WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный институт

Кафедра Теории и методики профессионального образования

ИСТОРИЯ, ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

(ПЕДАГОГИКА) Методические указания по изучению дисциплины «История, философия и методология науки (педагогика)», для слушателей дополнительного образования, обучающихся по направлению «Преподаватель», Составители: С. Б. Игнатов, В. А. Игнатова Ответственный секретарь РИС Председатель методической комиссии _/ Э.Р.Сайдимова Гуманитарного института (подпись) расшифровка подписи _/ Н.И.Сперанская «_» 2012 г. (подпись) расшифровка подписи «_» 2012 г.

Подписи и контактные телефоны ав- Зав. кафедрой ТМПО торов _/ В.Л. Моложавенко (подпись) (И.О.Фамилия) _/ С. Б. Игнатов «_» 2012 г.

(подпись) расшифровка подписи «_» 2012 г. Протокол №_ от «_»_2012г тел. Тюмень ТюмГНГУ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный институт Кафедра Теории и методики профессионального образования

ИСТОРИЯ, ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ

НАУКИ (ПЕДАГОГИКА) Методические указания по изучению дисциплины «История, философия и методология науки (педагогика)»

для слушателей допквалификации «Преподаватель высшей школы», «Преподаватель»

Составители: С. Б. Игнатов, В. А. Игнатова Тюмень ТГНГУ История, философия и методология науки (педагогика): метод. указ. по изучению дисциплины для слушателей по программе дополнительного профессионального образования «Преподаватель» и «Преподаватель высшей школы»

13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / сост. С. Б. Игнатов, В. А. Игнатова, Тюменский государственный нефтегазовый университет.– 2-е изд., испр.– Тюмень: Издательский центр БИК ТюмГНГУ 2012.– 28 с.





Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании кафедры теоретической и промышленной теплотехники «» 2012 года, протокол №.

Аннотация Методические указания предназначены для слушателей по программе дополнительного профессионального образования «Преподаватель» и «Преподаватель высшей школы» 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования».

Они включают программу, тематический план изучения дисциплины, планы практических занятий, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, перечень вопросов к экзамену, список учебной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 1. Цель и задачи дисциплины 2. Содержание дисциплины 3. Содержание лекционных занятий 4. Содержание практических занятий 5. Критерии оценки деятельности слушателей 6. Планы практических занятий 7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы слушателей 8. Перечень вопросов к экзамену Учебная литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания составлены на основании примерной программы дисциплины «История, философия и методология образования». В их основу положен Государственный образовательный стандарт.

Методические указания предназначены для слушателей допквалификации «Преподаватель высшей школы». Они включают программу, тематический план изучения дисциплины, планы практических занятий, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, тренировочные тестовые задания перечень вопросов к экзамену, список учебной литературы, ключи к тренировочным тестовым заданиям.

В их содержании раскрываются проблемы развития педагогической науки и образования с древнейших времен до наших дней, роль и место образования в современном мире, движущие силы и тенденции его развития, составляющие глобального кризиса образования, роль интеграции общества и образования в решении глобальных проблем человечества.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель изучения дисциплины заключается в развитии историкопедагогической компетентности слушателей.

Освоение дисциплины будет способствовать:

- повышению общей, профессионально-педагогической, методологической и философской культуры слушателей;

- формированию представлений об истории педагогики и образования.

2. Задачи дисциплины - ознакомление с основными направлениями развития образования и педагогической науки;

- овладение понятийно-категориальным аппаратом, используемым в содержании дисциплины;

- усвоение системы историко-педагогических знаний;

- овладение элементами историко-педагогического мышления, умениями диалектического анализа историко-педагогических явлений;

- приобретение обучающимися умений актуализации историкопедагогических знаний в профессиональной деятельности.

Усвоение содержания Программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций:





проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы, анализа ситуационных задач, деловой или оргдеятельностной игры и др.

3. Результаты обучения Обучающийся должен:

- генезис и основные этапы становления и развития педагогики и философии образования в мировом образовательном пространстве;

- методологические основы и ценностные основания важнейших педагогических систем;

- тенденции, функции и задачи образования в современной социальноэкономической ситуации, направления модернизации образования в изменяющейся России.

