WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«ТЕХНОЛОГИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ГЕНДЕРА Учебно-методический комплекс Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российский государственный педагогический университет

им. А. И. Герцена

ТЕХНОЛОГИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ГЕНДЕРА

Учебно-методический комплекс

Допущено Учебно-методическим объединением

по направлениям педагогического образования

Министерства образования и науки РФ

в качестве экспериментального учебно-методического пособия

для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А.И.Герцена 2008 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета РГПУ им А.И.Герцена Публикуется за счет средств инновационной образовательной программы РГПУ им А.И.Герцена на 2007-2008 годы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере»

Авторы: канд. психол. наук, доцент Е. В. Иоффе; д-р психол. наук, проф.

И. С. Клецина; канд. ист. наук, доцент М. Г. Муравьева; канд. социол. наук, доцент Н. И. Непочетая; канд. психол. наук, доцент П. В. Румянцева; канд. психол. наук, доцент Е. В. Юркова Под общей редакцией д-ра психол. наук, проф. И. С. Клециной Рецензенты-эксперты:

д-р психол. наук, проф. И. А. Горьковая (РГПУ им А. И. Герцена) канд. социол. наук, зав. каф. гендерных исследований И.И.Юкина (Невский институт языка и культуры, Санкт-Петребург) Технологии конструирования гендера: Учебно-методический комплекс. СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2008.

В настоящем учебно-методическом комплексе представлены методические материалы, необходимые для освоения гуманитарных технологий в сфере гендерных отношений. Данное пособие предназначено для студентов и магистрантов, которые стремятся повысить свою гендерную компетентность. Настоящее издание также может быть полезно преподавателям высших и средний учебных заведений, государственным и муниципальным служащим.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение КурсI Гендерная экспертиза социальных отношений (Н. И. Непочетая) К у р с II Гендерная экспертиза законодательства (М. Г. Муравьева) К у р с III Формирование и развитие гендерной компетентности личности (И. С. Клецина) К у р с IV Технологии развития психологической компетентности в сфере сексуальных отношений (Е. В. Иоффе) КурсV Технологии активных социально-психологических методов в сфере гендерных отношений (П. В. Румянцева, Е. В. Юркова) Введение Подобно расе, национальности и классу пол является важной категорией, которая в значительной степени определяет социальные возможности каждого человека. Такие явления как дискриминация по признаку пола, сексизм, гендерное неравенство, - все еще, к сожалению, весьма распространены в нашей жизни. Гендерное неравенство, понимаемое как ограничение в правах и возможностях по признаку пола, является одним из проявлений социального неравенства.





Материалы модуля «Технологии конструирования гендера» представляют собой ответ на вызовы современной социальной ситуации, когда интенсификация межкультурных контактов и процессы глобализации настоятельно требуют от системы высшего образования подготовки специалиста, который знает пути и способы преодоления ситуаций гендерного неравенства и способен решать практические задачи в направлении оптимизации гендерных отношений.

Программа (модуль) «Технологии конструирования гендера» направлен на освоение гуманитарных технологий, связанных с развитием компетентности личности в сфере гендерных проблем и гендерных отношений. Гендерные отношения – это одна из существующих сфер социального взаимодействия людей, поэтому необходима соответствующая подготовка специалистов. Технологии развития компетентности личности в сфере гендерных отношений позволяют решать проблемы, вызванные ситуациями гендерного неравенства, как в сфере социальных отношений, так и в системе межличностных отношений между представителями разного пола.

В сочетании с другими образовательными программами данный модуль обеспечивает гуманистический подход в работе психолога, социального работника, психолога-консультанта, руководителя (в том числе - и образовательного учреждения), менеджера, юриста и представителей других профессий, которые по содержанию своей профессиональной деятельности должны взаимодействовать с людьми. В соответствии с этим данный модуль может быть актуален в системе дополнительного образования и магистерской подготовки специалистов по таким направлениям, как: психология, социальная работа, социология, менеджмент, юриспруденция.

Такая образовательная программа актуальна в связи с современным подходом в профессиональной деятельности, в соответствии с которым в центре внимания находится не только профессиональная компетентность работника, но и компетентность его как субъекта взаимодействия с людьми разного пола, возраста, национальности и др.

Кроме того, модуль «Технологии конструирования гендера» вносит значимый вклад в формирование таких базовых компетенций личности, как: гражданственность; гуманистическая ориентированность; готовность к социальнокультурному диалогу; способность к критическому осмыслению своего профессионального и личного социального опыта.

Цель - способствовать повышению профессиональной компетентности специалиста через формирование навыков владения современными технологиями конструирования гендера.

Задачи • Ознакомление с содержанием современных гендерных технологий: гендерным анализом, гендерной экспертизой, гендерным просвещением, гендерным образованием, активными социально-психологическими методами развития гендерной компетентности личности.





• Развитие гендерной компетентности в процессе формирования навыков рефлексии и самопознания в области гендерных отношений.

• Формирование умений и навыков, необходимых для практического применения технологий гендерного анализа и гендерной экспертизы социальных отношений.

• Формирование умений, необходимых для практического применения технологии гендерной экспертизы законодательства.

• Формирование умений, необходимых для применения технологий развития гендерной компетентности личности.

• Формирование умений, необходимых для применения технологий гендерного анализа и гендерной экспертизы в сфере сексуальных отношений.

• Формирование умений и навыков, необходимых для применения технологий активных социально-психологических методов в сфере гендерных отношений.

Принципы организации и структура модуля Структура модуля отражает междисциплинарный подход, т.к. вся программа (модуль) состоит из пяти блоков (курсов) объединенных общей темой:

1. Гендерная экспертиза социальных отношений 2. Гендерная экспертиза законодательства 3. Формирование и развитие гендерной компетентности личности 4. Технологии развития психологической компетентности в сфере сексуальных отношений 5. Технологии активных социально-психологических методов в сфере гендерных отношений.

Содержание всех этих курсов способствует развитию у обучаемых компетентности в разных сферах проявления гендерных отношений: в сфере социальных отношений, в сфере законодательства, в области сексуальных отношений, в широком контексте проявления межличностных отношений (в семье и профессиональной сфере).

Освоение содержания модуля «Технологии конструирования гендера»

очень важно для разных специалистов а именно для:

психологов-консультантов и социальных педагогов в государственных и частных учреждениях образования и просвещения, специалистов кризисных центров для женщин и мужчин, консультантов в службах семьи и брака, консультантов в области добрачных и брачных отношений в службах знакомств и брачных агентствах, специалистов по вопросам социальной политики, вопросам защиты прав человека и гендерного равенства в муниципальных и федеральных органах власти.

Теоретические основания модуля «Технологии конструирования гендера».

Все тексты пособия имеют единую методологическую основу – гендерный подход, являющийся основным в современных отечественных и зарубежных гендерных исследованиях.

Реализация гендерного подхода при исследовании специфики гендерных отношений предполагает, прежде всего, использования гендерного анализа, т.е. выявления фактов гендерного неравенства. При этом важно понять, что приводит к ситуациям дискриминации по признаку пола: несовершенное законодательство; распространенная в практике общественной жизни дифференциация мужских и женских социальных ролей; иерархичность, соподчиненность их статусных позиций; широко представленные в общественном сознании гендерные стереотипы и др.

Содержание курсов модуля довольно полно раскрывает специфику технологий, используемых при конструировании гендерных отношений и гендерной составляющей личности. Представленные методические материалы, позволят студентам сначала овладеть такими технологиями, как гендерный анализ, гендерная экспертиза, социально-психологическая диагностика гендерной компетентности личности. Эти технологии имеют диагностическую направленность, т.е. их использование помогает понять степень гендерной некомпетентности, присущей ряду социальных институтов, социальных практик, отдельным субъектам гендерных отношений.

Другая группа гендерных технологий - это гуманитарные технологии, направленные на формирование и развитие гендерной компетентности личности, как участника и субъекта гендерных отношений, а именно: гендерное просвещение и гендерное образование с использованием активных социальнопсихологических методов, технология проведения социально-психологического тренинга гендерной компетентности, технология психологического консультирования в области гендерных проблем. Овладение перечисленными технологиями будет способствовать развитию и формированию компетентности обучаемых в сфере гендерных отношений.

Методическая составляющая модуля «Технологии конструирования гендера». Данный модуль имеет выраженную практическую направленность и выстроен в соответствии с рекомендациями, разработанными в рамках проекта «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» Преподавателям, которые будут читать свои разработанные курсы в процессе реализация модуля, рекомендуется использовать материалы следующих изданий:

Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 217 с.

Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. — СПб.: Изд-во РГПУ им.

А. И. Герцена, 2007. — 158 с.

Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий: Учебно-методическое пособие / Под ред. В. Г. Зарубина, Л. А. Громовой. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 511 с.

Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебнометодический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 216 с.

Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена: Методические материалы. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 127 с.

