WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ Российский Государственный педагогический университет им. А. И. Герцена ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ Учебно-методический комплекс ...»

-- [ Страница 1 ] --

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Российский Государственный педагогический университет

им. А. И. Герцена

ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Учебно-методический комплекс

Санкт-Петербург

2008

2

Авторы: д. филос. наук., проф. Т. В. Артемьева, д. педагогич. наук, проф., А. А.

Ахаян, к. культ., доц. А. В. Венкова, к. культ., доц. А. В. Ляшко, д. культ., проф., Л. В. Никифорова, к. культ., доц. А. Ю. Чукуров Под общей редакцией А. В. Венковой Рецензенты-эксперты: д. филол. наук Д.Л.Спивак (СПб отделение РИК), к. филос. наук, доц. А.В.Конева В учебно-методическом комплексе представлен вариативный модуль образовательной программы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий. Модуль состоит из четырех курсов, посвященных общей теории коммуникации, истории и современному состоянию интеллектуальных коммуникаций, интеллектуальной культуре современного мира и академическому фандрейзингу. Комплекс содержит программы, методические рекомендации и материалы для студентов и преподавателей.

Пособие адресовано студентам-магистрантам всех направлений подготовки, преподавателям, а также работникам социальной сферы.

СОДЕРЖАНИЕ

I.Рабочая учебная программа вариативного модуля I.1.Пояснительная записка I.2. Программа учебного курса «Теория коммуникации» (А.Ю.Чукуров, Л.В.Никифорова) I.3. Программа учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира» (Венкова А.В., Артемьева Т.В.) I.4. Программа учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность» (Артемьева Т.В.) I.5. Программа учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций» (Артемьева Т.В., Ляшко А.В.) II. Методические рекомендации и материалы для преподавателя II.1. Общие принципы конструирования вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций» инновационной образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере»

II.2. Методические рекомендации к программе учебного курса «Теория коммуникации»

II.3. Методические рекомендации к программе учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира»

II.4.Методические рекомендации к программе учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность»




II.5. Методические рекомендации к программе учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций».

III. Методические указания для студентов по вариативному модулю и его учебным курсам III.1. Общие принципы самостоятельной работы студентов в рамках вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций» инновационной образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере»

III.2. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Теория коммуникации»

III.3. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира»

III.4.Методические указания для студентов к программе учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность»

III.5. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций».

IV. Материалы к промежуточной и итоговой аттестации студентов по вариативному модулю V. Краткая информация о модуле

I. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций»

I.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика модуля Модуль представляет собой вариативную составляющую в структуре магистерской образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере».

Программы и методические рекомендации модуля направлены на формирование компетентностных навыков в области коммуникативного взаимодействия в сфере интеллектуальной культуры. Данный модуль может использоваться как встраиваемый в существующие магистерские программы различных направлений, его основной материал ориентирован как на студентов гуманитарных, так и социально-экономических, естественнонаучных и технических специальностей. Помимо этого, может использоваться в программах повышения квалификации, дополнительного образования. Модуль предназначен для освоения в течение одного семестра.

Обучение включает лекционные занятия, коллоквиумы, консультации, индивидуальную и групповую самостоятельную работу.

Цель модуля:

достижение уровня знаний, умений и личностно-профессиональной компетентности в социальной, коммуникативной и информационной сферах, достаточного для научного проектирования, бесконфликтной реализации, компетентного сопровождения и исследования процессов в сфере интеллектуальных коммуникаций.

Эта цель достигается в последовательности решения конкретных задач, раскрываемых как логикой отдельных учебных курсов, так и всего модуля в целом:

- продемонстрировать эвристический потенциал современных технологий интеллектуальной коммуникации в условиях глобального мира - систематизировать материал научного и практического характера, позволяющий оценить состояние современной интеллектуальной культуры - проанализировать существующие формы интеллектуальной культуры и коммуникации - оценить состояние современного гуманитарного знания и место интеллектуала в современном мире - развить компетентностое мышление - овладеть навыками деятельностной реализации полученных знаний - проинтерпретировать полученные теоретические знания в терминах личностно-ориентированного обучения и интеллектуального развития - спроектировать индивидуальный образовательный и профессиональный сценарий - смоделировать ситуацию профессиональной реализации полученных в процессе обучения компетентностей Основные результаты освоения модуля:





Магистр подготовлен к научно-исследовательской и практической деятельности в области гуманитарных технологий в социальной сфере.

Выпускник магистратуры, освоивший модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», способен проектировать и реализовывать в практике основные стратегии использования интеллектуальных ресурсов, диагностировать уровень возможных затруднений, возникающих в процессе профессионального взаимодействия с представителями других специальностей; определять стратегию индивидуальной коррекции или развития практических навыков владения профессиональной информацией; осуществлять корректирующую или развивающую деятельность в процессе работы прикладного характера при изучении закономерностей функционирования современных информационных потоков.

Выпускник магистратуры, освоивший модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», должен знать:

• возможности технологий интеллектуальных коммуникаций для проектирования, реализации, психолого-педагогического сопровождения и исследования педагогического процесса, направленного на образование обучающихся в развивающихся средах; для исследования этих сред; для расширения социального партнерства; для поиска эффективных форм общественогосударственного управления; для реализации системы оценки качества своей деятельности и поиска ее резервов;

• пути пополнения профессиональных знаний посредством использования технологий интеллектуальных коммуникаций (в том числе электронных), из разных областей общей и профессиональной культуры; рефлексии практического опыта; получения нового научного знания; участия в инновационных процессах;

• принципы обоснованного выбора той или иной технологии интеллектуальной коммуникации для решения конкретных педагогических задач.

Выпускник магистратуры должен уметь использовать технологии интеллектуальных коммуникаций при:

• разработке путей включения обучающихся в индивидуальный образовательный маршрут;

• проектировании и реализации программ различной направленности и уровня;

• разработке научно-методического обеспечения этих программ;

• разработке системы оценки образовательных достижений в учебной, самостоятельной, профессиональной деятельности на основе анализа результатов исследования.

• проектировании и реализации новых информационных образовательных сред;

• исследовании актуальных проблем образования; участии в коллективной исследовательской работе; руководстве опытно-экспериментальной работой Ожидаемые результаты освоения модуля состоят в обретении студентом мотивированных способностей, то есть базовых компетентностей: социальной, коммуникативной и информационной.

Социальная компетенция содержит следующие компоненты, реализуемые с применением технологий интеллектуальных коммуникаций:

• ориентацию в современной социокультурной ситуации;

• расширение круга социальных партнеров, включение обучающихся во взаимодействие с ними;

• создание условий для проявления субъектами педагогического процесса социальных инициатив, социальной активности на уровне образовательного учреждения регионов;

• организацию сообщества обучающихся и обучающих для овладения ими опытом различного взаимодействия при решении актуальных задач (учебных социальных, бытовых и др.).

Коммуникативная компетенция раскрывается в следующих компонентах, реализуемых с помощью технологий интеллектуальных коммуникаций:

• бесконфликтное общение с различными субъектами педагогического процесса;

• демонстрация различных образцов общения;

• включение в совместную деятельность с коллегами, работая командой;

• владение профессиональными основами речевой коммуникации;

• использование различных средств коммуникации;

• организация сотрудничества обучающихся;

• создание условий для мотивации обучающихся к деятельной, самостоятельности, само- и взаимной оценке.

Информационная компетентность включает следующие компоненты, реализуемые с применением технологий интеллектуальных коммуникаций:

• анализ информации, выделение главного, структурирование, оценивание, представление в систематизированном виде;

• использование возможностей информационных технологий в педагогическом процессе для решения задач конкретной образовательной ступени, отдельного образовательного учреждения, соответствующей предметной области;

• использование возможностей информационных технологий в самообразовательной деятельности;

• использование возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, страны для решения педагогических задач;

• разработку элемента учебно-методического комплекса для конкретной образовательной ступени на электронных носителях.

Выпускники магистратуры, освоившие модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации.

В профессиональной сфере:

• реализация базовых знаний в области интеллектуальных коммуникаций и стратегий обмена художественной информацией;

• практическое применение базовых навыков коммуникативного взаимодействия;

• владение методами исследования информационных ресурсов, техниками отбора и систематизации данных, технологиями комплексной передачи информации;

• готовность решать типовые задачи в области раскрытия коммуникативной составляющей в сфере интеллектуальной культуры;

• продвижение идей и услуг в области интеллектуальных коммуникаций;

• проектная деятельность в области работы с базами данных;

• способность взаимодействовать со специалистами из различных областей;

• способность адаптироваться в современном информационном пространстве;

• инициативность в установлении профессиональных контактов;

• самостоятельность в выборе коммуникационных стратегий;

• креативность, творческий подход в решении нестандартных задач;

• мотивированность, ориентированность на конечный на результат.

В образовательной сфере:

• учебная мотивация в расширении профессиональных знаний и умений;

• ориентация в растущем потоке информации;

• освоение, анализ и переработка знаний из разных источников информации;

• готовность учиться на протяжении жизни в выбранной профессиональной области;

• мотивация к самообразованию в области решения социальных проблем и межличностного общения;

• постановка и решение познавательных задач в области интеллектуальных коммуникаций;

• навыки исследовательской работы в отборе и систематизации информации.

