WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«С. П. Малышева А. А. Томилова В. К. Тарнопольский РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА Учебное пособие УДК 891.713(075.8) М 20 Печатается по решению ученого совета МИЭЛ Иркутского государственного ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «Иркутский государственный университет»

С. П. Малышева

А. А. Томилова

В. К. Тарнопольский

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Учебное пособие

УДК 891.713(075.8)

М 20

Печатается по решению ученого совета МИЭЛ Иркутского государственного университета Рецензенты:

И. В. Бойко, канд. филол. наук, доцент ИГПУ;

Г. И. Тунгусова, д-р пед. наук, профессор ИГУ Малышева С. П.

Русская литература XVIII века : учеб. пособие / С. П. Малышева, М 20 А. А. Томилова, В. К. Тарнопольский. – Иркутск : Изд-во Иркут. гос.

ун-та, 2007. – 95 с.

ISBN 978-5-9624-0237- Данное пособие – продолжение реализации совместного проекта кафедры русского языка как иностранного и кафедры русского языка и методики преподавания.

Пособие является информирующим и обучающим иностранных студентов речевым умениям, способствует формированию коммуникативной и культурологической компетенции, возникновению диалога культур.

Текстовой материал адаптирован применительно к уровню владения языком и содержит информацию, соответствующую требованиям программы по литературе XVIII века для студентовиностранцев продвинутого этапа обучения.

Предназначено для иностранных студентов гуманитарного профиля, имеющих языковую подготовку в объёме I сертификационного уровня.

УДК 891.713(075.8) ISBN 978-5-9624-0237-6 © Малышева С. П., Томилова А. А., Тарнопольский В. К., © ГОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Оглавление От авторов…………………………………………………………………. I. Реформы Петра I (1672–1725) и русская литература XVIII века… II. Классицизм…………………………………………………………….. Антиох Дмитриевич Кантемир (1708–1744) ……………………………... Сатиры Кантемира

Василий Кириллович Тредиаковский (1703–1769)……………………... Реформатор русского стихосложения

Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765)…………………………… Труды Ломоносова в области языка и литературы

Поэзия Ломоносова

Александр Петрович Сумароков (1717–1777)…………………………. Драматургия Сумарокова

Гавриил Романович Державин (1743–1816) ………………………… Ода «Фелица»………………………………………………………………. Анакреонтическая лирика Державина…………………………………… III. Просветительский реализм………………………………………….





Денис Иванович Фонвизин (1744–1792) ……………………………... Комедия «Недоросль»……………………………………………………... Александр Николаевич Радищев (1749–1802)……………………………. «Путешествие из Петербурга в Москву»………………………………... «Пешки»…………………………………………………………………….. Иван Андреевич Крылов (1769–1844)………………………………….. Басни Крылова……………………………………………………………... IV. Сентиментализм……………………………………………………… Николай Михайлович Карамзин (1766–1826)…………………………... Поэзия Карамзина…………………………………………………………. Повесть «Бедная Лиза»…………………………………………………… V. Итоги развития русской литературы XVIII века…………………. Краткий словарь литературоведческих терминов, используемых в пособии……………………………………………………………………… Библиографический список ………..………………………………….. От авторов В истории русской литературы XVIII века условно выделяются четыре периода:

1-й период – литература петровского времени (1700–1730). Основная особенность – интенсивный процесс «обмирщения», когда «религиозные истины осмыслялись… более в категориях земного бытия, чем в догматической форме… Человек не отвратился от Бога, но всё же стал видеть смысл своей жизни в обустройстве на земле, предпочитая доступное и понятное идеальному и требующему духовных усилий». Искусство и литература, отражая эти тенденции, теряли религиозный духовный характер и приобретали светскую направленность.

2-й период – (1730–1750) характеризуется формированием классицизма – первого литературного направления в России. В это время появляется система жанров русской литературы, завершается реформа стихосложения, возникает постоянный русский театр со своим русским репертуаром.

3-й период – (1760 – первая половина 1770 гг.) – начало кризиса классицизма как не отвечающего требованиям нового времени, проникновение в Россию просветительских идей.

4-й период – последняя четверть XVIII века – расцвет сентиментализма, появление реалистических тенденций, а также революционных идей, художественно реализовавшихся в произведениях А. Н. Радищева.

Расцвет русской литературы XIX века был подготовлен веком XVIII – «столетьем безумным и мудрым», по выражению А. Н. Радищева. За семь десятилетий русская литература стремительно прошла путь от «гишторий» до блестящих стихов Державина и «чувствительных» повестей Карамзина.

Известный учёный-филолог Д. Д. Благой писал: «Литература XVIII века… является подготовительным периодом к созданию нашей великой, уже не классицистической, а … классической литературы. Литература XVIII века явилась огромной лабораторией, в которой вырабатывались формы … последнего литературного развития. Без знания… литературы XVIII века нет пути к правильному пониманию всего значения литературной деятельности Пушкина, а значит, нет пути к пониманию вообще всей нашей последующей литературы».

Данное пособие – это продолжение реализации совместного проекта кафедры русского языка как иностранного и кафедры русского языка и методики преподавания. В основу проекта была положена концепция непрерывного образования на этапе предвузовской подготовки иностранных студентов в объёме I сертификационного уровня (например, китайских, для которых двухгодичное обучение дало бы возможность более качественной подготовки по всем предметам учебного плана) и дальнейшего обучения по направлению «лингвистика». Первым шагом на пути осуществления проекта стало издание пособия «Древнерусская литература».





Учебное пособие «Русская литература XVIII века» предназначено для студентов гуманитарного профиля, имеющих языковую подготовку в объёме I сертификационного уровня. Текстовой материал адаптирован применительно к уровню владения языком на данном этапе обучения и содержит информацию, соответствующую требованиям программы по истории литературы XVIII века на продвинутом этапе обучения.

Структура пособия отражает основные разделы курса: влияние реформаторской деятельности Петра I на развитие русской литературы; литературные направления: классицизм, просветительский реализм, сентиментализм. Литературные направления представлены именами крупнейших писателей, поэтов, теоретиков литературы XVIII века такими, как, например, В. К. Тредиаковский, М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов. В каждом разделе дана биографическая справка о писателе, основной текст о творчестве, дополнительный материал о каком-либо произведении, отрывок из оригинального произведения. Поскольку представленное пособие является не только информирующим, но и обучающим иностранных студентов речевым умениям, оно включает задания, способствующие формированию лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенции, и направлено на возникновение диалога культур.

И РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Большое влияние на развитие литературы XVIII века оказали реформы царя Петра I в экономической, политической и культурной жизни России. Старая московская Русь превратилась в могучую Российскую империю. При Петре I стала быстро развиваться промышленность не только в центре страны, но и на Урале. Расширилась внутренняя и внешняя торговля с европейскими странами.

Пётр I создал сильную регулярную армию и русский флот. Россия стала морской державой. При Петре I началось изучение природных богатств Сибири.

Пётр I, по выражению Пушкина, «прорубил окно в Европу», создал условия для развития науки, культуры и искусства.

При Петре I в России было открыто много школ для подготовки специалистов, в Москве и Петербурге строились типографии, за 30 лет (с 1965 до гг.) было издано более 600 названий книг. В 1703 году была напечатана первая в России газета «Ведомости», в 1725 году в Петербурге была открыта первая русская Академия наук. Успехи Петра I, размах его деятельности обусловили расцвет панегирической литературы (панегирик – похвала, речь или стихи хвалебного содержания).

Панегирик как литературный жанр был известен в России уже в XVII веке, особенно в творчестве первого русского придворного поэта Симеона Полоцкого, который в своих виршах прославлял царя Алексея Михайловича (отец Петра I). При Петре I панегирические произведения становятся проводниками идей царя, их содержание подчинено задаче укрепления абсолютной власти царя-самодержца, задаче утверждения петровских реформ.

В петровское время получила своё развитие массовая рукописная литература, повести и истории (рассказы) о различных приключениях русских людей как в России, так и за границей, например, «История о российском матросе Василии Кориотском».

В начале XVIII века в литературе появляются новые, неизвестные до того времени жанры любовной лирики.

В эпоху Петра I развивались театр и драматургия, на русский язык стали переводить произведения древнегреческой и древнеримской литератур, пьесы европейских драматургов.

Эпоха Петра I была переходной эпохой для русской литературы – от древней к литературе нового времени. Одним из ярких литературных деятелей этой эпохи был Феофан Прокопович (1681–1736), который в своих панегирических проповедях, «Словах» прославлял Петра I как основателя и строителя Петербурга, героя Полтавской битвы, великого реформатора России.

В петровское время появилась знаменитая сатирическая драма «Царь Максимильян». Происхождение и автор драмы неизвестны. Это произведение так распространялось в народе, что перешло в фольклор. Сюжетная основа драмы «Царь Максимильян» – борьба Петра I со своим сыном Алексеем. Сатирическая драма «Царь Максимильян» выступала как противовес панегирической литературе петровского времени.

Вторая треть XVIII века – важный период в развитии русской художественной литературы. В этот период появляются выдающиеся деятели литературы – как теоретики, так и писатели, сильно расширяется издательское дело, русские типографии открываются даже за границей, зарождается журналистика: появляются первые русские журналы. В 50-е годы XVIII века в Москве, Петербурге, Ярославле и других городах открываются театры. Во второй трети XVIII века в русской литературе оформилось новое направление – классицизм, то есть в творчестве многих писателей можно увидеть единые общие для всех идейные и художественные черты.

Задания 1. Прочитайте слова и словосочетания. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

а) Могучая империя, морская держава, внутренняя и внешняя торговля, регулярная армия, русский флот, природные богатства, панегирическая литература, придворный поэт, абсолютная власть, издательское дело, рукописная литература – массовая рукописная литература, сатирическая драма, сюжетная основа, русские типографии, новое направление;

б) реформы Петра I, расцвет панегирической литературы, укрепление абсолютной власти, герой Полтавской битвы, великий реформатор России, автор сатирической драмы.