Оценка качества высшего образования: зарубежный опыт: Методическое пособие / Артемьева Т. В., Громова Л. А., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю., Пискунова Е. В., Шарри Т. Г.; Под ред. С. М. Шилова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 163 с.

Современный педагог: гуманитарные технологии — компетентность — профессиональный потенциал: Методические материалы для проведения тренингов педагогического состава образовательных учреждений / И. В. Гладкая, Е. Н. Глубокова, А. В. Мосина; Под ред. Н. В. Седовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 143 с.

Технологии формирования политической, этнической и религиозной толерантности: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.

Герцена, 2007. — 223 с.

Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / О. В. Акулова, А. А. Ахаян, Е. Н. Глубокова, И. Ю. Гутник, А. Е. Бахмутский, О. Б. Даутова, О. Н. Крылова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицына; Под ред.

C. А. Гончарова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 159 с.

Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога:

Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений / И. С. Батракова, Е. В. Люликова, А. В. Тряпицын, Т. В. Щербова; Под ред.

И. С. Батраковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 103 с.

Модуль (общий объем - 15 кредитов) состоит из 5-ти учебных дисциплин и предполагает общую аттестацию по модулю Формирование и развитие гендерной компетент- ности личности Технологии развития психологической компе- тентности в сфере сексуальных отношений психологических методов в сфере гендерных отношений Связь модуля с другими модулями В сочетании с другими модулями модуль «Технологии конструирования гендера» расширяет знания и формирует технологические умения и навыки у специалиста в такой важной сфере жизнедеятельности людей, как гендерные отношения.

Данный модуль может сочетаться с другими модулями, выполненными в рамках инновационной образовательной программы, например, такими так:

«Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия», «Технологии формирования политической, этнической и религиозной толерантности», «Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита», «Технологии управления конфликтом».

ГЕНДЕРНАЯ ЭКСПЕРТИЗА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ПРОГРАММА КУРСА

Дисциплина «Гендерная экспертиза социальных отношений» является одним из базовых курсов модуля «Технологии конструирования гендера», ориентированного на получение дополнительной профессиональной подготовки (программа дополнительной квалификации) или являющегося частью подготовки магистра, состоящей из четырех модулей. (Например, в совокупности с такими модулями, как «Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия», «Технологии формирования политической, этнической и религиозной толерантности», «Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита»).

Принципиальной характеристикой данного курса является его междисциплинарность. В рамках данного курса используются теоретические и практические наработки следующих наук: социологии, психологии, педагогики, антропологии, политологии, экономики, истории, философии, права, теории культуры, экологии.

Количество часов на дисциплину: 125_; количество аудиторных часов на дисциплину: 32; из них семинарских/практических занятий: 16.

Цель дисциплины: содействие становлению универсальных и профессиональных компетенций магистра на основе овладения содержанием дисциплины «Гендерная экспертиза социальных отношений», которое предполагает необходимость:

• Способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах гендерного подхода, как междисциплинарной практики исследования;

• Содействовать развитию способности критического переосмысления своего профессионального и социального опыта с позиций гендерного подхода, значимой, как для социальной ориентации личности в целом, так и в профессиональной подготовке магистра;

• Содействовать освоению новейших теорий, методов и технологий, необходимых при гендерной экспертизе социальных отношений;

• Заложить умение практически осмысливать и интерпретировать новейшие явления в теории и практике гендерной экспертизы социальных отношений;

• Способствовать развитию навыков разработки и реализации проекта по гендерной экспертизе социальных отношений Результаты освоения дисциплины:

Освоение дисциплины может считаться успешным, если по результатам ее изучения обучающийся способен:

Оперировать знаниями:

• Объяснить особенности гендерного подхода в экспертизе социальных отношений;

• Описать основные механизмы и институты, участвующие в социальном конструировании гендера;

• Оценить основные проблемы конкретной подсистемы общества (социальной, политической, экономической, культурной) с позиций гендерного • Сравнить современные теории, применяющиеся в науке для объяснения социокультурных различий мужчин и женщин;

• Обосновать важность утверждения политики равных, не зависящих от пола, возможностей самореализации в различных сферах жизни;

• Критически применять гендерную теорию для анализа своего профессионального опыта;

• Демонстрировать развитие гендерно-чувствительного сознания, свободного от половых стереотипов, затрудняющих личностную самореализацию;

Продемонстрировать умения:

• Применить количественные и качественные методы в гендерной экспертизе социальных отношений;

• Создать совокупность критериев для оценки гендерного аспекта социальных отношений;

• Использовать соответствующие технологии гендерной экспертизы;

• Разработать и реализовать проект по гендерной экспертизе социальных отношений.

Требования к уровню освоения дисциплины.

Освоение программы по дисциплине «Гендерная экспертиза социальных отношений» осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы, что предполагает информированность студентов о системе оценок в начале изучения дисциплины. Оценка работы студента в семестре осуществляется в соответствии с разработанной преподавателями системой оценок. Балльно-рейтинговая система включает текущую и промежуточную аттестации. Текущая аттестация проводится в течение всего срока изучения дисциплины и рассчитывается по 100 – балльной шкале.

Программа предусматривает лекционные и семинарские/практические занятия. Студенты в обязательном порядке должны их посещать, при пропуске занятия в соответствии с разработанной системой оценок взимается штраф (минус 1-2 балла). В течение семестра каждый студент должен, во-первых, посещать все занятия, систематически готовиться к семинарским занятиям; вовторых, законспектировать три журнальные статьи по программе занятий и одно учебное пособие из предложенного списка; в-третьих, подготовить три конспекта глав рекомендуемой литературы по обозначенным темам; в-четвертых, составить терминологический словарь по трем темам на выбор и представить результаты исследовательской работы в виде отчета.

В конце семестра преподаватель подсчитывает общий рейтинг каждого студента, доводит его до сведения студента и заносит в соответствующую ведомость. Если студент набирает 80 баллов, он допускается к сдаче зачета. В случае успешной работы (80 – 100 баллов) студент может быть освобожден от сдачи зачета. Если же студент неудовлетворительно работал в течение всего семестра (не выступал на семинарских занятиях, не посещал лекции и т.д.), этому студенту по результатам работы ставится «не зачтено», к зачету он не допускается и имеет право только на пересдачу.

1. Гендерный подход как теоретическая основа проведения гендерной экспертизы социальных отношений.

1.1. Содержание понятия «гендер». Отличие понятий «пол» и «гендер».

Гендер как социальная конструкция системы социо-полоролевых отношений.

Роль патриархатной культуры в подавлении личности мужчин и женщин. Гендер как отражение социальных реалий: гендерная асимметрия в сферах культуры, экономики (сфера занятости), политики, образования. Гендерный подход как принципиально новая теория, основанная на идеологии равенства мужчин и женщин.

1.2. Особенности гендерных исследований. Причины возникновения гендерных исследований. Этапы развития гендерных исследований: алармистский, этап феминистской концептуальности, постфеминистский. Направления гендерных исследований в социологии, демографии, экономике, политологии, философии, культурологии, истории, этнографии, психологии. Междисциплинарность как характеристика гендерных исследований.

1.3. Теоретические источники и социальные предпосылки возникновения современных гендерных исследований. Социальная теория в гендерной перспективе. Гендерная стратификация с различных теоретических позиций:

функционализм, теория конфликта, интеракционизм. Современные социальные теории пола и гендера: 1) полоролевой подход, 2) теория гендерной системы, 3) социальное конструирование гендера.

2. Гендерная экспертиза социальных отношений как вид гуманитарной технологии.

2.1. Гуманитарные технологии и социотехнологии – конкретизация понятий. Социальные действия, взаимодействия и социальные отношения. Личность в системе социальных взаимодействий.

Социально-гуманитарная технология как способ достижения общественных целей и решения социальных практических проблем. Социальный проект.

Проблемный анализ. Социально-гуманитарные технологии и социальная инженерия. Социально-гуманитарные технологии и социальное управление.

Критерии эффективности социально-гуманитарной технологии. Алгоритм осуществления социально-гуманитарной технологии. Социальный мониторинг.

Консультирование. Инновационное обучение. Экспертный анализ.

2.2. Социальная экспертиза. Предпосылки становления методов социальной экспертизы в социальных науках. Основные направления социальной экспертизы. Ключевые понятия. Типы социальной экспертизы. Основные принципы отбора экспертов. Требования к статусу эксперта. Характеристики компетентности экспертов. Методы отбора экспертов.

Методы экспертных исследований. Очные и заочные методы. Экспертные опросы. Виды экспертных опросов. Многотуровые методы сбора экспертной info без взаимодействия экспертов. Многотуровые методы с взаимодействием экспертов. Обработка экспертной info.

2.3. Гендерная экспертиза как вид социально-гуманитарной экспертизы.

Легитимация понятия «гендерная экспертиза». Направления гендерной экспертизы. Специфика технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Методы сбора информации. Качественные и количественные методы исследования в гендерной экспертизе социальных отношений.