В интеллектуальной и коммуникативной сферах:

• письменная устная коммуникация на родном языке;

• практическое владение иностранным языком;

• развитое логическое мышление, аналитические способности к системной передаче данных;

• адекватная передача информации различным аудиториям и социальным группам;

• умение работать в команде;

• способность учитывать мнение коллег;

• умение вести переговоры с потенциальными партнерами в профессиональной сфере;

• посредничество в диалоге между представителями различных культурных и профессиональных общностей;

• навыки презентации проектов и формирование имиджа представляемой компании или творческой группы;

• способность интегрировать работу группы разработчиков проектов;

• ориентация на клиента, заинтересованного в освоении новых коммуникационных технологий;

В социальной сфере:

• способность принимать ответственность за результаты внедрения инициативных разработок;

• готовность участвовать в принятии групповых решений;

• приверженность ненасильственному разрешению конфликтов в профессиональной сфере;

• моральные ценности толерантности в решении коммуникационных конфликтов;

• правовая культура, проявляющаяся в следовании установленным правовым нормам;

• политическая культура, проявляющаяся в знакомстве с основными приоритетами государственной политики и состоянием международного политического климата;

• экологическая культура, проявляющаяся в поддержании международных стандартов поведения в экологической сфере.

В поликультурной среде:

• принятие культурных и этнических различий в составе современного общества;

• способность сосуществовать с людьми других культур, языков и религий, толерантность как базовая составляющая стратегии межкультурного поведения;

• понимание культур и обычаев других стран, широкий международный кругозор;

• способность работать в международной среде, основанная на понимании специфики и своеобразия различных культур.

В информационной среде:

• практическое владение компьютером и другими информационными технологиями, необходимыми для успешной коммуникации в области интеллектуальных технологий;

• понимание социальных последствий применения высоких технологий в гуманитарной сфере;

• способность к критическому суждению в отношении информации Интернета, СМИ и рекламы, основанная на высокой коммуникационной культуре.

Инновационный характер модуля обеспечивается ориентаций на компетентностное мышление и деятельностный поход в решении задач профессиональной ориентации магистров. В основе методических разработок модуля лежат принципы междисциплинарности, научности, историзма, актуальности, ориентированности на практическую реализуемость. Структура и содержание модуля отвечают принципу системности подачи и освоения материала и ориентированы на комплексное усвоение базовых теоретических положений и практических установок.

Структура модуля отвечает намеченным целям и задачам всего учебнометодического комплекса, состоящего из ряда курсов, представляющий феномен интеллектуальной коммуникации как комплексное явление. Помимо включенных в состав модуля учебных курсов, разработка содержит методические указания, как к отдельным дисциплинам, так и ко всему модулю в целом.

Содержание модуля структурировано в соответствии со спецификой специальности и спектром базовых компетенций гуманитарного технолога.

Вариативный модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций»

включает следующие учебные курсы:

1. Теория коммуникации (А.Ю.Чукуров, Л.В.Никифорова) 2. Интеллектуальная культура современного мира (Венкова А.В., Артемьева Т.В.) 3.Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность (Артемьева Т.В.) 4.Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций» (Артемьева Т.В., Ляшко А.В.) Трудоемкость – 100 часов, 3 кредита из них аудиторных 30, в том числе лекционных 16, практических – 14, самостоятельная работа – 74 часа.

Пояснительная записка Дисциплина является важнейшим системообразующим элементом комплекса общепрофессиональных дисциплин подготовки будущего специалиста.

Освоение содержания дисциплины, осуществляемое в логике развивающего обучения направлено на формирование «профессиональной компетентности», т.е. способности решать профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием полученных знаний и умений, профессионального и жизненного опыта.

Преподавание ведется методом комплексного и системно-проблемного изучения коммуникативных ситуаций, теории и истории коммуникации с выявлением причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом последствий применительно к современной коммуникативной практике. Освоение теоретико-коммуникативной проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной мысли и зарубежных школ и центров, занимающихся данной проблематикой.

Цель изучения дисциплины:

Курс нацелен на формирование компетентностей в сфере коммуникативного взаимодействия, знакомство с типами, формами и уровнями межкультурных взаимодействий в современном мире. Полученные знания и навыки критического анализа, полученные в ходе освоения дисциплины, могут использоваться в исследовательской работе, в управлении образовательным процессом и образовательным учреждением.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

- Развить способность к критическому анализу процессов межкультурного взаимодействия в современной культуре.

Научиться ориентироваться в типах и формах межкультурного взаимодействия.

Понимать различные уровни, на которых может осуществлять межкультурное взаимодействие (личностный, межличностный, межэтнический, межнациональный, межцивилизационный, исторический) Научиться выстраивать межличностные отношения с учетом культурной принадлежности участников.

Ожидаемые результаты В результате освоения дисциплины студент сможет:

Объяснить значение и особенности коммуникации в современной культуре;

критически применять теоретические знания в области межкультурного взаимодействия для анализа своего профессионального опыта и анализа деятельности организации;

Вычленять ситуации и проблемы, наиболее эффективное решение которых зависит от понимания процессов коммуникации;

Учитывать и использовать в своей педагогической и исследовательской деятельности анализ ситуаций коммуникации.

Текущая и итоговая аттестация Текущий контроль осуществляется как учет посещаемости аудиторных занятий, равномерность выполнения самостоятельной работы.

Промежуточный контроль осуществляется по итогам изучения каждой темы курса форме балльно-рейтинговой системы.

Форма проведения итоговой аттестации – защита проекта.

Проект является результатом освоения комплекса аудиторных занятий и самостоятельной работы по курсам модуля.

Проект должен быть представлен в форме текста, устного доклада, сопровождаемого электронной презентацией и портфолио с рабочими материалами В ходе защиты проекта студент должен продемонстрировать:

Анализ существующих концепций по теме проекта;

Научно обоснованный анализ конкретной ситуации межкультурного Понимание алгоритма и критериев анализа ситуации;

Грамотно поставить и обосновать проблему коммуникации;

Разработать стратегии и методы решения проблемы.

Сформулировать предложения по внедрению найденных методов решения проблемы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Модели изучения теории коммуникации Диалогичность как сущностное свойство культуры. Коммуникация, культурные контакты, взаимодействие культур, межкультурная коммуникация. Культурадонор и культура-реципиент. Мирные и насильственные межкультурные взаимодействия. Институциональные и внеинституциональные формы коммуникации. Способы определения форм и уровней межкультурных взаимодействий.

Семиотические модели коммуникации. Теоретические и прикладные модели коммуникации.

Тема 2. Изменение роли коммуникации в современной культуре и проблемы трансформации речевой коммуникации.

Хронологические рубежи и «эпохальные события» современности. Постмодернизм, постиндустриальное общество, информационное общество, сетевое общество – поиски имени современной эпохи. Глобализация и регионализация в современном мире. Глобализация и мондиализм. «Мир как супермаркет» и глобализация экономической сферы. Социализация и инкультурация, их виды и формы. Понятие и сущность эмпатии. Понятие "культурная идентичность".

"Чужое" и "свое" в контакте с представителями другой культуры. Языки культуры. Проблема языка. Знак и значение. Знак и символ. Семиотика: теории и концепции анализа культуры. Аккультурация. Культурный шок. Этапы культурного шока. Типы реакции на другую культуру.

Тема 3. Коммуникация в современном мультикультурном пространстве.

Коммуникативное пространство.

Геокультурные детерминанты межкультурных взаимодействий. Лимитроф и Хартленд. Национальные границы и цивилизационные рубежи в современном культурном ландшафте. Международные организации и опыт правового решения проблем межкультурного взаимодействия. Понятие "общение" и "коммуникация". Сущность межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация как общение. Теории межкультурной коммуникации. Детерминанты межкультурной коммуникации. Эффективная коммуникация и ее элементы.

Понятие и сущность толерантности. Толерантность в межкультурной коммуникации. Культурная компетенция и ее основные компоненты: языковая личность, коммуникативная и культурная типы компетенции. Уровни межкультурной компетенции и способы ее повышения. Перцептивная коммуникация. Интерактивное общение.

Тема 4. Виды коммуникации. Проблема понимания в коммуникации Вербальный вид межкультурной коммуникации и его стили. Основные единицы вербальной коммуникации. Сущность и основные формы невербальной коммуникации. Паравербальная коммуникация и ее основные компоненты.

Процесс восприятия и его основные детерминанты. Культура и восприятие.

Межличностная аттракция в коммуникации. Основные элементы межличностной аттракции. Атрибуция и ее роль в межкультурной коммуникации. Ошибки атрибуции. Природа межкультурных конфликтов, причины их возникновения и способы преодоления.

Тема 5. Коммуникация на современном этапе и когнитивный менеджмент:

перспективы в русле глобализации.

Коммуникация в глобальной культуре и глобальной экономике. Когнитивный менеджмент в аспекте коммуникации. Менеджмент в ситуации интеракции.