2. Постарайтесь понять значение выделенных слов. Затем уточните по словарю.

Реформа – изменение, реорганизация (проводить – провести реформу). Для укрепления государства царь Пётр I проводил реформы в экономической и культурной жизни страны.

Империя – монархическое государство, во главе которого стоит император.

При Петре I старая московская Русь превратилась в могучую Российскую империю.

Эпоха – период, время. В эпоху Петра I развивались театр и драматургия.

Панегирик, панегирическая литература – литературный жанр. Панегирик как литературный жанр был известен в России уже в XVII веке.

Вирши – стихи силлабического размера, распространённые в русской литературе в XVII–XVIII веках. Первый русский придворный поэт Симеон Полоцкий в своих виршах прославлял царя Алексея Михайловича (отец Петра I).

Теоретик – тот, кто разрабатывает теоретические вопросы в какой-либо области знания. Теоретики в области литературы. В XVIII веке появились выдающиеся деятели литературы как теоретики, так и писатели.

Классицизм – литературный жанр, который появился в России в XVIII веке.

Проповедь – нравоучительная речь, поучение, наставление.

3. Прочитайте термины и запомните их.

Панегирик, повесть, рассказ, лирика, любовная лирика, сатирическая драма.

4. Правильно прочитайте имена собственные, обратите внимание на ударение.

Пётр Првый, поэт Симен Плоцкий, царь Алексй Михйлович, Феофн Прокопвич, Ярослвль, «История о российском матрсе Василии Коритском», «Царь Максимильян».

5. Образуйте существительные от данных глаголов. Составьте с этими существительными словосочетания.

Образец: развивать – … развивать – развитие (чего?) литературы.

Создать – …, открыть – …, прославить – …, укреплять …, появляться – …, распространяться – …, расширяться – …, утверждать – ….

6. Обратите внимание на образование кратких форм причастий.

открыть – открытый – открыт (-а, -о, -ы ) издать – изданный – издан (-а, -о, -ы ) напечатать – напечатанный – напечатан (-а, -о, -ы) создать – созданный – создан (-а, -о, -ы) подчинить – подчинённый – подчинён (-а, -о, -ы) 7. Вместо точек вставьте краткие причастия из задания 6.

1. При Петре I было … много школ.

2. В 1703 году была … первая в России газета «Ведомости».

3. С 1695 до 1725 года было … более 600 названий книг.

4. При Петре I были … сильная армия и морской флот.

5. В 1725 году в Петербурге была … первая русская Академия наук.

6. Содержание произведений было … задаче укрепления абсолютной власти.

7. При Петре I были … условия для развития науки, культуры и искусства.

8. Вместо точек напишите видовые пары глаголов.

Образец:

Развиваться – …, появляться – …, развиваться – …, распространяться – 9. Выпишите из текста предложения данной структуры:

КОГДА глагол с «СЯ» ЧТО – сущ. Им. П.

При выполнении задания используйте глаголы из задания 8.

Образец: При Петре I укрепилось русское государство.

10. Ответьте на вопросы:

1. Какое влияние оказали реформы Петра I на развитие науки, культуры, искусства?

2. Как вы понимаете слова Пушкина о том, что Пётр I «в Европу прорубил окно»?

3. Какие жанры появились в эпоху Петра I?

4. Почему вторая треть XVIII века является важным периодом в развитии русской художественной литературы?

5. Какое новое литературное направление оформилось в этот период?

11. Расскажите текст по плану. Докажите, что реформы Петра I носили прогрессивный характер.

1. Реформы Петра I.

2. А. С. Пушкин о Петре I.

3. Расцвет литературных жанров в эпоху Петра I.

4. Вторая треть XVIII века – важный период в развитии русской художественной литературы.

5. Новые литературные направления.

II. КЛАССИЦИЗМ

Классицизм (от латинского слова classicus – образцовый) – художественный стиль и эстетическое направление в европейской литературе и искусстве XVII – начала XVIII века.

Своё название классицизм получил потому, что представители этого литературного направления считали высшим образцом художественного творчества произведения античного искусства Древней Греции и Древнего Рима. Эти произведения называются классическими, то есть образцовыми, и писателиклассицисты должны были писать так, чтобы их произведения были похожи на образцы античного искусства.

На основе изучения художественных произведений и работ греков и римлян была написана книга «Поэтическое искусство», в которой были изложены законы и правила классицизма.

Классицизм рассматривал литературу и искусство как школу, которая воспитывает людей в верности монарху и в верности абсолютистскому государству и разъясняет людям, что выполнение обязанностей перед государством и его главой – монархом – первая и основная обязанность гражданина.

В «Поэтическом искусстве» утверждалось, что художественное произведение должно создаваться не по вдохновению, а рассудочным путём. В нём должно быть всё ясно и точно. Не должно быть ничего непонятного, загадочного, таинственного.

Классицисты считали непременным условием строгое соблюдение правил, которые были взяты из античной поэтики Аристотеля, Горация. Основой всех правил классицизма являлось разделение литературы на жанры которые нельзя смешивать: «высокие» жанры – трагедия, ода, поэма; «низкие» жанры – комедия, сатира, басня. «Низкие» жанры отличались большим демократизмом:

писались более простым языком, сюжеты брались из жизни чиновников, купцов, ремесленников, а не только высших слоёв общества.

Каждому жанру соответствовали свои темы, каждое произведение строилось по определённым правилам. Смешивать в произведении приёмы различных литературных жанров строго запрещалось.

Наиболее популярными в период классицизма жанрами были трагедии, поэмы и оды.

Трагедия в понимании классицистов – это такое драматическое произведение, в котором изображается борьба необыкновенного или очень сильного и смелого человека с непреодолимыми препятствиями. Такая борьба обычно кончается гибелью героя. Трагедия обязательно должна иметь 5 действий (действие – часть пьесы).

Драматург должен был выполнять правила «трёх единств»: единства времени, единства места, единства действия. Единство времени требовало, чтобы все события трагедии проходили в срок не более одних суток. Единство места требовало, чтобы все действия пьесы происходили в одном месте – во дворце или на площади. Единство действия требовало, чтобы все события трагедии были связаны друг с другом.

Трагедию нужно было писать торжественными стихами.

Поэма представляла собой эпическое (повествовательное) произведение, в котором стихами рассказывалось о каком-нибудь важном историческом событии или о подвигах царей и полководцев.

Ода – торжественное стихотворение, посвящённое какому-нибудь историческому событию или герою. Ода должна была выразить восторг, воодушевление автора, поэтому для оды, как и для трагедии, характерен торжественный стиль.

В России классицизм появился во второй четверти XVIII века (А.

Д. Кантемир, В. К. Тредиаковский, М. В. Ломоносов и др.) Ему свойственна сатирическая направленность – сатира, басня, комедия. Национальноисторическая тематика преобладает над античной (А. П. Сумароков, Я.

Б. Княжнин); высок уровень развития оды (М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин), большое место занимает жанр военно-патриотической поэмы.

Для своего времени классицизм имел положительное значение. Писатели-классицисты провозглашали важность исполнения человеком своих гражданских обязанностей, хотели воспитать человека – гражданина; классицисты разработали вопрос о жанрах, композиции, упорядочили язык.

1. Правильно прочитайте слова и словосочетания. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

Стиль – художественный стиль, направление – эстетическое направление, художественное направление, литература – античная литература, древнерусская литература, условие – непременное условие, направленность – сатирическая направленность, сатира – острая сатира, произведение – драматическое произведение, классическое произведение, эпическое произведение;

препятствие – непреодолимое препятствие, стихи – торжественные стихи, событие – историческое событие, значение – положительное значение, обязанности – гражданские обязанности, тематика – национально-историческая тематика;

поэтика классицизма, произведения античного искусства, произведения писателей-классицистов, произведения Древней Греции и Древнего Рима, правила классицизма, представители литературного направления, разделение литературы на жанры, жанры классицизма.

2. Постарайтесь понять значение выделенных слов и словосочетаний без словаря.

1. Классицизм – литературное направление, которое начало складываться в эпоху позднего Возрождения в Италии, сформировалось во Франции в 2. Эстетика – философское учение об искусстве; чувство, ощущение; красота, художественность чего-либо.

3. Эстетическое направление – воспроизведение прекрасного в искусстве.

4. Античный – (от лат. antiguus) – древний; история и культура древних греков и римлян.

5. Античное искусство – искусство Древней Греции и Древнего Рима.

6. Гражданин – человек, живущий в государстве – гражданин России; человек, который подчинил свои личные интересы общественным, служит родине, служит народу. Писатели-классицисты хотели воспитать человекагражданина.

7. Монарх – царь, король, император.

8. Абсолютистское государство, абсолютизм – форма правления, при которой власть целиком принадлежит одному лицу (самодержавие, неограниченная монархия).

9. Тема – предмет исследования. Тема доклада, тема произведения, говорить на разные темы.

10. Тематика – совокупность, круг тем.

Тематика нашей литературы велика и многообразна.

3. Правильно прочитайте имена собственные в следующих предложениях:

1. Аристтель – древнегреческий философ, литератор.

2. Горций – древнеримский поэт 3. А. Д. Кантемир – русский поэт, автор сатирических стихов.

4. В. К. Тредиаквский – русский поэт, реформатор русского стихосложения, 5. М. В. Ломонсов – великий русский учёный, лингвист, поэт, реформатор русской поэзии.

6. А. П. Сумарков – русский писатель, поэт, драматург.

7. Г. Р. Держвин – русский поэт конца XVIII начала XIX века.

4. Обратите внимание на основные правила классицизма. Прочитайте правильно, затем выпишите в тетрадь.

Литература классицизма строго делится на определённые жанры:

1) «высокие» жанры – трагедия, эпопея, ода;

2) «низкие» жанры – комедия, сатира, басня.

Драматург должен выполнять правила «трёх единств»:

1) единство времени;

2) единство места;

3) единство действия.

