WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу « Литературное чтение» разработана на

основе авторской программы Н. А. Чураковой курса «Литературное чтение»,

утвержднной МО РФ (М. 2004) в соответствии с обязательным минимумом

содержания начального общего образования. Данный курс является

составной частью УМК «Перспективная начальная школа».

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год. Занятия проводятся

3 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.

- Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.

- Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение.

4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2005.

Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе ум е ть полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию, сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Основная цель выражается в главных идеях:

сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;



познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;

на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;

на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.

помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома»

каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний.

Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки;

знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования:

школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.





Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

• проблемы выражения чувств в лирике;

• проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

• проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

ПРОГРАММА КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Н.А. Чуракова 4 класс (102 ч) Устное народное творчество Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках индейцев майя, древнеегипетских сказках, легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, чувство юмора.

Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой:

школа народной мудрости и жизненного опыта. Поговорки, посвященные миру природы и социальным отношениям, из сборника В. Даля.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Былина о Святогоре и Илье как промежуточное явление между мифом и эпосом.

Святогор как мифологический герой, Илья как эпический (исторический) герой. Былина о Садко как промежуточное явление между волшебной сказкой и историческим повествованием.

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Пословицы и литературные крылатые выражения.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л.

Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная повесть. С. Лагерлф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа:

наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки:

сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Лента времени. Формирование целостной пространственно-временной картины мира, включающей взаимосвязь древней модели мировосприятия (время как круг, пространство как два противостоящих мира) и конкретноисторической современной модели (время как вектор; единое пространство).

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление»

книги, титульный лист, аннотация, сведения о художникахиллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о биографическом словаре. Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

а) умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Устное народное творчество Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки:

«Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора».

Пословицы и поговорки:

а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля), б) пословицы и поговорки народов мира;

с) литературные крылатые выражения.

Былины:

а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;

б) Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»;

А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»;

М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»;

Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»;

А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;

И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»;

Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»;

К. Бальмонт «Трудно фее»*, С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;

В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»;

В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»;

Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»;

А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении).

Классики русской литературы второй половины XX в.:

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;

Н. Рыленков «К Родине»;

Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;

В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»;

Н. Матвеева «В лощинах снег…»;

Д. Самойлов «Красная осень»;

В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;

А. Кушнер «Сирень»;

В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»;

К. Некрасова «Весна»*;

М. Яснов «До неба»;

Б. Житков «Пудя»;

К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;

Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»;

В. Голявкин «Оса»;

В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;

Л. Петрушевская «Нос»;

Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»;

Б. Сергуненков «Конь-мотылек».

Зарубежная литература Древнегреческий «Гимн Природе»;

Авторские волшебные сказки:

Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;

Бр. Гримм «Храбрый портной»*;

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;

С. Лагерлф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент;Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу четвертого года обучения Учащиеся должны знать/ понимать:

их авторов и названия;

–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

творчества к авторским формам.

Уметь:

темп чтения;

смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;

пересказывать текст кратко и подробно;

волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

них;

авторской литературе;

герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

еления содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

направления).

Тематическое планирование уроков по курсу «Литературное чтение» для 4 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в См.

ней отражение древних представлений о мире. методичку.

1-2 Древние представления о Мировом дереве. 6-9 9Обрядовые деревья. Верхний, Средний и Нижний миры. Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Рассматривание древних книжных миниатюр. Р.к.

3 Персей. Древнегреческое сказание. Тема 13- произведений, герой – персонаж, его характер, 4 Персей. Древнегреческое сказание. Подготовка к 16- подробному пересказу произведения. М.Д.

Рассматривание фрагмента картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусской картины с изображением Георгия Победоносца. Сравнение этих произведений.

5 Отражение древних представлений о красоте и 20- порядке в земном мире в трехчастной композиции.

Р.к. Вышивка на праздничной одежде 19 века жителей Воловского района.

6 Древние представления о животных-прародителях, 23- знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).

7 Волшебные сказки. Особенности героя волшебных 28- 8 Русская народная сказка «Сивка-бурка». Смысл 31названия сказки. Герой и его волшебный помощник.

Р.к Фольклор Тульского края (сказки).

9 Русская народная сказка «Сивка-бурка». Иванушка- - дурачок как настоящий герой волшебной сказки.

Характеристика героев волшебной сказки. Подготовка к краткому пересказу.

10-11 Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». 41- Отличительные особенности героини волшебной сказки. Сравнение сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-Бурка».Подготовка к подробному пересказу.

12-13 Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». 45- Композиция и сюжет сказки. Х-ка героев волшебной сказки.Волшебные помощники. Подготовка к краткому пересказу.

Русская народная сказка «Морозко». Волшебный мир Хр.6- сказки. Выразительное чтение и рассказывание.

Русская народная сказка «Финист - Ясный Сокол». Хр.11-16- Композиция, события и их последовательность.

Героиня волшебной сказки.

Литература в контексте художественной культуры. Хр.20-22.

Русская народная сказка «Финист - Ясный Сокол», музыкальная пьеса «Баба Яга» А.Лядова. Волшебный мир сказки и пьесы.

14 Вводная проверка навыков чтения.10.Якутская сказка 38- «Приемыш- богатырь» Рассказ о своих впечатлениях о прочитанном.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый Хр.23- волк». Иван-царевич как настоящий герой волшебной сказки. Тотемные животные в сказке.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый Хр.26- волк». Выборочный пересказ эпизодов текста.

Характеристика героев волшебной сказки.

Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая Хр.32- баба» Сходство мотивов в сказках и преданиях разных Обобщение по прочитанному. Урок-инсценировка по прочитанным сказкам.

2. Знакомство с повествованиями, основанными на фольклоре.

15 Былина как жанр устного народного творчества. 52- Былины и былинные персонажи. Особенности былинных персонажей. «Илья Муромец и Соловей разбойник».