Коммуникация и выстраивание сетей. Коммуникация и кросс-культурный менеджмент. Кросс-культурный менеджер как коммуникатор. Проблема коммуникации в ситуации некоррелируемости низко- и высококонтекстальных культур.

Тема 6. Возможности и перспективы коммуникации. Коммуникационные каналы.

Традиция и инновация в стратегиях управления социальными процессами. Разновидности коммуникационных каналов. Коммуникационные барьеры. Проект искусственного международного языка эсперанто. Документная коммуникация.

Система документной коммуникации в XX веке. Цензура в коммуникации.

Электронная коммуникация.

Тема 7. Личность как актуальность коммуникации. Стереотипы и предрассудки в межкультурной коммуникации. Кризисные коммуникации.

Становление личности как актуализация культурно-исторического опыта человечества. Этническое, национальное, конфессиональное, общекультурное – поля пересечения процессов взаимодействия в личном опыте. Процессы экстериоризация и интериоризации норм, ценностей, моделей поведения. Экзистенциальные основания современности: самоидентификация и «сборка субъекта».

Суверенная личность и межличностные взаимодействия в современном обществе. Понятие и сущность стереотипа. Природа и функции стереотипов. Значение стереотипов в межкультурной коммуникации. Предрассудки и механизм их формирования.

Тематический план коммуникации.

кации в современной культуре и проблемы трансформации речевой коммуникации.

менном мультикультурном пространстве. Коммуникативное пространство.

блема понимания в коммуникации.

менном этапе и когнитивный менеджмент: перспективы в русле глобализации.

вы коммуникации. Коммуникационные каналы.

коммуникации. Стереотипы и предрассудки в межкультурной коммуникации. Кризисные коммуникации.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Модели изучения теории коммуникации.

• Семиотические модели.

• Теоретические модели коммуникации.

• Прикладные модели коммуникации.

• Диалог и коммуникация.

• Коммуникация и интеракция.

2. Изменение роли коммуникации в современной культуре.

• Информационное общество и постмодернизм.

• Глобализация и трансформация коммуникационного поля.

• Культурный шок и включение в новое коммуникационное пространство.

• Коммуникативный кодекс.

• Адресат и его коммуникативная роль.

3. Коммуникация в современном мультикультурном пространстве. Коммуникативное пространство.

• Понятие коммуникативного пространства.

• Коммуникация и интеракция.

• Детерминанты коммуникации и интеракции.

• Итерактивная коммуникация в современном мире.

• Перцептивная коммуникация.

4. Виды коммуникации. Проблема понимания в коммуникации.

• Вербальная коммуникация.

• Невербальная коммуникация.

• Паравербальная коммуникация.

• Коммуникативный акт и его виды.

• Стратегии коммуникативного воздействия.

• Межличностная аттракция в коммуникации.

5. Коммуникация на современном этапе и когнитивный менеджмент: перспективы в русле глобализации.

• Понятие конгтитвного менеджмента.

• Высококонтекстуальные культуры и низкоконтекстуальные культуры.

• Кросс-культурный менеджмент и процессе глобализации.

• Кросс-культурный менеджер как икоммуникатор.

6. Возможности и перспективы коммуникации. Коммуникационные каналы.

• Разновидности коммуникационных каналов.

• Коммуникационные барьеры.

• Проект искусственного международного языка эсперанто.

• Документная коммуникация.

• Цензура в коммуникации.

• Электронная коммуникация.

7. Личность как актуальность коммуникации. Стереотипы и предрассудки в межкультурной коммуникации. Кризисные коммуникации.

• Суверенная личность и межличностные взаимодействия в современном обществе. Культура межличностной коммуникации.

• Понятие и сущность стереотипа.

• Значение стереотипов в межкультурной коммуникации.

• Предрассудки и механизм их формирования.

Организация самостоятельной работы Обязательные виды самостоятельной работы.

1. Работа с понятийным аппаратом и составление словаря ключевых терминов.

2. Написание реферата-обзора по темам курса с использованием обязательной литературы и учебных пособий.

3. Подготовка к защите проекта. Тема согласовывается с преподавателем.

Дополнительные виды самостоятельной работы 1. Подготовка доклада и написание тезисов к студенческой конференции по материалам подготовки проекта.

2. Составление аннотированного библиографического указателя по темам 3. Подготовка «банка данных» реальных ситуаций межкультурного взаимодействия (по научной литературе, по сообщениям СМИ, с учетом личного опыта).

Вопросы к зачету 1. История и причины возникновения межкультурной коммуникации.

2. Понятие и основные определения культуры.

3. Социализация и инкультурация.

4. Культура и поведение.

5. Культурная идентичность и ее сущность.

6. Культура и язык.

7. Понятие и сущность эмпатии.

8. Природа и сущность понятий "свой" и "чужой".

9. Понятие коммуникации и ее роль в культуре.

10. Структура межкультурной коммуникации.

11. Нормы и ценности в межкультурной коммуникации.

12. Стереотипы в межкультурной коммуникации.

13. Причины и функции стереотипов.

14. Понятие и виды коммуникации.

15. Общение и коммуникация.

16. Коммуникация и культура.

17. Вербальная коммуникация и ее элементы.

18. Невербальная коммуникация и ее формы.

19. Паравербальная коммуникация и ее элементы.

20. Сущность процесса восприятия.

21. Культура и восприятие.

22. Сущность и ошибки атрибуции.

23. Межкультурные конфликты и их причины.

24. Явление культурного шока, его симптомы и способы преодоления.

25. Понятие и детерминанты межличностной аттракции.

26. Понятие, сущность и типы предрассудков.

27. Сущность и основные формы аккультурации.

28. Толерантность как результат межкультурной коммуникации.

29. Понятие и структура межкультурной компетенции.

30. Межкультурный тренинг как метод обучения межкультурной коммуникации.

Рекомендуемая литература Общий список (рекомендуется по всем темам) Основная литература 1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. М., 1990.

2. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2000.

3. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию:

Учебное пособие. – М., 1999.

4. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетентности. М., 2003.

Справочная литература 1. Культурология. ХХ век: Энциклопедия. В 2-х тт. – СПб., 1998.

2. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М., 1998.

Дополнительная литература 1. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). М., 2003.

2. Галочкина Е.А. "Пусть меня научат…" Межкультурная коммуникация в учебной аудитории // Россия и Запад: диалог культур. Вып. 5. М., 1998.

3. Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. М., 1995.

4. Иконникова Н.К. Механизмы межкультурного восприятия // Социологические исследования. 1995. № 4.

5. Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 217 с.

6. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. М., 2000.

7. Межкультурная коммуникация: Сборник учебных программ. М., 1999.

8. Межличностное общение / Сост. и общая редакция Н.В. Казариновой, В.М.

Погольши. – СПб., 2001.

9. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура:

Уч.пос. – М.: ИК Логос, 2007.

10. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этн.и кросс-культур.психологии. Психология межэтн. толерантности: Уч.пос. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2007.

11. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М.; Киев, 2001.

12. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000.

13. Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс.

— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 211 с.

14. Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 303 с.

Дополнительные списки по отдельным темам Литература к теме 1.

• Айзенштадт Ш. Международные контакты: культурноцивилизационное измерение // Мировая экономика и международные отношения. 1991, № 10. С. 74- 81.

• Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. СПб.: СПб гос. Академия культуры, 1994. 225 с.

• Ахутин А.В. Диалог культур // Теоретическая культурология. М.:

Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга; РИК, 2005.

• Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

• Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. 2-е изд. – М.: Искусство, 1986. – 389 с.

• Библер В.С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) // Вопросы философии. 1989, № 6.

• Библер В.С. О логической ответственности за понятие «Диалог культур» // Библер В.С. На гранях логики культуры. Книга избранных очерков. М., 1997.

• Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М., 1991.

• Библер В.С. Цивилизация и культура: Философские размышления в канун XXI века / РГГУ. ИВГИ. - М., 1993. (Чтения по истории и теории культуры. Вып. 3).

• Бубер М. Я и Ты; Диалог // Бубер М. Два образа веры. М., 1995.

• Диалог. Карнавал. Хронотоп: Журнал научных разысканий о биографии, теоретическом наследии и эпохе М.М. Бахтина. Витебск, • Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. Учебное пособие. М.:

Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. 228 с.

• Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. Учебное пособие для вузов. Спб.: Изд-во СПбГУП, 1996. 320 с.

• Хабермас Ю. Вовлечение Другого (очерки политической теории).

Литература к теме 2:

• Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: Прогресс • Бэлл Дж. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: Academia, 1999. – 956 с.

• Валлерстайн Э. Конец знакомого мира. Социология XXI века / Пер.

с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. – М.: «Логос», 2003. – 368 с.

• Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь. – М.: Изд-во «Весь мир», 2004. – 120 с.

• Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М.: Интрада, 1998.

• Иноземцев В.Л. Пределы «догоняющего» развития. – М.: Экономика, 2000. – 295 с.

• Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учебное пособие для студентов • Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. – СПб.: «Алетейя», 1998. – • Никифорова Л.В. Теория постиндустриального общества: наука или идеология // Общество. Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

• Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред.