5. Обратите внимание на словообразование. Укажите корни. Задайте вопросы к каждому слову.

тема – тематика – тематический;

образ – образец – образцовый;

поэт – поэзия – поэтика – поэтический;

сатира – сатирик – сатирический;

классицизм – классицист – классицистический;

драма – драматург – драматургический;

трагедия – трагик – трагический;

монарх – монархия – монархический;

литература – литератор – литературный;

гражданин – гражданственность – гражданский 6. Закончите предложения, пользуясь текстом.

1. Классицизм – это ….

2. Классицизм сформировался ….

3. Классицисты непременным условием считали ….

4. Основой всех правил классицизма являлось разделение ….

5. В России классицизм зародился ….

6. «Высокие» жанры – это ….

7. «Низкие» жанры – это ….

8. Драматург должен выполнять правила трёх единств: ….

9. Классицисты разработали вопрос о ….

7. Найдите в тексте информацию о литературном направлении XVIII века – классицизме. Объясните название этого термина и скажите, что являлось одной из важнейших черт классицизма.

8. Найдите в тексте информацию о том, какие правила классицизма нужно было строго соблюдать. Приведите примеры из текста.

9. Найдите информацию в тексте, какие литературные жанры были при классицизме, какие правила должен был выполнять драматург. Выпишите эту информацию в тетрадь.

10. Найдите информацию в тексте о наиболее популярных жанрах в период классицизма. Расскажите, что вы прочитали о трагедии, поэме, оде.

11. Как вы понимаете выделенные слова?

Писатели-классицисты провозглашали важность исполнения человеком своих гражданских обязанностей, хотели воспитать человека-гражданина.

12. Ещё раз прочитайте текст и ответьте на вопросы.

1. Какое направление мы называем классицизмом?

2. Что являлось идеальным эстетическим эталоном классицизма?

3. В какой книге были изложены основные законы и правила классицизма?

4. Когда и где начала складываться поэтика классицизма?

5. На какие основные жанры классицисты разделяли литературу?

6. Когда классицизм зародился в России?

7. Какие жанры были наиболее популярны в период классицизма?

8. Какое положительное значение имел классицизм для своего времени?

13. Прочитайте со словарём.

Исследователь русской литературы XVIII века В. И. Фёдоров пишет:

«…В течение XVIII века русские писатели создали большую галерею разнообразных характеров из всех сословий, дали возможность последующим поколениям узнать, как жили люди XVIII века, что они думали, как они чувствовали.

…Литература классицизма стала новым этапом в развитии русской литературы. Отвечая требованиям эпохи, она создала образ нового человека – гражданина и патриота, убеждённого в том, что «для пользы общества коль радостно трудиться». Этот человек должен проникнуть в тайны мироздания, стать активной творческой натурой. Для всего этого он вынужден отказаться от своего благополучия, обуздать свои страсти, подчинить свои чувства общественному долгу.

С этой целью многие писатели-классицисты вполне осознанно стремились превратить литературу и театр в «учебник жизни»: не случайно Сумароков назвал театр «училищем бродягам по жизни человеческой». В общенациональных, общегосударственных масштабах эту задачу ставил Ломоносов.

14. Расскажите о русской литературе XVIII века и о классицизме, используя тексты из учебника и высказывания В. И. Фёдорова.

АНТИОХ ДМИТРИЕВИЧ КАНТЕМИР

Антиох Дмитриевич Кантемир вошёл в историю русской литературы как автор выдающихся стихотворных сатир, отображающих русскую действительность начала XVIII века.

А. Д. Кантемир родился в 1708 году в семье молдавского господаря князя Дмитрия Кантемира, который являлся сторонником реформ Петра I и в 1711 году перебрался в Россию. А. Д. Кантемир получил блестящее домашнее образование, его учителем был талантливый воспитанник Славяно-греколатинской академии Иван Ильинский. Кантемир проявил большие способности в музыке, живописи, математике, философии, истории. Он был одним из первых русских переводчиков, переводил с греческого, французского, других языков прозу и стихи.

В 1729 году молодой Кантемир примыкает к знаменитой «Учёной дружине», в которую входили такие известные люди того времени как историк Татищев, религиозный деятель и писатель Феофан Прокопович и др. С этого времени начинается период зрелого творчества Кантемира. В этом году он пишет первую свою сатиру «К уму своему, или На хулящих учение», а затем до отъезда за границу в 1732 году ещё четыре. За границей были написаны последние четыре сатиры.

Человек наблюдательный и остроумный, Кантемир в своих сатирах смеялся над пороками современного ему общества, за что был отправлен в «почётную» ссылку – посланником в Лондон. В Лондоне он прослужил шесть лет, затем получил новое назначение: Париж. Кантемир оказался талантливым дипломатом, он много сделал для укрепления международной позиции России того времени, стремился познакомить Европу с русской культурой, поддерживал активные связи с выдающимися деятелями европейской культуры. Он был знаком с французским просветителем Монтескье и перевел на русский язык его знаменитые «Персидские письма» и «Дух законов».

Кантемир был убеждённым сторонником идей Просвещения как средства улучшения общества, поэтому всё свое свободное время посвящал научной и литературной деятельности. В 1730 году он перевел на русский язык книгу французского астронома и философа Фонтенеля «Разговор о множестве миров». Перевод этой книги говорит о глубоких научных знаниях самого Кантемира, о его стремлении распространить научные знания в русском обществе.

А. Д. Кантемир умер в 1744 году. Русский литературный критик В.

Г. Белинский справедливо писал о Кантемире: «Кантемир заслужил скромный, но бессмертный памятник».

I. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Какова роль Кантемира в развитии русской литературы XVIII века?

2. Какое образование получил Кантемир?

3. С какого времени началось творчество Кантемира?

4. Почему он уехал за границу?

5. Чем ещё, кроме дипломатической службы, занимался Кантемир?

6. Что писал о нём критик В. Г. Белинский?

II. Прочитайте текст «Сатиры Кантемира». Выполните задания.

Сатиры Кантемира – довольно большие по объему и тематике произведения, простые по композиции, написаны силлабическим размером. В течение лет он написал девять сатир: пять – в России и четыре – за границей.

Персонажи сатир выразительны и правдивы, они типичны для своего времени, поэтому узнаваемы. Правдоподобие усиливается использованием в их речи московского просторечия, пословицами, поговорками. Стремление оживить поэтический язык устной речью характерно для творчества Кантемира.

Однако автор следует правилам классицизма: основа конфликта сатир – столкновение прогрессивных просветительских идей петровского времени с враждебной стариной и невежеством. Прогрессивные идеи – это научное знание, просветительство, гражданственность в духе классицизма; враждебная старина – это отрицание всех преобразований Петра I, нежелание каких-либо реформ, косность, а также извращение смысла, цели преобразований.

В первой своей сатире «На хулящих учение» Кантемир показывает образы невежд: ханжа Критон, враг просвещения помещик Сильван, гуляка Лука, щёголь Медор. Враг просвещения, помещик старого времени Сильван считает, что науке нет места в жизни, она не учит его «множить доход и расходы малить», богатому дворянину не нужна математика, потому что «сколько копеек в рубле – без алгебры счислим». В следующем сатирическом портрете читатель узнаёт гуляку и весельчака Луку, которому просвещение тоже не нужно. Он убежден, что «наука содружество людей разрушает» и лучше проводить жизнь весело и праздно:

В образе Медора Кантемир показывает другой пример: все нововведения теряют смысл, если следовать только моде. Медор усвоил внешние атрибуты европейской культуры: модное платье, модную причёску, модную обувь и т. д.

Автор лишает Медора прямой речи, как бы говоря, этот персонаж настолько глуп, что не может выразить свои мысли.

Но не эти враги просвещения были опасны, не они мешали развитию страны. Враждебны те, кто состоит на государственной службе, невежественные, необразованные, малокультурные люди, в руках которых находится власть. Они ни во что не ставят «гражданские уставы, иль естественный закон, иль народные нравы».

Первая сатира Кантемира произвела большое впечатление на читателей и быстро распространилась в списках. Феофан Прокопович горячо поддержал молодого поэта, что было очень важно для Кантемира. Он посвятил Прокоповичу одну из своих сатир.

Кантемир впервые вводит в литературу образы «новоманирных щёголей и щеголих», «злонравных дворян». Пафос его сатир – исправление людского «злонравия» путём его осмеяния и беспощадного обличения.

Как писал Белинский, русская литература «началась сатирою, и в лице Кантемира объявила нещадную войну невежеству, предрассудкам, сутяжничеству, ябеде, крючкотворству, лихоимству и казнокрадству…».

III. Задания.

1. Прочитайте правильно термины.

Сатира, тема, тематика, композиция, образ, силлабический размер, персонаж, конфликт, типичный, пафос.

2. В следующих словах укажите корень. Объясните значение выделенных слов:

просвещение, просвещать, просветить, просветительский, просветительство;

правда, правдивый, правдоподобный, правдоподобие;

сатира, сатирический, сатирик.

3. Используя словарь, переведите следующие слова:

невежда, невежество, косность, ханжа, щёголь, осмеяние, обличение, атрибут 4. От каких слов образовались существительные гуляка, весельчак, прилагательное враждебный?

5. Укажите способ образования слов:

нововведение, злонравие, малокультурный 6. Обратите внимание на архаичные формы.

«Малить расходы» – уменьшать расходы;

«без алгебры счислим» – вычислим без алгебры;

«в веселье… жизнь провождать» – в веселье жизнь проводить, т. е. жить весело;

«повреждать очи» – вредить глазам;

«новоманирный щеголь» – манир от франц. От франц. «манер» – форма поведения; здесь: манерный – манирный, т. е. лишенный простоты и естественности.

7. Какие синонимы можно подобрать к слову просвещение?

8. Используя текст, дайте определение понятиям прогрессивные идеи/ враждебная старина.

9. Найдите в словаре значение слова хулить. Объясните название сатиры Кантемира.