16 Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». 57- Средства художественной выразительности в произведении. Работа над выразительностью чтения.

17 Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». 58-61- Особенности былины, отличия от народных сказок.

18 Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». 63- Былинный герой. Сравнительный анализ сказочных и былинных героев.

Былина «Илья Муромец и Святогор». Аргументация Хр.45- жанровой принадлежности произведения. Работа над средствами выразительности.

Былина «Илья Муромец и Святогор». Иллюстрации Хр.49- художников к былине как одно из средств понимания идеи произведения.

Былина «Илья Муромец и Святогор». Сравнительный Хр.52- анализ главных героев былины.

19 Литература в контексте художественной культуры. «М.Д.»

Картина М.Врубеля «Богатырь», репродукция картины В.Васнецова «Богатыри». Участие в диалоге при обсуждении.

Аргументация жанровой принадлежности произведения, средства художественной выразительности.

21 Литература в контексте художественной культуры. 68- Былина «Садко», картина Н.Рериха «Заморские гости». «М.Д.»

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного и рассматриваемого.

22 Литературная сказка зарубежных авторов. 71- Г.Х.Андерсен «Русалочка». Сравнительный анализ эпизодов произведений устного народного творчества и авторской сказки. Р.к. И.Панькин «Легенды о мастере 23 Г.Х.Андерсен «Русалочка». Русалочка как настоящая 76- героиня сказки. Р.к «Крупеничка» А. Логунов.

24 Г.Х.Андерсен «Русалочка». Главная героиня и мир 81- людей. Формулирование личной оценки, аргументация своего вывода с привлечением текста произведения.

25 Г.Х.Андерсен «Русалочка» Подготовка к краткому 84- пересказу. Обсуждение творчества Г.Х.Андерсена. РК:

«Русалочка в постановке тульского ТЮЗа».

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Хр.56- Сравнительный анализ эпизодов народных и авторских Что главное в народной сказке, а что в авторской. Хр.60- Диалог о прочитанном произведении.

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Литература в контексте художественной культуры. Г.Х. Хр.67- Андерсен «Снежная королева»

Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Характеристика Хр.83- главных героев и их поступков. Литературная викторина.

3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

26 В.Жуковский «Славянка». Средства художественной РК: В.Жуковский и Тульский край.

27 Связь литературы и искусства. В.Жуковский «М.Д.»

«Славянка», И.Левитан «Тихая обитель». Впечатления - художника и поэта. РК: Удивительная природа моего 28 Связь литературы и искусства. В.Жуковский «Весеннее 97- чувство», Д.Самойлов «Красная осень», И.Левитан «М.Д.»

«Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». Средства выразительности в поэзии и живописи.

29 Связь литературы и искусства. Н.Заболоцкий 103- «Сентябрь», М.Врубель «Жемчужина». Композиция, «М.Д.»

средства художественной выразительности, олицетворение.

30 Н.Заболоцкий «Оттепель». Анализ стихотворения. 106- Средства художественной выразительности в стихотворении: звукопись, сравнение. Р.к Осень в стихах поэтов Тульской области.

31 И.Бунин «Нет солнца, но светлы пруды». Анализ 110- стихотворения. Средства художественной выразительности в стихотворении: сравнение, контраст. Р.к. И.Бунин, его биографическая и творческая связь с Тульским краем.

32 И.Бунин. « Детство». Что для поэта и героя является 111- настоящим богатством. Р.к. Тульские поэты о красоте природы родного края.

33 В.Набоков «Обида». Характеристика главного героя 113-,его поступков и характера.

34 В.Набоков «Обида».Определение темы произведения, 120- основной мысли.

35 Связь литературы и искусства. В.Набоков «Обида», 113- картина Э.Шанкс «Наем гувернантки». Композиция, «М.Д.»

средства художественной выразительности.

36 В.Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею». 127- Словесное рисование картины описанной поэтом.

РК: Дары наших лесов.

37 Связь литературы и искусства. Ю.Коваль «Лес! Лес! 130- Возьми мою глоть». Картины С.Лучишкина «Шар улетел», В.Ватенина «Голуби в небе».

В.Драгунский «Красный шарик в синем небе». Тема Хр.91- произведения, основная мысль, сюжет, характеристика 39 Б.Сергуненков «Конь-мотылек» (сказка-рассказ). Тема 134- произведения, основная мысль, характеристика главных героя. Сравнение произведений Ю. Коваля и Б. Сергуненкова.

Д.Даррелл «Землянично-розовый дом». Подготовка к Хр.98- краткому пересказу.

Связь литературы и искусства. Д.Даррелл Хр.98- «Землянично-розовый дом», Г.Захаров «Зимние «М.Д.»

разговоры», «Пейзаж с карасями».

4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними 40 Л.Андреев «Петька на даче». Тема произведения, 137- характеристика главного героя и его поступков.

41 Л.Андреев «Петька на даче». Освоение главным 142- героем нового мира. Сравнение описания Петьки в первом и во втором отрывках.

42 Л.Андреев «Петька на даче». Характеристика 147- поведения Петьки в третьем отрывке и описание его внешнего вида.

43 Литература в контексте художественной культуры. 137- Л.Андреев «Петька на даче», картины Н.Богданова- «М.Д.»

Бельского «Ученицы», «У дверей школы».

РК: Яснополянская школа.

44 А. Чехов «Ванька». Характеристика главного героя, его 152-160.чтен., 45 А. Чехов «Ванька». Сравнение героя Чехова Ваньки и 152- Петьки Л.Андреева.

46 Литература в контексте художественной культуры. 152- 157 - А.Чехов «Ванька», картины Н.Богданова-Бельского «М.Д.»

«Визитеры», «Дети за пианино».

47 А.Чехов «Мальчики». Характеристика атмосферы встречи главного героя с семьей, отношение в семье. Описание внешнего вида друга главного 48 А.Чехов «Мальчики». Характеристика поведения главных героев. Связный рассказ о персонажах произведения по плану. Р.к. А.П. Чехов и Тульский 49 Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Конкурс знатоков литературы.

