WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

О. В. КарамышеВа

меТОДИЧеСКИе реКОмеНДаЦИИ

ПО ИСПОЛЬЗОВаНИЮ ЭЛеКТрОННОГО

ПрИЛОЖеНИЯ «ОСНОВы ФИЗИОЛОГИИ

КОЖИ И ВОЛОС» В УЧеБНОм ПрОЦеССе

Для профессии «Парикмахер»

Р е ц е н з е н т ы:

начальник Управления информационного обеспечения

Учебно-методического центра по профессиональному

образованию Департамента образования г. Москвы А. В. Васильев;

кандидат педагогических наук, начальник Управления учебно-методического обеспечения и издательской деятельности Учебно-методического центра по профессиональному образованию Департамента образования г. Москвы С. Ю. Зажицкая Карамышева О. В.

Методические рекомендации по использованию электронного приложения «Основы физиологии кожи и волос» в учебном процессе (для профессии «Парикмахер»). — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 23 с.

В методических рекомендациях описана организация учебных занятий с использованием электронного приложения. Приведены примеры учебных элементов (теоретических, практических и контрольных). Отражены планируемые образовательные результаты; решаемые учебные задачи; основные понятия, изучаемые на занятии.

Для преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования.

© Карамышева О.В., © «Академия-Медиа», © Образовательно-издательский центр «Академия», © Оформление. Издательский центр «Академия», СОДерЖаНИе ПОяснительная заПисКа

ПрОеКтирОВание результатОВ Обучения

ПланирОВание занятий. ФОрмы и метОды ПреПОдаВания

Пример технОлОгичесКОй Карты занятия с исПОльзОВанием элеКтрОннОгО ПрилОжения

ПОЯСНИТеЛЬНаЯ ЗаПИСКа Электронное приложение (ЭП) «Основы физиологии кожи и волос» — новый продукт для образовательных учреждений, реализующих программы начального профессионального образования (НПО) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), среди которых обязательным является использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе.

ЭП дополняет традиционные учебные пособия и включает в себя теоретические и практические модули с интерактивными упражнениями и тренажерами для формирования общих и профессиональных компетенций. Оно содержит мультимедийные объекты, ссылки на материалы и ресурсы в Интернете, терминологический словарь и электронный журнал.





ЭП входит в учебно-методический комплект (УМК) по дисциплине «Основы физиологии кожи и волос» для профессии 100116.01«Парикмахер» вместе с учебными изданиями:

Соколова Е. А. Основы физиологии кожи и волос: учебник.

Щербакова Л. П. Основы физиологии кожи и волос: рабочая тетрадь.

Курс «Основы физиологии кожи и волос» содержит следующие направления:

1. Строение и физиология кожи, волос и ногтей.

2. Основы микробиологии.

3. Дерматология.

В ходе обучения необходимо решить следующие задачи:

познакомить обучающихся с особенностями роста и развития волос разного типа, фактуры и в зависимости от этого научить выбирать способы стрижки, укладки, химической обработки и т. д.;

дать информацию о видах микроорганизмов, оказывающих влияние на здоровье человека (это важно для создания соответствующих условий труда, обеспечения санитарии и гигиены парикмахерских услуг);

показать клинические признаки различных заболеваний кожи, волос и ногтей с тем, чтобы в будущей профессиональной деятельности обучающиеся могли выявлять эти заболевания и осуществлять их профилактику.

Изучение основных направлений дисциплины способствует формированию осознанного подхода к освоению выбранной профессии, развитию умений анализировать текущие ситуации, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценивать и корректировать собственную деятельность, нести ответственность за результаты своей работы.