Этические вопросы проведения гендерной экспертизы и представления ее результатов. Оценка качества гендерной экспертизы с помощью контрольного бланка оценки экспертизы. Гендерная экспертиза социальных отношений как социальная технология управления общественными изменениями.

3. Проблемный анализ технологий конструирования гендера.

3.1. Гендер – уровень субъекта. Биологический пол и гендерная идентичность. Гендерная самоидентификация. Гендерные различия. Маскулинность и феминность. Гендерные стереотипы. Стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах. Механизмы и институты гендерной социализации.

Теории и механизмы социализации. Институты социализации (семья, игрушки, школа, литература, сверстники, СМИ). Ограничения, накладываемые традиционными гендерными ролями. Изменение гендерных ролей как социальный проект. Стратегия применения методов опроса, наблюдения и контент-анализа к изучению гендера. Рекомендуемые методы в технологии гендерной экспертизы на уровне субъекта: критический анализ текстов, посвященных гендерным проблемам; гендерная автобиография как метод изучения механизмов гендерной социализации; тест ролевой совместимости супругов; принципы разработки компьютерных вариантов ТИРС и др.

3.2. Гендер – уровень социума. Гендерный подход как пересмотр методологии анализа социума. Гендерная стратификация. Социальный статус мужчин и женщин. Гендерный контракт как вид общественного договора, в котором определяется разделение труда по признаку пола в приватной и публичной сферах.

Технологии измерения стратифицированного социального пространства:

позиция в иерархии доходов и власти. Различия мужчин и женщин по позиции в иерархии доходов и благосостояния. Различия между мужчинами и женщинами по властным позициям (иерархии отношений в сфере политического и экономического влияния).

Возможности применения количественных и качественных методов к изучению технологий конструирования гендера на уровне социума. Методы гендерной экспертизы, применяемые на уровне основных подсистем общества:

статистический анализ, интервью, индекс Дункана и др.

3.3. Современные исследования гендерных отношений в России. Социальный конструктивизм как методология исследований гендерных отношений в России. Исследования и концептуализм досоветских гендерных отношений:

экономика, образование, политическое участие, частная жизнь, интимная сфера. Гендерная система и социальное конструирование гендера в исторической перспективе. Сексуальность и репродуктивные практики в России. Традиции и современность. Российская гендерная система и перспективы ее трансформации. Роль гуманитарных технологий в осуществлении общественных изменений.

4. Технологии гендерной экспертизы в основных сферах общества.

4.1. Анализ политической сферы с позиций гендерного подхода. Гендерная проблематика в политической теории. Основные понятия и концепции политической теории феминизма. Феминизм и демократическая концепция гражданства. Концепция обретения/осознания силы. Теория представительства.

Концепция интеграции. Концепция маргинальности. Политические требования феминизма. Расширение исследовательской базы в 1990-е годы. Политическая теория феминизма: современные дебаты. Роль женщин в Федеральном Собрании Российской Федерации, в Правительстве, в политических партиях и общественных организациях. Технологии гендерной экспертизы политической подсистемы общества. Гендерная экспертиза законодательства.

4.2. Технологии гендерной экспертизы экономических отношений. Женщина и мужчина в экономической сфере: анализ частной и публичной сферы.

Гендерная проблематика в экономической теории. Постановка гендерных проблем в основных направлениях экономической мысли. Частная и публичная сферы, как объект изучения гендерной экономики. Взаимосвязь частной и публичной сферы с позиций гендерной экономики. Возможности гендерной экономики как самостоятельной экономической дисциплины. Гендерные проблемы профессиональных отношений: бизнес, наука, армия и т.д.

4.3. Технологии гендерной экспертизы культурной сферы общества. Гендер и культура. Пол и гендер в контексте дихотомии «природа – культура».

Гендер и культура: антиэссенциализм как культурализм. Гендерная проблематика в «культурных исследованиях». Проговаривание «себя» и представление «другого» в гендерных и культурных исследованиях. Феминистские исследования массовой культуры и визуальных репрезентаций. Гендерные стереотипы культуры. Гендер и жанр: значение «женских жанров» в культуре. Женщина как субъект визуальной культуры. Значение гендерных исследований для постсоветской культурологии.

5. Реализация конкретных технологий гендерной экспертизы на практике.

5.1. Программа исследования: методологический и методикопроцедурный разделы. Выборка: вероятностная, целенаправленная. Генеральная совокупность. Выработка алгоритма конкретной технологии гендерной экспертизы. Конкретизация критериев анализа. Совокупность критериев для оценки гендерного аспекта социальных отношений. Подбор методов использующихся в технологии конкретной гендерной экспертизы. Этапы технологии гендерной экспертизы.

Работа с заказчиком: коммерческая структура, политическая структура, фонд. Форма и содержание документов для заказчика. Отчет по результатам проведения гендерной экспертизы. Этические принципы работы исследователяэксперта. Оценка исследования. Правила публикации материалов.

5.2. Технологии гендерной экспертизы в педагогике. Методологические основы гендерной экспертизы в педагогике. Усвоение гендерных ролей в процессе социализации, гендерная идентичность. Методология гендерного воспитания. Проблемные вопросы методологии гендерного воспитания в школе и вузе. Скрытый учебный план. Гендерные исследования современной дифференциальной педагогики. Вопросы гендерного воспитания в современной вузовской работе и пути их творческого развития в практике школы и вуза. Гендерные стереотипы в современной педагогике.

Гендерный подход в вопросах профессиональной коммуникации, адаптации и эмоциональной стороны воспитания. Влияние пола на характер и стиль общения в учебно-воспитательном процессе. Особенности вхождения в педагогику для мужчины и женщины: влияние социокультурных факторов.

Технология гендерной экспертизы урока. Технология гендерной экспертизы учебного пособия/учебника.

5.3. Анализ практик репрезентации гендера в СМИ. Методологические основы гендерной экспертизы практик репрезентации гендера. Теория коммуникаций. Понятие репрезентации. Медиа культура. Гендерные стереотипы.

Символическая аннигиляция женщины. Деконструктивистский анализ текстов СМИ. Кино как социальная технология: репрезентация гендера в кинематографе. Сексуальность и политика в массмедиа. Нормативная мужская и женская сексуальность: репрезентация в медиадискурсе. Порнография как транслятор политики насилия.

Реклама как социальный институт. Основные законы психологии восприятия и способы манипуляции сознанием. Использование в рекламе открытий психоанализа и бессознательных желаний потребителя. Невербальное поведение в рекламе. Основные вербальные составляющие рекламного текста. Тексты различных средств рекламы. Психология саморекламы. Экспертная оценка рекламного текста.

Технология гендерной экспертизы рекламного ролика. Технология гендерной экспертизы газеты/журнала.

5.4. Интернет в гендерном измерении. «Гендерный разрыв» в доступе к информационным технологиям. Социально-демографическая специфика Интернет-аудитории. Гендерные различия в структуре интересов использования Интернета. Общение посредством Интернета. Гендерные различия в структуре Интернет-активности. Педагогические проблемы. Участие в онлайновых играх.

Смена половой идентичности в опосредованном Интернетом общении. Онлайновые исследования гендерных различий.

Технологии гендерной экспертизы Интернет-пространства – возможности осуществления. Достоверность проводимых эмпирических и экспериментальных исследований (интернет-опросов и интернет-экспериментов).

Основные понятия: гендер, гендерная стратификация, гендерные стереотипы, гендерная чувствительность, гендерная идентичность, гендерная ассиметрия, профессиональная сегрегация, гендерный контракт, гендерная система, дискриминация, сексизм, гендерная роль, социальная реальность, социологическое мышление, гуманитарные технологии; эмпирическая социология, программа социологического исследования, выборка, анкетирование и интервьюирование, социологическое наблюдение, контент-анализ, экспертные методы, социальный эксперимент, социометрический анализ, фокус-группа, социологический отчет, прикладная социология, социальный проект, социальная инженерия, социальное управление, социальный мониторинг, консультирование, инновационное обучение; социальные действия, социальные взаимодействия, межличностные взаимодействия, социальные отношения; индивид, индивидуальность, личность, социализация, десоциализация, ресоциализация, потребности, деятельность, поведение, мотивы и мотивация, социальный статус, социальная роль, ролевые ожидания, экономические институты, политические институты; общество, государство, гражданское общество, социальная структура, социальная стратификация, социальная мобильность, социальное неравенство, социальная маргинальность; социальные изменения,; культура, ценности., социальные нормы, традиции, обычаи, Организация самостоятельной работы (на занятиях и внеаудиторно): осуществляется в русле следующих образовательных технологий - технология развития критического мышления, технология обучения на основе кейс-метода, технология балльно-рейтинговой оценки достижений студентов, технология организации самостоятельной работы студентов, технология групповой дискуссии, технология проблемного обучения, технология работы с учебным текстом, интерактивные игровые технологии, технологии развития креативности, проектно-исследовательская деятельность, тестирование. Студент должен выполнить обязательный минимум работы в течение одного семестра, при выполнении которого студент максимально может получить 80 баллов. Следует отметить, что в течение семестра каждый студент может при желании «заработать» до баллов, если будет активно работать на занятиях, выполнять дополнительные задания преподавателя, самостоятельно подбирать материалы по теме и выступать с сообщением по обозначенной проблеме на занятии. Кроме этого, студент сам решает, что, в каком объёме и в какие сроки выполнять. Работая в таком режиме, студент набирает в среднем ещё 20 баллов дополнительно.