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Деление отрывка на части и озаглавливание их.

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Главный герой о волшебном мире.

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Обсуждение поведения главного героя, имеющего волшебное семечко.

5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

50 И.Пивоварова «Как провожают пароходы». Жанр, тема, основная мысль, сюжет произведения.

51 И.Пивоварова «Как провожают пароходы». Геройчт. по персонаж, его характер, поступки. И.Пивоварова и ее творчество.

И.Пивоварова «Мы пошли в театр». Средства художественной выразительности. РК: Тульский Хр.149- драматический театр.

52 Л.Улицкая «Бумажная победа». Жанр произведения, основная мысль, сюжет. «Муз. 14- момент №3, фа минор» Ф. Шуберта.

53 Л.Улицкая «Бумажная победа».Герой-персонаж, его характер, поступки.

54 Литература в контексте художественной культуры.

Картина З.Серебряковой «Катя с натюрмортом», П.Пикассо «Девочка на шаре».

55 С.Козлов «Не улетай, пой, птица». Тема произведения, его основная мысль. Главный 29- герой, его поступки, чувства.

56 Литература в контексте художественной культуры.

С.Козлов «Давно бы так, заяц!». Картины В. Гога 33-35 Чт. по «Огороженное поле», «Восход солнца», «Звездная ролям.

С.Козлов «Лисичка». Тема, основная мысль, сюжет поступки.

58 В.Соколов « О умножение листвы», Б.Пастернак «Опять весна». Средства художественной выразительности в произведении. РК: Весна на Тульской земле.

59 В.Соколов «Все чернила вышли, вся бумага».

Средства художественной выразительности в 41- произведении.

6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что делает человека человеком.

60 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Тема произведения, основная 44- мысль, сюжет. Главный герой, его поступки.

61 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Обсуждение поведения Нильса, 48- когда он стал крошечным человеком.

62 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Черты х-ра главного героя. 54- Описание диких гусей, сравнение их с домашними.

63 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с предводительницы стаи. Поступки главного героя.

64 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Поступки Нильса при грозившей 63- опасности стаи и ему.

65 С.Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Подготовка к краткому пересказу 44- 66 А. Экзюпери «Маленький принц».Тема, сюжет, основная мысль произведения.

67 А. Экзюпери «Маленький принц». Главный герой, его поступки, характер. Средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, повторы. Р.к. И. Пенькин «Легенды о матерях».

К.Паустовский «Теплый хлеб».Тема, основная мысль, сюжет, произведения.

68 К.Паустовский «Теплый хлеб».Главный герой, его характер, поступки.

69 К.Паустовский «Теплый хлеб».Подготовка к пересказу от 3 лица.

70 Литература в контексте художественной культуры.

К.Паустовский «Теплый хлеб», портретные зарисовки В.Серова, И.С.Бах пьеса «Шутка».

В.Серов. Портрет Елизаветы Корзинкиной. Портрет И.С.Бах.

Клеопатры Обнинской. Средства художественной «Шутки»

собственная правда.

72 Литература в контексте художественной культуры.

Картина Л.да Винчи «Мона Лиза».

73 Знакомство с настоящим писателем. М. Вайсман. 85- 74 М.Вайсман «Шмыгимышь». Жанр произведения, тема, основная мысль, сюжет.

75 М.Вайсман «Шмыгимышь». Герой – персонаж, его характер, поступки. Средства художественной выразительности.

76 П.Пикассо «Плачущая женщина», Э.Мунк «Крик», художников и позтов.

77 Ф.Марк «Птицы», В.Хлебников «Кузнечик».

Средства художественной выразительности.

78 Литература в контексте художественной культуры.

А.Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной». 104-106- Картина А.Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

79 Литература в контексте художественной культуры.

А.Кушнер «Сирень». Картина П.Кончаловского 108- «Сирень».

80 В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

РК: Конный завод в Прилепах.

81 А.Фет «Это утро, радость эта». Средства художественной выразительности в стихотворении. Р.к. А.А.Фет- частый гость Ясной 82 Ф.Тютчев «Как весел грохот». Средства художественной выразительности в стихотворении. Лиричность, переживание, рифма, звукопись.

83 М.Лермонтов «Парус». Герой- рассказчик, его 120- размышления о судьбе парусника. Р.К.

М.Лермонтов и Тульский край.

84 Литература в контексте художественной культуры.

И.Айвазовского «Девятый вал».

85 С.Маршак «Как поработала зима». Средства художественной выразительности в стихотворении: парные, перекрестные, охватные 86 А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…») Рифма-«Онегинская строфа»средства художественной выразительности.

87 А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, 129- торжествуя…») Тема, основная мысль произведен.

8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечестввввво.

88 Л.Пантелеев «Главный инженер». Жанр, тема, основная мысль. Сюжет.

89 Л.Пантелеев «Главный инженер». Главный герой, его характер, поступки, переживания.

90 Л.Пантелеев «Главный инженер».Подготовка к рассказу по плану о главном герое.

91 Литература в контексте художественной культуры.

Л.Пантелеев «Главный инженер», картина 147- А.Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года». «М.Д.»

РК: Тула героическая.

92 Литература в контексте художественной культуры.

А.Ахматова «Памяти друга», картина П.Пикассо «Черника».

93 Н.Рыленков «К Родине». Средства художественной выразительности в стихотворении.

РК: Тульские поэты о любви к Родине».

94 Литература в контексте художественной культуры. 154- Н.Рубцов «Доволен я буквально всем», С.Рахманинов «Концерт №2, сочинение 18».

95 Литература в контексте художественной культуры.

Д.Кедрин «Все мне мерещится…», картина 156- В.Попова «Моя бабушка и ее ковер».

96 Гимн природе. Государственный гимн РФ.