Материал ЭП соответствует программе дисциплины ОП. «Основы физиологии кожи и волос». В нем представлено более 40 интерактивных мультимедийных модулей, которые позволят углубить знания, необходимые для формирования профессиональных компетенций. С помощью слайд-шоу, анимаций, интерактивных рисунков и схем наглядно и доступно показаны физиологическая роль кожи и волос в организме человека, особенности роста и развития волос разного типа, дана информация о видах микроорганизмов, влияющих на здоровье человека, о клинических признаках различных заболеваний кожи, волос и ногтей. Для успешного закрепления профессиональных навыков представлено десять практических работ. Ко всем темам курса приведены контрольные модули с тестовыми заданиями разных типов.

Электронные ресурсы «Академии» легко встраиваются в учебный процесс, могут быть адаптированы к различным учебным программам. Интерактивные компоненты ЭОР расширяют информационные возможности в представлении учебного материала, значительно увеличивают наглядность. Использование ЭП повышает эффективность самостоятельной работы учащихся и их мотивацию к обучению.

ЭОР обеспечивают непрерывность процесса самоопределения и профессиональной ориентации, позволяют рационально организовать деятельность всех участников педагогического процесса (обучающихся, преподавателя, родителей) и максимально индивидуализировать обучение.

Работа с ЭП должна быть обеспечена необходимой материально-технической базой (проекционное оборудование, компьютеры и т. п.), доступом в Интернет, современными средствами обучения (средства мультимедиа, плакаты, тематические энциклопедии и др.).





ПрОеКТИрОВаНИе реЗУЛЬТаТОВ ОБУЧеНИЯ ЭП «Основы физиологии кожи и волос» способствует выработке у обучающихся собственной позиции в ситуации учебного, социального и профессионального самоопределения, актуализирует проблему самореализации в процессе обучения по профессии «Парикмахер».

Освоение ЭП в учебном процессе позволяет развить профес­ сиональные компетенции, среди которых можно отметить следующие:

формирование у обучающихся представления:

о способах применения полученной информации в профессиональной деятельности;

профессиональной экологической среде;

развитие отношения к себе как к субъекту будущего профессионального труда;

обеспечение способами и приемами принятия решений о выборе индивидуального профессионального маршрута;

развитие готовности к ответственному выбору, раскрытие возможностей приобретения практического опыта, необходимого для принятия решения в создавшейся ситуации.

ЭП не обеспечивает обучающихся готовыми результатами и решениями. Оно ориентировано на проведение диагностических мероприятий и на включение будущих парикмахеров в профессиональную деятельность.

Этот замысел реализуется в структуре и содержании курса. Входящие в ЭП задания предусматривают профессионально значимые ситуации, в которых обучающийся выступает как субъект выбора альтернативного решения, активный и заинтересованный в конечном результате.

ЭП обеспечивает:

привлекательность и личностную значимость информации для обучающихся, ценностно-смысловую направленность доступность излагаемого материала;

разнообразие и взаимодополняемость используемых методов и приемов, позволяющие придавать работе комплексность;

диалогичность взаимодействия преподавателя и обучающегося.

В общении обучающегося с педагогом, который выступает при работе с ЭП не в роли преподавателя, а в роли модератора, важна психологическая и педагогическая толерантность.

При этом преподаватель должен руководствоваться следующими принципами:

ответственностью за адекватность используемых методов, правильность проведения диагностических процедур, обоснованность суждений, выводов, рекомендаций;

компетентностью (использование только тех приемов и методов, которые соответствуют квалификации преподавателя и его личным возможностям);

стимулированием активности и самостоятельности обучающегося;

созданием позитивного эффекта (преподаватель акцентирует внимание обучающегося на его потенциальных возможностях, а не на ограничениях).

Работу обучающихся с ЭП рекомендуется дополнить индивидуальными консультациями для разрешения возникающих у них вопросов, оказания компетентной поддержки в ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью. При проведении консультации преподавателю необходимо учитывать, что окончательное решение по проектированию образовательно-профессионального маршрута принимает сам обучающийся.

В зависимости от содержания учебного материала, уровня подготовленности обучающихся к восприятию новой учебной информации и профессиональной компетентности преподавателя на занятиях применяются различные методы обучения. Их сочетание должно способствовать развитию творческой и познавательной активности обучающихся.