1. Введение в гендерные исследования: учеб. Пособие для студентов вузов/Костикова И.В. и др.; под общ.ред. И.В. Костиковой. – М.: Аспект 2. Гендерная экспертиза и законодательная политика в 2-х томах. Ред. сост. Изотова Е.В., Кочкина Е.В., Машкова Е.В. т. 2. М., "Аванти плюс", 2004. 624с. (Серия "Гендерная коллекция").

3. Гендерная экспертиза социальной политики и социального обслуживания на региональном уровне. Саратов, "Научная книга", 2003. 323с.

4. Гендерная экспертиза учебников для высшей школы. Сб. статей под ред.

О.А. Ворониной. М., 2005. 260с. (МЦГИ).

5. Иванченко Г.В., Леонтьев Д. Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности. Смысл, М, 2006 год, 454 с.

6. Комплексный гендерный подход - стратегия трансформации экономической и социальной политики в России. Материалы научно - экспертного семинара. Москва, 23 апреля 2004 года. М., 2005. 157с.

1. Антология гендерной теории. Минск, 2000.

2. Берн Ш. Гендерная психология. СПб., 2001.

3. Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. В 2-х ч., СПб., 4. Гендерная экспертиза российского законодательства. Отв. ред. Л.Н.

5. Феминизм: Восток. Запад. Россия. М., 1993.

6. Хараш А.У. Гуманитарная экспертиза в экстремальных ситуациях:

идеология, методология, процедура // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М., 1996. С. 87 - 129.

7. Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб., 1991.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Тематический план курса Темы лекций Темы семинаров и прак- Самостоятельная работа Раздел I. Гендерный подход как теоретическая основа проведения гендерной Тема 1. Содержание понятия «гендер»

Тема 2. Особенно- Тема 1. Теоретические ис- Изучение рекомендуемой литературы, сти гендерных ис- точники и социальные подготовка сообщений, докладов.

следований предпосылки возникнове- Выполнение задания на сравнительный ния современных гендер- анализ социальных теорий, концепций Раздел II. Гендерная экспертиза социальных отношений как вид Тема 3. Социальная Тема 2. Гендерная экспер- Изучение рекомендуемой литературы, экспертиза как гу- тиза как вид социально- подготовка сообщений манитарная техно- гуманитарной экспертизы. Участие в дискуссии Раздел III. Проблемный анализ технологий конструирования гендера Тема 4. Технологии Тема 3. Современные ис- Изучение рекомендуемой литературы, конструирования следования гендерных от- подготовка сообщений, докладов.

гендера: уровень ношений в России Выполнение практических заданий.

Раздел IV. Технологии гендерной экспертизы в основных сферах общества Тема 5. Гендерные Тема 4. Технологии ген- Изучение рекомендуемой литературы, аспекты политики дерной экспертизы поли- подготовка сообщений, докладов.

Тема 6. Женщина и Тема 5. Технологии ген- Изучение рекомендуемой литературы, мужчина в эконо- дерной экспертизы эконо- подготовка сообщений, докладов.

мической сфере: мических отношений Участие в дискуссии.

Тема 7. Гендерный Тема 6. Технологии ген- Изучение рекомендуемой литературы, анализ культуры дерной экспертизы куль- подготовка сообщений, докладов.

Раздел V. Реализация конкретных технологий гендерной экспертизы на практике Тема 8. Программа Тема 7. Методологические Изучение рекомендуемой литературы, исследования: ме- основы гендерной экспер- подготовка сообщений, докладов.

тодологический и тизы в педагогике Участие в дискуссии.

1. Содержание аудиторной работы.

В рамках дисциплины «Гендерная экспертиза социальных отношений» рекомендуется проведение, преимущественно, традиционных лекций, так как объем теоретического материала достаточно велик, и необходимо дать обучающимся ориентир для дальнейшей самостоятельной работы и работы на семинарах. Это не исключает возможности использования нетрадиционных лекций: проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция-пресс-конференция, лекция-консультация, лекция провокация, лекция-диалог, лекция-исследование.

Лекция 1. Содержание понятия «гендер». Особенности гендерных исследований.

Цель - сформировать у студентов целостное представление о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими).

- способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах гендерного подхода, как междисциплинарной практики исследования • раскрытие содержания концепции гендера, включающей анализ и объяснение социально-культурных различий в жизнедеятельности мужчин и женщин;

• изучение теоретических и социальных предпосылок возникновения гендерных исследований;

• анализ основных социологических подходов к исследованию гендерных отношений.

• анализ гендера как системы межличностного взаимодействия, посредством которого создается, подтверждается и воспроизводится представление о мужском и женском как категориях социального порядка.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны объяснить особенности гендерного подхода, - обучающиеся способны сформулировать причины возникновения гендерных исследований, - обучающиеся ознакомлены с основными этапами развития гендерных исследований, Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Содержание понятия «гендер». Отличие понятий «пол» и «гендер». Гендер как социальная конструкция системы социо-полоролевых отношений. Гендер как отражение социальных реалий: гендерная асимметрия в сферах культуры, экономики (сфера занятости), политики, образования. Роль патриархатной культуры в подавлении личности мужчин и женщин. Гендерный подход как принципиально новая теория, основанная на идеологии равенства мужчин и женщин. Особенности гендерных исследований. Причины возникновения гендерных исследований. Этапы развития гендерных исследований: алармистский, этап феминистской концептуальности, постфеминистский. Направления гендерных исследований в социологии, демографии, экономике, политологии, философии, культурологии, истории, этнографии, психологии. Междисциплинарность как характеристика гендерных исследований.

Гендерные исследования – междисциплинарная исследовательская практика, реализующая эвристические возможности гендерного подхода для анализа социальных трансформаций и систем доминирования. Например, в политике – вытеснение женщин из структур законодательной и исполнительной власти; в экономике – усиление дискриминации в оплате труда, а также при приеме на работу и увольнении; в культуре и средствах массовой информации – усиление патриархальных отношений между полами на основе идеологии «естественного предназначения» женщин, с одной стороны, и массовая эксплуатация сексуальности на основе коммерциализации женского тела с другой стороны.

Лекция 2. Социальная экспертиза как гуманитарная технология.

Цель - способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации социально-гуманитарных технологий, Задачи:

• Конкретизация понятий - гуманитарные технологии и социотехнологии.

• Рассмотрение социально-гуманитарной технологии как способ достижения общественных целей и решения социальных практических проблем.

• Анализ основных методов, использующиеся в социально-гуманитарных технологиях.

• Анализ гендерной экспертизы социальных отношений как социальной технологии управления общественными изменениями.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в социально-гуманитарных технологиях.

- обучающиеся ознакомлены с основными критериями эффективности социально-гуманитарной технологии Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Гуманитарные технологии и социотехнологии – конкретизация понятий.

Социальные действия, взаимодействия и социальные отношения. Личность в системе социальных взаимодействий. Социально-гуманитарная технология как способ достижения общественных целей и решения социальных практических проблем. Социальный проект. Проблемный анализ. Социально-гуманитарные технологии и социальная инженерия. Социально-гуманитарные технологии и социальное управление. Критерии эффективности социально-гуманитарной технологии. Алгоритм осуществления социально-гуманитарной технологии.

Социальный мониторинг. Консультирование. Инновационное обучение. Экспертный анализ. Социальная экспертиза. Предпосылки становления методов социальной экспертизы в социальных науках. Основные направления социальной экспертизы. Ключевые понятия. Типы социальной экспертизы. Основные принципы отбора экспертов. Требования к статусу эксперта. Характеристики компетентности экспертов. Методы отбора экспертов. Методы экспертных исследований. Очные и заочные методы. Экспертные опросы. Виды экспертных опросов. Многотуровые методы сбора экспертной info без взаимодействия экспертов. Многотуровые методы с взаимодействием экспертов. Обработка экспертной info. Гендерная экспертиза как вид социально-гуманитарной экспертизы.

Лекция 3. Технологии конструирования гендера: уровень субъекта, уровень социума.

Цель - сформировать у студентов целостное представление о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими) - способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Задачи:

- раскрыть основные понятия, характеризующие гендерные отношения на уровне субъекта и на уровне социума.

- анализ рекомендуемых методов в технологии гендерной экспертизы на уровне субъекта.