Сравнение построения и содержания гимнов, нахождение лексических и смысловых параллелей 97 Литература в контексте художественной культуры.

Гимн природе, государственный гимн РФ. картина 159- Б.Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».

98 Литература в контексте художественной культуры.

К.Брюллов «Последний день Помпеи», «Плиний Младший», «Письмо Тациту». Тема картины, средства художественной выразителбности.

99 А.Пушкин «Везувий зев открыл». Тема, основная мысль стихотворения. Средства художественной 167- выразительности - рифма.

100 Литература в контексте художественной культуры.

Путешествие в Казань. В мастерской художника И.Колмогорцевой. РК: Тульский музей изобразительных искусств.

101 Обобщение по пройденному материалу в течение года. Урок-представление «Мой любимый 170- писатель и его творчество».

102 Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Конкурс знатоков литературы. Р.к.

Деятели литературы и искусства Тульского края.

Тематическое распределение часов сказках» Русская сказка «Гусилебеди»; татарская сказка Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк»

Русская народная сказка «Сивкабурка» чтение и анализ всего Василиса Премудрая» (отрывок) повествованиями, основанными Заседание клуба «Обнаруживаем Соловей-разбойник» (отрывок) Соловей-разбойник» (отрывок) Соловей-разбойник» окончание в (отрывок) анализ произведения И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу.

М. Врубель «Жемчужина»

контраста; главное переживание Э. Шанкс «Нам гувернантки»

Биография В. Драгунского С. Лучишкин «Шар улетел»

Работа с иллюстрациями Г. Захаров «Пейзаж с карасями»

класса» (для самостоятельного (в сокращении) анализ поведения дачу»; А. Вознесенский «Тихотихо …»

прим олицетворения, звукопись И. Гамазкова «Синь-синь!...», Р.

Конашевич «Зима в Павловске»

Конашевич «Зима в Павловске»

детальное рассмотрение К. Брюллов «Последний день А. Пушкин «Везувий зев открыл с.167Сведения о писателях Олимпиада (1-4 задания) Олимпиада (5-7 задания)

ПРОГРАММА КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Н.А. Чуракова 3 класс (102 ч) Устное народное творчество Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей.

Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Формирование представлений о жанре рассказа Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героярассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.

Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух:

правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Сказки народов мира о животных Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»;

венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;

индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»;

кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;

сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля Авторская литература народов мира Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;

Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку: Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.

Классики русской литературы Поэзия А. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок», «Сказка о царе Салтане»*;

И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Ворона в павлиньих перьях»*, «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»;

Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);

И. Бунин «Листопад»;

К. Бальмонт «Гномы»;

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;

В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза А. Куприн «Слон»;

К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;

Н. Гарин;Михайловский «Детство Темы».

Классики советской и русской детской литературы Поэзия В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;

Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;

В. Шефнер «Середина марта»;

С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;

Д. Дмитриев «Встреча»;

М. Бородицкая «На контрольной»;

Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;

Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза А. Гайдар «Чук и Гек»;

Л. Пантелеев «Честное слово»;

Б. Житков «Как я ловил человечков»;

Саша Черный «Дневник фокса Микки»;

Н. Тэффи «Преступник»;

Н. Носов «Мишкина каша»*;

Б. Заходер «История гусеницы»;

В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;

Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;

С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;

К. Чуковский «От двух до пяти»;

Л. Каминский «Сочинение»;

И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков Поэзия В. Лунин «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;

Д. Дмитриев «Встреча»*;

Л. Яковлев «Для Лены»;

М. Яснов «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;

Г. Остер «Вредные советы»;

Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;

Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;

О. Кургузов «Мальчик-папа»*;

С. Махотин «Самый маленький»*;

А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения Учащиеся должны знать/понимать:

–8 стихотворений разных авторов;

прочитанных в классе.

Уметь:

учитывая индивидуальный темп чтения;

оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

произведений;

авторской литературе;

«Содержание», иллюстрации);

произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

книги и определения ее содержания по элементам книги;

С.Козлов. Июль.

Беседа по картине А.Герасимова «После Р/к Мои впечатления о лете.

Ю.Коваль. Березовый пирожок.

Беседа по картине М.Шагала «Окно в сад»

В.Маяковский Тучкины штучки.

С. Козлов Мимо белого яблока луны… С. Есенин Нивы сжаты, рощи голы… А.С. Пушкин. Вот север тучи наклоняя…, Опрятней модного паркета… Р/к Пушкин и Тульский край.

В. Шефнер.Середина марта. Хоку Дзсо, Беседа по картине Грабаря «мартовский снег»

Н.Матвеева. Гуси на снегу.

Э. Мошковская. Где тихий – тихий пруд… Хокку Ёса Бусона С.Козлов Сентябрь.

С.Козлов Как оттенить тишину.

И.Бунин. Листопад.

Р/к Бунин и Тульский край.

Обсуждение фрагментов произведения Ф.

Тонжа, Л.Вознесенского, Ю.Олеши. Сила творческого воображения, фантазии.

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

Р/к Природа родного края В.Берестов. Большой мороз Средства художественной выразительности, сравнения, звукопись.

Р/к Книги В.Берестова в школьной библиотеке.

В.Берестов. Плащ. Выразительное чтение.

Использование для характеристики звука и действия необычные обстоятельства.

Беседа по картине В.Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

А.Иванов. Как Хома картины собирал. Хрестомат С.Козлов. Разрешите с вами посумерничать.

Ценность общения и совместного переживания красоты природы. Героиперсонажи, их поведение.

Ю.Коваль. Вода с закрытыми глазами.

Характеристика героев, их поступков.

Учиться видеть не только глазами, но и Ю.Коваль. Вода с закрытыми глазами.

Сравнительный анализ с рассказом Ю.Коваля «Березовый пирожок» Подготовка к краткому пересказу. Хокку Ранрана. Беседа по картине В.Поленова «Заросший пруд»

Р/к Художники Тульской области.