Преподавателю целесообразно использовать такие методы активизации профессионального и личностного самоопределения обучающихся, как:

эмоциональное воздействие при помощи введения необычной, яркой информации;

логическая аргументация;

интерактивное взаимодействие при работе с тестами и заданиями ЭП.

Основываясь на содержании ЭП, преподаватель может организовывать дискуссии на актуальные для обучающихся темы дисциплины.

Результаты работы обучающихся с тестовыми заданиями, контрольными вопросами, завершающими каждый из разделов, заносятся в журнал, являющийся составной частью ЭП.

При оценивании знаний обучающихся следует ориентироваться не на количественные, а на качественные критерии. Для этого программой курса предусмотрен диагностический развивающий ин­ струментарий, с помощью которого обучающийся самостоятельно оценивает свою успешность в достижении учебной цели. Именно такая оценка должна быть принята за основу и может быть согласована с количественными показателями.

Подводя итоги работы обучающихся с ЭП, анализируя результаты проверочных заданий, предлагаемых в конце тем и разделов, во время индивидуальных и групповых консультаций, преподавателю необходимо дать ответы на вопросы, приведенные ниже.

Справился ли обучающийся с заданием?

Повысилась ли компетентность обучающегося в следующих 1) Физиология кожи, волос и ногтей:

анатомия и физиология кожи и волос;

цикл развития и повреждение волоса;

2) Основы микробиологии:

факторы, влияющие на жизнедеятельность организмов;

пути передачи инфекции;

характеристика инфекционных заболеваний;

физиология микробов и разнообразие микроорганизмов.

3) Дерматология:

первичные и вторичные морфологические элементы;

гнойничковые и грибковые заболевания кожи, волос и ногтей;

вирусные заболевания кожи;

Повысилась ли готовность обучающегося выступать в качестве субъекта профессионального выбора?

В результате работы с ЭП обучающийся должен рационально соотнести свои внутренние (здоровье, особенности личности, интересы и склонности, учебные достижения) ресурсы с внешними (специфика профессии, варианты трудоустройства, дальнейшего образования и т. д.).

ПЛаНИрОВаНИе ЗаНЯТИй.

ФОрмы И меТОДы ПреПОДаВаНИЯ Рассмотрим методику использования ЭП в учебном процессе на примере раздела «Строение и физиология кожи и волос». Данный раздел содержит три главы:

Глава 1. Общая характеристика кожи. Значение кожи.

Глава 2. Потовые и сальные железы. Кровеносные сосуды кожи.

Глава 3. Волосы. Ногти.

ГЛаВа 1. ОБщаЯ хараКТерИСТИКа КОЖИ.

ЗНаЧеНИе КОЖИ При работе с данной главой обучающимся предлагается прежде всего оценить саму возможность интерактивного изучения строения кожи. На стартовом этапе дается рисунок, где очень хорошо видно строение кожи. Если навести курсор на определенный участок кожи, появится его название, а если щелкнуть мышью, откроется окно с соответствующей информацией.

На данном этапе можно показать обучающемуся, что его будущая профессиональная деятельность необходима обществу. Обучающийся ощутит себя носителем уникальных знаний, умений, компетенций, за которые можно получить заработную плату и социальное признание.

Рекомендуется обсудить, какие именно компетенции помогают парикмахеру в профессиональной деятельности. Обучающимся целесообразно задавать такие вопросы, на которые не существует «единственно правильного» ответа. Построение нескольких различных версий потребует от молодых людей творческих усилий, нестандартности и гибкости мышления.

Работа над данной главой и над другими главами ЭП завершается выполнением практического задания и тестового задания на самопроверку.

ГЛаВа 2. ПОТОВые И СаЛЬНые ЖеЛеЗы.

КрОВеНОСНые СОСУДы КОЖИ Данная глава знакомит обучающихся с функциями кожи, сальными и потовыми железами. Интерактивная картинка облегчает изучение темы. ЭП в данном случае может быть использовано как источник идей для активизирующих упражнений. В этой главе дана анимация по таким темам, как «Функции кожи» и «Типы кожи».