В.Л. Иноземцева. – М.: Academia, 1999. – 640 с.

• Панарин А.C. Иcкушение глобализмом. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «История России. Современный • Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке. – М: Алгоритм, 2003. – 560 с.

• Поланьи К. Великая трансформация. Политические и экономические истоки нашего времени. – СПб.: Алетейя, 2002. – 320 с. (Pax • Роузфилд С. Сравнительная экономика стран мира. Культура, богатство, власть в XXI веке. – М.: Московский гос. ин-т международный отношений (Университет); «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. – 432 с.

• Тоффлер Э. Футурошок. – СПб.: Лань, 1997. – 464 с.

• Форрестер Д. Мировая динамика. М., 2002.

• Фукуяма Ф. Конец истории или последний человек / Пер. с англ.

М.Б. Левина. – М.: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 588 с. – (Philosophy) [1989] • Хаттингтон С. Столкновение цивилизаций/ Пер. с англ. Т. Велимеева, Ю. Новикова. – М.: ООО “Изд-во АСТ”, 2003. – 603 с. - (Philosophy) [статья 1993] • Хабермас Ю. Модерн – незавершенный проект // Вопросы философии. 1992, № 4.

• Хомский Н. Прибыль на людях. Неолиберализм и мировой порядок / Пер. с англ. Б.М. Скуратова. – М.: Праксис, 2002. – 256 с. (Серия Литература к теме 3.

• Арутюнов С.А. Народы и культуры: Развитие и взаимодействие. М., • Взаимодействие культур Востока и Запада. Вып. 1 – 2. М., 1987 – • Взаимодействие культур и литератур Востока и Запада. Вып. 1 – 2.

• Вульф Л. Изобретая Восточную Европу. М.: НЛО, 2003.

• Замятин Д.Н. Гуманитарная география … • Замятин Д.Н. Образ страны: структура и динамика // Общественные науки и современность. 2000, № 1.

• Замятин Д.Н. Феноменология географических образов // новое литературное обозрение. 2000, № 6.

• Каганский В.Л. Культурный ландшафт и советское обитаемое пространство: Сборник статей. – М.: Новое литературное обозрение, • Культурное пространство путешествий. СПб., 2003.

• Мельникова Е.А. Образ мира. Географические представления в средневековой Европе. М., 1998.

• Панарин А.С. Политология. Западная и Восточная традиции. – М.:

Книжный дом «Университет», 2000. – 320 с.

Литература к теме 4.

• Белая книга. Экономические реформы в России. 1991 – 2001. – М.:

• Бондарева Е. Религиозная мысль русского зарубежья об исторических судьбах России // Вопросы истории. 2001, № 9.

• Бялый Ю. «Распутывание национализмов» и XXI век // Россия XXI.

• Виролайнен М. Н. Структура русского космоса // Речь и молчание.

Сюжеты и мифы русской словесности. – СПб.: Амфора, 2003.

• Ильин И.А. Наши задачи. М., 1992.

• Кром М.М. Политическая антропология: новые подходы к изучению феномена власти в истории России // Исторические записки. (122). – М.: Наука, 2001. – С. 370 – 397.

• Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры: Учеб. пособие. – М.: Аспект-пресс, 1997. – 687 с.

• Кругов М.Б. Технология власти: Мифы и реальность истории России. – М.: Изд-консалтинговая компания «Дека», 1997. – 223 с.

• Максименко В.И. Россия и Азтя или Нти-Бжезинский // Восток.

• Модернизация России и конфликт ценностей. М., 1995.

• Нарочницкая Н.А. Россия и русские в мировой истории. М.: Международные отношения, 2003.

• Панарин А.C. Иcкушение глобализмом. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «История России. Современный • Пивоваров Ю., Фурсов А. русская система и реформы. Проблемы глобализации. Pro et Contra. СПб., 1999.

• Фроянов И.Я. Погружение в бездну (Россия на исходе ХХ века). – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. – 800 с.

• Юрганов А.Л. Категории русской средневековой культуры. – М.:

Литература к теме 5.

• Бенвенист Э. Словарь индоевропейских социальных терминов / Пер. с фр. / Общ. ред и вступ. ст. Ю.С. Степанова. — М.: Прогресс • Гирц К. Идеология как культурная система / Пер. Г.М. Дашевского // Гирц К. Интерпретация культур. – М.: РОССПЭН, 2004. – С. 225 – • Единое поле мировой культуры. Круглый стол // Общественные науки и современность. – 2003, № 6.

• Колесов В.В. Древняя Русь: наследие в слове. Мир человека. – СПб.:

Филологический факультет Санкт-Петербургского университета, 2000. – 326 с. (Серия «Филология и культура»).

• Малинина Т.Г. Стиль Ар-Деко: школы, региональные варианты, особенности эволюции. Автореферат диссертации на соискание степени доктора искусствоведения. Специальность 17. 00. 04. – М., • Михайлов А.В. Языки культуры. Учебное пособие по культурологии. — М.: Языки русской культуры, 1997. — 912 с.

• Панченко А.М. Топика и культурная дистанция // Историческая поэтика. Итоги и перспективы изучения. — М.: Наука, 1986. — С. • Степанов Ю.С. Проскурин С.Г. Константы мировой культуры: Алфавиты и алфавитные тексты в периоды двоеверия. - М.: Наука, • Степанов Ю.С. Константы русской культуры. Изд-е 2-е, испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2001. – 990 с.

• Явейн О.И. Пропал город? Почему высотное строительство означает конец градостроительной культуры Петербурга // Общество.

Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

Литература к теме 6.

• Барт Р. Семиотика. Поэтика. М., 1994.

• Бодрийяр Ж. К критике политической экономии знака / Пер. с фр. Д.

Кралечкина. – М.: Библион – Русская книга, 2004. – 304 с.

• Бурдье П. Практический смысл / Пер. с фр. А.Т. Бикбов, К.Д. Вознесенская, С.Н. Зенкин, Н.А. Шматко; Отв. ред. и послесл. Н.А. Шматко. – СПб.: Алетейя, 2001. – 562 с. – («Gallicinium») • Дебор Ги. Общество спектакля / Пер. с фр. С. Офертас и М. Якубович, ред. Б. Скуратов, послесловие А. Кефал. – М.: Издательство «Логос», • Егоркин В.Г. Философия инноваций // Общество. Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

• Кассирер Э. Техника современных политических мифов // Антология культурологической мысли. М., 1996.

• Лаку-Лабарт Ф., Нанси Ж.-Л. Нацистский миф. СПб.: Владимир Даль, • Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.

• Лурье С.Е. Метаморфозы традиционного сознания: Опыт разработки теоретических основ этнопсихологии и их применения к анализу исторического и этнографического материала. СПб., 1994.

• Манхейм К. Диагноз нашего времени. М., 1994.

• Разлогов К.Э. и др. Дар или проклятие? Проблемы массовой культуры.

• Юнг К. О современных мифах. М., 1991.

Литература к теме 7.

• Баткин Л.М. «Не мечтайте о себе». О культурно-историческом смысле «Я» в «Исповеди» бл. Августина. М., 1993.

• Бубер М. Проблема человека. М., 1992.

• Валицкая А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса //Педагогика. - № 4. – 1998. – С.12-18.

• Валицкая А.П. Новая школа России: Культуротворческая модель. СПб., 2005. 146 с.

• Вдовин Г. Становления «Я» в русской культуре XVIII века и искусство портрета. – М.: Изд-во «Наш дом – L’Age d’Homme», 1999. – 254 с.

• Валлерстайн И., Банибар Э. Раса, нация, класс. Двусмысленные идентичности. – М., 2004. – 288 с.

• Длугач Т.Б. Подвиг здравого смысла, или Рождение идеи суверенной личности. М., 1995.

• Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.

• Кругликов В.А. Пространство и время «человека культуры» // Культура, человек и картина мира. М., 1987.

• Левитин К.Е. Личностью не рождаются. М., 1990.

• Левицский С.А. Трагедия свободы.

• Леонтьев К. Средний европеец как идеал и орудие всемирного разрушения // Избранное. М., 1993.

• Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – Текст – Семиосфера – История. М., 1996.

• Лотман Ю.М. Проблема «обучения культуре» как ее типологическая характеристика // Уч. Зап. Тарт. Гос. Ун-та. Вып. 284. Тару, 1871.

• Марков Б.М. Храм и рынок. Человек в пространстве культуры. – СПб.:

«Алетейя», 1999. – 304 с.

• Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения / Пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева; сост. и послеслов. И.С. Кона. М., 1998.

• Орлова В.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М., • Полани М. Личностное знание. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.

• Троицкий Ю.Л.. Эгоистория // Дискурс. - 1996, № 1.

• Фуко М. Герменевтика субъекта // СоциоЛогос. М., 1991. Вып. 1.

• Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук.

• Человек и его близкие на Западе и Востоке Европы. М.: ИВИ РАН, 2000.

• Школа диалога культур: основы программы / Под общ. ред. В.С. Библера.

– Кемерово, 1992.

• Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. – Кемерово, 1993.