Понимать:

- сущность, закономерности и логику развития образования как исторического феномена;

- органическую взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего в историко-педагогическом процессе различных образовательных культур;

- эвристико-прогностическую роль историко-педагогического знания в развитии теории и практики образования.

- использовать понятийно-категориальный аппарат педагогической науки, пользоваться инструментарием историко-педагогического анализа;

- владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;

- устанавливать причинно-следственные связи между историкопедагогическими явлениями;

- раскрывать связь целей, содержания, организации образования и воспитания в соответствии с уровнем и особенностями развития общества и его культуры в каждую историческую эпоху;

- использовать элементы историко-педагогического опыта в профессиональной деятельности и самообразовании.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение. Предмет, объект, цели и задачи учебного курса, его взаимосвязи с другими учебными дисциплинами и отраслями знаний.

Общество и образование. Генезис и основные этапы становления педагогики. Культура и образование как важнейшие регулятивы развития общества.

Становление и развитие философии образования.

Этапы становления педагогики. Понятие народной педагогики.

Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательновоспитательных систем. Образование в раннецивилизационный период. Древний Египет и Междуречье. Педагогические идеи Античности. Образовательные системы Древней Греции. Афинская и спартанская системы обучения и воспитания. Философы и педагоги античности. Аристотель, Платон, Пифагор. Вклад философов античности в становление образования. Школьное образование в Древнем Риме.

Педагогическая мысль Средневековья. Зарождение и становление христианской культурно-педагогической традиции. Первые университеты. Воспитание рыцаря и дамы. Философские взгляды и педагогическая мысль раннего Средневековья. Схоластика как новый вид учености. Педагогическая мысль Возрождения. Философские взгляды Т. Мора, Т. Кампанеллы, да Фельтре, Э.

Роттердамского, М. Монтеня. Эпоха Реформации. Философские воззрения Ж.

Кальвина, М. Лютера. Формирование иезуитской системы образования.

Образование и воспитание на Руси с древнейших времен и до XYII века.

Воспитание у восточных славян YI – IX вв. Просвещение на Руси в X- XIII в.

Киевская Русь и Московия. «Поучения Владимира Мономаха». «Домострой».

Ведущие направления обучения и воспитания в XIY – XYII вв. Развитие педагогических идей. Выдающиеся деятели образования: Е. Славинецкий, С. Полоцкий, Ф. Ртищев. Открытие первых высших школ. Взаимосвязи образования Руси с Византийской и Европейской системами образования.

Развитие образовательно-воспитательных систем на этапе развития педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Педагогическая мысль Нового времени. Дидактика и философско-мировоззренческие основы педагогики Я. А. Коменского. Педагогическая система Я. А. Коменского. Работы Коменского «Материнская школа», «Великая дидактика», «Пансофия».

Философия и педагогическая мысль Западной Европы в начале Нового Времени. Педагогические воззрения Ф. Бэкона, В. Ратке, Р. Декарта.

Образовательно-воспитательные системы стран Западной Европы в эпоху Просвещения. Эмпирико-сенсуалистская концепция воспитания Д. Локка. Система воспитания джентльмена. Педагогическая концепция Ж.Ж. Руссо. Книга Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании».

Философская мысль в странах Западной Европы в конце XYIII - средины XIX вв. и ее влияние на педагогику. Социально-педагогические взгляды И.

Г. Песталоцци. Идеи развивающего обучения. Работы И. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей» и «Лингард и Гертруда», «Лебединая песня». Философско-психологические основания педагогики И.Ф. Гербарта. Положение Гербарта о педагогике как науке и искусстве. Педагогические идеи и педагогическая система Ф.А.В. Дистервега.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XYIII веке.

Реформы просвещения Петра I. Просветители петровской эпохи. Феофан Прокопович и Иван Посошков. Западно-европейские педагогические традиции в российском образовании. Выдающиеся деятели российского образования.

И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов. Создание Московского университета.

Развитие зарубежной педагогики и философии образования второй половины XIX – начала XX вв. Педагогические теории второй половины XIX – начала XX вв. Социальная педагогика Э. Дюркгейма. Духовно-историческая основа образования по В. Дильтею. Реформаторская педагогика. Экспериментальная педагогика. Педагогика прагматизма и прогрессивизма. Трудовая школа Г. Кершенштейнера. Педагогика действия В. А. Лая, идеи Дж. Дьюи.

