996.

Вопросы для обсуждения.

Вопросы к зачету по курсу “Психология и педагогика”:

1. Определение психологии как науки. Предмет, объект психологии. Цели и задачи.

2. Разделение психологических явлений на процессы, свойства и состояния. Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления, их классификация.

3. Методы исследования в психологии. Краткие сведения и характеристики психологических методов.

4. Наблюдение и его разновидности.

5. Типы и виды опроса.

6. Экспериментальный метод в психологии.

7. Психологические тесты.

8. Психологии Античности: основные представители (психология Платона; психология Аристотеля; учение о темпераментах Гиппократа).

9. Психология Средневековья и эпохи Возрождения (особенности психологических воззрений; психология Ф. Бэкона).

10. Психология Нового Времени (особенности психологических воззрений;

психология Р. Декарта).

11. Основные психологические школы начала ХХ века (психоанализ З.Фрейда: основные понятия; бихевиоризм; гештальт – психология).

12. Психология России.

13. Современная психология.

14. Характеристика познавательных процессов.

15. Понятие об ощущениях. Виды, свойства и особенности ощущений.

16. Определение восприятия. Виды восприятия. Особенности и свойства восприятия.

17. Восприятие пространства, времени, движения 18. Определение внимания. Виды, функции и свойства внимания.

19. Память как познавательный процесс – виды, функции и краткая характеристика.

20. Воображение как познавательный процесс – виды, функции и краткая характеристика.

21. Речь, ее виды и функции. Место речи в жизни человека. Классификация речи.

22. Мышление как познавательный процесс – виды, функции и краткая характеристика.

23. Эмоциональные процессы и их характеристика.

24. Воля как форма активности.

25. Общие представления о личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность.

26. Психические состояния и их характеристики.

27. Понятие о темпераменте. Типы темперамента.

28. Теории темперамента.

29. Взаимосвязь темперамента и свойств нервной системы человека.

30. Понятие о характере.

31. Формирования характера.

32. Типология характеров.

33. Отличие характера от темперамента.

34. Деятельность. Структура деятельности.

35. Виды межличностного взаимодействия.

36. Структура учебной деятельности.

37. Предмет педагогики. Цели и задачи педагогики.

38. Ценности и цели образования.

39. Воспитание. Понятия морали и нравственности.

40. Социально-психологические аспекты воспитания.

41. Педагогические модели образования.

42. Теория контекстного обучения.

43. Современные стратегии и модели образования.

44. Развивающие педагогические технологии.

45. Педагогика межличностных отношений.

46. Проектирование учебно-воспитательных ситуаций.

Рекомендуемая литература.

Основная литература:

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.:

Громова О.Н. Конфликтология. М., 1993.

Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психические состояния. – Владивосток:

Изд-во ДВГУ, 1990.-144 с.

Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд – во Майерс Д. Социальная психология /Перев. с англ. – Спб.: Издательство “Питер”, 2000. – 688 с.: ил. (Серия “Мастера психологии”).

Немов Р. С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш.

Пед. Учебн. Заведений. - М., Просвещение, Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995.- 448 с.

Общая психология: Учеб. для студ. пед. ин -тов / А. В. Петровский, А. В.

Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; Под ред. А. В. Петровского. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. -464 с., ил.

Панченко Л. Л. Программа, планы семинарских занятий и тестовые материалы по курсу “психология стресса”. – Вл – к: Изд – во ДВГМА, Парыгин Б. Д. Анатомия общения: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999.

Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. К. А.

Абульхановой и др. - М. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999.

– 720 с.: (Серия “Мастера психологии”) Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с. – (Серия “Мастера психологии”).

Дополнительная литература:

Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: Изд - во МГУ, 1990. -367 с.

Бодров В. А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. - М.: Ин- т психологии РАН, 1995. - 128 с.

Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. - М.: ИЦ, Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию Курс лекций. - М.:

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Перевод с фр. - М.: Мир, Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.: Тривола, 1994.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1975.

Краткий психологический словарь/ Под ред. А. В. Петровского и М. Г.

Ярошевского. - Ростов на Дону: "Феникс", 1998.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, Новиков А. М. Профессиональное образование в России. - М., 1997.

10.

Основы социально-психологической теории. Учебное пособие. Под ред.

11.

А. А. Бодалева. – М.: Международная педагогическая академия, Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

12.

Петухов В.В. Психология мышления. М., МГУ, 1987.

13.

Пиаже Ж. Психология интеллекта. В кн. Избранные психологические 14.

труды. М., 1969.

Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов/ Под ред. А. А.

15.