• Школа диалога культур: Красноярский опыт // Народное образование. – 1990, №№ 7, 10 – 12. – 1991, №№ 5 – 8, 10. – 1993, №1.

• Элиас Н. О процессе цивилизации. Социогенетические и психогенетические исследования. Т. 1.2. М., СПб: Университетская книга, 2001.

• Ярхо В.Н. Была ли у древних совесть? К изображению человека в античной трагедии // Античность и современность. М., 1988.

Интеллектуальная культура современного мира Трудоемкость – 100 часа, 3 кредита из них аудиторных 38, в том числе лекционных 20, практических – 18, самостоятельная работа – 62 часа.

Пояснительная записка Курс посвящен всестороннему рассмотрению таких понятий как «интеллектуальная культура», «история идей», «тип научного знания». Лекционный материал показывает теоретические аспекты заявленного комплекса понятий, в то время как практические занятия и часы, отведенные для самостоятельной работы, предполагают прикладную работу в направлении формирования интеллектуальной культуры у магистров.

Интеллектуальная культура современности показана в данной дисциплине в широком социокультурном контексте, позволяющем реконструировать культурный фон существования знания в истории Новейшего времени.

Цель учебного курса Формирование у магистров компетентностей, связанных с использованием и производством интеллектуальных ресурсов, востребованных в современной социокультурной ситуации.

Задачи курса - осветить интеллектуальную историю Запада от античности до настоящего времени - показать статус интеллектуала в европейской традиции - научить студентов ориентироваться в современной интеллектуальной культуре - продемонстрировать основные параметры интеллектуального капитала, связанные с реализацией современной интеллектуальной деятельности Ожидаемые результаты Знакомство с интеллектуальной историей Западного мира и ее актуальным состоянием должно расширить уровень владения теоретическим материалом, сформировать у магистров практические навыки создания и использования интеллектуального капитала в современной культуре.

Принципы отбора содержания и организация учебного материала курса В теоретической части курса используются наиболее значимые на настоящий момент источники, освещающие проблему развития интеллектуальной культуры и гуманитарного знания в контексте глобализационных процессов культуры.

Практические занятия знакомят с социокультурным контекстом, в котором развивается современная интеллектуальная культура.

Курс включает аудиторный курс лекций, практические занятия и самостоятельную работу студентов. Лекционный курс посвящен теоретическим проблемам современной интеллектуальной культуры, гуманитарной науки и образования.

На практических занятиях обсуждаются источники по данной проблеме, позволяющие познакомиться с многообразием подходов к изучению гуманитарного знания в современной культуре. Практические занятия предполагают также отработку навыков анализа феноменов культуры, полученных в процессе знакомства с теоретическим материалом.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Текущая аттестация предполагает оценку усвоения знаний основных понятий и разделов дисциплины. Проводится в виде экспресс-опросов, тестов, выполнения индивидуальных заданий.

Итоговая аттестация Дисциплина завершается зачетом, на котором проверяется усвоение изученного курса, умение применить полученные знания в практической деятельности и при интерпретации явлений культуры

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Интеллектуальные традиции в истории культуры Запада Базовые характеристики западной рациональности. Философия и история научного знания. Интеллектуальные стереотипы в культуре. Интеллектуализм и искусство. Логика и интуиция в интеллектуальной культуре Запада. Современные тенденции интеллектуальных процессов.

Тема 2. Фигура интеллектуала в истории Запада Позиция интеллектуала в культуре. Типологический анализ интеллектуализма в истории. Институциональная система западного интеллектуализма. Интеллектуалы и власть. Политическая функция интеллектуала. Интеллектуалы и художественный процесс.

Тема 3. История идей как слагаемая интеллектуальной культуры Интеллектуальная история. Выявление бессознательных ментальных привычек, способа мышления или интеллектуальных предпочтений. Междисциплинарность, межнациональность и общекультурность как признаки интеллектуализма. Понятие интеллектуального контекста эпохи.

Тема 4. Научная картина мира в контексте интеллектуальной истории Наука как объяснительная система. Культурная детерминация эволюции научного знания. Западный и восточный идеалы научного познания. Судьба научных открытий в культуре. Наука в системе представлений человека о мире.

Тема 5. Понятие типа научной рациональности и эволюция интеллектуализма в ХХ веке Классический и современный типы рациональности. Разум и интуиция в науке.

Эксперимент и понимание в точных и гуманитарных науках. Постнеклассическая рациональность и эпистемологический сдвиг. Основания неклассического знания. Судьба позитивизма в современной науке.

Тема 6. Наука в культуре ХХ века. Знание в постнеклассическую эпоху Проблема легитимации знания в постнеклассическую эпоху. Система знания в эпоху постмодерна. Характеристики неклассической эпистемы. Междисциплинарный синтез научного знания. Постнеклассический нигилизм и вера. Механизмы культурного архивирования.

Тема 7. Интеллектуальная культура и методология современного гуманитарного знания Общегуманитарные методы анализа культурных форм. Структурносемиотический метод. Базовые характеристики структурного анализа. Постструктурализм и деконструкция. Герменевтико-феноменологический подход.

Основополагающие принципы философской герменевтики. Бытийная значимость гуманитарного знания.

Тема 8. Интеллектуальный капитал в сфере маркетинга и пи-ар Понятие интеллектуального капитала. Формы материализации интеллектуального капитала. Интеллектуальный капитал и рынок. Программирование и моделирование а сфере маркетинга и пи-ар. Понятие качества в сфере интеллектуального капитала.

Тема 9. Интеллектуальная культура и гуманизация образования Судьба интеллектуализма и глобализационные процессы в культуре. Интеллектуальная культура и Болонский процесс. Индивидуальные образовательные маршруты. Компетентностный подход. Практически ориентированное обучение. Пути повышения качества современных образовательных услуг. Прогностические методики в области образования. Новые формы обучения.

Тематический план ции в истории культуры истории Запада мая интеллектуальной культуры контексте интеллектуальной истории циональности и эволюция интеллектуализма в ХХ Знание в постнеклассическую эпоху ра и методология современного гуманитарного в сфере маркетинга и пи-ар ра и гуманизация образования Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов включает подготовку к практическим занятиям, на которых предполагается обсуждение источников по основной проблематике лекционного курса. Самостоятельная работа предполагает написание реферата-обзора по темам курса с использованием обязательной и дополнительно литературы. Помимо этого студенты могут составить аннотированные списки источников по основным темам курса.

Дополнительные темы и библиографические источники для самостоятельной работы (с контрольными вопросами) Экзистенциальные основания современной культуры Хайдеггер М. Время картины мира // Время и бытие. – М.: Республика, • превращение человека в субъекта и мира в картину. Антропологический • экзистенция и чувство мира новоевропейского субъекта Гвардини Р. Конец Нового времени // ВФ, 1990, № • возникновение и распад картины мира Нового времени • индивидуальность и субъективность. Изменение позиции человека в мире • личность и субъект • параметры нового мироощущения: идея прогресса, философия власти, отношение к религии Хабермас Ю. Модерн – незавершенный проект // Вопросы философии. – Мегатенденции современной культуры Нэсбит Д., Эбурдин П. Что ждет нас в 90-е годы. Мегатенденции Год 2000.

Десять новых направлений на 90-е гг. / Пер. с англ. – М.: Республика, 1992 – • Переход от индустриального общества к информационному: технологические и социальные аспекты • Унификация образа жизни и культурный национализм • Личностный фактор: свобода выбора и критерии отбора Новый социальный порядок: люди и технологии Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: Academia, 1999 – 956 с.

• Доиндустриальное, индустриальное и постиндустриальное общество:

этапы технологического развития • Понятие «постиндустриальное общество»: социальная структура, политическая организация, культура. Признаки постиндустриального общества • Роль информации в постиндустриальном обществе Тоффлер А. Футуршок. – СПб.: Лань, 1997 – 455 с.

• Динамический образ общества: трансенция • Футуршок: физическое и психологическое измерения. Стратегии выживания • Жизненный мир: разнообразие жизненных стилей и новые параметры опыта Маркузе Г. Одномерный человек. – М.: REFL-book, 1994. – 368 с.

• Понятия «одномерное общество» и «одномерный человек»: редукция сферы идеального • Судьба искусства в «одномерном обществе»

Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: ПрогрессТрадиция, 2000. – Тоффлер А. Третья волна. – М.: АСТ, 2002. – 784 с.

• Изменение кода цивилизации. Новый цивилизационный порядок и его характеристика Современный мир в зеркале истории Фукуяма Ф. Конец истории? // ВФ - 1990 - № 3. – с. 134 – 148.

• «Смысл истории» по Ф.Фукуяма • Либерализм: альтернатива тоталитарным режимам или идеальный общественный порядок?

Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. – М.: Ермак, 2003. – 588 с.

Фукуяма Ф. Великий взрыв. – М.: АСТ, 2003. – 480 с.

Генон Р. Кризис современного мира. – М.: Арктогея, 1991 – 158 с.

• «Западный» и «восточный» путь исторического развития: достоинства и недостатки • Современный Запад: взгляд со стороны. Истоки кризисных явлений Наука и культура Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре // Культурология ХХ века.

