WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Православная культура для малышей Белгород 2014 1 ББК 86.3+74.100.53 П 68 Православная культура для малышей. Методические рекомендации П 68 по введению изучения православной культуры в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования Белгородской области

ОГАОУ ДПО Белгородский институт развития образования

Православная культура

для малышей

Белгород

2014

1

ББК 86.3+74.100.53

П 68

Православная культура для малышей. Методические рекомендации

П 68

по введению изучения православной культуры в дошкольных

образовательных организациях / Пересыпкина А.В. – Белгород, ОГАОУ ДПО «БелИРО» – 2014. –86с.

Сборник методических рекомендаций по введению изучения православной культуры в ДОУ представлен подборкой материала нормативно-правового характера в области духовно-нравственного воспитания дошкольников, информацией по организации сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации с родителями, конспектами занятий православной тематики, а также глоссарием, который позволит наиболее полно использовать данный материал в деятельности.

Сборник предназначен руководителям дошкольных организаций, педагогам, студентам педагогических вузов дошкольного отделения, слушателям курсов повышения квалификации категории «воспитатели ДОУ», а также всем, кто интересуется данной тематикой.

© ОГАОУ ДПО БелИРО, ©Пересыпкина А.В.,

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Актуальность духовно-нравственного воспитания дошкольников Православные духовные ценности в системе дошкольного образования Духовно-нравственное просвещение родителей Подготовка и переподготовка педагогических кадров Социальное партнерство Принципы работы по духовно-нравственному воспитанию детей Приложение Нормативно-правовая база деятельности работников образования в области духовно-нравственного воспитания детей Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Из опыта работы по духовно-нравственному воспитанию педагогов Белгородской области Материал для работы с родителями Педагогический словарь Библиография

АКТУАЛЬНОСТЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Сегодня для образования нет более важной проблемы, чем создание целостной системы духовного оздоровления, развития и воспитания подрастающего поколения. Умственное воспитание, отвечающее личным свойствам каждого ребенка с учетом его психофизиологических особенностей развития, приобретение первичного опыта нравственного поведения, наполненного содержанием православных ценностей и его освоением в семье, детском саду, в окружающем социуме не может осуществляться полноценно без изучения духовной истории своей страны, своего края.





Духовно-нравственное воспитание детей – одна из актуальных проблем современности, особенно если это касается детей дошкольного возраста.

Неслучайно у взрослого населения возникла потребность строить свою жизнь на основе православной религии, выступающей основным фундаментом нашей культуры и как естественный процесс приобщения к духовности своих детей.

Снижение норм нравственности, статуса семьи, а практически и разрушение семьи, рисует для населения не совсем оптимистические прогнозы.

Но, к счастью, постепенно приходит понимание того что, ни социальнополитические, ни экономические реформы не будут полноценными, если в основу всей жизни не положить духовно-нравственные принципы и признать в качестве единственного выхода из сложившейся ситуации возрождение духовного наследия, обращение к богатому историческому и культурному прошлому, основой, которой являлось и является Православие.

Православная вера учила русского человека милосердию, терпению, патриотизму, верности и многим другим качествам, потребность в которых сейчас мы ощущаем наиболее остро. Так, К.В. Ельницкий, несправедливо забытый замечательный русский педагог XIX века писал: «Вы, родители и воспитатели, несомненно желаете сделать своих детей и питомцев счастливыми.

Знайте же, что счастье не вне нас, а внутри нас, в нашем сердце, в нашем сознании, в нашем духе. Богатство, слава, высокое общественное положение сами по себе не могут доставить человеку счастья. Счастье – в чистом сердце, в спокойной совести, в добросовестном исполнении своих обязанностей, в служении высшим интересам, в труде для блага ближних, одним словом, счастье – в нравственных поступках, в согласовании всей своей жизни с нравственными требованиями».

Воспитание нового гражданина нужно начинать с самых ранних лет. Чем раньше ребенок научится проявлять чувство гордости за свое Отечество, чем раньше он приобщится к культурно-историческим и национальным традициям, познакомится со страницами истории своей Родины, узнает о создании своими предками Российского государства, тем успешнее будет идти его развитие как гражданина в дальнейшем.

Дошкольный возраст – это время, когда закладывается фундамент воспитания ребенка как личности, которая учится выстраивать взаимоотношения с родителями, друзьями, с окружающим миром.

Воспитание детей дошкольного возраста как граждан страны должно быть полноценным и осуществляться с учетом тех традиций, которые легли в основу отечественной культуры, под сенью которой происходило много веков назад становление и развитие Российского государства. Но, на наш взгляд, в дошкольных образовательных учреждениях недостаточно уделяется внимания духовно-нравственному воспитанию детей, что может привести к разрушению личности ребенка, его искаженному представлению о справедливости, патриотизме, честности и гражданственности. Формирование духовнонравственного потенциала личности дошкольника активнее при условии выстраивания воспитательного процесса на основе ценностей отечественной культуры. Убедительность такой позиции заключается в том, что эти ценности являются неотъемлемой частью историко-культурного наследия нашей страны.





По мнению О. Потаповской, «детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость», что требует консолидации сил, возможности и знаний, обеспечивающих включение духовно-нравственной компоненты в содержание дошкольного образования.

Детский сад выступает проводником моральных принципов, закладывая в душу ребенка зерно духовности. Духовно-нравственное воспитание детей является насущной социально-педагогической потребностью, чтобы помочь ребенку вырасти поистине счастливым.

Духовно-нравственное воспитание способствует формированию ядра личности, благожелательно воздействует на все сферы и формы взаимоотношений ребенка с миром: этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и гражданскую позицию, интеллектуальный потенциал, психофизическое и эмоциональное состояние. Губернатор Белгородской области Е.С. Савченко сказал: «Наше благополучие зависит, прежде всего, от отношений между людьми, их творческой активности, характера и мотивов поступков, а главное – веры, любви, нравственной чуткости».

Духовно-нравственное воспитание в законе «Об образовании» обозначено как один их приоритетов общего развития ребенка. Проникая через все режимные моменты воспитательного процесса осуществляемого в детском саду, детям прививаются нормы нравственности и морали, формируются лучшие качества личности, развиваются способности осознания принятия нравственных основ жизни и преодоления сложностей современного существования.

Русский педагог А.С. Макаренко писал: «Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери. Они тоже будут воспитывать своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной» Моделирование современной воспитательной системы позволяет обновлять и дополнять содержание и структуру воспитания, отвечая потребностям общества в изучении национально-региональной культуры и истории, отечественных православных традиций.

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста заключается в поэтапном формировании внутреннего мира, выполнении определенных воспитательных нормативов и реализации социальных функций.