Сказка индейцев северной Америки. Откуда пошли болезни и лекарства. Особенности самых древних сказочных историй.

Подготовка к пересказу самых главных событий в сказке.

Африканская сказка. Гиена и черепаха.

Особенности сказочного сюжета.

Алтайская сказка. Нарядный бурундук.

Сравнительный анализ со сказкой « Гиена и черепаха». Типологические особенности сказочных сюжетов. Зачины самых древних Бродячие сказочные сюжеты. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», корейская сказка «Как барсук и куница судились».

Сравнительный анализ сказок.

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне». Представление о бродячей сказочной истории.

«Золотая рыба». Индийская сказка. Бродячая сказочная история. Сравнительный анализ индийской сказки «О собаке, кошке, обезьяне, венгерской сказки «Два жадных медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились».

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удавмаха». Характеристика героев сказки.

Определение места сказки на простейшей ленте времени. Особенность сказки.

«Хитрый шакал». Индийская сказка.

Особенности сказки. Работа над формированием осознанного и выразительного чтения.

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

Особенности сказок о животных, их место на ленте времени.

Шведская сказка «По заслугам расчт». Хрестомат Особенности сказок. Р/к Сказки народов мира ия 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют.

Н. Матвеев. Картофельные олени. Средства художественной выразительности в стихотворении: олицетворение, сравнение, звукопись.

С.Черный. Дневник Фокса Микки. О Зине, о еде, о корове и т.п.Черты характера и особенности мировосприятия Фокса Микки.

С.Черный. Дневник Фокса Микки. Осенний кавардак. Обсуждение наблюдений Микки о смене времен года.

С.Черный. Дневник Фокса Микки. Я один.

Яркость образа, олицетворения для описания ветра, сравнения, природные описания, рассуждения о жизни, которые использовал автор. Мир глазами собаки.

М. Яснов. Мы и птицы. Характеристика Хрестомат главного героя. Э. Мошковская. Мотылек. ия Осенняя вода. Умение видеть окружающий 35- мир живым и необыкновенным.

Т. Понаморева. Автобус. Герои рассказа, герой рассказчик. Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Черты характера и особенности мировосприятия героя.

Средства художественной выразительности, олицетворение.

Т. Понаморева. В шкафу. Различие целей и построения небылицы, сказки, рассказа.

Определение жанра произведения.

Характеристика бабушки.

Э. Мошковская. Я вижу, как дремлет в реке крокодил. Вода в колодце. Работа по картине П. Филонова «Нарвские ворота» Воображение и фантазия в творчестве художника и Б.Житков. Как я ловил человечков.

Характеристика героя, его чувства, переживания.

Характеристика героя рассказа.

Б.Житков. Как я ловил человечков. Мотивы и последствия поступков героя.

С.Козлов. Звуки и голоса. Характеристика героя сказки, умение концентрироваться на наблюдении и полностью погружаться в переживание красоты окружающего.

героев рассказа. Главная мысль произведения. ролям К.Бальмонт. Гномы.

Работа с картиной В. Кандинского «Двое на лошади». Особенности поэтического мировосприятия. Художники, поэты в творчестве соединяют настоящую жизнь и О. Кургузов. Мальчик-папа. Характеристика героев рассказа. Работа с рисунком М.Шагала «Крылатая лошадь» Поэтическое восприятие Т. Пономарева. «Прогноз погоды»

Характеристика главного героя. Вспомнить названия других рассказов Т.Пономаревой.

Т.Пономарева Лето в чайнике. Обсуждение названия. Характер главного героя.

Работа с картиной А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» Средства выразительности используемые художником.

М Вайсман. Лучший друг медуз. Герой персонаж, его характер, поступки.

Э. Мошковская. Когда я уезжаю. Нужен он. Хрестомат Герои стихотворения, его переживания. ия А. Куприн. Слон Герои произведения, что их волнует и является мотивом их поступков.

А. Куприн. Слон. Описание слона, интерес 151- Нади к слону, признаки выздоровления А. Куприн. Слон. Подготовка к краткому пересказу рассказа В.Драгунский. Кот в сапогах. Главный герой, Хрестомат его отличие от других действующих лиц, ия К.Паустовский. Заячьи лапы. Герои рассказа, что их волнует, является мотивом их поступков.

К.Паустовский. Заячьи лапы. Подготовка к 163- пересказу.

Р/к. Звери наших лесов. Сравнение с рассказом А.Куприна «Слон»

С.Козлов. Если меня совсем нет. Рассуждения Выразительно Работа с картиной О. Ренуара «Портрет Жанны Самари». Рассматривание портрета, основании наблюдений.

Библиографическая культура. Жанровый, тематический и монографический сборник.

Составление сборников по содержанию Двухчленная структура басни: сюжетная рыбшка». Эзоп. Басня «Соловей и ястреб». 6- Сравнение басни со сказкой о животных.

Жанр басни. Разные варианты размещения вывода в тексте басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Р/к Л. Толстой и Тульский край.

Лента времени, на которой отображается появление и развитие сказки и басни. Жанр пословицы. Соотнесение смысла пословиц и жизненных ситуаций, в которой они могут применяться.

Эзоп «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица». Сравнительный анализ басен.

Обсуждение иллюстраций В. Серова к басне «Ворона и лисица» И. Крылова.

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Сравнительный анализ басен. Обсуждение иллюстраций В. Серова к басне И. Крылова «Лисица и виноград».

пословиц в качестве морали к басне.

Обсуждение иллюстраций В. Серова к басне «Квартет».

библиотеке..

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Сравнительный анализ с басней И. Крылова «Квартет». Международная популярность и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж.

Лафонтен, И. Крылов.

Жан де Лафонтен «Волк и Журавль». Мораль Хрестомат басни. В. Серов. Иллюстрация к басне «Волк ия Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Смысл басни, е мораль. В. Серов.