Сведения о коже обсуждаются с обучающимися и интерпретируются в контексте проблем профессионального выбора. ЭП позволяет начать разговор о типах кожи, о сегодняшних косметических продуктах по уходу за кожей и плавно перейти к диалогу об особенностях подбора косметического продукта с учетом индивидуальных особенностей организма.

Работа обучающихся с ЭП может сопровождаться эвристической беседой, направленной на формирование у них личного образовательного результата (идеи, гипотезы, версии, схемы, опыта, текста). В начале работы необходимо определить образовательный объект (в данном случае это то или иное понятие либо явление, касающееся взаимодействия кожи с косметическим продуктом), а также поставить интересную для обучающихся проблему. Для того чтобы сделать проблему личностно значимой для молодых людей, следует связать ее с имеющимся у них жизненным опытом (посещение выставок, подготовка учебных заданий, повседневное использование косметики и т. д.). Далее нужно сформулировать открытое задание (возможно, в результате совместного обсуждения).

В ходе занятия обучающимся предоставляется возможность лично решить спонтанно возникшие или специально созданные проблемы путем организации индивидуальной работы, обсуждения в группах и т. д.

Эвристическая ситуация может заключаться, например, в необычном для обучающихся задании — дополнить или опровергнуть высказывания известных, авторитетных людей. Обратившись к интернет-ресурсам, можно предложить вниманию обучающихся культурно-исторические теории, мнения ученых и экспертов, сведения из учебников и справочной литературы по обсуждаемой проблеме. Одной из идей для таких заданий является придумывание оригинального, привлекательного, провокационного заголовка для статьи, например: «Кожа и человек», «Кожа — соавтор открытия», «Кожа принимает решение» и т. п. Можно придумать, как выглядели бы публикация и заголовок подобного рассказа.

Для организации поисковой деятельности обучающихся можно использовать материалы «Из истории косметики», «Косметология в XX — XXI веках», которые позволяют проследить изменение технологий, производства и применения косметическо-парфюмированного продукта за последние полвека и обратить внимание на появление новых аппаратных методик ухода за кожей и волосами.

При выполнении заданий оцениваются:

готовность к конструированию эвристических вопросов и наличие и достоверность ссылок на использованные источники информации;

содержательность, оригинальность суждений и аргументов;

наличие обоснованных и конкретных представлений о проблеме, способность их выразить;

общая грамотность;

умение использовать ресурсы ЭП.

ГЛаВа 3. ВОЛОСы. НОГТИ Рассмотреть данную главу с обучающимися можно, используя их заинтересованность в современных технологиях. В главе содержатся сведения о строении волоса, цикличном развитии волоса, возможных повреждениях волоса, видах облысения. Информацию рекомендуется дополнить спектром эвристических вопросов, на которые обучающиеся ответят, воспользовавшись ресурсами ЭП, информацией сетевых источников. Вопросы и задания преподаватель выбирает в зависимости от подготовленности и интересов обучающихся:

1. Что представляют собой волосы?

2. Какие типы волос встречаются у человека?

3. Из каких частей состоит волос?

4. Какие факторы определяют сухость волоса?

5. Какую функцию выполняют пушковые волосы?

6. Какой из слоев волоса создает его массу?

7. Что является основной субстанцией волоса?

8. Что придает волосам блеск?

9. Какова продолжительность жизни волос на голове?

10. Как изменится весь организм, если воздействовать на его часть?

11. Дайте определение органа и системы органов.

12. Каково значение кожи как покрова и сложного комплексного органа?

13. Что определяет цвет кожи и топографию ее поверхности?

14. Дайте характеристику поврежденным волосам.

15. Какие химические связи молекулы кератина определяют прочность волос?

16. Назовите основные правила при работе с поврежденными волосами.

17. Расскажите о строении ногтей.