Однако для решения проблемы становления социального и духовного здоровья детей, в первую очередь, родители должны быть вооружены необходимыми знаниями о социальных нормах, моральных требованиях и образцах поведения свойственных дошкольному возрасту. Такое мнение сложилось после подтверждения фактов недостаточного к своим детям внимания со стороны родителей и невыполнения ими в полной мере своих воспитательных функций.

Вследствие этого, актуальность вопросов, касающихся педагогического и духовного сопровождения семьи по проблемам духовно-нравственного воспитания детей, не вызывает сомнений.

Многообразие мировоззренческих позиций относительно духовнонравственной составляющей в семьях, степень религиозности предполагает выяснение мнений в понимании целей, содержания и методов духовнонравственного воспитания основанного на принципах христианской морали.

Активизация деятельности между дошкольным учреждением и родительской общественностью осуществляется в согласованности с историкокультурологическим подходом в образовании, который не предполагает обучение религиозной практике в виде богослужений, религиозных обрядов и церемоний. Искренняя заинтересованность родителей в формировании духовного состояния ребенка, способствует активизации различных видов деятельности в детском саду и дома, включая в себя целевые, содержательные и организационные компоненты духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Используемые формы работы, такие как круглый стол, дискуссионный клуб, педагогические встречи, обучающие семинары, способствуют росту уровня психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания детей в соответствии с нормами христианской морали. Получаемые ими знания о традиционном укладе христианской семьи, сложившихся православных обычаях и традициях Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. М.: Учпедгиз, 1940.

русского народа, способствуют расширению их кругозора. Более того, осознанное и целенаправленное восприятие родителями такой информации отразится на эффективной реализации программы по семейному духовнонравственному воспитанию детей. Стоит отметить необходимость использования тестов и анкет, которые ориентированы на выявление позиции родителей к заявленной проблеме. Такие материалы помогут сформировать единый банк диагностических методик, необходимых для отслеживания изучаемого процесса.

Создавая оптимальную среду для осуществления взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, деятельность педагогического коллектива направлена на углубление и систематизацию знаний о социальном статусе семьи и ее воспитательных возможностях. Через «погружение» в сферу духовнонравственного воспитания, основанного на Православии, создавая прочный образовательный фундамент и способствуя росту профессиональной компетентности, педагогами изучается психолого-педагогическая, философская, историко-педагогическая литература. Немаловажно отметить целесообразность пропаганды положительного опыта семейного воспитания и популяризации деятельности ДОУ среди населения микрорайона.

Большая ответственность ложится на плечи педагогов, но эффективность деятельности детского сада в вопросах духовно-нравственного воспитания детей существенна только при формировании условий установления партнерских отношений, создании атмосферы единства интересов педагогического и родительского коллективов, эмоциональной поддержки в решении проблем духовного здоровья подрастающего поколения.

Педагогическое сообщество находится в тесной взаимосвязи с духовной жизнью любого общества, находящегося в движении и постоянном изменении.

Очевидно, что множество стоящих перед педагогами воспитательных проблем можно решить через формирование духовных и нравственных ценностей нового поколения людей. В 1999 году академик Д.Лихачев писал: «У нас есть планы экономического развития, планы выхода из экономического кризиса, но нет даже предложений создать план выхода из той культурной отсталости, в которой наша страна оказалась за последние 82 года. Нам грозит духовное одичание и ощущение своего одиночества в стране, обладавшей одной из самых великих культур мира».

Воспитание в контексте личностно-ориентированного подхода должно пониматься как приобщение к миру человеческих ценностей и что именно в дошкольном возрасте «формируются начала нравственного сознания».

Философы и педагоги прошлого (Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, В.В.

Зеньковский, К.Д. Ушинский и другие) рассматривали личность, прежде всего в ее духовно-нравственном аспекте. Н.А. Бердяев писал, что русские люди должны жить в ладу со своей совестью, с православными патриотическими традициями предков.

Известный русский философ И.А. Ильин отмечал, что духовность человека предполагает существование в его душе веры, совести, верности, любви и патриотизма. Он считал, что в будущем перед новой, демократической Россией встанет важнейшая задача - выработать новую систему национального воспитания, от чего будет зависеть ее историческая судьба.

Нравственное воспитание – это формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам. Культурные традиции способствуют сохранению и умножению духовного наследия в современном мире.

По мнению педагогов-практиков в жизни практически невозможно отделить одно от другого. Бесспорно, нравственные чувства не даны ребенку в готовом виде, не передаются по наследству, не могут возникнуть путем естественного вызревания. Они формируются в процессе целенаправленного нравственного воспитания, которое осуществляется, прежде всего, в содержательной детской деятельности. И чем больше ребенок развивается через деятельность, чем больше он впитывает и начинает ощущать все богатство и разнообразие человеческой культуры, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Православные духовные ценности являются определяющим условием сохранения в нынешних условиях морального кризиса современного общества народного самосознания, самоидентификации русской нации, познания места нашей страны в истории мировых цивилизаций.

ПРАВОСЛАВНЫЕ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ

В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новые парадигмы российского образования опосредованы новым мировоззрением людей. Главной целью духовно-нравственного воспитания является раскрытие детям понятий о смысле человеческой жизни и ценностях существования. Важно помочь ребенку не затеряться в преображающемся мире и научить их действовать в соответствии с полученными знаниями в жизни. Но духовно-нравственные качества у детей сами по себе не возникают, их надо формировать.

Шаехова Р.К. ФГОС и проблемы нравственного воспитания современного ребенка // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013, №9. С. 86.

Для ребенка очень важно, чтобы родители поддержали его увлечение.

Совместная деятельность педагогов и родителей направленная на развитие детей, основывающихся на знаниях психолого-возрастных особенностей детского организма, интересов, способностей, его первичного опыта будет способствовать созданию модели духовно-нравственного воспитания дошкольников. организованные виды деятельности – занятия, тематические беседы, рассматривание картин, икон, иллюстраций, прослушивание музыкальных произведений, игры нравственного и духовного содержания;

театрализованная деятельность – постановка сказок, инсценировок духовно-нравственного содержания;

организация и проведение православных праздников для детей и родителей;

экскурсионные мероприятия в музей, храм, прогулки;

ручная деятельность и организация выставок.

Изучение историко-культурологического своеобразия Белгородского края в работе ДОУ и семьи по вопросам духовно-нравственного воспитания, обусловлено значимостью получаемой информации. В рамках краеведческого аспекта освещаются материалы о знаменитых людях Белгородчины, памятных местах, храмах и святынях.

При масштабировании инновационной деятельности по духовнонравственному воспитанию дошкольников на муниципальном уровне, целесообразно создание определенной модели. Например, представлена ниже схема «Модель духовно-нравственного воспитания дошкольников».

Для реализации данной модели необходимо четкое определение функций каждого участника воспитательного процесса.