Иллюстрация к басне «Ворона в павлиньих Сравнительный анализ с басней Лафонтена ия Индийская сказка «О радже и птичке». Хрестомат Анализ сказки. Выбор пословицы в качестве ия Обобщение знаний о жанре басни.

Р/к Керченский – баснописец п. Волово.

2. Продолжаем разгадывать секреты смешного.

Л. Каминский. Сочинение. Сюжет. Геройпо персонаж, его характер, поступки.

И. Пивоварова. Сочинение. Сюжет. Геройперсонаж, его характер, поступки. Средства преувеличение, контраст.

М. Бородицкая. На контрольной.

Л. Яковлев. Для Лены.

М. Яснов. Подходящий угол. Причины смешного в коротких поэтических текстах.

Примы, которые делают текст смешным.

Н. Носов. Мишкина каша. Характеристика Хрестомат Р/к Книги Н. Носова в школьной библиотеке. прочитанному Н. Тэффи. Преступник. Герой-персонаж, черты его характера по высказываниям и поступкам.

Н. Тэффи. Преступник. Мотивы поведения Вовкиной мамы.

Н. Тэффи. Преступник. Герой-персонаж, характеристика его поступков.

М. Вайсман. Приставочка моя любименькая.

К. Чуковский «От двух до пяти». Выяснить, что делает эти истории смешными.

Р/к Мои детские высказывания.

Г. Остер «Вредные советы». Секрет вредного совета. Т. Понамарва «Помощь». Закрепить знания учащихся о том, чем рассказ отличается от сказки (по цели и построению).

В. Драгунский «Ровно 25 кило». Пересказ основных моментов текста.

поступков.

В. Драгунский «Ровно 25 кило». Деление текста на части. Подготовка к пересказу от третьего лица.

Т. Кочнев «Такая яблоня».Характеристика Хрестомат Знакомство с чертами настоящего сказочного героя. Русские народные сказки «Колобок», «Гуси-лебеди».

Б. Заходер «История гусеницы». Начало.

Определение темы и основной мысли текста.

Определение черты характера героя, опираясь на высказывания и поступки.

Ю. Мориц «Жора Кошкин». Обсуждение смысла названия. Сравнение отрывка из сказки Б. Заходера «История гусеницы» и смешного в тексте.

Продолжение. Тема и главная мысль текста.

Определение черты характера героя, опираясь на высказывания и поступки. Краткий пересказ основных моментов текста.

Л. Яхнин «Лесные жуки». Сравнить отрывок из сказки Б. Заходера «История гусеницы» и стихотворения. Обсуждение стихотворения.

Продолжение. Тема, главная мысль текста.

Черты характера героя, его интересы, высказывания и поступки.

С. Махотин «Самый маленький». Характер Хр-ия героя. Определение жанра этого отрывка. 94- С. Махотин «Самый маленький». Характер героя. Определение жанра этого отрывка.

Определение черт настоящего сказочного Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в Хрестомат пруду». Характеристика главного героя. ия Б. Заходер «История гусеницы». Окончание.

Черты характера героя, его интересы, высказывания и поступки.

М. Яснов «Гусеница - бабочке». Обсуждение стихотворения. Шуточный и научный смысл стихотворения.

«Плотина». Музыка воды в пьесе А.

Аренского «Ручек в лесу».

Н. Гарин – Михайловский «Детство Тмы».

Деление отрывка на части, озаглавливание частей. Нахождение описания, которое можно назвать натюрмортом, пейзажем.

Н. Гарин – Михайловский «Детство Тмы».

Главный герой, - его чувства, переживания.

Н. Гарин – Михайловский «Детство Тмы».

Черты характера героя. Чувства главного героя во время преодоления опасных препятствий.

Н. Гарин – Михайловский «Детство Тмы».

пересказу рассказа.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Черты волшебной сказки. Герои сказки, их характеры.

Р/к Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Князь Гвидон – настоящий герой волшебной сказки.

Деление сказки на части, озаглавливание Л. Пантеев «Честное слово». Черты характера главного героя. Отношение героя-рассказчика к главному герою.

Л. Пантеев «Честное слово». Продолжение.

Обсуждение черт характера главного героя.

Отношение взрослых к ситуации, в которой оказался мальчик.

Л. Пантеев «Честное слово». Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа. Работа с картинами З. Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой», В. Серова «Портрет Мики Морозова». Определение черт характера детей по их позам, выражение глаз, лиц.


Н. Некрасов «На Волге». Отрывок из поэмы.

Черты характера героя, его интересы, высказывания.

Н. Некрасов «На Волге». Определение черт высказывания, поступки.

Р/к Тульские поэты о родном крае.

Н. Некрасов «На Волге». Биографические сведения об авторе и судьба героя произведения.

Работа с картиной Мещерского «У лесного мироощущения героев поэтического и живописного произведения «Масленица». Рассуждение, что меняется в жизни людей с течением времени, а что остатся неизменным.

К. Паустовский «Растрпанный воробей».

Определение черт характера героя, его К. Паустовский «Растрпанный воробей».

Подготовка к рассказу о случае с букетиком с точки зрения Пашки, а затем от лица К. Паустовский «Растрпанный воробей».

Главное чудо рассказа.

Сравнительный анализ живописных работ: В.

Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми».

А. Пушкин «Цветочек». Герой – рассказчик, 95 его чувства, рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

А. Гайдар «Чук и Гек». Герои произведения, их возраст, семья, отношение друг к другу.

А. Гайдар «Чук и Гек». Характеры героев рассказа, сравнение их между собой.

Сравнительный анализ самих школьников в детстве.

А. Гайдар «Чук и Гек». Дорога к отцу.

Р/к Моя семья.

А. Гайдар «Чук и Гек». Вот и приехали.

99 Рассказ о неприятностях, которые ожидали 160- семью на станции.

А. Гайдар «Чук и Гек». Одни в лесной сторожке. Рассказ о проблемах, которые пришлось решать москвичам, поселившись в лесной избушке.