«Всеобщая педагогика в тезисах» П. Наторпа. Вальдорфская школа Р. Штайнера. Дошкольная педагогика М. Монтессори. Педагогическое наследие С.

Френе.

Образование и педагогическая мысль в России в XIX – начале XX вв.

Реформы системы образования в XIX веке. Славянофилы и западники. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого. Педагогическая антропология. К. Д. Ушинский – учитель российских учителей. Последователи К.Д. Ушинского. Идеи П. Ф. Каптерева и П. Ф. Лесгафта. Педагогическая деятельность и взгляды Д.И. Менделеева, В. П. Вахтерова, К. Н. Вентцеля, С. И.

Гессена и др.

Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.

Основные законодательные акты и постановления об образовании в с оветский период.

Педагогическая деятельность С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, Н. К.

Крупской, П. П. Блонского и др. Работы А. П. Пинкевича по педагогике. Политехническое образование в России. В. В. Половцов и А. Я. Герд – основоположники теории естественнонаучного образования в России.

Вклад советской психологии в развитие мировой и отечественной педагогики.

Основные направления реформы отечественного образования средины XX века. Достижения советской системы образования. Развитие педагогической науки. Выдающиеся деятели советской системы образования (В. Е. Гмурман, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин и др.). Педагогические идеи В. А. Сухомлинского. Работы В. Сухомлинского «Воспитать гражданина» и «Школа под голубым небом».

Развитие отечественной педагогики в последней четверти ХХ столетия.

Педагогика сотрудничества. Педагоги-новаторы – И. Волков, Е. Ильин, В. Караковский, С. Лысенкова, В. Шаталов, М. Щетинин и др.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Гуманистическая школа Ш. А. Амонашвили.

Развитие отечественного образования и педагогики в постсоветский период. Закон «Об образовании» и его основные положения. Ценностно-целевые основания современной педагогики. Концепция социально-личностно ориентированного обучения и воспитания. Полипарадигмальность образовательного пространства России. Методологические основания и подходы современного отечественного образования.

История становления и развития экологического образования в России: от охраны природы – к устойчивому развитию. Концепция экологического образования.

Экологическое образование за рубежом. Образование для устойчивого развития.

Глобализация образования. Болонский процесс. Тенденции развития отечественного образования.

3. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Наименование и содержание темы Кол-во час Методы преподавания Тема 1. Введение. Предмет, объект, цели и задачи учебного курса, его взаимосвязи с другими учеб- Вводная лекция ными дисциплинами и отраслями знаний.

Тема 2. Генезис и основные этапы становления шие регулятивы развития общества.

воспитательных систем. Педагогические идеи Ан- с элементами опорного тичности. Образовательные системы Древней Гре- конспекта ции и Рима.

Тема 4. Педагогическая мысль Средневековья. Зарождение и становление христианской культурноЛекция - информация педагогической традиции. Становление системы образования. Первые университеты.

Тема 5. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен и до XYII века. Киевская Русь и Московия. Ведущие направления обучения и воспитания в XIY – XYI вв.

Тема 6. Развитие образовательно-воспитательных систем на этапе развития педагогики как самостоЛекция-информация с ятельной научной дисциплины. Педагогическая мысль Нового времени. Дидактика и философскоконспекта мировоззренческие основы педагогики Я.А. Коменского.

Тема 7. Образовательно-воспитательные системы стран Западной Европы в эпоху Просвещения. Проблемная лекция Педагогика Д. Локка и Ж. Ж. Руссо.

Тема 8. Педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце XYIII - средины XIX вв.

Педагогические идеи И.Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарта, Ф. А. В. Дистервега.

Тема 9. Воспитание, образование и педагогичеЛекция-консультация с ская мысль в России в XYIII веке. Выдающиеся ков, В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов.

Тема 10. Развитие зарубежной педагогики и философии образования второй половины XIX – начала XX вв. Трудовая школа Г. Кершенштейнера, педагогика действия В. А. Лая, идеи Дж.

Дьюи и П. Наторпа. Педагогика М. Монтессори.

Педагогическое наследие С. Френе.

Тема 11. Образование и педагогическая мысль в России в XIX – начале XX вв. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого. Идеи П. Ф. Каптерева и П. Ф. Лесгафта. Педагогичеконспекта ская деятельность и взгляды Д. И. Менделеева, В.