Антология. – М.: Юрист, 1995.

Виндельбандт В. Философия культуры и трансцендентальный идеализм // Культурология ХХ века. Антология. – М.: Юрист, 1995.

• Науки о культуре: специфика и методология Вебер М. Наука как призвание и профессия // Вебер М. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. – с. 707 – 735.

Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление // Вернадский В.М.

Философские мысли натуралиста. М., 1988.

Тейар де Шарден П. Феномен человека.- М.: Наука, 1987. – 240 с.

• Научная деятельность: этический и эстетический аспекты Сноу Ч. Две культуры – М.: Прогресс, 1973.

• Культура «гуманитарная» и «научная»: диалог и противостояние • «Две культуры» и научная революция Синтез науки и культуры 5 а Теория Бора об относительности Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. – М.: Издательство иностранной литературы, 1961 – 151 с.

5 b Синергетика Пригожин И.Р., Стенгерс И. Порядок из хаоса. - М., 1986.

Пригожин И.Р., Стенгерс И. Время, хаос, квант. – М., 1994.

Пригожин И.Р., Стенгерс И. От существующего к возникающему. – М., Пригожин И. Философия нестабильности // ВФ – 1991 № 6. – с. 46 – Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. – М., 1994.

Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика как новое мировидение: диалог с Пригожиным // ВФ – 1994 - № 12.

Переходы и катастрофы: опыт социально-экономического развития – М., 1994.

Лотман Ю.М. Культура и взрыв • Синергетика и теория общественного развития • Синергетические концепции культуры 5 c. Психоанализ Фрейд З. Художник и фантазирование, Неудобства культуры, Леонардо да Винчи, Тотем и табу Юнг К.-Г. Психология бессознательного, Феномен духа в искусстве и науке.

• Психоаналитические трактовки культуры • «Неудобства культуры» по З.Фрейду • Механизм художественного творчества в свете психоанализа З.Фрейда • Понятие «архетип культуры»

• «Коллективное бессознательное» и память культуры Культура модернизма: социальный, эстетический и художественный аспекты Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс, Дегуманизация искусства // Эстетика.

Философия культуры. – М.: Искусство, 1991. – 588 с.

• Проблема массового и элитарного в искусства модернизма • «дегуманизация искусства»: редукция антропологической сферы или изменение взгляда на мир?

• Рецептивные «ключи» к искусству модернизма • Антиномии художественной культуры модернизма Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. – М.: Медиум, 1996. – 239 с.

• «Аура» подлинности и безличность технологичности. Репродуцируемость культурных форм и критерии эстетической ценности • Усиление роли выставочного контекста произведений современной эпохи Американская философия искусства: основные концепции второй половины ХХ века – антиэссенциализм, перцептуализм, институционализм. Антология. Пер. с англ. – Екатеринбург: Деловая книга, Бишкек: Одиссей, 1997. – Краусс Р. Подлинность авангарда и другие модернистские мифы. – М.: Художественный журнал, 2003. – 318 с.

Зонтаг С. Мысль как страсть. – М.: Русское феноменологическое общество, Малевич К. О музее // Малевич К. Собрание сочинений в пяти томах. Том 1.

Статьи, манифесты, теоретические сочинения и другие работы. 1913-1929. – М.: Гилея, 1995 – с. 132-136.

Музей – антимузей. Дискуссия. – СПб: Борей-Арт, 1995.

• Проблема искусства и неискусства в эстетике ХХ века • Институциональная теория искусства • Музейное бытие искусства: пространство и актуализация.

Модернизм. Анализ и критика основных направлений. – М.: Искусство, 1987. – 302 с.

Рассказы о художниках. История искусства ХХ века. – СПб.: Академический проект, 1999.

• Морфологическая карта модернизма: единство в многообразии Гройс Б. О новом // Утопия и обмен. – М.: Знак, 1993 – 374 с.

• Логика художественных открытий. Новизна как эстетический идеал модернизма.

• Алгоритмы и тактика инновационного процесса в культуре ХХ в.

Литературные манифесты: от символизма до наших дней. М. 2000.

Малевич К. Собрание сочинений в пяти томах. Том 1. Статьи, манифесты, теоретические сочинения и другие работы. 1913-1929. – М.: Гилея, 1995 – с.

236-267.

Руднев В. Модернистская и авангардная личность как культурнопсихологический феномен // Русский авангард в кругу европейской культуры. – М., 1993. – с. 189 – 193.

Арто А. Театр и его двойник. – М.: Мартис, 1993.

Дали С. Дневник одного гения. – М.: Искусство, 1991. – 269 с.

• Искусство как жизнестроение в эстетической программе модернизма • Опыт жизни и эксперимент искусства Культура постмодернизма: социум, эстетика и художественная практика Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. – М.: Институт экспериментальной социологии; С.-Петербург: Алетейя, 1998. – 160 с.

Бодрийар Ж. Символический обмен и смерть. – М.: Добросвет, 2000. – Деррида Ж. Письмо и различие. – СПб: Академический проект, 2000. – Козловски П. Культура постмодерна. – М.: Республика, 1997. – 239 с.

• Типологические черты социокультурной системы постмодерна Бодрийар Ж. Система вещей. – М.: Рудомино, 1995. – 172 с.

• современный мир: реальность виртуального • поворотные моменты истории: символика и смысл. Что идет за постмодерном?

Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. – СПб.: A-cad, 1994.

• Вещь в культуре ХХ века: понятия «модель», «образец», «серийность», • Дискурс о вещах: смысл и материализация Дженкс Ч. Язык архитектуры постмодернизма. М., 1985.

Курицын В. Русский литературный постмодернизм. – М.: ОГИ, 2000. – 288 с.

Липовецкий М.Н. Русский постмодернизм. (Очерки исторической поэтики).

– Екатеринбург: Уральск. гос. пед. университет, 1997. – 317 с.

• эклектика, цитатность и вкусовой плюрализм постмодернистской модели Фуко М. Что такое автор? // Лабиринт. Лит.-худ. журнал. – 1991. – № 3. – С.

Барт Р. Смерть автора // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика:

М.: Прогресс, Универс, 1994. – 616 с.

Эко У. Заметки на полях «Имени розы» // Эко У. Имя розы. – СПб: Симпозиум, Тупицын В. «Другое» искусства. Беседы с художниками, критиками, философами: 1980 – 1995 гг. – М.: Ad Marginem, 1997. – 348 с.

Тупицын В. Коммунальный постмодернизм. - М.: Ad Marginem, 1998. – Е.Деготь Террористический натурализм. – М.: Ad Marginem, 1998.

М.Рыклин Искусство как препятствие. – М.: Ad Marginem, 1997.

Е.Петровская Глазные забавы. – М.: Ad Marginem, 1997.

Уорхол Э. Философия Энди Уорхола // Искусство кино. – 1998. -- № 6,8.

• Творческое «я» в искусстве постмодернизма • Особенности художественного мышления постмодернистского автора Бодрийар Ж. Соблазн. – М.: Ad Marginem, 2000. – 318 с.

Бодрийар Ж. Вырождение социального или в тени молчаливого большинства Маклюэн М. Осмысляя средства коммуникации: новые измерения человека // Искусство кино. – 1994. – № 2. – С. 67 – 74.

Дебор Г. Общество спектакля. – М.: Логос, 2000. – 184 с.

Жижек С. Добро пожаловать в пустыню реального – М.: Фонд «Прагматика культуры», 2002 – 160 с.

Искусство против географии: Из серии экспериментальных выставок Отдела новейших течений ГРМ / Проект посвящен 10-летию Галереи Марата Гельмана. – М. – СПб.: Gif, 2000. – 224 с.

• Ироническая переработка образов массовой культуры в искусстве постмодернизма. Кэмп, трэш и китч. Образы массового в актуальном искусстве Уэльбек М. Мир как супермаркет. – М.: Ad Marginem, 2003. – 156 с.

• картина современного общества глазами европейского интеллектуала • культурный смысл цивилизационных клише • экзистенциальная позиция современного европейца Примерные вопросы к зачету • Интеллектуальная культура и история идей • Интеллектуальная история как способ реконструкции мировоззренческих моделей прошлого • Историческая антропология и формирование представлений о человеке в философии и науке • История повседневности и выявление мировоззренческих смыслов «тектов культуры»

• Микроистория и «микроистория» в интеллектуальной культуре • Секуляризация как исторический феномен • Идея истории в духовной культуре России • Энциклопедизм в его предыстории • Энциклопедизм в России. Российские энциклопедисты • Традиция естествознания и ценностная позиция наук о духе • Современные методологии гуманитарного знания • Модели научного знания: классическая, неклассическая, постнеклассическая • Основные идеи науки ХХ в., их методологический смысл в науках о культуре • Информационные процессы как основа современной культуры • Синергетический подход к исследованию культуры • Социокультурные смыслы науки • От эпохи энциклопедий к эпохе Интернета Рекомендуемая литература Основная 1. Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып.1-14. М., 1996- 2. Сотворение истории. Человек. Память. Текст. Казань, 3. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970—1984: В 3 ч.: Ч.