Разговор об особенностях профессии может быть проиллюстрирован на примерах из ЭП. Так, в электронном ресурсе рассмотрено, чем именно отличается профессиональная деятельность парикмахера, работающего в салоне, от услуг, оказываемых на дому.

Профессиональная деятельность имеет следующие признаки:

представляет собой область приложения духовных и физических сил человека;

является ограниченным (вследствие разделения труда) видом трудовой деятельности;

направлена на пользу обществу, а не только на удовлетворение своих потребностей;

предполагает специальную подготовку и периодическую выполняется за определенное вознаграждение, не только материальное, но и моральное;

дает человеку определенный социальный статус, «визитную карточку».

ПрИмер ТехНОЛОГИЧеСКОй КарТы ЗаНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВаНИем ЭЛеКТрОННОГО ПрИЛОЖеНИЯ Данная технологическая карта может стать методической основой для применения ЭП в процессе учебных занятий.

Тема занятия Общая характеристика кожи. Значение кожи Планируемые образовательные результаты оценивание своей ние познавательно- и активности в данной способности и готов- трудовой деятельности области предметной ности к профессиональ- Выбор различных ис- деятельности ной деятельности; точников информации Самоопределение умение применять (энциклопедии, слова- в выбранной сфере полученные знания на ри, интернет-ресурсы будущей профессиопрактике. и другие базы данных) нальной деятельности В коммуникативной для решения познавасфере: тельных и коммуникавыбор знаковых си- тивных задач стем и средств для коди- Оценивание своей рования и оформления познавательно-трудовой информации в процессе деятельности с точки коммуникации; зрения нравственных, публичная презента- правовых норм, эстетиция и защита проекта ческих ценностей, по Диагностика результатов познавательнотрудовой деятельности Решаемые учебные про- 1. Формирование представлений о строении 2. Рассмотрение вопроса об особенностях строения эпидермиса, дермы и гиподермы.

4. Формирование навыков применения теоретических знаний на практике.

посредством самопроверки, выполнения практического задания и контрольного тестирования Основные понятия, Орган, система органов, кожа, эпидермис, дерма, изучаемые на занятии гиподерма, фолликул Используемые средства Компьютер преподавателя, планшетные устройИКТ ства для обучающихся, интерактивная доска, проектор, ЭП, Wi-Fi Образовательные Федеральный центр информационноинтернет-ресурсы образовательных ресурсов (ФЦИОР) ОрГаНИЗаЦИОННаЯ СТрУКТУра И СОДерЖаНИе ЗаНЯТИЯ Этап 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного Образовательные результаты, 1. Подготовка к восприятию учебного формируемые на данном этапе материала: актуализация субъективного Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Основные виды учебной деятель- Восприятие, понимание, запоминание ности, направленные на форми- информации, участие в беседе рование данных образовательных результатов Форма организации деятельно- Фронтальная сти обучающихся Методы обучения Рассказ, беседа, демонстрация Функции / роль преподавателя Организация деятельности обучающихна данном этапе ся, стимулирование их познавательной активности, формирование положительной мотивации к освоению новых знаний и способов деятельности Основные виды деятельности Приветствие, проверка готовности обупреподавателя чающихся к занятию, формулирование Этап 2. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи Образовательные результаты, 1. Знакомство с понятиями «орган», «сиформируемые на данном этапе стема органов», «кожа», «дерма», «гиподерма», «фолликул».

Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Основные виды учебной деятель- Восприятие, понимание, запоминание ности, направленные на форми- информации, практическое применение рование данных образователь- новых знаний и способов деятельности ных результатов в процессе решения проблемных задач Формы организации деятельно- Фронтальная, групповая сти обучающихся Методы обучения Объяснение, рассказ, демонстрация, беседа, решение проблемных задач Функции / роль преподавателя Активизация познавательного интерена данном этапе са обучающихся, объяснение нового Основные виды деятельности Объяснение нового материала, обучение преподавателя способам деятельности, рассказ, демонстрация, организация беседы, постановка проблемных задач, контроль Образовательные результаты, 1. Выполнение тестового задания.