П. Вахтерова, К. Н. Вентцеля, С. И. Гессена и др.

Тема 12. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период. Основные законодательные акты и постановления об обр азовании в советский период.

Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого, А.

С. Макаренко, Н. К. Крупской, П. П. Блонского и др. Работы А. П. Пинкевича по педагогике. Политехническое образование в России. В. В. Половцов и А. Я. Герд – основоположники теории естественнонаучного образования в России.

Вклад советской психологии в развитие мировой и отечественной педагогики.

Тема 13 Основные направления развития отечественного образования в средине XX века. Достижения советской системы образова- Обзорная лекция с прения. Развитие педагогической науки. Выдающи- зентациями работ учееся деятели советской системы образования ных (В. Е. Гмурман, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, В.

А. Сухомлинский и др.).

Тема 14. Педагоги-новаторы 80-90-х годов. Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

конина и В В. Давыдова. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского. Гуманистическая школа Ш.А. Амонашвили.

Тема 15. Развитие отечественного образования и педагогики в постсоветский период. Закон «Об образовании» и его основные положения. ЦенПроблемная лекция ностно-целевые основания современной педагогики. Концепция социально-личностно ориентированного обучения и воспитания.

Тема 16. История становления и развития экологического образования в России. Экологическое образование за рубежом. Образование для устойчивого развития.

Тема 17. Глобализация образования. Болонский процесс. Тенденции развития отечественного об- Проблемная лекция разования.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Введение. Предмет, объект, цели и задачи учеб- схемы взаимосвязей дисциного курса, его взаимосвязи с другими учебными плины с другими учебными гулятивы развития общества.

Зарождение первых научно-педагогических сопоставительной схемы сиидей и образовательно-воспитательных систем. стем образования Греции и Педагогические идеи Античности. Образователь- Рима. Конспектирование отные системы Древней Греции и Рима. дельных фрагментов из работ Педагогическая мысль Средневековья. За- работка конспекта.

рождение и становление христианской культурнопедагогической традиции. Становление системы образования.

Образование и воспитание на Руси с древ- трудничества. Отработка технейших времен и до XYII века. Киевская Русь и нологии с целью использоваМосковия. Ведущие направления обучения и вос- ния ее в педагогической деяпитания в XIY – XYI вв. тельности обучающихся.

Развитие образовательно-воспитательных менского. Разработка сравнисистем на этапе развития педагогики как самосто- тельно-сопоставительной табятельной научной дисциплины. Педагогическая лицы дидактики Коменского и мысль Нового времени. Дидактика и философско- современного образования.

мировоззренческие основы педагогики Я.А. Ко- Круглый стол.

менского.

Тема 7. Образовательно-воспитательные си- Разработка проекта. Презентастемы стран Западной Европы в эпоху Просвеще- ция работы Ж. Руссо «Эмиль Тема 8. Педагогическая мысль в странах За- Дискуссия. Форум по работе И.

падной Европы в конце XYIII - средины XIX вв. Песталоцци «Как Гертруда Педагогические идеи И. Г. Песталоцци, И. Ф. учит своих детей».

Гербарта, Ф. А. В. Дистервега.

Тема 9. Воспитание, образование и педаго- Первые университеты России.

гическая мысль в России в XYIII веке. Выдаю- Обсуждение структуры.

щиеся деятели образования. И. И. Бецкой, Н. И.

Новиков, В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов.

Тема 10. Развитие зарубежной педагогики и Разработка конспекта по рафилософии образования второй половины XIX – ботам ученых.

начале XX вв. Трудовая школа Г. Кершенштейнера, педагогика действия В. А. Лая, идеи Дж.

Дьюи и П. Наторпа. Педагогика М. Монтессори.

Педагогическое наследие С. Френе.

Тема 11. Образование и педагогическая Сравнительномысль в России в XIX – начале XX вв. Педагоги- сопоставительная характерическое наследие К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого. стика народных школ ТолстоИдеи П. Ф. Каптерева и П. Ф. Лесгафта. Педаго- го и Ушинского.