А. Гайдар «Чук и Гек». Одни в лесной сторожке. Характеристика сторожа.

А. Гайдар «Чук и Гек». Вот оно счастье.

Рассказ о подготовке к Новому году. Главные ценности жизни – любовь близких, помощь и 102 поддержка друзей, вера в чудо. Ощущение 171- причастности к истории и культуре своей страны.

Р/к Встреча Нового года в моей семье.

Работа с картиной А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев посад». Изменения в жизни людей с течением времени. Что в мире остатся почти неизменным? Что не меняется в самом человеке?

Ю. Коваль «Под соснами». Характеристика главного героя. Работа с картиной В. Попкова фотографии.

К. Паустовский «Стальное колечко». Хрестомат Характеристика главного героя. Признаки ия К. Паустовский «Стальное колечко». Хрестомат Характеристика главного героя. Поэтическое ия К. Паустовский «Стальное колечко». Хрестомат Характеристика главного героя, деление на ия

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного 6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.

Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г.

Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 9. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине:

Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. Курган, 2005.

10.Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия / под ред.

Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник.

11.Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 12.Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 3 класс. - В 2 ч. - М.:

Академкнига / Учебник.

13.Чуракова, Н. А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс: метод, пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение – 102 часа (3часа в неделю) Записная книжка Кости Погодина(фр.произв. Ф. Понжа, Заседание клуба «учимся переживать красоту вместе», Индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба». Бродячие сказочные сюжеты.

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

Индийская сказка «Хитрый шакал».

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как Гл.3 Пытаемся понять, почему люди фантазируют. ( Фантазия. Н. Матвеева «Картофельные олени».

С. Чрный «Дневник Фокса Микки» (отрывки).

Заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т.

Пономарва «Автобус», «В шкафу».

Э. Мошковская «Вода в колодце», (картинаП. Филонова «Нарвские ворота» и фотография).

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков».

К. Бальмонт «Гномы», (картина В.Кандинского «Двое Т.Пономарва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», (картина А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре») К.Паустовский «Заячьи лапы».

С.Козлов «Если меня совсем нет», (картина О.Ренуара Обобщающий урок по теме: «Учимся любить».

Гл.1 Набираемся житейской мудрости (8 часов) Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбшка», «Соловей и Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Мораль басни.

Эзоп «Ворон и лисица», И.А.Крылов «Ворона и Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лисица и виноград» (иллюстрации В.Серова).

И.А.Крылов «Квартет» (иллюстрации В.Серова).

Обобщающий урок по теме: «Набираемся житейской мудрости». Задания «Проверь себя».

Гл. 2 Продолжаем разгадывать секреты смешного. ( Л.Каминский «Как я помогаю маме (сочинение)».

И.Пивоварова «Сочинение».

М.Бородитская «На контрольной», Л.Яковлев «Для Лены», М.Яснов «Подходящий угол».

62-64 Н.Тэффи «Преступник»

65-66 К.Чуковский «От двух до пяти», Г.Остер «Вредные советы», Т.Пономарва «Помощь».

67-69 В.Драгунский «Ровно 25 кило».

Гл.3 Как рождается герой. (20 часов) Сказочный герой. Сказки «Колобок», «Гуси-лебеди»

71-72 Б.Заходер «История гусеницы» (начало), Ю.Мориц 73-74 Б.Заходер «История гусеницы» (продолжение), Б.Заходер «История гусеницы» (продолжение).

76-79 Б.Заходер «История гусеницы» (окончание), М.Яснов «Гусеница - бабочке» (картина С.Жуковского Н.Гарин-Михайловский «Детство Тмы».

81-83 Н.Гарин-Михайловский «Детство Тмы».

84-86 Л. Пантелеев «Честное слово» (картины З.

Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой», В. Серова «Портрет Мики Морозова».

87-89 Н. А. Некрасов «На Волге» (картина А. Мещерского «У Гл.4Сравниваем прошлое и настоящее. (12 часов) Связь произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями. Картина Б. Кустодиева «Масленица» и музыка Н. Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные 91-93 К. Паустовский «Растрпанный воробей».

А. С. Пушкин «Цветок» (картина В. Боровиковского «Портрет Безбородько с дочерьми», З. Серебряковой А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»).

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали…»).

99-100 А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).

Картина К. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Итоговое заседание клуба «Ключ и Заря».



 


Похожие работы:

«Филиал Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Автор-составитель: профессор кафедры Воробьева Е.В. Методические указания для студентов 4 курса заочной формы обучения по дисциплине Теория физической культуры и спорта по специальности 032101.65 Физическая культура и спорт УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры ТиМФКиС протокол № от Зав. кафедрой М.В. Иванова Иркутск, 2009г. Пояснительная записка...»

«Иванов А.В. ПЕДАГОГИКА СРЕДЫ Рекомендовано УМО вузов Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию для студентов высших учебных заведений, обучающихся по на бакалавра психолого-педагогического образования - 050400.62 – Психология и социальная педагогика Учебное пособие Москва 2011 УДК ББК И Иванов А.В., доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики ГБОУ ВПО г. Москвы Московский гуманитарный педагогический институт Рецензенты: Липский И.А., доктор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе профессор В.Л. ТРУШКО ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, соответствующей направленности (профилю) направления...»

«Учебное пособие подготовлено кафедрой политической социологии факультета социологии и политологии РГУ по программе для вузов, утвержденной Министерством образования Российской Федерации 03 февраля 2000г. Ответственный редактор Г.П.Сопов Авторы: Безвербный А.А. (2), Безвербный А.С. (2), Дивлеткильдеев Ш.А. (7), Ермоленко Н.А. (6), Коновалов В.Н. (10), Коновалова Н.Ф. (10), Мацинина Н.В. (3), Овчинников В.И. (8), Скороход В.А. (1, 5), Сопов Г.П. (9), Хидекель Б.З. (4). Темы: Стр. 1. Политология...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ М.Д. СУЩИНСКАЯ КУЛЬТУРНЫЙ ТУРИЗМ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ 201 ББК 75. С Сущинская М.Д. С 89 Культурный туризм : учебное пособие / М.Д. Сущинская. – СПб. : Изд-во СПбГУЭФ,...»