формируемые на данном этапе 2. Анализ выполненной работы.

Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Основные виды учебной деятель- Восприятие, понимание, запоминание ности, направленные на форми- информации, применение новых знарование данных образователь- ний и способов деятельности в процессе ных результатов решения практических задач, анализ Формы организации деятельно- Фронтальная, индивидуальная сти обучающихся Методы обучения Объяснение, демонстрация, беседа, решение практических задач Функции / роль преподавателя Поддержание познавательной активна данном этапе ности обучающихся, организация индивидуальной работы обучающихся по решению практических задач, педагогический контроль и коррекция первичного усвоения знаний и способов деятельности Основные виды деятельности Объяснение нового материала, обучение преподавателя способам деятельности, рассказ, демонстрация, организация беседы и деятельности обучающихся по решению практических задач, контроль и коррекция Этап 4. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи Образовательные результаты, 1. Закрепление понятий: «орган», «сиформируемые на данном этапе стема органов», «кожа», «эпидермис», Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Основные виды учебной деятель- Восприятие, понимание, запоминание ности, направленные на форми- информации, участие в беседе, самостоярование данных образователь- тельная работа ных результатов Формы организации деятельно- Фронтальная, индивидуальная сти обучающихся Методы обучения Объяснение, демонстрация, беседа, самостоятельная работа Функции / роль преподавателя Активизация познавательного интерена данном этапе са обучающихся, объяснение нового Основные виды деятельности Объяснение нового материала, обучение преподавателя способам деятельности, демонстрация Этап 5. Проверка и коррекция полученных результатов Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Виды учебной деятельности по Проверка результатов усвоения новых проверке полученных образо- знаний и способов деятельности; индивательных результатов; методы видуальное контрольное тестирование контроля Способы коррекции ошибок Анализ и объяснение допущенных ошибок Функции / роль преподавателя Организация проверки результатов на данном этапе усвоения новых знаний и способов деятельности, инструктирование, педагогический контроль и коррекция результатов Основные виды деятельности Постановка задания, инструктирование преподавателя и консультирование обучающихся, проверка тестовых заданий, анализ допущенных ошибок, оценивание и коррекция результатов Этап 6. Подведение итогов, домашнее задание Рефлексия по достигнутым / не- Подведение итогов занятия, получение достигнутым образовательным обратной связи о его ходе и результатах результатам Сообщение домашнего задания Сообщение обучающимся домашнего задания, инструктирование о порядке его Содержание ЭП, его мультимедийные и интерактивные компоненты Методические рекомендации по использованию электронного приложения «Основы физиологии кожи и волос» в учебном процессе (для профессии «Парикмахер) Руководитель проекта О. В. Тумаева Компьютерная верстка: И. А. Свиристелькина Корректоры Е. В. Кудряшова, С. А. Передкова

Похожие работы:

«В.В. КУРЕК А.Е. КУЛАГИН Д.А. ФУРМАНЧУК ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОЧЕК И НАРУШЕНИЯ ВОДНО-ЭЛЕКТРОЛИТНОГО БАЛАНСА М и н с к 2007 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ кафедра детской анестезиологии и реаниматологии В.В. Курек А.Е. Кулагин Д.А. ФУРМАНЧУК ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОЧЕК И НАРУШЕНИЯ ВОДНО-ЭЛЕКТРОЛИТНОГО БАЛАНСА Учебно-методическое пособие Минск 2007 ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОЧЕК И НАРУШЕНИЯ ВОДНО-ЭЛЕКТРОЛИТНОГО БАЛАНСА I. ОСТРАЯ ПОЧЕЧНАЯ...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Башкирский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения и социального развития Кафедра анатомии человека Утверждаю Зав. кафедрой, профессор _ 2011 г. Дисциплина анатомия человека Специальность (060103, педиатрия) Курс I. Семестр I. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ на тему Организация обучения на кафедре. Основы анатомической терминологии. Позвоночник. Общие свойства позвонков. Шейные и грудные...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра факультетской педиатрии ПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ Учебное пособие Оренбург 2013 2 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Городниченко Эдуард Александрович ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 2 1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Тема: Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности. Основные понятия высшей нервной деятельности. Вклад Р. Декарта, И.М. Сеченова, И.П.Павлова и др. учёных в...»