1. / Пер. с фр. С. Ч. Офертаса под общ. ред. В. П. Визгина, Б. М. Скуратова. — М.: Праксис, 2002. — (Новая наука политики.) — 381 с.

4. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970—1984: В 3 ч.:

Избранные политические статьи, выступления и интервью. Часть 2 / Пер. с фр.

И. Окуневой под общ. ред. Б. М. Скуратова. — М.: Праксис, 2005. — 318 с.

5. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970—1984: В 3 ч.: Ч.

3 / Пер. с фр. Б. М. Скуратова под общ. ред. В. П. Большакова. — М.: Праксис, 2006. — 311 с.

6. Республика словесности. Франция в мировой интеллектуальной культуре.

Антология. – М.: Новое литературное обозрение, 2005 - 528 с.

Дополнительная • Академические степени в странах — участницах Болонского процесса:

информационные материалы для студентов / Сост. В. И. Богословский, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 19 с.

• Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.

• Гленсдорф П., Пригожин И. Термодинамическая теория структуры устойчивости и флуктуаций. М., 1973.

• Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / О. В. Акулова, А. А. Ахаян, Е. Н. Глубокова, И. Ю. Гутник, А. Е.

Бахмутский, О. Б. Даутова, О. Н. Крылова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицына; Под ред. C. А. Гончарова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 159 с.

• Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога: Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений / И. С. Батракова, Е. В. Люликова, А. В.

Тряпицын, Т. В. Щербова; Под ред. И. С. Батраковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 103 с.

• Дирак П. Эволюция взглядов физиков на картину природы // Вопр. философии. 1963. № 12.

• Зеленов Л.А., Владимиров А. А., Щуров В. А., Ивин А. А. Современная философия науки. – М.: Высшая школа, 2005. – 592 с.

• Интеллектуальные системы и общество: Сборник статей., Финн В.К.- М.:

Издательство РГГУ, 2001. - 309 с.

• Казютинский В.В. Вселенная в научной картине мира и социальнопрактической деятельности человечества // Философия, естествознание, социальное развитие. М., 1989.

• Классическая философия науки. Хрестоматия. Под редакцией В. И.

Пржиленского. – М.: Издательский центр "МарТ", ИКЦ "МарТ", 2007. – 592 с.

• Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени. М., 1989.

• Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

• Лакатос И. История науки и ее реконструкции // Структура и развитие науки. М., 1978.

• Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. – М.: логос, 2004. – 240 с.

• Мамардашвили М.К., Соловьев Э.Ю., Швырев В.С. Классика и современность: две эпохи в развитии буржуазной философии // Философия в современном мире. Философия и наука. М., 1972.

• Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебнометодический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

• Мицкевич Н.В. Космология, релятивистская астрофизика и физика элементарных частиц // Философские проблемы астрономии XX века. М., 1976.

• Мотрошилова Н.В. Нормы науки и ориентации ученого // Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981.

• Планк М. Единство физической картины мира. М., 1966.

• Преемственность и разрывы в интеллектуальной истории. Материалы научной конференции. М., 2000.

• Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени. М., 1994.

• Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

• Репина Л. П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.

• Рикер П. История и истина. М., 2002.

• Рорти Р. От религии через философию к литературе: путь западных интеллектуалов. Вопросы философии. № 3, 2003.

• Свастьян К. А. Становление европейской науки. – М.: Эвидентис, 2002. – 438 с.

• Смирнов И.П. Мегаистория: К исторической типологии культуры.: М.:

Аграф, 2000.

• Сноу Ч. Две культуры. М., 1973.

• Степин В.С. О прогностической природе философского знания // Вопросы философии. 1986. № 4.

• Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2003.

• Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

• Степин В.С. Идеалы и нормы в динамике научного поиска // Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981.

• Технологии социального ориентирования человека в глобальном информационном пространстве: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Издво РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 303 с.

• Философия социальных и гуманитарных наук. Под редакцией С. А. Лебедева. – СПб: Академический проект, 2008. – 736 с.

• Франк Ф. Философия науки. Связь между наукой и философией. – М.

ЛКИ, 2007 г. – 546 c.

• Фуко М. Археология знания: Пер. с фр./Общ. ред. Бр.Левченко.— К.: Ника-Центр, 1996.— 208 с.

• Фуко М. Слова и вещи: Археология гуманит. наук : Пер. с фр. / [Вступ.

ст. Н.С. Автономовой, с. 7-27]. - СПб. : A-cad : Талисман, • Фукуяма Ф. Доверие. Социальные добродетели и процветание. М., 2004.

• Фукуяма, Ф. Конец истории и последний человек. М. : АСТ : Ермак, 2004. Шишков А.М. Средневековая интеллектуальная культура. – М.:

Издатель Савин С. А., 2003. – 592 с.

• Хюбнер К. Критика научного разума. 1994.

• Эйнштейн А. Собрание научных трудов. Т. 2. М., 1966.

Способы и формы коммуникации в научном сообществе:

Трудоемкость – 102 часа, 3 кредита из них аудиторных 56, в том числе лекционных 36, практических – 20, самостоятельная работа – 46 часа.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс посвящен актуальной междисциплинарной проблеме, позволяющей понять механизм распространения идей как в социо-культурном пространстве, так и во времени.

На материале интеллектуальной истории и истории идей будут рассмотрены виды интеллектуальной коммуникации, ее исторические воплощения в виде виртуальных междисциплинарных сообществ, например, Invisible College (невидимый колледж) Нового времени или La Rpublique des Lettres (республика ученых) эпохи Просвещения, современные сетевые интернет-сообщества и т.п.

Особое внимание будет уделено анализу формирования понятийных моделей, позволяющих реализовывать интеллектуальную коммуникацию через различные явления культуры, делая возможным их диалог. В качестве примеров кросс-культурного характера коммуникации будет рассмотрен обширный материал рецепции европейских идей в России.

Цель курса: формирование компетентностного мышления в сфере интеллектуальной культуры через рассмотрение способов и форм коммуникации в научном сообществе в исторической перспективе и в современную эпоху, анализ происхождения российской интеллектуальной элиты в рассматриваемый период и ее близость к правящей элите.

Задачи курса • Развитие теории интеллектуальной коммуникации на основе истории • Анализ самоидентификации России как «европейской державы»

• Прояснение проблем «влияния» и анализ активной и (или) пассивной роли России в этом процессе • Выявление зависимости идей от различных интеллектуальных, культурных, социальных и политических факторов • Понимание личного вклада отдельных мыслителей, политиков, монархов (учитывая их личные интеллектуальные связи), в процесс исторического развития и распространения идей • Ясное представление ключевых фигур интеллектуальной жизни России и Европы, включая европейских интеллигентов и политиков • Изучение «перемещения» идей и их видоизменения на российской почве Ожидаемые результаты:

• Знание российской интеллектуальной истории и ее связей с европейскими идеями • Развитие способности сравнивать идеи и понимать как и почему они изменяются • Умение давать сравнительный анализ наиболее влиятельных теорий • Умение анализировать основные источники учебного курса

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение Обращаясь к интеллектуальной истории, мы видим, что она фиксирует и описывает различные процессы движения идей. Следуя авторитету гегелевской модели истории философии, можно представить этот процесс развивающимся в соответствии с логикой самих идей, что делает присутствие мыслителя, продуцирующего эти идеи или размышляющего над ними, каким-то необязательным дополнением к саморазвитию Абсолютного духа.

Проблемы различных видов, типов, способов социальной коммуникации, осмысление этого процесса и анализ результата являются одними из самых востребованных в современной социологии. Само понятие имеет довольно широкую амплитуду колебаний от достаточно четкого социологического термина в рамках тех или иных направлений до метафоры, обозначающей не только межсубъектное «общение вообще», но и сам процесс обращение идей в виде знаний, мнений, различного рода информации по сложной инфраструктуре культуры.

Британская энциклопедия говорит о коммуникации как «the exchange of meanings between individuals through a common system of symbols»1 (обмен смыслами между субъектами через общую систему символов).

Как справедливо отметил Никлас Луман, говоря об «имманентной невероятности» коммуникации, непонятно, как вообще можно говорить о коммуникации, раз каждый из ее компонентов (информация, сообщение, понимание) является случайным, необязательным и неоднозначным (. Тем менее понятно, как можно говорить об «интеллектуальной коммуникации» как трансляции и распространении философских идей. Но ведь мы точно знаем, что идеи не только возникают, но и искажаются и(ли) усваиваются учениками, опровергаются недругами, воплощаются в жизнь последователями. Как же это происходит? Как же вообще движутся идеи? И возможно ли это в принципе?

Коммуникация читателя с автором происходит обычно через текст. И то, насколько адекватно, полно, актуально будет прочитан текст зависит не только от автора, но и от читателя. Читатель может уничтожить текст, не удостоив его своего внимания, может вычитать из него гораздо больше, нежели туда было вложено автором, может не понять, или исказить. Невозможно только одно -адекватное восприятие и точная передача, то есть полная идентификация с автором. Отождествление себя с автором не только нерационально, как интеллектуальное клонирование (зачем нужны толпы напичканных цитатами умников, который не в состоянии породить собственную мысль, когда любой может и сам прочитать любимых классиков?), но и невозможно теоретически, ибо в отличие от физического двойника, двойник-идея тотчас же соединится с основной идеей. Так была бы незаметна тень тени на самой этой тени.