10. Объясните выражение «гражданственность в духе классицизма». Используйте текст «Классицизм», стр. 10.

11. В тексте «Сатиры Кантемира» найдите подтверждение тезиса «автор следует правилам классицизма».

12. Найдите в тексте информацию, которая подтверждает следующие принципы классицизма:

«Низкие жанры – сатиры, басни – отличались от «высоких» и по языку:

употреблялись просторечные слова и выражения, пословицы, поговорки».

«Человек в изображении классицистов становится носителем какой-то одной характерной черты. Она определяет его характер, его поведение, отношения с другими персонажами».

13. Ответьте на вопросы.

1. Сколько сатир написал Кантемир?

2. Какие языковые средства использовал автор для усиления правдоподобия?

3. Что составляет основу конфликта произведения?

4. Какие типы «врагов просвещения» показал Кантемир в своей сатире?

5. Как читатели приняли сатиры Кантемира?

6. В чём состоит пафос сатир Кантемира?

14. Выучите термины:

пафос, правдоподобие, композиция, конфликт, образ, персонаж, сатира 15. Прочитайте отрывок из сатиры Кантемира «К уму своему, или на хулящих учение»:

Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.

Девять сестёр. Многи на нём силу потерляри, Смеётся, гнушается. Кто над столом гнётся,

ВАСИЛИЙ КИРИЛЛОВИЧ ТРЕДИАКОВСКИЙ

Большой вклад в развитие русского классицизма внёс писатель и теоретик литературы В. К. Тредиаковский. Он родился в 1703 году в Астрахани в семье священника. Отец готовил его к духовной карьере, но в возрасте 20 лет без согласия родителей он ушёл из дома, добрался до Москвы, поступил учиться в Славяно-греко-латинскую академию. Василий Кириллович Тредиаковский был очень трудолюбивым и любознательным человеком, после окончания академии он едет за границу учиться сначала в Голландию, почти не имея денег для такого путешествия. Русский посланник в Голландии из жалости даёт ему деньги, на которые он едет в Париж слушать лекции в знаменитом университете Сорбонна. В 1730 году он вернулся в Россию, где во время эпидемии чумы умерли все его родные.

В Москве В. К. Тредиаковский с интересом наблюдает за событиями в новой русской культуре, с восторгом читает сатиры Кантемира, сближается с Феофаном Прокоповичем, сочувствует борьбе «учёной дружины» за петровские реформы.

В 1730 году он издаёт перевод аллегорического романа П. Тальмана «Езда в остров Любви», который привлёк всеобщее внимание и с интересом был прочитан при дворе.

В 1732 году Василий Кириллович был принят переводчиком в Академию наук, занимался переводами с французского языка, писал оды, стихи. В году В. К. Тредиаковский опубликовал работу «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», выступая как преобразователь системы русского стихосложения. Во Франции Тредиаковский изучил теорию классицизма и в своей литературной деятельности он выступал как сторонник этого литературного направления. Он написал несколько статей, в которых сформулировал важнейшие законы и правила различных жанров классицистической поэзии. Во многих областях литературы того времени Тредиаковский был новатором, следом за ним пошли Ломоносов и Сумароков, литературные успехи которых были очень значительными.

В 1759 году Тредиаковский был уволен из Академии, но продолжал трудиться «для пользы всей России». В 1766 году была опубликована поэма Тредиаковского «Телемахида» – стихотворный перевод французского романа «Приключения Телемака», который был очень популярен в Европе и России.

«Телемахида» очень не понравилась императрице Екатерине II, в поэме она увидела сатиру на власть.

В бедности и тяжких неудачах закончил Тредиаковский свой жизненный путь: он умер в Петербурге в августе 1769 года.

Большой знаток русской литературы I-й половины XVIII века, известный издатель сатирических журналов Н. И. Новиков назвал Тредиаковского «мужем великого знания» и говорил, что своими трудами этот писатель «приобрёл …себе бессмертную славу».

I. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

1. Где учился В. К. Тредиаковский?

2. Чем занимается Тредиаковский по возвращении в Москву?

3. Где начинает работать писатель?

4. Какова тематика научных статей Тредиаковского?

5. Что вы узнали о «Телемахиде»?

6. Как Новиков называл Тредиаковского?

II. Прочитайте статью «Реформатор русского стихосложения» и выполните задания.

В романе Тредиаковского «Езда в остров Любви» содержится около стихотворений, в том числе и в приложении к роману «Стихи на разные случаи». Из 30 стихотворений приложения 20 – любовная лирика, большинство из которых написано по-французски. Русское стихосложение было недостаточно развито, чтобы точно и верно передать все чувства и переживания героя. Тредиаковский явился реформатором русского стихосложения, создателем силлабо-тонической системы стихосложения.

Принципы нового стихосложения были изложены в трактате «Новый и краткий способ к сложению российских стихов с определением до сего надлежащих знаний» (1735). Этот трактат внимательно изучали Ломоносов, Сумароков, другие деятели русской литературы того времени.

Самое главное в реформе стихосложения – замена силлабического (слогового) стиха на силлабо-тонический (слого-ударный), что имело большое значение в развитии русской поэзии: звуковая сторона стиха стала средством художественного выражения. Силлабическая система, заимствованная из Польши, не соответствовала природе русского языка, где ударение подвижное, непостоянное (в польском языке ударение на предпоследнем слоге). Для русского языка более характерна тоническая природа, присущая устному народному творчеству. Тредиаковский сам указывал на русский фольклор как источник своего нового способа: «Поэзия нашего простого народа к сему меня довела».

Основным стихотворным размером, по мнению Тредиаковского, должен быть хорей, а ямбом можно писать только шуточные стихи.

Тредиаковский был здесь не вполне прав, русская поэзия пошла в своём развитии за Ломоносовым, который писал ямбом, и ямбический размер оказался ведущим в русском стихосложении. Но заслуга Тредиаковского в том, что он указал верное направление в истории русской поэзии.

Кроме «Нового и краткого способа к сложению российских стихов» Тредиаковский написал также и другие работы по теории и истории стиха: «Мнение о начале поэзии и стихов вообще», «О древнем и новом стихотворении российском», «Рассуждение об оде вообще».

III. Задания 1. Правильно прочитайте термины.

Лирика, система стихосложения, силлабическая система стихосложения, тоническая система стихосложения, силлабо-тоническая система стихосложения, стихотворный размер, хорей, ямб, ямбический размер.

2. Прочитайте объяснение терминов.

Хорей – двусложный стихотворный размер, где ударение падает на первый слог в стопе ( ). Например:

Ямб – двусложный стихотворный размер, где ударение падает на второй слог в стопе (_ _). Например:

Обратите внимание на чередование ударных и безударных слогов в стихотворной строке. На таком порядке основывается силлабо-тоническая система стихосложения.

Силлабическая система предполагает использование равного количества слогов в каждой стихотворной строке. Например:

3. Найдите в тексте информацию о том, что было главным в реформе стихосложения Тредиаковского.

4. Найдите в тексте информацию, почему необходима была эта реформа.

5. Найдите в тексте ответ на вопрос, какие стихотворные размеры можно было использовать при написании стихов?

6. Ответьте на вопросы.

1. Почему большинство стихотворений в романе «Езда в остров Любви» были написаны по-французски?

2. Как называется трактат, в котором были изложены принципы нового русского стихосложения?

3. Почему Тредиаковский ввел силлабо-тоническую систему стихосложения?

4. Что повлияло на выбор Тредиаковского?

5. Какие ещё работы по теории и истории русского стиха написал Тредиаковский?

7. Выучите термины:

силлабо-тоническая система стихосложения, стихотворный размер, ямб, хорей.

8. Прочитайте отрывки из стихотворений Тредиаковского. Как вы думаете, о чём эти стихотворения?

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

Великим деятелем русской науки, культуры и литературы был М.

В. Ломоносов.

Необыкновенным было разнообразие его деятельности и его интересов.

Он был учёным и педагогом, поэтом и художником. Механика, химия, металлургия, астрономия, география, история, языкознание, теория стихосложения – вот основные отрасли, в которых он работал.

Очень хорошо о М. В. Ломоносове сказал А. С. Пушкин: «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

Михаил Васильевич Ломоносов родился в 1711 году на севере России, недалеко от города Архангельска в семье крестьянина–рыбака.

Он рано выучился грамоте. В 19 лет пешком пошёл в Москву учиться.

Ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию и блестяще окончить её. Славяно-греко-латинская академия давала по тем временам очень хорошее образование. Там он изучал латынь, античную культуру, логику, философию, риторику, церковно-славянский язык. Кроме того, Ломоносов добился разрешения заниматься во всех московских библиотеках, где много читал книг и рукописей по философии, истории, теории литературы и др. О своих годах учёбы в академии Ломоносов вспоминал как о годах «несказанной бедности», но «науки не оставил».

После окончания академии в числе самых способных учеников Ломоносова отправили в Петербург в университет, а в 1736 году – в Германию для изучения горного дела. В Германии он не только изучал естествознание и инженерные науки, но и занимался также философией, филологией, овладел европейскими языками, увлекался западными поэтами, занимался рисованием. В Германии М. В. Ломоносов серьёзно занялся поэзией.

В 1741 году Ломоносов вернулся в Россию, начал работать в Академии наук. В 1745 году получил учёное звание академика. Много сделал М. В. Ломоносов для развития образования в России. В 1755 году он основал Московский университет, и при нём две гимназии. Им были возрождены гимназия и университет при Академии наук.

Умер М. В. Ломоносов в 1765 году.

I. Ответить на вопросы:

1. Кем был М. В. Ломоносов?

2. Что сказал о М. В. Ломоносове великий русский поэт А. С. Пушкин?

3. Когда и где родился М. В. Ломоносов?

4. Где он учился?

5. Что Ломоносов изучал в Славяно-греко-латинской академии?

6. Чем он занимался в Германии?

7. Что делал Ломоносов, когда вернулся в Россию?