«Амурская Государственная медицинская академия кафедра госпитальной терапии Утверждаю Зав. кафедрой академик РАЕН, заслуженный деятель науки РФ, д.м.н., профессор Ю.С.Ландышев Методические рекомендации для студентов VI курса по теме: Освоение практических навыков и оказание неотложной помощи при патологии мочевыделительной и кроветворной системы Исполнитель: к.м.н., ассистент Уразова Г.Е. Благовещенск – 2013 МОТИВАЦИЯ: Болезни почек и органов кроветворения, представляют собой многочисленную и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Экология и природопользование Биологический факультет Кафедра физиологии и биохимии растений Кафедра экологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ГЕНЕТИЧЕСКИ МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ОРГАНИЗМЫ И ПРОБЛЕМЫ БИОБЕЗОПАСНОСТИ Екатеринбург 2007 Введение Генетически модифицированные организмы (ГМО) или трансгенные организмы –...»

«РСЦ МИКРОЭЛЕМЕНТОВ ЮНЕСКО Наталбен – Супра витаминно-минеральный комплекс для беременных и кормящих, обогащенный омега-3 ПНЖК Методическое пособие для врачей МОСКВА 2012 1 Автор: Громова О.А. - д.м.н., профессор кафедры фармакологии и клинической фармакологии Ивановской государственной медицинской академии, заместитель директора по науке Российского сотрудничающего центра Института Микроэлементов под эгидой ЮНЕСКО. Научный редактор: Торшин И.Ю. - к.х.н., заведующий лабораторией системной и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКАЯ ОРДЕНА ЗНАК ПОЧЕТА ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Кафедра нормальной и патологической физиологии ОБЩАЯ НОЗОЛОГИЯ (учебно-методическое пособие) 2 Витебск – 2003 Авторы: Макарук М.А., кандидат ветеринарных наук, доцент Мотузко Н.С., кандидат биологических наук, доцент Руденко Л.Л., кандидат ветеринарных наук, доцент Алексин А.М., ассистент Рецензенты: Абрамов С.С., доктор...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра зоологии О. Ю. Круглова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО СПЕЦИАЛЬНОМУ КУРСУ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ Для студентов IV курса биологического факультета специальности 1-31 01 01 Биология специализации 1-31 01 01 02 01 Зоология МИНСК 2012 УДК 591.1:57.047(083.13) ББК 28.693.3я73 К84 Рекомендовано ученым советом биологического факультета 29 мая 2012 г., протокол № Рецензент кандидат биологических наук,...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра физиологии человека и животных РАЗВИТИЕ ВЫСШИХ ПОЗВОНОЧНЫХ: ПТИЦЫ Методические указания по курсу Биология индивидуального развития для студентов биологического факультета специальности 1-31 01 01 Биология МИНСК 2007 УДК 611.06 ББК 28.706 Р 17 Авторы-составители: Г. Т. Маслова, А. В. Сидоров Рекомендовано Ученым советом биологического факультета 7 декабря 2007 г., протокол № 5 Рецензент кандидат биологических наук, доцент C....»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра физиологии и биохимии растений ФИЗИОЛОГИЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ Методические рекомендации к лабораторным занятиям практикума Физиология растений для студентов биологического факультета МИНСК 2009 УДК 581.1 ББК 28.57 Ф 50 Авторы: В. М. Юрин, А. П. Кудряшов, Т. И. Дитченко, О. В. Молчан, И И. Смолич Рекомендовано Ученым советом биологического факультета 16 июня 2009 г., протокол № Рецензент кандидат биологических наук, доцент...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ РОСЗДРАВА Кафедра факультетской педиатрии с курсом пропедевтики детских болезней АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ И СЕМИОТИКА ПОРАЖЕНИЙ КОЖИ И ПОДКОЖНОЙ КЛЕТЧАТКИ У ДЕТЕЙ Учебное пособие по пропедевтике детских болезней для студентов педиатрического факультета Оренбург - 2009 2 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО...»