- рассмотрение гендерного контракта как вида общественного договора, в котором определяется разделение труда по признаку пола в приватной и публичной сферах.

- анализ основных методов гендерной экспертизы, применяемых на уровне основных подсистем общества.

- рассмотрение социального конструктивизма как методологии исследований гендерных отношений в России.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся ознакомлены с теорией социального конструирования гендера и способны назвать основные механизмы и институты конструирования гендера.

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в технологии гендерной экспертизы социальных отношений на уровне субъекта и на уровне социума.

Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Гендер – уровень субъекта. Биологический пол и гендерная идентичность. Гендерная самоидентификация. Гендерные различия. Маскулинность и феминность. Гендерные стереотипы. Стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах. Механизмы и институты гендерной социализации.

Теории и механизмы социализации. Институты социализации (семья, игрушки, школа, литература, сверстники, СМИ). Ограничения, накладываемые традиционными гендерными ролями. Изменение гендерных ролей как социальный проект. Стратегия применения методов опроса, наблюдения и контент-анализа к изучению гендера. Рекомендуемые методы в технологии гендерной экспертизы на уровне субъекта: критический анализ текстов, посвященных гендерным проблемам; гендерная автобиография как метод изучения механизмов гендерной социализации; тест ролевой совместимости супругов; принципы разработки компьютерных вариантов ТИРС и др.

Гендер – уровень социума. Гендерный подход как пересмотр методологии анализа социума. Гендерная стратификация. Социальный статус мужчин и женщин. Гендерный контракт как вид общественного договора, в котором определяется разделение труда по признаку пола в приватной и публичной сферах. Технологии измерения стратифицированного социального пространства:

позиция в иерархии доходов и власти. Различия мужчин и женщин по позиции в иерархии доходов и благосостояния. Различия между мужчинами и женщинами по властным позициям (иерархии отношений в сфере политического и экономического влияния). Возможности применения количественных и качественных методов к изучению технологий конструирования гендера на уровне социума. Методы гендерной экспертизы, применяемые на уровне основных подсистем общества: статистический анализ, интервью, индекс Дункана и др.

Лекция 4. Гендерные аспекты политики.

Цель - сформировать у студентов целостное представление о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими), на примере, политической сферы.

- способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Задачи:

• изучение теоретических и практических оснований проведения гендерной экспертизы политической сферы Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в технологии гендерной экспертизы социальных отношений в политической сфере.

- обучающиеся способны самостоятельно разработать алгоритм проведения конкретной гендерной экспертизы;

- обучающиеся демонстрируют навыки разработки и реализации проекта по гендерной экспертизе социальных отношений.

Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Анализ политической сферы с позиций гендерного подхода. Гендерная проблематика в политической теории. Основные понятия и концепции политической теории феминизма. Феминизм и демократическая концепция гражданства. Концепция обретения/осознания силы. Теория представительства. Концепция интеграции. Концепция маргинальности. Политические требования феминизма. Расширение исследовательской базы в 1990-е годы. Политическая теория феминизма: современные дебаты.

Лекция 5. Женщина и мужчина в экономической сфере: анализ частной и публичной сферы Цель - сформировать у студентов целостное представление о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими), на примере, экономической сферы.

- способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Задачи:

• изучение теоретических и практических оснований проведения гендерной экспертизы экономической сферы Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в технологии гендерной экспертизы социальных отношений в экономической - обучающиеся способны самостоятельно разработать алгоритм проведения конкретной гендерной экспертизы;

- обучающиеся демонстрируют навыки разработки и реализации проекта по гендерной экспертизе социальных отношений.

Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Технологии гендерной экспертизы экономических отношений. Женщина и мужчина в экономической сфере: анализ частной и публичной сферы. Гендерная проблематика в экономической теории. Постановка гендерных проблем в основных направлениях экономической мысли. Частная и публичная сферы, как объект изучения гендерной экономики. Взаимосвязь частной и публичной сферы с позиций гендерной экономики. Возможности гендерной экономики как самостоятельной экономической дисциплины. Гендерные проблемы профессиональных отношений: бизнес, наука, армия и т.д.

Лекция 6. Гендерный анализ культуры Цель - сформировать у студентов целостное представление о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими), на примере, сферы культуры.

- способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Задачи:

• изучение теоретических и практических оснований проведения гендерной экспертизы в сфере культуры Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в технологии гендерной экспертизы социальных отношений в сфере культуры.

- обучающиеся способны самостоятельно разработать алгоритм проведения конкретной гендерной экспертизы;

- обучающиеся демонстрируют навыки разработки и реализации проекта по гендерной экспертизе социальных отношений.

Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Технологии гендерной экспертизы культурной сферы общества. Гендер и культура. Пол и гендер в контексте дихотомии «природа – культура». Гендер и культура: антиэссенциализм как культурализм. Гендерная проблематика в «культурных исследованиях». Проговаривание «себя» и представление «другого» в гендерных и культурных исследованиях. Феминистские исследования массовой культуры и визуальных репрезентаций. Гендерные стереотипы культуры. Гендер и жанр: значение «женских жанров» в культуре. Женщина как субъект визуальной культуры. Значение гендерных исследований для постсоветской культурологии.

Лекция 7. Программа исследования: методологический и методикопроцедурный разделы Цель - способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах реализации технологий гендерной экспертизы социальных отношений.

Задачи:

• овладение основными методами социологического исследования;

• гендерный подход к интерпретации качественных данных: методы анализа текста, интеракции и изображения;

• овладение основами гендерной экспертизы (анализ текстов, материалов СМИ ит.д.) Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны охарактеризовать основные методы, использующиеся в технологии гендерной экспертизы социальных отношений.

- обучающиеся способны самостоятельно разработать алгоритм проведения конкретной гендерной экспертизы;

- обучающиеся демонстрируют навыки разработки и реализации проекта по гендерной экспертизе социальных отношений.

Цели и задачи занятия подразумевают раскрытие преподавателем следующих вопросов:

Программа исследования: методологический и методико-процедурный разделы. Выборка: вероятностная, целенаправленная. Генеральная совокупность. Выработка алгоритма конкретной технологии гендерной экспертизы.

Конкретизация критериев анализа. Совокупность критериев для оценки гендерного аспекта социальных отношений. Подбор методов использующихся в технологии конкретной гендерной экспертизы. Этапы технологии гендерной экспертизы. Работа с заказчиком: коммерческая структура, политическая структура, фонд. Форма и содержание документов для заказчика. Отчет по результатам проведения гендерной экспертизы. Этические принципы работы исследователяэксперта. Оценка исследования. Правила публикации материалов.

Семинар 1. Теоретические источники и социальные предпосылки возникновения современных гендерных исследований Содержательный компонент: Тема пола в европейской философской и общественно-политической мысли. Тема пола в философской и общественнополитической мысли России. Женские движения. Возникновение и развитие феминизма. Социальная теория в гендерной перспективе. Гендерная стратификация с различных теоретических позиций: функционализм, теория конфликта, интеракционизм. Современные социальные теории пола и гендера: 1) полоролевой подход, 2) теория гендерной системы, 3) социальное конструирование гендера.

Этапы работы:

1. Выступления студентов с докладами/сообщениями.

2. Обсуждение подготовленных сравнительных таблиц.

Рекомендуется провести в аудитории, на семинарском занятии обсуждение проведенной работы. Таким образом, студенты смогут самостоятельно оценить свою работу и работу своих коллег/студентов.

Можно предложить использовать студентам оценочный лист со следующими параметрами для оценивания:

- количество критериев;

- адекватность критериев;

- наличие основных современных концепций пола и гендера;

- перечисление персоналий/представителей той или иной теории;

- выделение основных/принципиальных позиций.

3. Дискуссия: «Роль патриархатной культуры в подавлении личности мужчин и женщин».

Дискуссия проводится на семинарском занятии, в аудитории, но целесообразно о теме предстоящей дискуссии сообщить студентам заблаговременно. Дискуссию рекомендуется провести в виде деловой игры «Судебный процесс».

Группа делиться на три подгруппы, игра проводиться в форме судебного процесса. Одна из участвующих подгрупп выступает в роли обвинителей («прокуроры»), другая в роли защитников («адвокаты»). Группы занимают соответствующие ролям позиции: сторонников эгалитарной и патриархатной системы. Третья группа выступает в роли присяжных. Позиции обосновываются, аргументируются и представляются в ходе «судебного процесса», в ходе игры привлекаются «свидетели» - роли и персонафикация которых разрабатываются студентами самостоятельно (напр., «Домохозяйка», «Заброшенный ребенок», «Работающая мать», «Спонсор» и т.д.). «Председатель суда» (преподаватель) и «присяжные» выносят «приговор» патриархатной культуре.

Алгоритм проведения игры:

• Инструктирование участников Семинар 2. Гендерная экспертиза как вид социально-гуманитарной экспертизы Содержательный компонент: Легитимация понятия «гендерная экспертиза».