Радугина, Е. А. Кроткова. - М., 1996.

Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. Введение в 16.

психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. - М.: ШколаПресс, 1995.

Социальная психология/ перев. с англ. – СПб.: Питер, 1996.

17.

Социально-психологические методы практической работы в коллективе:

18.

диагностика и воздействие. М., 1990.

Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов:

19.

Сост. и вступ. очерки Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Ярошевский М.Г. Психология в 20-м столетии. М., 1974.

20.



 
Похожие работы:

«Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького Кафедра химии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по медицинской химии для студентов первого курса стоматологического факультета. Донецк - 2011 1 Методические указания подготовили: зав. кафедрой, доцент Рождественский Е.Ю. доцент Сидун М.С.; ст. преподаватель Павленко В.И.; ассистенты кафедры: Игнатьева В.В., Бойцова В.Е., Бусурина З.А., Стрелецкая Л.П., Сидоренко Л.М. Методические указания утверждены на заседании Ученого...»

«Нижегородская государственная медицинская академия МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО МОЛЕКУЛЯРНОЙ ГЕНЕТИКЕ Для студентов 1 курса Н.Новгород - 2007 Садовникова В.В., Бобылева Н.А., Иванова Н.Л. Методические указания по молекулярной генетике. Нижний Новгород: Изд-во НГМА, 1999. 32с. Указания обобщают современные данные в области молекулярной генетики, включая достижения науки последних лет, которые закладывают фундамент знаний, необходимых для дальнейшего обучения. Поэтому материал приведен несколько...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ® Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.Д. Грязева, М.В. Жукова, О.Ю. Кузнецов, Г.С. Петрова Самостоятельная учебно-научная деятельность студентов: психофизиологические и организационно-методические основы Учебное пособие Издание 2-е, исправленное и дополненное Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ (Материалы разработаны сотрудниками Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких, Т.А. Филипповой, А.Г. Макеевой) Введение Культура питания - важнейшая составная часть общей культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (ФГОС). Формирование культуры здорового питания должно начинаться с самых...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.С.ПУШКИНА Экз. № УДК 378.178:612.821:159.9.072 (047.31) № гос.регистрации: 41-11 УТВЕРЖДАЮ Инв. № 26\09-16 Проректор по научной работе доктор педагогических наук профессор Л.М. Кобрина 2012 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОЦЕНКА УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) Руководителям органов Департамент воспитания и социализации детей исполнительной власти субъектов Российской Федерации, Люсиновекая ул., д.51, Москва, 117997. осуществляющих управление Тел./факс 237-90-72. в сфере образования E-mail: d06@mon.gov.ru О формировании культуры здорового питания обучающихся, воспитанников Одной из важнейших задач совершенствования организации школьного питания является формирование у детей...»

«Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького Кафедра химии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по медицинской химии для студентов первого курса международного медицинского факультета. Донецк - 2011 1 Методические указания подготовили: зав. кафедрой, доцент Рождественский Е.Ю. доцент Сидун М.С., ст. преподаватель Павленко В.И., ассистенты кафедры Игнатьева В.В., Бойцова В.Е., Бусурина З.А., Стрелецкая Л.П., Сидоренко Л.М. Методические указания утверждены на заседании...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Шевченко Е.В., Воронова Л.К., Нечаева В.Г., ОСНОВЫ КИБЕРНЕТИКИ И БИОКИБЕРНЕТИКИ Учебное пособие Рекомендовано ФМС педиатрического факультета ГОУ ВПО ИГМУ в качестве учебного пособия Для студентов медицинских вузов Иркутск ИГМУ УДК [535+539.18](075.8) ББК 22.3 Я73 Рекомендовано ФМС педиатрического факультета ГОУ ВПО ИГМУ в качестве учебного пособия Для студентов медицинских вузов протокол №10 от...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Российский государственный торгово-экономический университет Омский институт (филиал) ГОНЧАРОВА О.В. ЕФИМОВА С.В. ТЕРМИНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕЗВОЗНАНИЯ ОТ А ДО Я Учебное пособие ОМСК 2011 УДК 50 ББК 20 Т 35 Рецензенты: Сидоров Г. Н., д.б.н., профессор кафедры Зоология и физиология Омского государственного педагогического университета Тюменцева Е.Ю., к.п.н., доцент, заведующая...»

«H. В. Воронова, Н. M. Климова, A. M. Менджерицкий АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности Психология Москва 2005 УДК 612.82(075.8) ББК 28.706я73 В 75 Рецензенты: доктор биологических наук, профессор каф. психофизиологии и психопатологии Ростовского государственного университета В. Н. Кирой кандидат...»