«_КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биолого-почвенный факультет Кафедра физиологии человека и животных ПРАКТИКУМ ПО ЭНДОКРИНОЛОГИИ Методическое пособие Яковлева О.В., Ситдикова Г.Ф., Яковлев А.В. Казань-2007 Печатается по решению Научно-методического совета биолого-почвенного факультета Казанского государственного университета Рецензент: к.б.н., доцент А.М.Еремеев Яковлева О.В., Ситдикова Г.Ф., Яковлев А.В. Практикум по эндокринологии: методическое пособие/ Яковлева О.В., Ситдикова Г.Ф.,...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ульяновский государственный технический университет ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к лабораторной работе по курсу Физиология человека Составитель О. Е. ФАЛОВА Ульяновск 2005 УДК 612.13 (076) ББК 28.707.3 я7 Ф50 Рецензент зав. каф. микробиологии, вирусологии и иммунологии, доктор медицинских наук, профессор Н. И. Потатуркина-Нестерова Физиология...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский политехнический университет Н.А. Чулков БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие Издательство ТПУ Томск 2010 УДК 53(075.32) ББК 22.3я723 П 37 Чулков Н. А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. – Томск: П 37 Изд-во ТПУ, 2010. – 180 с. В учебном пособии рассмотрены терминология дисциплины, опасные и вредные факторы среды обитания, их воздействие на...»

«Кафедра патофизиологии АГМА Учебное пособие Патофизиология белой белой крови Матыцин А.П., 2012 г. 1 Кафедра патофизиологии АГМА Учебное пособие Патофизиология белой белой крови РАЗДЕЛ КУРСА: ПАТОФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ТЕМА: ПАТОФИЗИОЛОГИЯ СИСТЕМЫ КРОВИ (занятие 2). ПАТОФИЗИОЛОГИЯ БЕЛОЙ КРОВИ (ЛЕЙКОЦИТОЗЫ, ЛЕЙКОПЕНИИ, ЛЕЙКЕМОИДНЫЕ РЕАКЦИИ). Патология белой крови, проявляющаяся количественными сдвигами и качественными изменениями лейкоцитов в крови (лейкопении, лейкоцитозы, лейкемоидные...»

«И.М. Прищепа Возрастная анатомия и физиология Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов небиологических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования МИНСК ООО НОВОЕ ЗНАНИЕ 2006 УДК [611+612](075.8) ББК 28.706/707я73 П77 Рецензенты: кафедра анатомии, физиологии и валеологии Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка (зав. кафедрой — доктор медицинских наук Ю.М. Досин); кандидат...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Технологический институт – филиал ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Факультет Инженерно-технологический Кафедра Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Начальник УМО Декан факультета Н.Н. Левина Л.М. Благодарина _24_ 09.2009г. _25_ 09. 2009г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для проведения учебной практики по дисциплине Производство продукции растениеводства для...»

«м Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов – М. ПЕР СЭ, 2001 – 511 с – (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических аспектов проблемы профессиональной пригодности человека. Излагаются сущность понятия и принципы создания системы диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности, история развития исследований в данной области. Обосновываются теоретико-методологические...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Технологический институт – филиал ФГОУ ВПО У ГСХА Кафедра Естественнонаучных дисциплин ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ Учебно-методическое пособие для студентов специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции 1 УДК 58 ББК 28.57 Починова Т.В., Корнилов С.П. Физиология растений : учебно-метод. пособие для студентов очной и заочной формы обучения специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.