8. Что сделал М. В. Ломоносов для развития образования в России?

II. Прочитайте текст. Выполните задания.

Труды Ломоносова в области языка и литературы Целью жизни М. В. Ломоносова до самого последнего дня было «утверждение наук в отечестве», которое он считал условием процветания России.

Большое значение имеют научные труды Ломоносова в области языка и теории поэзии. До М. В. Ломоносова русская поэзия только начинала развиваться.

Форма стихов была примитивной, они не были ритмичными и музыкальными, содержание их было бедным и однообразным. Ломоносов произвел существенную реформу русского литературного языка и утвердил систему стихосложения, которая стала основной в XVIII, XIX, XX веках.

В XVIII веке содержание поэзии изменяется. Она начинает отражать события внутренней жизни страны. В поэзии усиливается также интерес к человеку; поэзия начинает выражать разнообразные чувства человека: любовь, радость, грусть. Для выражения нового содержания нужно было найти новые поэтические формы.

Ещё в 1736 году, когда М. В. Ломоносов уезжал учиться в Германию, он приобрёл трактат теоретика русского стиха В. К. Тредиаковского «Новый и краткий способ к сложению российских стихов». Ломоносов внимательно изучил этот трактат и сразу же заметил его сильные и слабые стороны.

В 1739 году М. В. Ломоносов прислал из Германии в Академию наук возражение В. К. Тредиаковскому – блестящий трактат «Письмо о правилах российского стихотворства», в котором завершил реформу русского стихосложения. Вместе с «Письмом» была отправлена «Ода на взятие Хотина» как наглядное подтверждение преимущества новой стихотворной системы.

В трактате Ломоносов смело распространил силлабо-тонический принцип на всё русское стихосложение. Он блестяще показал выразительные возможности четырёхстопного ямба, который вскоре станет самым распространённым размером в русской поэзии.

Это были лёгкие музыкальные стихи. Музыкальность стихам придаёт правильное чередование ударных и неударных слогов: сначала неударный, потом ударный.

М. В. Ломоносов надолго утвердил в русском стихосложении правило:

«Российские стихи надлежит сочинять по природному нашего языка свойству, а того, что ему весьма несвойственно, из других языков не вносить».

Заботой о свободе выражения отмечена и реформа Ломоносова в области литературного языка. В 1757 году учёный написал трактат «О пользе книг церковных в российском языке», в котором изложил теорию «Трёх штилей» (стилей).

Сначала Ломоносов разделил все слова по стилистической окраске на три группы («три рода речений»).

I – церковнославянизмы и русская лексика (например: Бог, слава, рука, ныне, почитаю).

II – понятные всем церковнославянские слова, но редкие в разговорном языке (например: отверзаю, господень, взываю.) III – слова живой разговорной речи, которых нет в церковных книгах (например: говорю, ручей, который, пока, лишь.) В соответствии с тремя группами (родами речений) все произведения распределялись по трём стилям (трём штилям).

Высокий стиль – это оды, героические поэмы, трагедии. Здесь можно было использовать слова первой и второй группы.

Средний стиль – драмы, дружеские послания, научные статьи, сатиры, элегии – включали слова первой и третьей группы.

Низкий жанр – комедии, песни, эпиграммы, где использовались просторечные слова, но с большой осторожностью.

Сама идея «трёх штилей» была известна в Европе ещё с античных времён. Но заслуга М. В. Ломоносова в том, что он творчески применил её к русской литературе XVIII века.

Таким образом, основой литературного языка М. В. Ломоносов сделал русский язык. Что касается церковнославянизмов, то они только добавляются в высокий и средний стили, чтобы придать им ту или иную степень торжественности.

Комментарий:

Отечество – родина отрада – тот, кто доставляет удовольствие, радость трактат – научное сочинение, в котором рассматривается какая-то проблема III. Задания 1. Правильно прочитайте термины.

Стихосложение, стихотворный размер, силлабический размер, тонический размер, ямб, четырёхстопный ямб, силлабо-тоническая система стихосложения.

2. Прочитайте словосочетания слитно. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

а) Русская поэзия, научные труды, стихотворный размер, новое содержание, разнообразные чувства, поэтическая форма, русское стихосложение, правильное чередование, выразительные возможности, природное свойство, примитивная форма, церковнославянские слова, разговорные слова, просторечные слова, церковные книги, высокий стиль, средний стиль, низкий стиль, античный мир, литературный язык;

б) условие процветания, система стихосложения, содержание поэзии, размер стихосложения, теория поэзии, форма стихов, теоретик русского стихосложения, развитие русской поэзии.

3. Обратите внимание на словообразование. Укажите корень слова. Объясните значение выделенных слов.

реформа – реформатор – реформирование – реформировать, поэт – поэтический – поэтизировать, ритмика – ритмичность – ритмичный, теория – теоретик – теоретический, стиль – стилист – стилистический, торжество – торжественный – торжествовать;

утверждать – утверждение, возражать – возражение, выражать – выражение, содержать – содержание, применять – применение, изложить – изложение.

4. Правильно прочитайте фамилии авторов и названия трактатов.

Василий Кириллович Тредиаковский, трактат «Новый и краткий способ к сложению российских стихов». Михаил Васильевич Ломоносов, трактат «Письмо о правилах русского стихотворства», трактат «О пользе книг церковных в российском языке»

5. Закончите предложения, пользуясь текстом.

1. М. В. Ломоносов провёл существенную реформу ….

2. В XVIII веке поэзия отражает события ….

3. В XVIII веке поэзия начинает выражать ….

4. В новой оде «На взятие Хотина» Ломоносов использует ….

5. В трактате «О пользе книг церковных в российском языке» Ломоносов 6. Найдите в тексте информацию о том, какой была русская поэзия до Ломоносова. Запишите эту информацию в тетрадь.

7. Найдите в тексте информацию о том, какие события начинает отражать русская поэзия в XVIII веке.

8. Ломоносов разделил все слова по стилистической окраске на три группы («три рода речений»). Найдите в тексте эту информацию и выпишите в тетрадь. Какие слова относятся к каждой группе?

9. Найдите в тексте теорию М. В. Ломоносова о трёх стилях («штилях»).

Какие литературные жанры относятся к каждому стилю? Запишите эту информацию в тетрадь.

10. Ответить на вопросы:

1. Что считал Ломоносов целью своей жизни?

2. Что сделал М. В. Ломоносов в области русского языка и поэзии?

3. Какой была русская поэзия до Ломоносова?

4. Какие события начинает отражать поэзия в XVIII веке?

5. Когда М. В. Ломоносов познакомился с трактатом В. К. Тредиаковского?

6. Какое возражение Тредиаковскому присылает Ломоносов из Германии?

7. В какой оде Ломоносов впервые использует новую систему стихосложения?

8. Чем отличается новая система стихосложения от системы Тредиаковского?

9. Какую новую теорию о языке и литературе изложил Ломоносов в 1757 году?

10. С каких времён была известна теория трёх стилей?

IV. Прочитайте текст «Поэзия М. В. Ломоносова». Выполните задания.

М. В. Ломоносов рано начал писать стихи, но его поэтическое творчество расцвело после возвращения из-за границы. Он писал произведения самых различных жанров: оды, трагедии, лирические и сатирические стихотворения, басни, эпиграммы. Любимым жанром Ломоносова была ода. В своих одах Ломоносов прославлял победы России над врагами, например, «Ода на взятие Хотина», посвящённая победе русской армии над турками возле города-крепости Хотин. Позже русский критик Белинский отметил, что с появлением этой оды «по всей справедливости можно считать начало русской литературы». Тогда «Ода на взятие Хотина» произвела ошеломляющее впечатление на петербургских академиков и стихотворцев, так как была написана «ещё не бывалым в русском языке размером стихов».

Писал М. В. Ломоносов оды к различным торжественным датам, а также на религиозные и научные темы.

Так, в одах «Утреннее размышление о Божием Величестве», «Письмо о пользе стекла» М. В. Ломоносов в разнообразной поэтической форме говорит о важных научных проблемах. В «Утреннем размышлении» он даёт научное описание строения Солнца, в «Вечернем размышлении» – свою теорию происхождения северного сияния, название оды «Письмо о пользе стекла» говорит само за себя.

Когда бы смертным (с) толь высоко Возможно было возлететь, Чтоб к солнцу бренно наше око Могло, приблизившись воззреть, Тогда б со всех открылся стран Горящий вечно океан.

Там огненны валы стремятся И не находят берегов Там вихри пламенно крутятся, Борющись множество веков;

Там камни, как вода, кипят, Горящи там дожди шумят М. В. Ломоносов соединил в себе великого учёного и поэта. Для него мир один во всех своих формах. Ломоносов восхищается величием мира, говорит о необходимости его познания, верит в могущество человеческого разума.

В оде «Вечернее размышление о Божием Величестве» впервые в русской науке высказана мысль о бесконечности вселенной.

Во многих одах М. В. Ломоносов воспевал великого реформатора Петра I, его реформы и тех деятелей, которые продолжали дело Петра I. В оде 1757 года М. В. Ломоносов говорит о Петре I:

В одах, посвящённых императрице Елизавете Петровне, М. В. Ломоносов не столь хвалит её, сколько даёт ей советы, как нужно жить и управлять великой страной:

Любимой темой М. В. Ломоносова было прославление России, которая «конца не зрит своей державы», её богатств, её величия, её народа, её славы.

В оде 1747 года, обращаясь к Елизавете Петровне, он говорит:

Там же, обращаясь к молодёжи, М. В. Ломоносов говорит о том, что он верит в будущее русской науки, верит, что в России появятся великие учёные:

Говоря о родине, М. В. Ломоносов подчёркивал, что хотел бы видеть Россию богатой и мирной страной. Миролюбие – это великая добродетель правителей. Ода 1748 года, посвящённая Елизавете Петровне, начинается как настоящий гимн плодотворному миру на земле:

Одним из первых в русской поэзии М. В. Ломоносов сказал о высоком предназначении человека:

Современники не всегда понимали и правильно оценивали труды Ломоносова-учёного, но поэтический талант Михаила Васильевича всегда высоко ценили.