«1 УТВЕРЖДАЮ Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации, Г.Г. Онищенко 18 декабря 2008 г. Дата введения: с момента утверждения. 3.2.1. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ НОРМЫ физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации Методические рекомендации МР 2.3.1.2432 -08 2 Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых...»

«Воронин Е.С., Сидоров М.А., Девришов Д.А., Федоров Ю.Н., Есепенок В.А., Юров К. П. ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ Ж И В О Т Н Ы Х РАННЕГО ПОСТНАТАЛЬНОГО ПЕРИОДА Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением высших учебных заведений РФ по образованию в области зоотехнии и ветеринарии для студентов высших учебных заведений в качестве учебного пособия по специальности - 65:111201- Ветеринария Москва 2008 Инфекционные болезни животных раннего постнатального п е р и о д а / Воронин Е.С., Девришов...»

«Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности Профессиональное обучение: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. Оглавление Глава 1. Введение в профессионально-педагогическую специальность § 1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности Сущность и особенности профессии Профессионально-педагогическая специальность Требования к...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИМЕНЕНИЕ ВЫСОКОКОНЦЕНТРИРОВАННЫХ РАСТВОРОВ АЛЬБУМИНА В ТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ Учебно методическое пособие Рекомендовано к изданию ЦКМС ГОУ ВПО РГМУ МЗ РФ Москва 2005 Рецензенты: Заведующий кафедрой детской анестезиологии и токсикологии РМАПО доктор медицинских наук профессор И.Ф. Острейков;...»

«Рецензенты: доктор биологических наук, профессор Панов Валерий Петрович — МСХА; доктор сельскохозяйственных наук, профессор Груздев Николай Васильевич — зав. кафедрой частной зоотехнии РУДН. Блохин Г. И. и др. К64 Кинология. Учебное пособие для вузов / Г. И. Блохин, М. Ю. Гладких, А. А. Иванов, Б. Р. Овсищер, М. В. Сидорова — М.: ООО Издательство Скрипторий 2000, 2001. - 432 с. с ил. Учебное пособие включает сведения по анатомии, физиологии, кормлению, содержанию, разведению и генетике собак....»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЛМАТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВРАЧЕЙ КАФЕДРА АНЕСТЕЗИОЛОГИИ И РЕАНИМАТОЛОГИИ Чурсин В.В. Трансфузионная терапия при острой массивной кровопотере методические рекомендации АЛМАТЫ 2008 УДК 615.38.03:617-005.1(035) ББК 54.5 Рецензенты: Джумабеков А.Т. – заведующий кафедрой хирургии АГИУВ, доктор медицинских наук. Джолдыбеков Т.С. – доцент кафедры общей хирургии, анестезиологии и реаниматологии КазНМУ, кандидат медицинских...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБР АЗОВАНИЯИ НА УКИ УКР АИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Н. КАР АЗИНА А. Н. Тимченко Основы биоритмологии Учебно-методическое пособие Харьков 2012 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com У ДК 57.034 (075.8) ББК 28.0я73 Т41 Рецензенты: зав. кафедрой здоровья человека и коррекционного образования Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды, доктор пед. наук, профессор Ю. Д. Бойчук зав. кафедрой спортивной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Т.А. Бочарова ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА С ОСНОВАМИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ТЕХНИЧЕСКИЕ КУЛЬТУРЫ, ПИВОВАРЕНИЕ, КОМБИКОРМА Часть 3 Учебное пособие Барнаул Издательство АГАУ 2008 1 УДК 633.5/9:631.367:658.516. Рецензент – к.с.-х.н., доцент кафедры ботаники, физиологии растений и...»

«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. ГОРЬКОГО Кафедра химии Методические рекомендации для самостоятельного изучения внеаудиторных тем по дисциплине Медицинская химия для студентов І курса стоматологического факультета Донецк – 2012 0 Методические рекомендации подготовили: – зав. кафедры, д.х.н. Матвиенко А.Г. – доценты Рождественский Е.Ю., Сидун М.С. – ст. преподаватель Павленко В.И. – ассистенты Бойцова В.Е., Игнатьева В.В., Стрелецкая Л.П. Методические рекомендации утверждены...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский (Приволжский) федеральный университет Балтина Т. В., Герасимова Е.В., Звездочкина Н.В., Каримов Ф.К., Яфарова Г.Г. Практические работы по курсу Биология человека Казань - 2013 УДК 612.1/.8 Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет методической комиссии...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.