Направления гендерной экспертизы. Специфика технологий гендерной экспертизы социальных отношений. Методы сбора информации. Качественные и количественные методы исследования в гендерной экспертизе социальных отношений. Этические вопросы проведения гендерной экспертизы и представления ее результатов. Оценка качества гендерной экспертизы с помощью контрольного бланка оценки экспертизы. Гендерная экспертиза социальных отношений как социальная технология управления общественными изменениями.

Этапы работы:

1. Мини-сообщения студентов с характеристиками методов использующихся в социально-гуманитарных технологиях.

2. Работа в мини-группах: обсудить эффективность применения социальногуманитарной экспертизы; выработать критерии эффективности социальногуманитарной экспертизы.

Студенты самостоятельно (внеаудиторно) знакомятся с рекомендуемой литературой. На семинарском занятии (аудиторно) студенты делятся на несколько групп по 3-4 человека, и в группах вырабатывают критерии эффективности социально-гуманитарной экспертизы. Затем один человек от каждой группы сообщает аудитории результат работы в группе.

3. Тема дискуссии: «Этические вопросы проведения гендерной экспертизы и представления ее результатов».

Под групповой дискуссией нами понимается «совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, позволяющее прояснить (возможно, изменить) мнения, позиции и установки участников группы в процессе непосредственного общения» (И.В. Вачков, 2000, с. 40).

Применение данной обучающей технологии целесообразно, когда материал подразумевает возможность неоднозначной интерпретации, существования полярных точек зрения по рассматриваемым вопросам. Тема, заявленная в рамках данного практического задания, – «Этические вопросы проведения гендерной экспертизы и представления ее результатов», отвечает данным требованиям.

Предметом обсуждения тематических дискуссий являются проблемы, значимые для большинства участников группы. Режим открытых дебатов, в конкретном случае, подразумевает, что участники заинтересованы в обсуждении данной темы. С одной стороны, задачей такой дискуссии выступает обмен знаниями, мнениями, жизненным опытом, имеющими отношение к обсуждаемой проблеме, демонстрация разнообразных ракурсов ее видения. С другой стороны, задачей дискуссии является выбор пути ее решения. На наш взгляд, важнее в конкретном случае, не столько нахождение решения проблемы, сколько сам факт ее разностороннего обсуждения, вовлечения в этот процесс всех участников.

Проведение данной дискуссии целесообразно в рамках технологии развития критического мышления (см,. напр., Практикум по технологиям обучения современного студента / А.Г. Грецов, О.Б. Даутова, О.Н. Крылова, И.И. Соколова, О.Н. Шилова. / под науч.ред. И.И. Соколовой. – СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2007).

Соответственно необходимо выдержать в ходе дискуссии следующие стадии: «вызова», «осмысления», парной или групповой работы, стадия «рефлексии».

4. Итогом работы является совместная (при помощи преподавателя) разработка контрольного бланка оценки экспертизы.

Семинар 3. Современные исследования гендерных отношений в России Содержательный компонент: Современные исследования гендерных отношений в России. Социальный конструктивизм как методология исследований гендерных отношений в России. Исследования и концептуализм досоветских гендерных отношений: экономика, образование, политическое участие, частная жизнь, интимная сфера. Гендерная система и социальное конструирование гендера в исторической перспективе. Сексуальность и репродуктивные практики в России. Традиции и современность. Российская гендерная система и перспективы ее трансформации. Роль гуманитарных технологий в осуществлении общественных изменений.

Этапы работы:

1. Доклады студентов по заданным темам.

2. Дискуссия: «Роль гуманитарных технологий в осуществлении общественных изменений».

Проведение данной дискуссии целесообразно в рамках технологии развития критического мышления (см,. напр., Практикум по технологиям обучения современного студента / А.Г. Грецов, О.Б. Даутова, О.Н. Крылова, И.И. Соколова, О.Н. Шилова. / под науч.ред. И.И. Соколовой. – СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2007). Соответственно необходимо выдержать в ходе дискуссии следующие стадии: «вызова», «осмысления», парной или групповой работы, стадия «рефлексии».

Семинар 4. Технологии гендерной экспертизы политической подсистемы общества Содержательный компонент: Роль женщин в Федеральном Собрании Российской Федерации, в Правительстве, в политических партиях и общественных организациях. Технологии гендерной экспертизы политической подсистемы общества. Гендерная экспертиза законодательства.

Этапы работы:

1. Сообщения/презентации представляющие работу студентов над ретроспективной таблицей.

2. Презентация гендерной экспертизы материалов газет.

3. Презентация гендерной экспертизы закона/постановления.

4. Обсуждение алгоритма проведения гендерной экспертизы социальных отношений в политической сфере.

5. Дискуссия: Женщина-президент России: преимущества, недостатки, трудности Семинар 5. Технологии гендерной экспертизы экономических отношений Содержательный компонент: Технологии гендерной экспертизы экономических отношений. Возможности гендерной экономики как самостоятельной экономической дисциплины. Гендерные проблемы профессиональных отношений:

бизнес, наука, армия и т.д.

Этапы работы:

1. Обсуждение результатов работы с сравнительной таблицей 2. Презентация результатов проведения гендерной экспертизы социальных отношений в экономической сфере.

3. Обсуждение алгоритма проведения гендерной экспертизы социальных отношений в экономической сфере Семинар 6. Технологии гендерной экспертизы культурной сферы общества Содержательный компонент: Медиа культура. Гендерные стереотипы. Символическая аннигиляция женщины. Порнография как транслятор политики насилия. Теория коммуникаций. Понятие репрезентации. Деконструктивистский анализ текстов СМИ. Кино как социальная технология: репрезентация гендера в кинематографе. Сексуальность и политика в массмедиа. Нормативная мужская и женская сексуальность: репрезентация в медиадискурсе.

Этапы работы:

1. Презентация результатов проведения гендерной экспертизы сказок.

2. Дискуссия:

• Возможность нового языка.

• Транссексуализм – трансвестизм – транс-гендеризм?

• Могли ли быть Девочка с пальчик и Красный колпачок?

• Женский роман: жанр, язык или автор?

3. Подведение итогов.

Семинар 7. Методологические основы гендерной экспертизы в педагогике Содержательный компонент: Технологии гендерной экспертизы в педагогике.

Методологические основы гендерной экспертизы в педагогике. Усвоение гендерных ролей в процессе социализации, гендерная идентичность. Методология гендерного воспитания. Проблемные вопросы методологии гендерного воспитания в школе и вузе. Скрытый учебный план. Гендерные исследования современной дифференциальной педагогики. Вопросы гендерного воспитания в современной вузовской работе и пути их творческого развития в практике школы и вуза. Гендерные стереотипы в современной педагогике. Гендерный подход в вопросах профессиональной коммуникации, адаптации и эмоциональной стороны воспитания. Влияние пола на характер и стиль общения в учебновоспитательном процессе. Особенности вхождения в педагогику для мужчины и женщины: влияние социокультурных факторов. Технология гендерной экспертизы урока. Технология гендерной экспертизы учебного пособия/учебника.

Этапы работы:

1. Сообщения-доклады студентов.

2. Презентация результатов гендерной экспертизы урока 3. Презентация результатов гендерной экспертизы школьного урока.

4. Дискуссия: Раздельное обучение: за и против.

5. Обсуждение алгоритма проведения гендерной экспертизы социальных отношений в педагогике.

Семинар 8. Методологические основы гендерной экспертизы практик репрезентации гендера в СМИ Содержательный компонент: Анализ практик репрезентации гендера в СМИ.

Методологические основы гендерной экспертизы практик репрезентации гендера. Реклама как социальный институт. Основные законы психологии восприятия и способы манипуляции сознанием. Использование в рекламе открытий психоанализа и бессознательных желаний потребителя. Невербальное поведение в рекламе. Основные вербальные составляющие рекламного текста. Тексты различных средств рекламы. Психология саморекламы. Экспертная оценка рекламного текста. Технология гендерной экспертизы рекламного ролика. Технология гендерной экспертизы газеты/журнала.

Этапы работы:

1. Презентация результатов гендерной экспертизы журналов для женщин и 2. Презентация результатов гендерной экспертизы телевизионной рекламы.

3. Презентация результатов гендерной экспертизы телевизионной программы.

4. Презентация результатов гендерной экспертизы газеты/журнала.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Содержание самостоятельной работы 1.1. Виды самостоятельной работы Задания для самостоятельной работы по курсу «Гендерная экспертиза социальных отношений»

Виды С/Р А. Обязательные по курсу I. Работа с социологическими текстами II. Представление итогов исследовательской работы в виде отчетов, оформленных в соответствии с требованиями Проведение и представление мини-исследования в виде отчета по те- 0- ме… III. Выполнение теоретических и практических заданий к семинарским/практическим занятиям Б. Рекомендуемые /по выбору преподавателя/ Составление опорных конспектов по основным темам курса 0- Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литера- 0- туры Составление сравнительной таблицы социологических концепций, тео- 0- рий В. По выбору студента Создание визуальных носителей информации с использованием 0- современных информационных ресурсов.