А. С. Пушкин говорил о стихах М. В. Ломоносова, что они «останутся вечными памятниками русской словесности», а В. Г. Белинский называл его «отцом русской поэзии».

V. Задания 1. Прочитайте слова и словосочетания. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

Творчество – поэтическое творчество, жанры – различные жанры, любимые жанры, армия – русская армия, даты – торжественные даты, темы – научные темы, научные и религиозные темы, впечатление – ошеломляющее впечатление, форма – поэтическая форма, проблемы – научные проблемы, описание – научное описание, учёный – великий учёный, разум – человеческий разум, реформатор – великий реформатор, талант – поэтический талант, предназначение – высокое предназначение, гипотеза, научная гипотеза.

2. Правильно прочитайте названия произведений М. В. Ломоносова.

«Ода на взятие Хотина», «Утреннее размышление о Божием Величии», «Письмо о пользе стекла», «Вечернее размышление о Божием Величии», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны».

3. Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на словообразование.

Укажите корни в данных словах.

возвращаться – возвращение, прославлять – прославление, происходить – происхождение, продолжать – продолжение, управлять – управление, оценить – оценка, торжествовать – торжество 4. Составьте словосочетания со следующими глаголами:

Образец: прославлять (что?) победы.

Говорить (о чём?), восхищаться (чем?), верить (во что?), воспевать (что?), оценивать (что?), продолжать (что?), управлять (чем?).

5. Найдите в тексте предложения с этими словосочетаниями, выпишите их в тетрадь.

6. Обратите внимание на архаизмы.

Далече – далеко; возлететь – взлететь; воззреть – взглянуть, посмотреть;

предводит – ведёт; оные, в оных – они, в них; потаённы – тайные; сторичный плод – много (буквально в сто раз больше); бренно наше око, бренная жизнь – временное, не вечное на этой земле, внимая нечто – слушать с вниманием, заинтересованностью что-то, раченье – старание, забота; раченьем вашим показать.

7. Прочитайте текст ещё раз. Найдите информацию о том, какие жанры классицизма использовал М. В. Ломоносов в своих произведениях, и выпишите их в тетрадь.

8. Прочитайте отрывок из оды «Утреннее размышление…». Обратите внимание на архаизмы – возлететь, бренно око, воззреть. Объясните их значение. Какую смелую научную гипотезу выдвигает М. В. Ломоносов в этой оде?

9. Прочитайте отрывок из оды «Вечернее размышление…». Какая смелая гипотеза о русской науке впервые высказана в данных словах?

10. Найдите в тексте информацию, почему образ Петра I занимает важное место в творчестве М. В. Ломоносова. Прочитайте отрывок о Петре I из оды 1757 года. Как вы понимаете эти строки?

11. В «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» М. В. Ломоносов прославляет царствование императрицы Елизаветы. Она «войне поставила конец», заботится о «россов счастье». Россия процветает, но Ломоносов надеется, что она может быть ещё богаче, ещё просвещённее.

Прочитайте отрывки из оды. Какие советы даёт М. В. Ломоносов императрице Елизавете Петровне, чтобы лучше управлять великой страной?

12. В «Оде на день восшествия…» М. В. Ломоносов обращается к молодёжи. Как вы понимаете эти сроки?

13. Ответьте на вопросы:

1. Какой жанр был любимым жанром М. В. Ломоносова?

2. Каким темам посвящены оды Ломоносова?

3. Что говорил русский критик В. Г. Белинский о М. В. Ломоносове и его «Оде на взятие Хотина»?

4. Какие смелые научные гипотезы выдвигает М. В. Ломоносов в своих одах?

5. Почему Пётр I был любимым императором М. В. Ломоносова?

6. Что советует М. В. Ломоносов императрице Елизавете Петровне в одах, посвящённых ей?

7. Какими словами М. В. Ломоносов подчёркивает свою веру в великое будущее русской науки?

8. Какое качество М. В. Ломоносов считает великой добродетелью правителя?

9. Что сказал М. В. Ломоносов о высоком предназначении человека?

10. Что говорил А. С. Пушкин о стихах М. В. Ломоносова?

14. Вы прочитали тексты о Петре I и М. В. Ломоносове. Как вы оцениваете их роль для России?

15. Прочитайте оду М. В. Ломоносова, расскажите о своих впечатлениях.

Выучите отрывок. Обратите внимание на архаизмы, которые помогут вам лучше понять текст оды:

уста – губы гласят – говорят, произносят сей, се – это зрак – взгляд зефир – в греческой мифологии бог западного ветра, лёгкого и тёплого окрест – вокруг несведом – неведом Как может быть, чтоб мерзлый пар Среди зимы рождал пожар?

Там спорит жирна мгла с водой;

Иль солнечны лучи блестят, Склоняясь сквозь воздух к нам густой;

Иль тучных гор верьхи горят;

Иль в море дуть престал зефир, И гладки волны бьют в эфир.

Сомнений полон ваш ответ О том, что окрест ближних мест.

Скажите ж, коль пространен свет?

И что малейших дале звезд?

Несведом тварей вам конец?

Скажите ж, коль велик Творец?

АЛЕКСАНДР ПЕТРОВИЧ СУМАРОКОВ

Александр Петрович Сумароков родился в 1717 году в семье военного, вначале получил домашнее образование, а затем поступил в Сухопутный кадетский корпус – первое светское учебное заведение, которое готовило к военной и штатской (чиновной) службе.

После окончания учёбы Сумароков был назначен на службу в императорский дворец, а в 1756 году стал директором только что открывшегося постоянного Российского театра. В течение пяти лет Сумароков неустанно трудился в театре: он был и режиссёром и преподавателем актерского мастерства, подбирал репертуар, занимался хозяйственными вопросами, составлял даже афиши и объявления для газет.

В 1761 году А. П. Сумароков уходит из театра и занимается литературной деятельностью. Он писал трагедии и комедии, песни и басни, нежную лирику и острую сатиру. Сумароков одинаково хорошо владел всеми жанрами классицизма. Главное литературное достижение Сумарокова – его трагедии и комедии, важнейшие жанры классицизма. Он написал 9 трагедий и 12 комедий.

В основе сюжета трагедий А. П. Сумарокова – конфликт между личным чувством (любовь героя) и общественным долгом. Как правило, побеждает в этом конфликте общественный долг, государственные интересы являются важнее, чем любовь.

Сумароков вошёл в историю русской литературы не только как писатель, но и как один из основных теоретиков русского классицизма. Ему принадлежат программные произведения «О русском языке» и «О стихотворстве», в которых он поддерживает теорию «трёх штилей» Ломоносова. Вслед за Ломоносовым решает Сумароков и вопрос об употреблении церковнославянских слов в русском языке: «избегать старых и неупотребительных славянских речений», непонятных народу, но в торжественных стилях сохранить те из них, которые «хотя в простых разговорах неупотребительны, однако знаменование их народу известно».

Поэтический талант А. П. Сумарокова особенно ярко проявился в его сатирах и лирических стихотворениях.

А. П. Сумароков был дворянином и, выступая за сохранение крепостного права, защищал интересы своего класса. Однако писатель боролся с злоупотреблениями крепостным правом, с помещиками, которые жестоко обращались с крепостными крестьянами. В сатире «О благородстве» есть такие слова:

В этих словах поэтически точно выразил он свою мысль о том, что все люди равны перед Богом, что ум и душа одинаковы у помещика и мужика, разница только в том, что у помещика больше возможностей для развития.

А. П. Сумарокова можно считать одним из основоположников любовной лирики в русской литературе. Он очень хорошо знал народную поэзию и в своей лирике использовал народные мотивы.

Личная жизнь Сумарокова была неудачной, несколько раз он был женат.

Второй его брак с крепостной девушкой привёл к разрыву с дворянской родней.

Последние годы жизни Сумароков провёл в нищете, дом и всё его имущество были проданы за долги. Когда он умер, по воспоминаниям его племянника, не было денег на похороны, «его схоронили на свой счёт актеры московского театра».

Писатель-просветитель, поэт-сатирик, А. П. Сумароков занимает видное место в истории русской литературы.

I. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Какое образование получил А. П. Сумароков?

2. Чем он занимался после окончания учебы?

3. Что является главным достижением Сумарокова в его литературной деятельности?

4. Какие программные произведения по теории классицизма написал А. П.

Сумароков?

5. В каких жанрах проявился его поэтический талант?

6. Какие мотивы использовал А. П. Сумароков в любовной лирике?

7. Какими были последние годы его жизни?

II. Прочитайте текст «Драматургия А. П. Сумарокова» и выполните задания.

Пред русским обществом 40–50-х годов XVIII века одной из важных задач было создание национального театра. Попытка Петра I создать такой театр была неудачной. В последующие годы после смерти Петра в придворном театре выступали иностранные актёры, которые познакомили придворного зрителя с западными классицистическими пьесами, в частных же театрах шли очень слабые «школьные» драмы или инсценировки любовных повестей и романов. Своего национального репертуара не было.

Выполнение этой задачи взял на себя Сумароков. В 1747 году он написал трагедию «Хорев», можно сказать, что этот год стал годом рождения новой русской драматургии, содержанием которой стали идеалы «просвещённой монархии».

Успех трагедий А. П. Сумарокова способствовал открытию Русского публичного театра в 1756 году, директором которого Сумароков был со дня его основания до 1761 года.

Трагедии Сумарокова написаны в строгих правилах классицизма: сюжеты автор брал из русской истории, основной конфликт – борьба общественного долга и личного чувства, и в этой борьбе, конечно, побеждал долг. Такая коллизия и её разрешение должны были воспитывать гражданские чувства у зрителя, проводить мысль, что государственные интересы выше личных. Персонажи делятся на положительных и отрицательных, характеры статичны, и каждый из них является носителем какой-либо страсти, композиция выстроена в соответствии с правилом «трёх единств».