Текст может послужить также не источником информации, а своеобразным катализатором новых идей, его чтение быть медитативной техникой, побужcommunication." Encyclopdia Britannica. 2006. Encyclopdia Britannica Premium Service. 1 Jan. http://www.britannica.com/eb/article?tocId=9109625.

дающей читателя к размышлениям, провокативным стимулом, заставляющим опровергать «неверные» положения и формулировать «истинные». В данном случае речи идет о самоценности интеллектуальной коммуникации, порождающей нечто отличное от обмена информацией, а именно -- новое знание.

Почему же возникает потребность в такой коммуникации, ведь очевидно, что далеко не всегда она проистекает из потребности узнать что-то новое, иногда она связана скорее с желанием это новое сообщить, или создать.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 
Похожие работы:

«Методические рекомендации по написанию эссе Эссе – это жанр прозы, который формирует потребность выражать собственное мнение. Авторы эссе – это критики, историки, литературоведы и другие. Секрет долголетия эссе в том, что он позволяет установить связь между читателем и писателем, ведь эссе – это диалог, прежде всего с самим собой. Краткая история жанра Родоначальником жанра эссе был французский писатель, философ Мишель Монтень (1533 - 1592). В 1580 году Монтень написал эссе, в котором поделился...»

«Министерство образования Российской Федерации Методические указания предназначены для облегчения Восточно-Сибирский государственный изучения студентами специальности Регионоведение технологический университет дисциплины История изучаемого региона (Китая). Цель Кафедра общей экономической теории и данного курса – сформировать у студентов целостное регионоведения представление об истории народов Китая и прилегающего региона в контексте всемирно-исторического процесса. Для достижения этой главной...»

«Астраханская государственная консерватория Библиотека Список поступлений (издания 2008-2012 годов) КНИГИ Справочная литература 1. Акопян, Л.О. Музыка ХХ века [Текст]: энциклопедический словарь / Л.О.Акопян.- Москва: Практика, 2010.- 855 с. 2. Фейертаг, В.Б. Джаз [Текст] : Энциклопедический справочник / В.Б.Фейертаг. – СанктПетербург: СКИФИЯ, 2008. – 696 с., ил. Персоналии композиторов и музыковедов 1. Александр Немитин. Жизнь и творчество [Текст]: Сборник / Сост. Л.А.Сычугова, А.А.Немтина.-...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА для студентов дневного отделения специальности Юриспруденция ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ Г.В. ХОМЕЛЕВ ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ В КРАТКОМ ИЗЛОЖЕНИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ББК 87. Х Рекомендовано научно-методическим советом университета Хомелев Г.В. Х 76 История философии в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ФИЛОСОФИИ ТЕМА VI Сознание (Подготовила Брысина Т.Н.) Ульяновск 2003 ТЕМА VI СОЗНАНИЕ (4часа) Занятие первое 1. История формирования представлений о сознании. 2. Способы описания сознания. 3. Идеальное как структура общественной жизни. Критика вульгарного материализма. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ...»

«Частное учреждение образования МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Кафедра истории и теории права О.И.Лейко Методические указания к УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ студентов дневной формы получения высшего образования по изучению тем по дисциплине “ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА” в 1 семестре Минск 2014 2 УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА студентов по изучению тем по дисциплине “ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА” Цель управляемой самостоятельной работы – самостоятельное овладение студентами знаниями по определённым темам...»

«1 Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова Кафедра отраслевой и территориальной экономики Международные экономические отношения Учебно-методическое пособие Для практических и семинарских занятий студентам экономических специальностей заочной формы обучения Пермь 2012 2 Введение Дисциплина Международные экономические...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ им. К.Г.Разумовского (образован в 1953 году) _ Кафедра Дизайн УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ АРХИТЕКТУРЫ И САДОВО-ПАРКОВОГО ИСКУССТВА для студентов направления подготовки бакалавриата 070600.62 Дизайн (профиль Дизайн среды) www.mgutm.ru Москва-2011 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА Стр. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА I. Цели и задачи изучения дисциплины I.1. Содержание...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Зональная научная библиотека им. В. А. Артисевич Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА САРАТОВ 2014 Психология семейных отношений Психология семейных отношений : учебное пособие для студентов / А. Д. Кошелева [и др.] ; под ред. О. А. Шаграева. – Москва : Академия, 2008. – 368 с. В учебном пособии раскрывается специфика влияния членов семьи на детское развитие,...»

«В.Г. Морогин История психологии Учебное пособие для студентов психологических факультетов университетов Томск – 2005 Светлой памяти моего учителя профессора Михаила Семеновича Роговина посвящается Введение Развитие теоретических взглядов в науке идет, как правило, несколькими путями. Единичные наблюдения не создают новой теории и не опровергают старые; для этого нужны очень большие и длительные исследования. При этом теория может лишь указать направление, в котором должны идти эти исследования....»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Юридический институт Кафедра теории и истории государства и права ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА учебно-методическое пособие Направление 030501 Юриспруденция квалификация Бакалавр юриспруденции Разработчик: кандидат юридических наук, доцент Романов Игорь Евгеньевич Санкт-Петербург 2012 Учебно-методическое пособие по дисциплине История отечественного государства и права составлено в соответствии с...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ДИСЦИПЛИНАМ РУП ООП 250100.62 Лесное дело_профиль подготовки Лесное дело_ № Обозначение Методическое обеспечение п/п Название дисциплины по РУП (сквозная Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Кудашкин. В.А., Кунжаров Е.М., Ефремов И.В. История: учебное пособие. Братск: БрГУ, 2012. - 215с. Отечественная история: методические указания/В.А.Кудашкин. - Братск: ГОУ 1 Б.1Б.1 История ВПО БрГУ, 2009. - 54с. Кудряшов В.В., Кунжаров Е.М. Порядок написания и...»

«Министерство по образованию и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО АмГУ) Кафедра Геологии и природопользования МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по дисциплине Историческая геология Выполнение практических работ для студентов специальности: 130301.65 Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых; 130101.65 Геологическая съемка, поиски и...»

«Список изданных учебников, учебных пособий 2010 г. вид издания название, автор год Беляев В.К. Методы и модели планирования на предприятии. учебник 2010 Москва: КНОРУС– 25,00 п.л. Ермаков С.Л., Фролова Е.Е., Юденков Ю.Н. Организационно – учебник правовые основы функционирования центрального банка. Иркутск: 2010 Изд-во БГУЭП – 23,00 п.л. Путырская Я.В., Сорокина Е.М., Хомкалова М.П. Бухгалтерский учебник (финансовый) учет: вопросы, тесты и задачи. Москва: Финансы и 2010 статистика - 160 с. – 9,8...»

«ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.Е. БЛЯХЕР УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ История и философия науки для подготовки к сдаче кандидатского экзамена ХАБАРОВСК, 2009 Содержание 2 Раздел I Введение..3 Раздел II. Программа курса..6 Раздел III. Избранные лекции..10 Лекция 1..10 Лекция 2..12 Лекция 3..15 Лекция 4..19 Лекция 5..24 Лекция 6..46 Лекция 7... Лекция 8... Лекция 9.. Раздел IV....»

«Электронный архив УГЛТУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра философии С.Н. Каташинских С.Ф. Масленникова ФИЛОСОФИЯ ИСКУССТВА Методические указания по изучению курса Культурология, Мировая культура и искусства для студентов направления подготовки Туризм, Сервис, Социально-культурная деятельность Екатеринбург 2011 Электронный архив УГЛТУ Печатается по рекомендации методической комиссии гуманитарного факультета. Протокол № от Редактор...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1. Предметно-практическое взаимодействие 2 семестр Занятие 1 Социальная работа как общественное явление. Раскрыть содержание вопросов 1. Каковы причины и источники становления социальной работы как отрасли знания? Научный этап развития социальной работы. 2. Цель и задачи социальной работы на современном этапе. Социальная работа как социокультурный феномен. Лабораторная работа. Эссе на тему Что же такое социальная работа Литература Основная Павленок, Петр...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Федеральное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ю.Н. Костюк, А.Н Леднев. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсовых работ по курсу Общая геология Список тем курсовых работ Для студентов 1 курса очного отделения сециальностей 011400 Гидрогеология и инженерная геология 080500 Геология нефти и газа геолого-географического факультета Ростов-на-Дону 2008 Методические указания разработаны доцентом кафедры...»

«Министерство науки и образования Республики Казахстан Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра Евразийских исследований Евразийство: теория и практика (учебное пособие) Астана 2012 1 УДК 32.7 (075-8) ББК 66-2 я73 Е22 Рецензенты: доктор политических наук, профессор С.Б. Кожирова Проректор-директор Высшей школы экономики, бизнеса и социальных наук КазГЮУ, кандидат исторических наук, доцент Л. Мукатаева Евразийство: теория и практика (учебное пособие). Составители: Е22 А....»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.