1.2. Практические задания Предлагаемые задания позволяют организовать индивидуальную и групповую работу студентов на занятиях и внеаудиторно и характеризуются тем, что:

• направлены на становление профессиональных компетенций магистра, на формирование его социальных компетенций, на систематизацию знаний по курсу «Гендерная экспертиза социальных отношений»;

• носят творческий, исследовательский, поисковый характер, являются практико-ориентированными, устанавливают междисциплинарные связи;

• учитывают индивидуальные запросы магистра (посредством многообразия предлагаемых видов деятельности).

Семинар 1. Теоретические источники и социальные предпосылки возникновения современных гендерных исследований Практические задания:

1. Подготовить сообщение/презентацию на тему (на выбор):

• Традиционное понимание сущности и роли половых различий в европейской философии (Платон, Аристотель, Фома Аквинский, Кант, Гегель, Фрейд и др.) Просветительские концепции либеральной философии и теория прав человека (Дж. Локк, Ж.-Ж.Руссо, Ф.Вольтер, Д.Дидро, Ж.А.Кондорсе) как основа теории гендерного равенства.

• «Манифест в защиту прав женщин» Мэри Уоллстоункрафт и «Декларация прав женщин и гражданок» Олимпии де Гуж – провозвестники феминистского движения. Феминизм в концепциях социалистов-утопистов (К.А.Сен-Симон, Ш.Фурье, Р.Оуэн).

• Дж. Стюарт Милль – родоначальник либерального феминизма. Марксизм о «женском вопросе». А.Бебель и его работа «Женщина и социализм».

• Возникновение антифеминистского направления в общественной мысли (П.Ж.Прудон, Ж.Мишле, А.Шопенгауэр, Ф.Ницше, О.Вейнингер, Ч.Ломброзо.) Социальные предпосылки возникновения гендерных теорий: массовое привлечение женщин в общественное производство, активизация женского движения, возрастание феминистского самосознания женщин. Феминистские движения конца 19 века – нач.20 века: «рабочее женское движение», «суфражизм».

• Изменение положения женщин в странах Западной Европы и США после 1-ой Мировой войны. Получение женщинами США и Европы избирательных прав. Основные направления феминизма: либеральный, радикальный, социалистический, гуманистический, интеллектуальный, феминистский постструктуруализм.

• «Домострой» и его роль в регуляции социо-полоролевого поведения. Изменение положения женщины- дворянки в результате петровских реформ. Деятельность императриц (18 век русской истории – век женского правления). Развитие системы женского образования в России.

• Идеи женского равноправия (В.Г.Белинский, А.Ф.Писемский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин, Ф.М.Достоевский, И.А.Гончаров).

Идеи женской эмансипации у И.Г.Чернышевского, Д.И.Писарева, Н.И.Добролюбова.

• М.И.Вернадская – первая русская феминистка. Российский либеральный феминизм. Кружок М.В.Трубниковой (Н.В.Стасова, А.Б.Философова, А.Н.Энгельгард, Е.И.Конради).

• Повышение общественного статуса и роли женщин в русском обществе XIX в. – нач. XX в. Расширение социально-культурного пространства и появление новых функциональных ролей для женщин. Создание в России системы высшего женского образования. Российские женские организации конца 19 – начала 20 века. Роль женщины в революционном движении народовольцев (С.Л.Перовская, В.И.Фигнер, Е.К.БрешкоБрешковская, В.И.Засулич) • Роль женщины в марксистском революционном движении. Марксистский радикальный феминизм в России. А.М.Коллонтай, И.Ф.Арманд, Н.К.Крупская. Маркс и Энгельс. Категории труда, производства и воспроизводства. Классовый подход в стратификационной теории. Исторические типы семьи. Изменение половых ролей в обществе. Марксисткий феминизм и феминистская политическая экономия.

• Э.Дюркгейм. Общественное разделение труда и самоубийство в гендерной перспективе. Принципы социологического метода и их феминистская критика. Психоанализ и его влияние на феминистскую мысль – сексуальность, конструирование мужественности и женственности в ранней социализации. Феминистская критика и феминистский психоанализ.

• Структурно-функциональный подход. Т.Парсонс и теория половых ролей. Социализация, половые роли, теории кризиса феминности и мускулинности (М.Комаровски, Д.Плек) Феминистская критика. Формальная социология Г.Зиммеля и категория женской культуры. Дом как мир. Социологическое представление о теле.

• Теория социального конструирования гендера. Этнометодология и конструирование пола. Г. Гарфинкель. Теория социального конструирования гендера. Феноменологическая социология И.Гоффмана.

• Ю.Хабермас и теория публичной сферы. Феминистская критика рациональности и публичной сферы. А.Гидденс. Трансформация интимности и модернизационный процесс. П.Бурдье. Категории капитала, хабитуса и различения и их гендерный анализ. М.Фуко: социальное производство сексуальности, категория дискурса.

Целью предлагаемого вида работы является:

- способствовать становлению системы знаний о теоретических и практических аспектах гендерного подхода, как междисциплинарной практики исследования, - содействовать закреплению умений представлять результаты научного поиска в виде презентации (напр., Microsoft Power Point).

Рекомендации по выполнению:

Студенты самостоятельно (внеаудиторно) готовят сообщения по предложенным темам, затем на семинарском занятии представляют результаты своей деятельности коллегам/студентам; сообщения готовятся в виде электронной презентации.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся способны объяснить особенности гендерного подхода, - обучающиеся способны сформулировать причины возникновения гендерных исследований, - обучающиеся ознакомлены с основными этапами развития гендерных исследований, - обучающиеся активно используют возможности презентации как метода представления результатов научного поиска.

2. Провести сравнительный анализ социальных теорий, концепций пола и гендера и представить результаты в виде сравнительной таблицы (категории для сравнения выделяются самостоятельно).

Целью предлагаемого вида работы является:

- способствовать закреплению умений работы с социологическими текстами, - содействовать становлению умений анализировать социальные концепции, самостоятельно выделять категории для сравнительного анализа, - способствовать закреплению умений представлять результаты научного поиска в виде таблицы.

Рекомендации по выполнению:

Студенты самостоятельно (внеаудиторно) знакомятся с рекомендованной литературой, самостоятельно выделяют критерии для сравнения социальных теорий, и оформляют результаты деятельности в таблицу.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся демонстрируют способность самостоятельно создать совокупность критериев для проведения сравнительного анализа социальных теорий, концепций пола и гендера, - обучающиеся демонстрируют умение сравнивать современные теории, применяющиеся в науке для объяснения социокультурных различий мужчин и женщин, и представлять результаты в виде таблицы, - обучающиеся ознакомлены с современными социальными теориями пола и гендера: полоролевым подходом, теорией гендерной системы, теорией социального конструирования гендера, - обучающиеся способны охарактеризовать гендерную стратификацию с различных теоретических позиций: функционализм, теория конфликта, интеракционизм.

3. Написать эссе на тему: «Пол и гендер».

Целью предлагаемого вида работы является:

- способствовать развитию способности критического переосмысления своего профессионального и социального опыта с позиций гендерного подхода, значимой как для социальной ориентации личности в целом, так и в профессиональной подготовке магистра;

- способствовать развитию гендерно-чувствительного сознания, свободного от половых стереотипов, затрудняющих личностную самореализацию;

- способствовать закреплению умения грамотно излагать свои мысли в письменном виде;

- способствовать развитию эвристических и творческих способностей студентов.

Рекомендации по выполнению:

Студенты самостоятельно (внеаудиторно) знакомятся с рекомендованной литературой и свободной форме письменно излагают свои мысли.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся используют при написании творческой работы научные факты и опираются на изученные социальные теории пола и гендера;

- обучающиеся способны развести термины «пол» и «гендер»;

- обучающиеся демонстрируют способность критического переосмысления своего социального опыта.

4. Обсудить проблему. Тема дискуссии: «Роль патриархатной культуры в подавлении личности мужчин и женщин».

Целью предлагаемого вида работы является:

- способствовать формированию у студентов целостного представления о гендере как организационной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами, не только характеризующей их межличностное общение и взаимодействие в семье, но и определяющей их социальные отношения в основных институтах общества (а также определяемой или конструируемой ими);

- содействовать осознанию студентами существа гендерных проблем;

- способствовать развитию гендерного сознания, свободного от полоролевых стереотипов, затрудняющих личностную самореализацию;

- содействовать формированию у студентов установок на понимание важности партнерской модели отношений мужчин и женщин и ее реализации во всех сферах жизни общества;

- создание возможностей для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления и познавательной деятельности студентов;

- способствовать развитию самостоятельности, ответственности, критичности, инициативности;

- способствовать развитию эвристических и творческих способностей студентов;

- закрепить коммуникативные способности и навыки участия в групповых дискуссиях у студентов.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся демонстрируют владение терминологией гендерного подхода;

- обучающиеся демонстрируют полученные на лекции и в ходе самостоятельной подготовки знания по теме;

- обучающиеся адекватно оценивают патриархатную и эгалитарную систему, могут аргументировано выделить положительные и отрицательные черты той и другой системы;

- обучающиеся активно привлекают для обоснования своей позиции современные научные концепции гендера;

- обучающиеся демонстрируют коммуникативные способности и навыки участия в групповых дискуссиях.