Большой интерес у зрителей вызвала лучшая трагедия А. П. Сумарокова «Дмитрий Самозванец». В этой трагедии автор высказал смелые и очень важные мысли о том, что не происхождение, а дела на пользу Отечеству и народу – главное для монархов. Один из персонажей говорит, что Самозванцу не хватало доброты, чтобы быть русским царем:

Когда б не царствовал в России ты злонравно, Димитрий ты иль нет, сие народу равно.

Характер Дмитрия Самозванца был задан ещё до начала пьесы – первое издание вышло с портретом Самозванца, под которым было напечатано это стихотворение:

Сей муж отечества смертельная был рана;

За варварство злодей утратил, наконец, Безвременно и жизнь, и скипетр, и венец.

Кроме трагедий, в разное время А. П. Сумароков написал 12 комедий, драму «Пустынник», тексты двух опер. Комедии пользовались меньшим успехом, чем трагедии, так как затрагивали менее существенные стороны жизни общества.

Лучшей комедией Сумарокова является «Тресотиниус», где драматург высмеял своего литературного противника Тредиаковского. А чтобы зритель быстрее понял, о ком идёт речь, автор вводит такие, например, характеристики.

Героиня Клариса объявляет своему отцу Оронту, что она не пойдет замуж за Тресотиниуса и не верит в его учёность.

Кларисса: Хотя он и клянётся, что он человек учёный, однако в этом ему никто не верит.

Оронт: Безумная, он знает по-арабски, по-сирийски, по-халдейски, да диво не знает ли он ещё по-китайски, и на всех языках стихи пишет, как на русском языке».

Деятельность В. К. Тредиаковского как переводчика была к этому времени хорошо известна, и он действительно писал стихи на русском и французском языках. Сумароков вводит в речь Тресотиниуса обороты, характерные для Тредиаковского: «прекрасная красота», «приятная приятность», «преобидных мне обид». В своей первой комедии А. П. Сумароков высмеял не только личного противника, но и, прежде всего, отрицательные стороны русской действительности.

III. Задания 1. Правильно прочитайте словосочетания. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

Национальный театр, придворный театр, классицистические пьесы, национальный репертуар, русская драматургия, публичный театр, правила классицизма, положительные и отрицательные персонажи, основной конфликт, коллизия, композиция, комедия.

2. Правильно прочитайте названия произведений.

Трагедия «Хорев», трагедия «Дмитрий Самозванец», драма «Пустынник», комедия «Тресотиниус».

3. Закончите предложения, пользуясь текстом.

Одной из важных задач было… Содержанием русской драматургии стали… Борьба общественного долга и личного чувства – … Персонажи делятся на… Большой интерес вызвала у зрителей трагедия… Кроме трагедий, Сумароков написал… 4. Найдите в тексте информацию о том, каким было состояние театрального дела в России в 40–50-х годах XVIII века.

5. Найдите в тексте информацию о том, какие мысли были высказаны А. П. Сумароковым в трагедии «Дмитрий Самозванец».

6. Найдите в тексте информацию о том, каково было содержание комедии «Тресотиниус».

7. Выпишите из текста в тетрадь, каким правилам классицизма следовал Сумароков в трагедии «Дмитрий Самозванец».

8. Ответьте на вопросы.

1. Каким было состояние театрального дела в России в 40–50-х годах XVIII века?

2. Какая трагедия положила начало рождению русской драматургии?

3. Что способствовало открытию Русского публичного театра?

4. Какая трагедия А. П. Сумарокова вызвала большой интерес зрителей?

5. Что, кроме трагедий, написал Сумароков?

6. Как называется самая известная комедия А. П. Сумарокова?

9. Составьте план текста. По плану расскажите, что вы узнали о драматургии А. П. Сумарокова.

10. Выучите термины:

репертуар, драматургия, трагедия, комедия, конфликт, коллизия, персонаж.

11. Прочитайте сформулированные Сумароковым правила трёх единств.

О каких трёх единствах идёт речь?

Не представляй двух действ к смешению мне дум, Смотритель к одному свой устремляет ум.

Ругается, смотря, единого он страстью И беспокойствует единого напастью.

Не тщись глаза и слух различием прельстить И бытие трех лет мне в три часа вместить:

Старайся мне в игре часы часами мерить, Чтоб я, забывшися, возмог тебе поверить, Что будто не игра то действие твое, Но самое тогда случившись бытие.

Не сделай трудности и местом мне своим, Чтоб мне театр твой зря имеючи за Рим, Не полететь в Москву, а из Москвы к Пекину, Всмотряся в Рим. Я Рим так скоро не покину.

12. Прочитайте отрывки из стихотворений Сумарокова. О чём говорится в этих отрывках?

Ты сердце полонила, Надежду подала, И то переменила, Надежду отняла.

Лишаяся приязни, Я все тобой гублю.

Достоин ли я казни, Что я тебя люблю?

Москве Град русских городов, владычица, прехвальна Великолепием, богатством, широтой!

Я башен злато зрю, но злато передо мной Дешевле, нежель то, чем мысль моя печальна.

ГАВРИИЛ РОМАНОВИЧ ДЕРЖАВИН

Гавриил Романович Державин родился 3 июля 1743 года в семье небогатого дворянина. Родители Державина были людьми малообразованными, но стремились дать образование своим детям. В шестилетнем возрасте мальчика отдали в школу «для научения немецкого языка». Крайняя бедность не позволила ему продолжить образование в петербургском шляхетском корпусе, куда незадолго до смерти возил его отец, и только в 1759 году Державин поступил в Казанскую гимназию. В 1760 году за успехи в учении его зачислили в инженерный корпус, но ошибка в документах изменила его судьбу: Державин оказался записанным солдатом в Преображенский полк.

10 лет служил Державин простым солдатом, так как «бедность его великим была препятствием носить звание гвардии офицера». В эти годы он «марает стихи без всяких правил», пишет солдатам письма домой, выполняет тяжёлую и грязную работу. Только в 1772 году Державин с трудом получил первый офицерский чин – гвардии прапорщика.

В 1773 году Г. Р. Державин участвует в подавлении восстания Пугачёва.

Он не сомневается в правильности действий правительства, но как справедливый и честный человек, Державин видел причину восстания в «грабительстве»

и взяточничестве местных властей, о чём он писал казанскому губернатору. Те же мысли он высказал и самой императрице Екатерине II в «Оде на день рождения её величества, сочинённой во время войны и бунта 1774 года». Около трёх лет пробыл Державин в местах, охваченных восстанием, но его горячий прямой характер, неумение угождать начальству стали причиной того, что не получил никаких наград и был уволен с военной службы.

В 1777 году он получил место в Сенате, но прослужил там недолго: способный, инициативный, но очень уж независимый, он испортил отношения со своим начальником и должен был уйти в отставку.

В возрасте 30 лет Г. Р. Державин начинает печатать свои стихи. Настоящую славу принесла ему ода «Фелица», посвящённая императрице Екатерине II. Императрице ода понравилась, она снова позвала Державина на службу, назначив несговорчивого и независимого поэта губернатором в Олонецкую губернию на самом севере страны, подальше от Петербурга.

Однако губернаторская деятельность Державина окончилась неудачей:

честность, резкость, вспыльчивость характера стали причиной его отставки.

В 1791 году Г. Р. Державин стал личным секретарем Екатерины II по принятию прошений. Но близость к императрице не содействовала служебной карьере поэта. Точный, исполнительный, трудолюбивый, каждое дело Державин изучал подробно и того же требовал от других, в том числе и от самой императрицы. Так во время одного из долгих слушаний Екатерина потеряла терпение, встала и пошла к выходу, но Державин, схватив её за подол платья, усадил в кресло. Императрица рассердилась, закричала, позвала охрану и заявила, что никогда больше не останется одна с таким секретарем.

Скоро наступили перемены в судьбе Г. Р. Державина. Став в 1794 году президентом Коммерц-коллегии, он решил навести порядок на таможне, где процветали взяточничество и различные махинации. Не любившая таких открытий Екатерина приказала ему не вмешиваться в дела таможни, а только «числиться».

После смерти Екатерины II царём стал её сын Павел. Г. Р. Державин получил несколько высоких должностей, но очень быстро их потерял. Родственники упрекали его в том, что он «бранится с царями и не может ни с кем ужиться».

Последние годы жизни поэт проводит в своём новгородском имении Званка. Он занимается литературной деятельностью, пишет стихи, драматические произведения, переводит.

В эти годы в доме Державина возникает новый литературный кружок, который скоро станет известным как литературное общество «Беседа любителей русского слова».

В январе 1815 года Г. Р. Державин присутствовал на переводных экзаменах в Царскосельском Лицее, где услышал стихи лицеиста Александра Пушкина «Воспоминания в Царском Селе». Г. Р. Державин пришёл в восторг, он был счастлив, увидев в юном лицеисте своего преемника, будущего великого поэта России.

Летом 1816 года Г. Р. Державин начал окончательную доработку своего большого теоретического труда «Рассуждение о лирической поэзии», но смерть помешала ему закончить эту работу.

Г. Р. Державин умер в 1816 году в имении Званка.

«Пушкин на лицейском экзамене». Картина И. Е. Репина В оде «Памятник» Державин, оценивая свою жизнь и своё значение для русской поэзии, говорит, что он первый в одах заговорил «забавным русским слогом» – простым разговорным языком. Своей заслугой Державин считал и то, что не боялся «истину царям с улыбкой говорить».

I. Ответить на вопросы:

1. Какое образование получил Державин?

2. Почему дворянин Г. Р. Державин служил солдатом?

3. Почему он был уволен с военной службы?

4. В каком возрасте Державин начинает печатать свои стихи?

5. Какое произведение принесло ему славу? Кому оно было посвящено?

6. Чем окончилась губернаторская деятельность Г. Р. Державина? Почему?