Направления работы руководителя ДОУ:

организация всего образовательного процесса, его состояние и результативность;

повышение квалификации кадров в области духовно-нравственного образования;

финансовые вопросы (приобретение оборудования, дидактического и наглядного материала и т.п.);

работа с родителями;

координация работы с социальными партнерами.

Направления работы старшего воспитателя:

организация и контроль методической работы;

ознакомление коллектива с существующими программами и методиками духовно-нравственного образования и воспитания дошкольников;

выбор и анализ программы и методики (по согласованию с воспитателем с точки зрения их соответствия уровню детей дошкольного возраста);

определение места духовно-нравственного воспитания в образовательном пространстве дошкольной организации и его интеграция в другие виды деятельности;

мониторинг деятельности всего коллектива;

участие в составлении диагностических карт;

участие в диагностике детей и анализе результатов;

проведение методических семинаров для членов коллектива;

участие в создании развивающей предметной среды (с учетом поставленной проблемы);

участие в распространении опыта работы сада (семинары, конференции, ярмарки идей и т.п.);

организация родительских собраний, связанных с заявленной проблемой;

анализ информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, результатов качественной диагностики, проводимой воспитателями и обобщение результатов работы.

Модель духовно-нравственного воспитания дошкольников Формы работы с детьми: нравственное переподготовка кадров Направления работы медицинского работника:

оздоровительная работа с детьми с точки зрения православных позиций;

совместное с инструктором по физической культуре духовно-нравственное просвещение родителей о здоровом образе жизни детей.

Направления работы музыкального руководителя:

проведение музыкальных занятий, содержащих духовную тематику и усиливающих эмоциональное восприятие ребенком мира;

согласование музыкальных занятий с тематикой занятий воспитателя, педагога по изобразительной деятельности;

разработка сценарного материала часов, посвященных православным праздникам (Рождество, Пасха и др.) и их проведение;

подбор музыкальных произведений и музыкальное сопровождение к программе воспитателя развитие познавательных способностей, интеллектуального, духовнонравственного потенциала личности.

Направления работы инструктора по физкультуре:

участие в работе духовного оздоровления: паломнические поездки, экскурсии вместе с родителями;

согласование своей программы с программой воспитателя для выявления точек соприкосновения;

обучение правилам безопасности во время паломнических поездок, экскурсий.

Направления работы воспитателя:

создает педагогически обоснованную и социально значимую систему воспитательной работы;

осуществляет выбор программы, методики и адаптирует к условиям детского сада;

способствует организации и проведению занятий основ православной культуры, часов, посвященных православным праздникам в детском саду;

активное участие в разработке концепции духовно-нравственного воспитания и ее реализации в образовательном пространстве ДОУ;

подготовка дидактического и наглядного материала;

ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

сотрудничество со всеми специалистами: музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и др.;

консультации специалистам дошкольного учреждения и родителям в области духовно-нравственного образования;

интегрирование занятий основ православной культуры в образовательное пространство детского сада, как для самостоятельной, так и совместной деятельности детей (вовлекает детей в различные тематически ориентированные виды деятельности, проводит наблюдения на прогулках и в группах; знакомит с новой литературой: читает и обсуждает ее, проводит игры, прослушивает музыку);

создание условий для духовно-нравственного образования в группах:

организация информационного уголка православно-ориентированного содержания, подбор литературы, дидактического материала и наглядностей;

методическая помощь родителям (домашние задания детям, оформление необходимой информации: советы и рекомендации и т.п.);

участие в диагностике (опрос детей по готовым формам, регулярное ведение записей по определенным схемам и т.п.);

проведение одного раза в неделю занятия по основам православной культуры;

закрепление полученных знаний на занятиях основ православной культуры в процессе рисования, аппликации, лепки, окружающего мира, развития речи;

изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового материала (роспись пасхальных яиц, макеты храмов и др.);

распространение опыта работы (открытые занятия, обобщение материала);

работа с родителями по ведению индивидуальной работы с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Возрождение духовности, обращение к национально-региональным и культурно-историческим традициям является одной их важнейших задач современного общества. Сегодня для образования нет более важной проблемы, чем создание целостной системы духовного оздоровления, развития и воспитания подрастающего поколения.

Формирование духовно-нравственного потенциала развивающейся личности возможно только на основе православных духовных ценностей.

Устойчивость и убедительность такой позиции связана с тем, что эти ценности являются неотъемлемой частью историко-культурного и социального наследия нашей страны, нашей Белгородчины.

Духовно-нравственное воспитание детей должно осуществляться с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте вырабатывается представление о добре и зле, усваиваются нравственные правила и нормы поведения, выстраиваются взаимоотношений к родителям, друзьям, к окружающим людям.

Реализация идей, положенных в основу опытно-экспериментальной площадки требует активного поиска максимально благоприятных условий взаимодействия дошкольного учреждения с семьей по вопросам духовнонравственного воспитания дошкольников. Процесс воспитания детей стоит рассматривать не только как этапы интеллектуального, эмоционального, здоровьеформирующего развития, а, прежде всего, формирование духовнонравственного ребенка.

Дети дошкольного возраста понимают только то, что им близко и доступно в интеллектуальном восприятии. Тогда как погружение детей в мир образов и событий православной культуры происходит естественным образом, не искажаясь, то работа по духовно-нравственному воспитанию детей в детском саду не вызовет конфликт между дошкольным образовательным учреждением и родительской общественностью. Создание оптимальных условий для взаимодействия дошкольного учреждения и семьи можно рассматривать как непрерывный процесс педагогизации родителей, направленный на повышение уровня культуры всех членов семьи.

Исходя из определения, данного в «Словаре русского языка» С.И.

Ожегова: «Семья – это группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители с детьми)», соответственно, одной из ее функций является первоначальная социализация ребенка3. Семья живет в определенном обществе в определенное время. Перемены, происходящие в обществе, находят отражение в формировании современной семьи. По складыванию благополучной атмосферы в семье можно говорить о развитии ребенка как личности, так как нравственное развитие ребенка есть обязанность, прежде всего, его родителей. Согласно п.1. статьи 18 Закона РФ «Об образовании»

родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

Духовно-нравственное просвещение родителей — одно из крайне важных и одновременно наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Семья создает наиболее благоприятную среду для формирования личности. Однако взгляды педагогического коллектива детского сада и родителей в вопросах воспитания детей не всегда могут совпадать, не исключены противоречия. Особенность родителей как объекта духовнонравственного воспитания заключается в том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, в большей степени основывающееся на решении бытовых проблем и потребительском отношении к миру. Кроме того, современный интерес родителей в основном сконцентрирован в области обучения, а не воспитания ребенка.

Задача взрослых с годами не меняется, они всегда должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как выстраивание и умение выстраивать взаимоотношения с другими людьми, оценивать их поступки – выступают основным источником формирования чувств дошкольника. Взрослые должны уделять много внимания в стремлении Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57 000 слов/ Под ред. Н.Ю. Шведовой, – М.: Рус.яз., 1984.– С.633.