«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет географии и экологии Кафедра экономической географии и регионального анализа ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ТУРИСТИЧЕСКИХ ЦЕНТРОВ Методические указания по подготовке семинарских занятий и написанию курсовой работы Издательство Казанского государственного университета 2008 УДК 911 Печатается по решению методической комиссии Факультета географии и экологии КГУ Протокол № 3 от 20.02.2008 г Составитель ассистент С.А. Шабалина Рецензент д.г.н., профессор кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБР АЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕР АЦИИ ФЕДЕР АЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕ ЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБР АЗОВ АНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДР А ТЕОРИИ ЯЗЫКА И ПЕРЕВОДОВЕДЕНИЯ В.В. КАБАКЧИ Е.В. БЕЛОГЛАЗОВА ВВЕДЕНИЕ В ИНТЕРЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЮ Учебное пособие ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ Рекомендовано научно-методическим советом университета ББК...»

«Администрация Комсомольского муниципального района муниципальное учреждение культуры Информационно-методический центр культуры и библиотечного обслуживания Комсомольского муниципального района Методическое пособие к программе Лето с книгой Планета Разноцветье 2009 год Материалы информационно-методического сборника подготовлены муниципальным учреждением культуры Информационно-методический центр культуры и библиотечного обслуживания Комсомольского муниципального района под общей редакцией...»

«УДК 642(075.8) ББК 65.431я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У 91 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Туризм и рекреация Рецензент д.и.н., проф. Якунин В. Н. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по дисциплине Ресторанный бизнес для студентов специальности 100103. Социально-культурный сервис и туризм Учебно-методическое пособие по дисциплине РесторанУ 91 ный бизнес / сост. Н. Д....»

«УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ СЕРВИСОМ И ТУРИЗМОМ Методические указания к изучению курса для студентов специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм всех форм обучения Елена Анатольевна Белова Главный редактор Л. А. Суевалова Редактор Н. Г. Петряет Подписано в печать 01.04.09. Формат 60x84 1/16, Бумага писчая. Гарнитура Таймс. Печать цифровая. Усл. печ. л. 1,86. Тираж 100 экз. Заказ 97 Издательство Тихоокеанского государственного университета. 680035, Хабаровск, ул....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ М.Г. НЕПОЧАТЫХ, В.А. БОГДАНОВА, К.С. ЛАБЗО, И.Ю. НИКИТИНА, О.И. АЛЕКСЕЕВА, А.М. СМИРНОВ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ Учебно-методическое пособие ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ ББК 75. Т...»

«Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Институт дополнительного профессионального образования Н.П. Лысикова О.И. Алимаева Н.Р. Вакулич СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Учебно-методическое пособие Выпуск посвящен 100-летию Саратовского государственного университета ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР НАУКА 2009 УДК [316.7437](072.4) ББК 60.56я73 Л 88 Лысикова Н.П., Алимаева О.И., Вакулич Н.Р. Л 88 Социокультурные проблемы современного образования: Учебно-методическое...»

«И.П. Куценко, И.П. Сокур ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ Омск • 2012 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) И.П. Куценко, И.П. Сокур ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ Учебно-методическое пособие для специалистов физической культуры и студентов Омск СибАДИ 2012 УДК 796.34 ББК 75 К 9 Рецензенты:...»

«0 Министерство образования и науки РФ ГОУ ВПО Сочинский государственный университет туризма и курортного дела ГОУ ВПО Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г. Нижний Новгород Каулина Е.М., Судонина М.Л., Карачарова С.В., Куприянова Е. М. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032102: методика подготовки и оформление Методическое пособие для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями...»

«УДК 338.48; 640.4(075.8) ББК 65.432; 65.433я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У 91 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Туризм и рекреация Рецензент к.филос.н., доц. Ельчанинов М. С. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ (включая МУ по написанию КП) по дисциплине Туристский и гостиничный бизнес для студентов специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм...»

«Таблица – Сведения об учебно-методической, методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки 020801.65 Экология № Наименование дисциплины Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место издания, год издания, тираж) п/п по учебному плану 1) Учебно-методический комплекс по дисциплине Иностранный язык, 2013 г./ электронная версия. 2) Методическая разработка для бакалавриата...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК) Иркутский филиал ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ Кафедра Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Кабанов А.Е. Методические указания по дисциплине Экономика физической культуры и спорта для студентов 4 курса (8 семестр) заочной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ТУРИЗМУ Филиал Российского Государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске Кафедра спортивных игр С.В. ОРЛОВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Теория и методика подвижных игр Утверждено: Протокол заседания кафедры № 2 от 26 _10_2011.г. Зав. кафедрой _ Орлова С.В. Преподаватель: Орлова С.В. ИРКУТСК - Теория и методика подвижных...»

«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) В Г. ИРКУТСКЕ Кафедра спортивных игр Н.Ю. Михайлова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ - ФИТНЕС ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ УТВЕРЖДЕНО: На заседании кафедры Протокол № И.О. зав. кафедрой СИ С.В.Орлова 26 октября_ 2011г Иркутск ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Методические...»

«а.в. костина, Э.Ф. макаревич, О.И. карпухин ОснОвы рекламы Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям Четвертое издание, исправленное и дополненное УДК 659.1(075.8) ББК 76.006.5я73 К72 Рецензенты: А.Ю. Егоров, заведующий кафедрой инноваций и инвестиций ГАСИС, др экон. наук, проф., засл. деятель науки РФ, М.Г. Иванова, заведующая кафедрой менеджмента РГИИС,...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.