гическая деятельность и взгляды Д. И. Менделее- Обсуждение работы Ушинва, В.П. Вахтерова, К. Н. Вентцеля, С. И. Гессена ского «Человек как предмет Тема 12. Развитие отечественного образова- Диспут: Работы А. С. Макания и педагогики в советский период. Педагоги- ренко «Педагогическая поэческая деятельность С. Т. Шацкого, А. С. Мака- ма» и «Флаги на башнях».

ренко, Н. К. Крупской, П. П. Блонского и др. Разработка плана-конспекта Вклад советской психологии в развитие мировой для обучающихся.

и отечественной педагогики. Учение Макаренко о становлении и развитии коллектива.

Тема 13 Основные направления развития Обсуждение работ В. А. Суотечественного образования в средине ХХ хомлинского «Воспитать Достижения советской системы образова- голубым небом». Разработка ния. Развитие педагогической науки. Выдающи- плана мероприятия для обуеся деятели советской системы образ ования чающихся.

(В. Е. Гмурман, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, В.

А. Сухомлинский и др.). Педагогические идеи В. А. Сухомлинского.

Тема 14. Педагоги-новаторы 80-90-х годов. Презентация работ Ш. А.

Система развивающего обучения Л. В. Зан- Амонашвили. Разработка конкова. Система развивающего обучения Д. Б. спекта занятия с элементами Эльконина и В. В. Давыдова. Гуманистиче- развивающего обучения.

ская школа Ш. А Амонашвили.

Тема 15. Развитие отечественного образова- Обсуждение содержания Зания и педагогики в постсоветский период. Закон кона «Об образовании». ДисОб образовании» и его основные положения. куссия.

Ценностно-целевые основания современной педагогики. Концепция социально-личностно ориентированного обучения и воспитания.

Тема 16. История становления и развития Разработка конспекта эколоэкологического образования в России. Экологи- гизированного занятия.

ческое образование за рубежом. Образование для устойчивого развития Тема 17. Глобализация образования. Болон- Круглый стол ский процесс. Тенденции развития отечественного образования.

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ

Оценка выполненных заданий и активности Работа над исследовательским проектом Конспектирование работ классиков Участие в форумах и круглых столах

6. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

6.1. Методические указания по подготовке к практическим При подготовке к занятиям внимательно ознакомьтесь с программой курса, рабочим учебным планом, планом практического занятия, вопросами к экзамену и рекомендованной учебной литературой.

Изучите учебный материал, вынесенный на практическое занятие, по учебникам и учебным пособиям, рекомендованным к занятию.

Вчитываясь в эти материалы, постарайтесь вспомнить соответствующий учебный материал, изученный в предшествующих педагогических дисциплинах. Выпишите в рабочую тетрадь те понятия, идеи и проблемы, которые Вам незнакомы, встретились при изучении этих материалов впервые. Вам предстоит на них обратить особое внимание. Используя учебники, энциклопедические словари, Internet и другие информационные источники, раскройте их смысл.

Вычлените концептуальные идеи, заложенные в учебном материале, раскройте их смысл и обоснуйте.

Выпишите контрольные вопросы, относящиеся к теме практического занятия, и попытайтесь на них ответить. В случае затруднений вновь вернитесь к учебному материалу, изложенному в рекомендованных в основной и дополнительной учебной литературе, и постарайтесь вникнуть в него более глубоко.

Отдельные дополнительные материалы представлены в хрестоматии по истории педагогики.

Из системы предлагаемых Вам вопросов к экзамену выделите те, которые относятся к теме занятия. Постарайтесь на них ответить. Если у Вас возникли сомнения, еще раз обратитесь к теоретическому материалу. Если и это не помогает, проконсультируйтесь у преподавателя или поставьте вопрос на обсуждение на занятии.

Хорошо обдумайте ответы на вопросы, выносимые на практическое занятие. Используя литературу, рекомендованную к занятию, а также другие информационные источники, найдите примеры, подтверждающие варианты Ваших ответов.

Составьте опорный конспект к каждому вопросу практического занятия.

Это облегчит Вам подготовку к экзамену.

Цель занятия: Рассмотреть актуальность историко-педагогических исследований.

1. Предмет, объект, цели и задачи педагогики как науки.

2. Педагогика как искусство.

3. История педагогики как учебный предмет.

4. Философия и методология педагогики.

5. Связь учебного курса, его взаимосвязи с другими учебными дисциплинами и отраслями знаний.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Обозначить объект и предмет дисциплины, выделить ее место среди наук.