помочь ребенку при выборе ситуации, факта действительности и сформировать правильное отношение к ним.

Многие современные родители мыслят в чисто земных категориях. Они с трудом могут разобраться в жизненных ситуациях с позиций духовнонравственного воспитания. Поэтому, крайне важно при работе с родителями в той или иной форме предлагать всесторонний обзор современных жизненных проблем с их духовно-нравственной оценкой.

Работа с родителями должна рассматриваться как постепенный и непрерывный процесс, включающий обогащение воспитательных умений родителей, получение ими лично значимой информации. Например, о религиозной ситуации населенного пункта, в котором они проживают; о зависимости духовного состояния ребенка от процессов, происходящих в социуме; о развитии ребенка как личности в процессе духовно-нравственного воспитания; о самом ребенке на занятиях в детском саду и др.

Организация деятельности ДОУ и семьи может принимать различные формы взаимодействия педагогов и родителей: индивидуальные, групповые и коллективные:

o родительские собрания на духовно-нравственные темы, создание родительского клуба;

o лектории для родителей, вечера вопросов и ответов, индивидуальные консультации специалистов;

o открытый показ воспитательно-образовательного процесса (в виде информационных стендов для родителей, папок-передвижек, выставок детских работ, проведения дидактических игр, чтения литературы);

o совместные мероприятия (выставки рисунков, поделок из бросового материала, фотовыставки, семинары-собеседования на диалоговой основе, спектакли, именины детей, экскурсии (паломнические поездки);

o благотворительная помощь родителей детскому саду (оформление фотогазеты «Наши добрые дела», сбор материала для информационного блока «Православная страничка», облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Достаточно эффективной формой сотрудничества стоит отметить родительские лектории, которые способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и ДОУ к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители. Обмен мнениями по проблемам воспитания в форме дискуссии – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры, которая позволяет вовлекать их в обсуждение важнейших проблем, способствуя формированию умений всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, активизируя педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием, так как главное условие успеха таких встреч – добровольность и взаимная заинтересованность.

Дополнительным источником просвещения могут быть рекламноинформационные блоки представляющие материал о духовной безопасности.

Информацию взрослые получат не только на родительских собраниях, но и в совместных паломнических поездках по святым и историческим местам, в проведении ярмарки семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений», через фотогазету «Наши добрые дела» и др.

Вопросы духовно-нравственного воспитания должны быть включены в программу консультаций родителей. В целом это позволит родителям ближе познакомиться со спецификой дошкольного учреждения, с его развивающей средой.

ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Духовно-нравственное воспитание, имеющее мировоззренческое значение может осуществляться в рамках разнообразных видов деятельности ДОУ. Но наиболее существенным фактором, влияющим на формирование основ духовности и нравственности ребенка, является профессиональная подготовка педагога в области духовно-нравственного воспитания. Зная, что именно в раннем возрасте для ребенка характерна склонность к подражанию, полное доверие взрослому, отсутствие критического взгляда на поступки близких людей, педагог несет ответственность за свои действия и поступки.

Подготовку педагогов в области духовно-нравственного воспитания целесообразно осуществлять поэтапно. Во-первых, инициировать обучение на курсах повышения квалификации с целью получения знаний. Во-вторых, принимать активное участие в работе методических объединений, семинаров, конкурсов, посвященных проблемам духовно-нравственного воспитания, изучать опыт работы по духовно-нравственному воспитанию других дошкольных учреждений.

Таким образом, подготовка педагогов включает следующие направления:

– научно-профессиональное обучение: понимание основных религиозноэстетических категорий, знание основных достижений русского православного искусства и литературы; постижение психолого-реабилитационных методов работы с жертвами тоталитарных религиозных культов и вероучительных систем;

– профессионально-методическая: освоение современных методик духовнонравственного образования и умение реализовывать на практике интегрированный подход в различные виды деятельности;

– освоение методик работы с родителями в области духовно-нравственного образования; знание о духовных основах православной семьи, о духовном становлении личности и психофизическом развитии ребенка, основ православной педагогики;

– знание нормативно-правовых основ деятельности работников образования в области духовно-нравственного воспитания детей;

– умение организовать образовательное пространство в ДОУ с учетом введения основ православной культуры и духовно-нравственного воспитания;

– умение анализировать собственное поведение по отношению к другим в социуме с позиции новой парадигмы (изменение ценностных ориентиров);

– воспитание у педагога понимания чувства ответственности за свои действия и поступки, желание участвовать в посильных благотворительных акциях и акциях милосердия.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

Сотрудничество дошкольного учреждения с другими организациями, учреждениями приобретает особое значение с точки зрения непрерывности системы духовно-нравственного воспитания. Чем разнообразнее внешние связи дошкольного учреждения, тем эффективнее его работа.

Социальными партнерами МДОУ являются организации различных типов – государственные, негосударственные, общественные, некоммерческие, религиозные.

Задачи социального партнерства МДОУ:

развитие духовного потенциала каждого ребенка и его творческих способностей;

развитие потребности жить в обществе, согласно законам и нормам коллективной жизни, социальной ответственности, национального самосознания.

Для достижения цели духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на православных традициях реализуются следующие принципы.

Концентричность. Данный принцип заключается в постоянном обращении к изученному ранее материалу в качестве повторения и углубленного изучения на обозначенных возрастных ступенях.

Универсальность. Этот принцип предполагает интеграцию традиционного содержания и мировосприятия в образовательный процесс ДОУ, наполняя его духовно-нравственным содержанием.

Культуросообразность. Отвечает возникшей потребности в изучении национальных ценностей, традиций, восполняя недостаток духовнонравственного воспитания в среде детей дошкольного возраста.

Деятельность педагога акцентируется не столько на усвоении детьми знаний определенного объема, сколько на духовную составляющую воспитательного процесса.

Деятельностный подход и детская активизация. Принимая во внимание, что воспитывающее воздействие на ребенка оказывает вся окружающая его среда, то именно в детском саду, как показывает практика, созданы оптимальные условия для саморазвития личности и реализации заложенных в ней возможностей самовыражения.

Рациональное сочетание разных видов деятельности, с учетом возрастных и психофизиологических возможностей. Дошкольный возраст – это время, когда дети открыты, доверчивы и педагог учит их думать и чувствовать, прививает стремление к добру, взаимовыручке, справедливости, бескорыстию и милосердию. Получая знания на занятиях, дошкольники постепенно приобщаются к нравственному опыту прежних поколений, познают нравственную основу российской цивилизации.