5. Составить терминологический словарь по теме.

Целью предлагаемого вида работы является:

- содействовать систематизации и закреплению знаний по изучаемой теме;

- способствовать закреплению умения работы с научными источниками.

Рекомендации по выполнению:

Студенты самостоятельно (внеаудиторно) знакомятся с рекомендованной литературой и составляют терминологический словарь.

Результаты данного вида работы могут считаться успешными, если:

- обучающиеся демонстрирует знание терминологии гендерного подхода;

- грамотно и профессионально оформляет результаты своей работы.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 
Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой китаеведения _И.Б. Кейдун _2008 г. ИСТОРИЯ КИТАЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальности 031801 – Религиоведение Составители: Кейдун И.Б., Сухина Ю.С. Благовещенск 2008 2 Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета международных отношений Амурского государственного университета Кейдун И.Б., Сухина Ю.С. (составители) История китайской культуры....»

«Лапшин Олег Борисович ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ Методическое пособие Москва, 2009 -1Лапшин Олег Борисович Заслуженный работник физической культуры России Заслуженный тренер РСФСР Инструктор ФИФА Старший инструктор методист СДЮШОР Смена Москва © Лапшин О.Б., 2009 © Лапшин А.Б., 2009 (оформление) © ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2009 -2Содержание Рецензия на методическое пособие Теория и методика подготовки 4 юных футболистов С.Н. Андреева I Введение. Юношеский футбол сегодня 5 II Основные...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения БЛАГОВЕЩЕНСК 2005 г. 2 Концепции современного естествознания: Учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения/ Сост. Г.Г.Охотникова; АмГУ. – Благовещенск, 2005. – 97 с. Издание включает программу, методические указания и контрольные задания. Предназначено для студентов заочной формы...»

«© 1996 г. Н.Б. МЕРКУЛОВА ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ МЕРКУЛОВА Наталья Борисовна - аспирантка Российского центра гуманитарного образования. Учебное пособие М.С. Комарова Введение в социологию - авторская работа, вошедшая в число победителей конкурса Гуманитарное образование в высшей школе, проводимого в рамках программы Обновление гуманитарного образования в России. Она состоит из пяти разделов. В первом рассматривается предмет и метод социологии, роль социологии в обществе. Второй...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный университет НА ЗЕМЛЕ ТУЛЬСКОЙ. Учебное пособие по русскому языку для студентов-иностранцев на материале страноведческих текстов Под редакцией Л.А. Константиновой Издательство ТулГУ Тула 2007 ББК 81.411.2–923 Е33 На земле тульской.: Учебное пособие по русскому языку для студентовиностранцев на материале страноведческих текстов / Л.А. Константинова, Н.Н....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Н.А. ЮРЧЕНКО ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА В СЕРВИСА Учебное пособие Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 ББК Ю 83 Рецензенты: А.Г. Ким, канд. экон. наук, профессор Н.С. Мартышенко, канд. экон. наук Юрченко Н.А. Ю 83 ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА В СЕРВИСЕ: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 72 с. Наряду с общими вопросами маркетинговой...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет Утверждаю в печать Ректор университета д-р техн. наук, профессор_С. Н. Иванченко _ 2009 г. Психология семейных отношений Методические указания по изучению курса для студентов специальности 040101.65 Социальная работа Составители: Н. Г. Сушко Е. В. Федорова Рассмотрены и рекомендованы к изданию кафедрой Социология, политология и...»

«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет географии и экологии Кафедра физической и экономической географии Методические указания по курсу СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Издательство Казанского государственного университета 2009 УДК 338.488 Печатается по решению учебно-методической комиссии факультета географии и экологии КГУ Протокол № 5 от 31.03.2009 г Составители: Доктор географических наук, профессор В.А. Рубцов ассистент Е.Е. Кропотова C 32 Сервисная деятельность: Методические указания по...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ Омск • 2012 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра физического воспитания ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ Методические рекомендации для специалистов физической...»

«Министерство образования Республики Беларусь БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет довузовской подготовки МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ по русскому языку для слушателей факультета довузовской подготовки (заочная форма обучения) Минск 2004 Министерство образования Республики Беларусь БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет довузовской подготовки МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ по русскому языку для слушателей факультета довузовской...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации ГБОУ ВПО Иркутский государственный медицинский университет Минздрава России ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ СЕЛЬСКОМУ НАСЕЛЕНИЮ Учебно-методическое пособие Иркутск, 2007 1 УДК 614.2 ББК 51.1(2) А49 Учебно-методическое пособие подготовили: Алексеевская Т.И., профессор кафедры общественного здоровья и здравоохранения ИГМУ, д.м.н. Рецензенты: Губин Г.И., главный врач ГУЗ Иркутский областной врачебно-физкультурный диспансер, д.м.н. Пчела Л.П.,...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный университет Кафедра русского языка Л.А.Константинова, Л.В.Ефремова, Н.Н.Захарова, Т.Д.Маликова, Н.Г.Ненилина, Н.А.Сердюкова НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА Учебное пособие по культуре речи Изд. 2-е, испр. Издательство ТулГУ ТУЛА 2006 УДК 372.8: 811.181.1 ББК 74.205.1 Рус Е 33 Нормы русского литературного языка: Учебное пособие по культуре речи / Л.А....»

«Список новых поступлений за февраль 1. 81.471.1-923 E89 ИО 11-9570 tudes ethnologiques des rgions:учебно-методическое пособие к книге для чтения по регионоведению и этнологии на французском языке/ сост. Э. Н. Абсалямова.М.: Книжный дом Университет, 2010. 173 с. : ил., табл.; 20 см. Текст фр.Данное учебно-методическое пособие является приложением к Книге для чтения по регионоведению и этнологии на французском языке Алексеевой М.В. и др.-Библиогр.: с. 172-173 2. 84(7США) H17 ИО 11-9422 Hailey, A....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ РЕКЛАМА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ СЕРВИСЕ И ТУРИЗМЕ Учебная программа курса по специальности 230500 Социально-культурный сервис и туризм Владивосток Издательство ВГУЭС 2006 1 ББК 75.81 Учебная программа по дисциплине Реклама в социально-культурном сервисе и туризме составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИВАНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТЕКСТИЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра социально-культурного сервиса и туризма Г.К. Белугина ИННОВАЦИИ в социально-культурном сервисе и туризме Методические указания для студентов специальности 2630500 Социально-культурный сервис и туризм Иваново 2005 Составитель доцент Г.К. Белугина Научный рецензент зав. кафедрой СКСТ Ф.И. Каган Для учебной дисциплины...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Директор ИДО _А.Ф. Федоров _2006 г. ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности 230500 Социально–культурный сервис и туризм Института дистанционного образования Семестр 9 10 Лекции, часов 2 Практические занятия, часов Контрольная работа Самостоятельная работа, часов Формы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ТУРИЗМУ Филиал российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске КАФЕДРА ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОРТА И ТУРИЗМА О.Ю. Палкин Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины Курортология для студентов заочной формы обучения 5, 6 курса УТВЕРЖДЕНО: На заседании кафедры ЦВСиТ Протокол № _3_ от 22.10. 2010 г Зав. каф. О.В. Дулова ИРКУТСК - 2010 Пояснительная записка Курортология- раздел...»

«УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Немя73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ П 27 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Русский и иностранные языки Рецензент к.п.н., доц. Касаткина К. А. ПЕРЕВОД РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ учебно-методическое пособие по дисциплине Иностранный язык (немецкий) для студентов специальности Социально-культурный сервис и туризм Перевод рекламных текстов :...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО БОТАНИКЕ Учебно-методическое пособие для вузов Составители: В.В. Негробов, В.А. Агафонов Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2009 Утверждено научно-методическим советом фармацевтического факультета 16 декабря 2008 г., протокол №...»

«МУК 4.1.1132—02 УТВЕРЖДАЮ Главный государственный санитарный врач Российской Федерации, Первый заместитель Министра здравоохранения Российской Федерации Г. Г. Онищенко Дата введения: 1 января 2003 г. 4.1. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. ХИМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ Определение остаточных количеств 2,4-Д в воде, зерне, соломе зерновых культур и зерне кукурузы методом газожидкостной хроматографии Методические указания МУК 4.1.1132—02 1. Вводная часть 1.1. Краткая характеристика препарата Фирма-производитель: Дау...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.