7. Как исполнял поэт обязанности личного секретаря императрицы?

8. Чем занимается Г. Р. Державин в последние годы жизни?

9. Как сам поэт оценивал свой вклад в русскую поэзию?

II. Прочитайте текст и выполните задания.

Настоящая слава пришла к Г. Р. Державину после того, как была напечатана «Ода к Фелице». Всё было ново в этой необычной оде, посвящённой восхвалению императрицы Екатерины II, которую поэт в своём произведении называет Фелица.

Фелица – героиня одной из сказок, написанных Екатериной II для своего маленького внука Александра (будущего императора Александра I): «Сказка о царевиче Хлоре».

Фелица – образец, пример того, как «правдиво жить», «укрощать страстей волненье», она знает, как «быть счастливой». «Будь на троне человек!» – этот совет царевичу Хлору – добродетель, которой обладает сама Фелица. Она хранит обычаи, справедливо оценивает людей по их поступкам и заслугам, «достойно воздает честь». Фелица – образец скромности и добродетелей:

Полной противоположностью Фелице является её мурза – вельможа, собирательный образ фаворитов екатерининского двора. Многие вельможи узнали себя в мурзе.

Весь Петербург говорил об оде Державина. Сила оды была в том, что автор верно изобразил знакомых читателям людей, создал образ государственного человека, в руках которого судьбы народа и страны. Он же человек слабый, эгоистичный, жестокосердный, думающий только о собственных удовольствиях:

В этой оде можно увидеть и личность самого автора с его характером, взглядами, привычками. Впервые образ автора становится организующим центром произведения, который не только восхваляет, но и обличает, смеётся, иронизирует. Главная мысль, которую хотел высказать поэт императрице, состояла в том, что царь должен строго соблюдать законы, единые как для него, так и для простых людей.

В оде Г. Р. Державин нарушает одно из основных правил классицизма, которое запрещало смешивать в одном произведении высокий и низкий жанры.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет Л.В. АРХИПОВА, Л.А. ШАХОВА САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия по направлению 050100 Педагогическое образование Тамбов Издательство ФГБОУ ВПО ТГТУ 2013 1 УДК 808.2(07) ББК...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА И КОНСТРУИРОВАНИЮ НА ИХ ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ В ВУЗАХ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ЧАСТЬ 2 БИШКЕК-2012 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА И КОНСТРУИРОВАНИЮ НА ИХ ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ В ВУЗАХ...»

«1 Фролова Л.С., Святошенко И.М. Иностранный язык. Программа кандидатского экзамена по дисциплине для аспирантов гуманитарного профиля очной и заочной форм обучения, специальности научных работников: 12.00.02 Конституционное право; муниципальное право; 12.00.09 Уголовный процесс, криминалистика; оперативнорозыскная деятельность; 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством Рецензенты: Кузнецова Н.А. - кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков Таможенной...»

«Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины Севастопольский национальный технический университет Гуманитарный факультет КРАТКИЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ СТУДЕНТА – ФИЛОЛОГА Методические указания для самостоятельной работы по дисциплине Основы теории языковой коммуникации для студентов 2 курса направления 6.020303 Филология специальности 7.02030304 Перевод дневной формы обучения Севастополь Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) УДК...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова Л.Ю. Щипицина Практикум по курсу Введение в теорию межкультурной коммуникации Учебно-методические рекомендации Научная библиотека * v имени М.В. Л о м о н о с о в ^ rA Архангельск Поморский университет 2004 Печатается по решению редакционноиздательской комиссии факультета иностранных языков Поморского университета Автор: Л.Ю. Щипицина, кандидат...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет А.И. РУДОВА ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК И ОСНОВЫ ТЕРМИНОЛОГИИ Рекомендовано Учёным советом Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по естественнонаучным...»

«УДК 803. 0(075) Составители: В.Н.Былинович, к.ф.н., доцент З.М. Дубовик, ст.преп. С.В. Дьяконова, ст.преп. и др. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ По немецкому языку для студентов заочной формы обучения (Технические специальности) МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Настоящие методические указания имеют целью помочь Вам в Вашей самостоятельной работе над развитием практических навыков чтения и перевода литературы по специальности на немецком языке. Особенностью изучения иностранного языка в заочной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Утверждаю Декан факультета ИЯ и МК Л.М.Сапожникова 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине История и культура стран изучаемого языка (французский) Для студентов 3 курса очной формы обучения Специальность: Теория и методика преподавания иностранных языков и культур 031201. Обсуждено на...»

«Э. И. Соловцова Методические рекомендации к УМК по испанскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию УМК для 10 – 11 классов при организации изучения предмета на базовом уровне Москва Просвещение 2004 Введение Учебно-методический комплект по испанскому языку для 10-11 классов, завершающий серию учебников для общеобразовательных учреждений, создан в соответствии с...»

«Фонд культуры народов Сибири Историко-этнографическое учебное пособие по ительменскому языку Языки и культуры народов Дального востока России SEC Publications Историко-этнографическое учебное пособие по ительменскому языку 2012 Kulturstiftung Sibirien | Фонд культуры народов Сибири SEC Siberian Ecologies and Cultures Publications Серия: Языки и культуры народов Дальнeго Востока России Ительменский язык и культура т.1 отв. редактор серии: Э. Кастен К. Халоймова, М. Дюрр, Э. Кастен, С. Лонгинов...»

«И.А. Стернин, М.С. Саломатина Семантический анализ слова в контексте Учебное пособие Воронеж 2011 2 Пособие предназначено для студентов и бакалавров, обучающихся по направлению филология, курсы Современный русский язык, Лексикология русского языка, спецкурсы Семасиология, Методы лингвистических исследований, а также магистрантов, обучающихся по программам Психолингвистика и лингвокриминалистика, Теория и практика речевого воздействия, Имиджелогия и спичрайтинг. Предлагаемое пособие содержит...»

«1. Английский язык для направления Менеджмент = English for Managers Алонцева Н.В., Ермошин Ю.А. Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки Менеджмент (квалификация бакалавр). В него вошли темы, составляющие содержание профессиональной деятельности в области управления; представлены профессионально ориентированные аутентичные тексты с системой упражнений и заданий, направленных на формирование компетенций, обеспечивающих...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ САДЫХОВА СЕВИНДЖ АЗИЗ ГЫЗЫ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО (учебное пособие) Утверждено решением заседания секции Европейские языки и литература научно-методического совета Министерства образования Азербайджанской Республики от 21 февраля 2010 г. (протокол № 2) 1 Баку-2010 Научный редактор: Везирова Л О. кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой...»

«МГТУ им. Н.Э.Баумана Факультет Фундаментальные науки Кафедра Высшая математика Мастихина А.А. Формальные языки и автоматы под редакцией Р.С.Исмагилова Электронное учебное издание Методические указания к выполнению домашнего задания по дискретной математике Москва c 2011 МГТУ им. Н.Э.Баумана УДК 518.5 Рецензент: - кандидат физ.-мат. наук Алексей Иванович Белоусов Мастихина А.А. Формальные языки и автоматы: Методические указания к выполнению домашнего задания по дискретной математике. – М, МГТУ...»

«Учебное пособие для 10 класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с русским языком обучения с 12-летним сроком обучения Допущено Министерством образования Республики Беларусь Минск Издательский центр БГУ 2006 УДК 94(476)1945/2005(075.3=161.1) ББК 63.3(4Беи)6я721 Ф76 Р е ц е н з е н т ы: зав. каф. истории Беларуси Гродненского государственного университета им. Я. Купалы, канд. ист. наук, проф. И. П. Крень; проф. каф. истории и культуры Беларуси Могилевского...»

«Федеральное агентство по образованию В.Б. Кашкин Сопоставительная лингвистика Учебное пособие для вузов Воронеж 2007 2 Утверждено Научно-методическим советом факультета РГФ от 6 февраля 2007 года, протокол №2 Научный редактор д-р филол. наук, проф. Ю.А. Рылов Рецензент д-р филол. наук, проф. А.А. Кретов Учебное пособие подготовлено на кафедре теории перевода и межкультурной коммуникации факультета романо-германской филологии Воронежского государственного университета. Рекомендовано для...»

«Dr. univ. PhD Kovcs Ilona Julianna* РЕКОМЕНДАЦИЯ НЕКОТОРЫХ НОВЕЙШИХ РУССКОЯЗЫЧНЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ Чем привлекает к себе внимание всех исследователей языковых явлений русская и русскоязычная литература? Она богатая, детализированная и охватывает все области дидактики, методики, лингвистики по общему и деловому языку. В названной сфере науки самым авторитетным является Анатолий Николаевич Щукин. Он один из известнейших методистов в области преподавания языков, научные труды которого невероятно...»

«С 701969-/ Казанский государственный университет Исторический факультет Федорова Н.А. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ИСТОРИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ Курс лекций НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА КГУ 000Q053863 Казань 1996 г. ISBN 5-85264-013-1 Редактор - д л и, проф., академик АН РТ ИР.Тагиров. Рецензенты - К.И.Н., доц. Л.С.Тимофеева (каф. современной отечественной истории); К.И.Н., доц. А.А.Новиков (каф. математической статистики). Учебное пособие представляет собой курс лекций, читаемых на историческом факультете...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации В. М. Мирович, Е. Г. Горячкина, Г. М. Федосеева, Г. И. Бочарова ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДЛИННОСТИ ЦЕЛЬНОГО ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ Учебное пособие Иркутск ИГМУ 2013 УДК 615.322:581.4 (075.8) ББК 52.821 я73 М 15 Рекомендовано факультетским методическим советом ГБОУ ВПО ИГМУ Минздрава России в качестве...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Учебная программа дисциплины по специальности 032301.65 Регионоведение Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 81.2Англ Учебная программа по дисциплине Английский язык составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 032301.65 Регионоведение. Составитель: И.Г. Хахалова, ст. преподаватель, кафедра межкультурных коммуникаций и...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.