Ориентировочная модель социального партнерства учреждение кинотеатр Так, третий и четвертый год жизни характеризуется стремлением ребенка быть самостоятельным. Наблюдается изменение в речи от ситуативной к связной. Формируется наглядно-образное мышление. На пятом году жизни, детей отличает наблюдательность и активная любознательность, появление которой подтверждает процесс осмысления ребенком с последующим формулированием выводов. Для шестого и седьмого года жизни ребенка характерно целостное восприятие происходящего и формируется устойчивая индивидуальность.

Для эффективного решения обозначенных задач по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, немаловажно сделать выбор методов и приемов обучения. Целесообразно в процессе обучения применить три взаимосвязанных метода работы:

– наглядный (экскурсии, целевые прогулки, рассматривание репродукций, картин, икон, дидактические игры);

– словесный (образный рассказ, беседа, чтение художественных произведений, стихотворений, диалогическая речь, сюжетно-ролевые игры и игрыдраматизации);

– художественно-практический (упражнения, способствующие усвоению новых знаний, тематические вечера и праздники, изготовление наглядных пособий, декораций и атрибутов).

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ

ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Центральным звеном повышения качества деятельности каждого образовательного учреждения следует считать педагогический процесс, который направлен на создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, оптимизацию образовательной нагрузки. Обеспечение качества образования во многом зависит от моделирования социокультурной пространственно-предметной среды и внедрения новых программнометодических комплектов, в основе которых лежит личностноориентированный подход к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте закладывается основа общего развития личности, являясь периодом всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое лицо в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к отрицательным воздействиям извне, научить их правилам общения, умению жить среди людей – главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности.

Процесс воспитания детей стоит рассматривать не только как этапы интеллектуального, эмоционального, здоровьеформирующего развития, а, прежде всего, формирование духовно-нравственного ребенка. Формирующаяся в детском саду личность, приобретает знания, накапливает опыт межличностного общения и практического взаимодействия с окружающими его людьми, по-большому счету, с окружающим миром. Проникая через все режимные моменты воспитательного процесса осуществляемого в детском саду, детям прививаются нормы нравственности и морали, формируются лучшие качества личности, развиваются способности осознания принятия нравственных основ жизни и преодоления сложностей современного существования.

Создание естественной комфортной обстановки, рационально организованной, насыщенной разнообразными предметами и игровыми материалами, повышает эффективность деятельности всех детей. Активно развивается в них уверенность на достижение результатов в дальнейшем, проявляется самостоятельность, инициативность, творчество.

В работе с детьми целесообразно использовать разнообразные методы и приемы: рассказ воспитателя, сюжетные игры, тематические беседы, рассматривание картин и икон, иллюстраций, слушание музыкальных произведений композиторов-классиков и духовной музыки, заучивание стихов, пословиц и поговорок, рассказ детей из личного опыта.

Детскому саду необходимо тесное сотрудничество с родителями, так как только совместные усилия способны дать положительный результат. Без сомнения совместное творчество родителей и детей носит воспитательный характер. Приподнятая эмоциональная атмосфера совместных мероприятий благотворно влияет на формирование духовного становления личности, нравственных начал ребенка. Одновременно создание условий для разностороннего, гармоничного развития детей способствует развитию творческой инициативы, социальной активности детей, стимулирует детей к применению полученных умений и навыков в повседневной деятельности Установив психологический контакт с семьей, эффективнее проходит процесс приобщения детей к истокам духовной культуры народа, русских традиций, а выполнение творческих задании способствует приобретению новых знаний воспитанниками и их родителями.

Пропагандируя положительный опыт семейного воспитания, одним из условий является отражение христианских ценностей. Немаловажным фактором тесного сотрудничества ДОУ и родителей, являются консультации, осуществляемые педагогическим коллективом. Например, стоит предложить следующие темы: «Основные принципы христианской педагогики», «Правила общения с ребенком», «Православная традиция и ее роль в духовном становлении человека», «Как проводить церковные праздники», «О детской жестокости», «Основы христианского воспитания в семье», «Народные праздники», «Что должны знать дошкольники о родном крае».

Заслуживает внимания такая форма сотрудничества как «Школа родительской духовной культуры или родительский всеобуч», цель которой заключается в повышении уровня духовной культуры родителей и расширении знаний для позитивного и динамичного развития детей по формированию духовно-нравственных ценностей. (Приложение «Игры и игровые ситуации», «Основные принципы христианской педагогики», «Памятки для родителей», «Десять заповедей «нельзя» для детей», «Как правильно общаться с ребенком (10 правил поведения работающих родителей)».

Активное участие родителей в посещении «Школы» способствует выработке у них умений делать акцент на духовно-нравственное воспитание в семье, противостоять духовному растлению детей, содействует углублению знаний по сохранению духовного здоровья своей семьи, основываясь на лучших традициях отечественной педагогики.

Задачи родительского всеобуча заключаются в том, чтобы:

– активизировать процесс просветительской деятельности родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей в дошкольный период;

– оказать помощь в формировании семейной духовной культуры, основанной на лучших традициях отечественной педагогики.

Тематика родительского всеобуча 1. Традиционные православные культурные ценности как основа воспитания в семье.

2. Иерархия отношений в семье и особенности семейного православного воспитания.

3. Необходимость семейных православных культурных традиций в жизни ребенка.

4. Традиции семейного чтения и духовно-нравственная литература в семье.

5. Этика и эстетика семейного быта.

6. Семья и духовно-нравственное воспитание ребенка.

7. Православное воспитание как защита от оккультных воздействий, влияния деструктивных организаций, сект.

Данная форма работы с родителями реализуется в соответствии с планом проведения родительских собраний. При проведении занятий с родителями, по мере необходимости, возможно участие священнослужителя, сотрудника библиотеки, представителя методической службы муниципального управления образования, психолога, медицинского работника, сотрудника полиции.

Родительский всеобуч способствует комплексному восприятию информации через прослушивание лекционного материала, знакомство и изучение педагогической, методической и художественно-публицистической литературы, материалов для самостоятельного изучения и применения в семейном воспитании, иллюстративный и аудиовизуальный материал (аудио, видео, мультимедиа).

Например, примерная программа заседаний круглого стола по проблеме «Духовная безопасность современной семьи», согласно выбранной тематике:

Ценностное отношение к семье в современном мире 1. Духовные основы и традиции семьи.

2. Институт семьи. Таинство брака.

3. Молодая семья. Проблемы родительства.

Психолого-педагогические аспекты современной семьи 1. Разрушение детско-родительской иерархии, деформация отношений между поколениями.

2. Традиции отечественной педагогической культуры в области семейного духовного воспитания детей.

3. Пути и методы стимулирования и активизации духовно-нравственного потенциала современной семьи.

4. Диалогическое взаимодействие педагога и семьи.

5. Психология семьи.

6. Патриотическое воспитание в семье как основа государственности.

7. Культура семейных праздников как фактор укрепления связи поколений.

Духовно-нравственные основы безопасности семьи и детства 1. Информационная безопасность.

2. Профилактика зависимостей как фактор сохранения семьи.

3. Медицинское сопровождение семьи.

4. Социальные программы защиты детей.

Создание оптимальных условий духовно-нравственного воспитания дошкольников способствует осуществлению целенаправленного методически грамотного процесса. Наибольший эффект будет получен при наличии следующих факторов: духовно-нравственное просвещение родителей, определение уровня духовности социума, интеграция основ православной культуры в различные виды деятельности ребенка, социальное партнерство, подготовка и переподготовка педагогических кадров.

ПРИЛОЖЕНИЕ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТНИКОВ

ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Закон РФ «Об образовании» 2014 года № 273-ФЗ был принят 21.12.2012 г. (извлечение) Глава 2. Статья 10. Структура системы образования 4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.

5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Глава 2. Статья 12. Образовательные программы 1. Образовательные программы определяют содержание образования.

Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.

3. К основным образовательным программам относятся: 1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Глава 3. Статья 23. Типы образовательных организаций 1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности.

2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Глава 7. Статья 64. Дошкольное образование 1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психологопедагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка (извлечение) Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Определение ребенка Ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.

Государства - участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять, руководить ребенком в осуществлении им признанных прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Государство должно уважать права и ответственность родителей и расширенной семьи в деле воспитания ребенка в соответствии с его развивающимися способностями.

Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

Государства - участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Выживание и развитие Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обязано обеспечить выживание и развитие ребенка.

Ни один ребенок не может быть объектом произвольного и незаконного вмешательства в осуществлении его прав на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь репутацию. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

1. Государства - участники предпринимают всевозможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка.

Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие-ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции ООН, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений. Государства – участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Ответственность родителей.

Родители совместно несут основную ответственность за воспитание ребенка, а государство должно поддерживать их в этом. Государство должно оказывать надлежащую помощь родителям в воспитании детей.

Права и обязанности родителей (извлечение) Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей.

Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Кодекс Российской Федерации об административных Статья 5.35.

Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних.

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних – влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Декларация о правах ребенка (извлечение) Ребенок для полного и гармонического развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении с под ответственностью своих родителей и, во всяком случае, в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности.

Ребенок имеет право на образование... Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развить свои способности и личное суждение, а так же сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Конституция Российской Федерации (Основной Закон) (извлечения) Статья 2 Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина обязанность государства.

Часть 5 статьи 13 Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни.

Часть 2 статьи 14 Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

Часть 3 статьи 17 Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Статья 28 Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

Часть 2 статьи 29 Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

Часть 3 статьи 55 Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

Уголовный кодекс Российской Федерации (извлечения) Статья 239. Организация объединения, посягающего на личность и права граждан.

1.Создание религиозного или общественного объединения, деятельность которого сопряжена с насилием над гражданами или иным причинением вреда их здоровью, либо с побуждением граждан к отказу от исполнения гражданских обязанностей или к совершению иных противоправных веяний, а равно руководство таким объединением - наказываются штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного-дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев либо лишением свободы на срок до трех лет.

2. Участие в деятельности указанного объединения, а равно пропаганда деяний, предусмотренных частью первой настоящей статьи, наказываются штрафом в размере от ста до трехсот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до трех месяцев либо лишением свободы на срок до двух лет.

Статья 282. Возбуждение национальной, расовой или религиозной вражды.

1.Действия, направленные на возбуждение национальной, расовой или религиозной вражды, унижение национального достоинства, а равно пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, национальной или расовой принадлежности, если эти деяния совершены публично или с использованием средств массовой информации, наказываются штрафом в размере от пятисот до восьмисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от пяти до восьми месяцев, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо лишением свободы на срок от двух до четырех лет.

2. Те же деяния, совершенные: а) с применением насилия или с угрозой его применения, б) лицом с использованием своего служебного положения, в) организованной группой, - наказываются лишением свободы на срок от трех до пяти лет.

Закон Российской Федерации «О свободе совести и о религиозных Федеральное Собрание Российской Федерации, подтверждая право каждого на свободу совести и свободу вероисповедания, а также на равенство перед законом независимо от отношения к религии и убеждений, основываясь на том, что Российская Федерация является светским государством, признавая особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовности и культуры, уважая христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, составляющие неотъемлемую часть исторического наследия народов России, считая важным содействовать достижению взаимного понимания, терпимости и уважения в вопросах свободы совести и свободы вероисповедания, принимает настоящий Федеральный закон.

Глава 1. Общие положения Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона Настоящий Федеральный закон регулирует правоотношения в области прав человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания, а также правовое положение религиозных объединений.

Статья 3. Право на свободу совести и свободу вероисповедания 1. В Российской Федерации гарантируются свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними. Иностранные граждане и лица без гражданства, законно находящиеся на территории Российской Федерации, пользуются правом на свободу совести и свободу вероисповедания наравне с гражданами Российской Федерации и несут установленную федеральными законами ответственность за нарушение законодательства о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях.

2.Право человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания может быть ограничено федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов человека и гражданина, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

3.Установление преимуществ, ограничений или иных форм дискриминации в зависимости от отношения к религии не допускается.

4.Граждане Российской Федерации равны перед законом во всех областях гражданской, политической, экономической, социальной и культурной жизни независимо от их отношения к религии и религиозной принадлежности… 5.Никто не обязан сообщать о своем отношении к религии и не может подвергаться принуждению при определении своего отношения к религии, к исповеданию или отказу от исповедания религии, к участию или неучастию в богослужениях, других религиозных обрядах и церемониях, в деятельности религиозных объединений, в обучении религии. Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих.

7.Тайна исповеди охраняется законом. Священнослужитель не может быть привлечен к ответственности за отказ от дачи показаний по обстоятельствам, которые стали известны ему из исповеди.

Статья 5. Религиозное образование 1.Каждый имеет право на получение религиозного образования по своему выбору индивидуально или совместно с другими.

2.Воспитание и образование детей осуществляются родителями или лицами, их заменяющими, с учетом права ребенка на свободу совести и свободу вероисповедания.

4.По просьбе родителей или лиц, их заменяющих, с согласия детей, обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, администрация указанных учреждений по согласованию с соответствующим органом местного самоуправления предоставляет религиозной организации возможность обучать детей религии вне рамок образовательной программы.

Закон Белгородской области о миссионерской деятельности Статья 1. Предмет регулирования и сфера действия настоящего закона 1.Настоящий закон в соответствии с законодательством Российской Федерации определяет порядок осуществления и прекращения миссионерской деятельности на территории Белгородской области.

2.Настоящий закон обязателен к исполнению для миссионеров, осуществляющих свою деятельность на территории Белгородской области.

Статья 2. Основные понятия 1.Миссионерская деятельность – информационная и организационная деятельность представителей религиозных объединений, прямо или косвенно направленная на распространение своего вероучения и религиозной практики на территории Белгородской области среди лиц иной веры и неверующих.

2.Информационная миссионерская деятельность – деятельность миссионеров, направленная на рекламу, популяризацию и распространение каких - либо религиозных взглядов, представлений и религиозной практики устными, печатными, электронными и иными способами.

3.Организационная миссионерская деятельность - деятельность миссионеров, направленная на создание организационных религиозных структур объединений, подготовку специалистов, организацию и проведение религиозных мероприятий, а также создание иных условий для осуществления миссионерской деятельности.

4. Миссионер – лицо, осуществляющее деятельность на территории области.

Статья 3. Условия и порядок осуществления миссионерской деятельности 1.Миссионерскую деятельность на территории области имеют право осуществлять миссионеры, представляющие религиозное объединение и имеющие документ, удостоверяющий их принадлежность к этому объединению.

4. Миссионерская деятельность среди малолетних осуществляется только по их желанию и при наличии письменного согласия обоих родителей или лиц, их заменяющих.

5.Миссионерская деятельность в высших, средних специальных, средних общеобразовательных учебных заведениях, детских дошкольных учреждениях осуществляется в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации настоящим законом.

Закон Белгородской области «Об административных правонарушениях на территории Белгородской области» (извлечение) Статья. 6.7. Не обеспечение безопасности ребенка в общественных местах.

Допущение пребывания детей в возрасте до шестнадцати лет на дискотеках и открытых танцевальных площадках после 22 часов, а в летнее время – после 23 часов организаторами указанных мероприятий, – влечет наложение административного штрафа в размере от трех до двадцати минимальных размеров оплаты труда.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно-правовое обеспечение ФГОС в ДО:

• Приказ Минобрнауки РФ №57 от 30.01.2013г. «О разработке ФГОС дошкольного образования».

• Постановление Правительства РФ от 05. 08. 2013 г. №661 «Об утверждении правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений»

• Приказ Минобрнауки РФ №1014 от 30.08.2013г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

• Приказ Минобрнауки РФ от 17.10. 2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт.

Стандарт – (англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов».

Отмечается, что «федеральные государственные образовательные стандарты – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ дошкольного….образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность4.

Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.

ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественногосударственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

Впервые понятие образовательного стандарта в России появилось в (Закон РФ «Об образовании», статья 7, которая была посвящена государственным образовательным стандартам).

Многие годы доминирующей была точка зрения, обосновывающая невозможность не только определения требований к результатам освоения программ дошкольного образования, но и разработки государственного образовательного стандарта в сфере дошкольного образования в целом.

В рамках разработки проекта ФГОС ДО экспертами в сфере дошкольного образования было проведено исследование, позволившее в ходе фокусгрупповых обсуждений выявить ожидания родителей, воспитателей, учителей начальной школы по отношению к дошкольному образованию.

Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку». Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.

Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.

За последние два года в системе дошкольного образования многое произошло впервые. Так, согласно новому Закону «Об образовании в РФ» оно Шаехова Р.К., Галеева Г.А. Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС // Управление Дошкольным образовательным учреждением. – 2013. – №9. – С. 29.

стало самостоятельным уровнем общего образования. (Гл. 2, ст. 10). Для достижения адекватного возрастным особенностям уровня развития каждого ребенка необходимо соблюдение единства требований к условиям реализации Программы.

Вступивший в силу 1 января 2014 г. приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО регулирует отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.

Образовательные организации дошкольного образования будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учтом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

ФГОС дошкольного образования включает в себя требования к психологопедагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к предметно-пространственной среде Организации. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях.

Для внедрения и реализации ФГОС в ДО необходимо: формирование социокультурной образовательной среды дошкольного детства в ДОУ.

Социокультурная среда - конкретное непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества. Это - совокупность различных (макро- и микро-) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения, это - его случайные контакты и глубинные взаимодействия с другими людьми, это - конкретное природное, вещное и предметное окружение, представленное как открытая к взаимодействию часть социума.

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10. 2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (извлечения) 1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы.

• 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

• 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

• 3) уважение личности ребенка;

• 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.3. В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

1.6.Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Стандарт является основой для: разработки Программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6Стандарта.

Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена: на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Учет гендерных аспектов Учебное пособие по гендерной проблематике для Ново е изд ание руководящих работников образования, разработчиков учебных планов и материалов, а также специалистов средств информации Ю Н Е С К О 2 0 0 2 г. Учет гендерных аспектов Учебное пособие по гендерной проблематике для Ново е изд ание ответственных сотрудников органов образования, разработчиков учебных планов и материалов, а также работников средств информации Ю Н Е С К О 2 0 0 2 г. Высказанные в настоящей публикации...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ СЕРВИС И ТУРИЗМ (В РАМКАХ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ): Экономика и управление туристской деятельностью, Экономические основы управления в санаторно-курортном комплексе, Менеджмент...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации ГБОУ ВПО Иркутский государственный медицинский университет Минздрава России ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ СЕЛЬСКОМУ НАСЕЛЕНИЮ Учебно-методическое пособие Иркутск, 2007 1 УДК 614.2 ББК 51.1(2) А49 Учебно-методическое пособие подготовили: Алексеевская Т.И., профессор кафедры общественного здоровья и здравоохранения ИГМУ, д.м.н. Рецензенты: Губин Г.И., главный врач ГУЗ Иркутский областной врачебно-физкультурный диспансер, д.м.н. Пчела Л.П.,...»

«УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Немя73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ П 27 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Кафедра Русский и иностранные языки Рецензент к.п.н., доц. Касаткина К. А. ПЕРЕВОД РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ учебно-методическое пособие по дисциплине Иностранный язык (немецкий) для студентов специальности Социально-культурный сервис и туризм Перевод рекламных текстов :...»

«УДК 331.1(075.8) ББК 65.291.6; -640*65я73 У 91 МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО ПВГУС) Рецензент к.э.н., доц. Корнеева Е. Н. Кафедра Менеджмент УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Учебно-методическое пособие по дисциплине УправлеУ 91 ние персоналом гостиничного предприятия / сост. Р. К. Крайпо дисциплине нева. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2013. – 76 с....»

«База нормативной документации: www.complexdoc.ru ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ МОСКОМАРХИТЕКТУРА ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СООРУЖЕНИЙ РАЗВИВАЮЩИХСЯ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ВИДОВ СПОРТА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 2001 Предисловие 1. Разработаны ГУП МНИИП Моспроект-4 Москомархитектуры (арх. Емельянова И.А., Шабайдаш А.А.) 2. Подготовлены к изданию Управлением перспективного проектирования и нормативов Москомархитектуры (архитектор Шалов Л.А., инженер Щипанов Ю.Б.). 3. Согласованы с Комитетом физической...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра лесных культур и мелиораций А.С. Чиндяев А.В. Горяева УЧЕНИЕ О ГИДРОСФЕРЕ Методические указания к выполнению лабораторно-практических работ для студентов ЛХФ, обучающихся по направлению 511100 Экология и природопользование, специальности 020802 Природопользование Екатеринбург 2009 Печатаются по рекомендации методической комиссии ЛХФ Протокол № 1 от 13 января 2009 г. Рецензент – канд. с.-х. наук...»

«Н. С. Матвеевская Мастерская школьного креатива: внеурочный интерес, или интересная внеурочка Методическое пособие по внеурочной работе в образовательном учреждении Москва, 2011 УДК 37.036.5 ББК 74.200.58 М 33 Одобрено и рекомендовано к печати Ученым советом Университета РАО М 33 Матвеевская Н. С. Мастерская школьного креатива: внеурочный интерес, или интересная внеурочка. — М., 2011. — 184 с. В книге представлены методические разработки по внеурочной деятельности, собранные за многолетнюю...»

«Д. В. Альжев Социальная педагогика. Конспект лекций Д. В. Альжев Данное учебное пособие представляет собой конспект лекций по курсу Социальная педагогика. В издании рассматриваются основные вопросы курса, изучаемого в средних и высших учебных заведениях. Книга поможет студентам подготовиться к экзаменам и успешно их сдать. Альжев Д. В. Данное учебное пособие представляет собой конспект лекций по социальной педагогике. В издании рассматриваются основные вопросы курса по социальной педагогике,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева ИНСТИТУТ СПОРТИВНЫХ ЕДИНОБОРСТВ им. И.Ярыгина Кафедра борьбы АКМЕОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Методические рекомендации 2009 Печатается по решению редакционно-издательского отдела Института спортивных единоборств им. И. Ярыгина Составитель: к.п.н. доцент Завьялова О.Б. Акмеология физической культуры и спорта. Методические рекомендации /Сост.:, Завьялова О.Б. – Красноярск: 2009. – 20 с....»

«Государственное учреждение культуры Мурманская областная детско-юношеская библиотека Научно-методический отдел как магнит для молодёжи Мурманск 2011 г. 78.303 Б 59 Библиотека летом как магнит для молодёжи: Методические рекомендации для библиотек по работе с юношеством в летний период /сост. М.В.Перова; ГУК МОДЮБ, Научно-методический отдел. – Мурманск, 2011. – 24 с.: ил. © ГУК МОДЮБ 2011 2 Летом предоставляется хорошее время по превращению библиотеки в магнит для молодёжи – у молодых людей...»

«Зарегистрированные научные работы в ОФЭРНиО на 1 января 2014 года Код программы по № № ФИО разработчиков Тема Год Кафедра ЕСПД свид-ва Мантаева Э.И., Слободчикова И.В., Государственного муниципального 1.02069527.00046-01 18909 Инновационный менеджмент январь 2013 г. Боджаева В.В., Немгирова С.Н. управления и права Кекеева З.О., Аппаева Я.Б., Кюнкрикова Педагогики 2.02069527.00047-01 18908 Педагогика: Теория и практика январь 2013 г. И.В. Психологии История формирования и развития 3...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Филиал российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске Кафедра теории и методики физической культуры, спорта и туризма Методические указания по дисциплине Методы управления спортивным коллективом для самостоятельной работы студентов 1-го курса заочной формы обучения для специальности 032101.65 Физическая культура и спорт Квалификация: Специалист физической культуры и спорта со специализацией...»

«МОУ Теребренская ООШ Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель ММО учителей Заместитель директора Директор школы обществоведческих по УВР дисциплин,ОРКСЭ и ПК _ Мурашко Н.Г. Мишенина А.В. С.А. Иванова - Ястребова 2013 г. Приказ № _ от Протокол № _ от 28.06.13. _2013г. Рабочая программа Православная культура для 9 класса Учитель Демина Нина Васильевна 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по православной культуре 9 класса разработана основе авторской программы...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) В Г. ИРКУТСКЕ (Иркутский филиал ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ) Кафедра теория и методика физической культуры и спорта Иванова М.В. Методические указания для самостоятельной работы по дисциплине ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ Г. ИРКУТСКА ИРКУТСКИЙ ГОРОДСКОЙ РЕВМАТОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Т.И. Злобина ОСОБЕННОСТИ ВЕДЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ С СИСТЕМНОЙ КРАСНОЙ ВОЛЧАНКОЙ Методические рекомендации для врачей. Под редакцией А.Н. Калягина. г. Иркутск 2008 г. 1 УДК 616.12-008.46-002.77:502:613.1 ББК 57.3 З Автор: Злобина Тамара Исаевна – главный ревматолог Департамента здравоохранения и социальной помощи населению Комитета по...»

«ЦЕНТРЫ НЕМЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АКМОЛИНСКОГО ОБЛАСТНОГО ОБЩЕСТВА WIEDERGEBURT, ЦЕНТРА КУЛЬТУРЫ EINHEIT И НЕМЕЦКОГО ГУМАНИТАРНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА (КАЗАХСТАН) МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ В ПОМОЩЬ РУКОВОДИТЕЛЯМ ОБЩЕСТВ И ЦЕНТРОВ НЕМЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ УДК 39 (=30) ББК 71.4 (2Рос) Ц Центры немецкой культуры в...»

«УТВЕРЖДЕНО приказом Росстата от 28 октября 2010 г. № 374 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОДОВЫХ РАСЧЕТОВ ОБЪЕМОВ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА (В НАТУРАЛЬНОМ ВЫРАЖЕНИИ) В ХОЗЯЙСТВАХ ВСЕХ КАТЕГОРИЙ Настоящие методические указания определяют порядок проведения годовых расчетов объемов производства основных продуктов сельского хозяйства (в натуральном выражении) сельскохозяйственными производителями (сельскохозяйственные организации, крестьянские (фермерские)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Южный федеральный университет Л.А. Кобина ПРАКТИКУМ ПО ЭКОНОМИКЕ Ростов-на-Дону 2010 1 УДК 33 ББК 65.01я73 К 554 Рецензенты: Доктор экономических наук, профессор О.С. Белокрылова Доктор экономических наук, профессор Б.Ю. Сербиновский Кобина Л.А. К ?? Практикум по экономике / Л.А. Кобина; Юж. федеральный ун-т. –...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра мясных, рыбных продуктов и консервирования холодом ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ТРОПИЧЕСКИХ И СУБТРОПИЧЕСКИХ КУЛЬТУР Рабочая программа и методические указания к контрольной и самостоятельной работе для студентов специальности 260504 всех форм обучения Санкт-Петербург УДК...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.