2. Выделить цели и задачи изучения дисциплины.

3. Построить схему взаимосвязей дисциплины с другими учебными предметами и сферами науки.

4. Выявить роль и функции учебной дисциплины в подготовке педагога.

5. Рассмотреть специфику педагогических исследований.

Тема: Генезис и основные этапы становления педагогики (3 часа) Цель занятия: Познакомить слушателей с основами педагогической генеалогии.

1. Взаимосвязи общества и образования.

2. Культура и образование как важнейшие регулятивы общественного развития.

3. Социальный заказ общества и его особенности на каждом этапе развития человечества.

4. Схема-панорама исторического развития педагогической науки.

5. Зарождение педагогического мышления.

6. Место педагогического знания в первобытном обществе.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Обсудить закономерности социо- и культурогенеза.

2. Раскрыть взаимосвязи уровня развития общества и социального заказа образованию.

3. Построить панораму развития педагогической науки.

4. Изучить особенности обучения и воспитания в первобытном обществе 5. Обсудить проблему «первый учитель».

Тема: Зарождение первых педагогических идей (4 часа) Цель занятия: Проанализировать педагогические идеи периода ранних цивилизаций.

1. Образование в раннецивилизационный период.

2. Образование и воспитание в Древнем Египте и Междуречье.

3. Педагогические идеи Античности.

4. Образовательные системы Древней Греции.

5. Афинская и спартанская системы обучения и воспитания.

6. Вклад философов античности в становление образования.

7. Школьное образование в Древнем Риме.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Изучить особенности культурно-исторической эпохи.

2. Проанализировать особенности социального заказа общества.

3. Выявить роль ученых и философов древности в становлении образования.

4. Составить сравнительно-сопоставительную схему афинского и спартанского воспитания.

Тема: Педагогическая мысль Средневековья (3 часа) Цель занятия: Проанализировать философские и педагогические взгляды раннего Средневековья, Возрождения и Реформации.

1. Философские взгляды и педагогическая мысль раннего Средневековья.

2. Традиции античности и средневековая схоластика.

3. Первые университеты.

4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.

5. Зарождение и становление христианской культурно-педагогической традиции.

6. Педагогические идеи эпохи Реформации.

7. Формирование иезуитской системы образования.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Проанализировать преемственность традиций античности в философии средневекового образования.

2. Изучить истоки христианской культурно-педагогической традиции.

3. Выявить особенности развития образования в эпоху Возрождения.

4. Рассмотреть структуру и содержание образования в первых университетах.

5. Раскрыть особенности эпохи Реформации и ее социальный заказ образованию.

6. Обсудить иезуитскую систему образования.

Тема: Образование и воспитание на Руси с древнейших времен и до XYII Цель занятия: Изучить вопросы образования и воспитания на Руси с древнейших времен до XYII века.

1. Воспитание у восточных славян YI – IX в.

2. Просвещение на Руси в X- XIII в.

3. Педагогическое значение «Поучения Владимира Мономаха» и «Домостроя».

4. Ведущие направления обучения и воспитания в XIY – XYII вв.

5. Выдающиеся деятели образования: Е. Славинецкий, С. Полоцкий, Ф.

Ртищев.

6. Открытие первых высших школ.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Рассмотреть динамику развития образования на Руси.

2. Выявить его взаимосвязи с Византийской и Европейской системами образования.

3. Оценить вклад общественных деятелей в систему образования Руси.

4. Обсудить влияние православной традиции на структуру и содержание образования.

Тема: Становление образовательно-воспитательных систем на этапе развития педагогики как самостоятельной научной дисциплины Цель занятия: Изучить проблемы становления педагогики как самостоятельной научной дисциплины.

1. Педагогическая мысль Нового времени.

2. Жизнь и творчество Я. А. Коменского.

3. Дидактика и философско-мировоззренческие основы педагогики Я. А.

Коменского.

4. Педагогическая система Я. А. Коменского.

5. Работы Коменского «Материнская школа», «Великая дидактика», «Пансофия».

6. Педагогическая мысль Западной Европы в начале Нового Времени.

7. Педагогические воззрения Ф. Бэкона, В. Ратке, Р. Декарта.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Раскрыть особенности эпохи «Новое время» и ее социальный заказ образованию.

2. Обосновать рождение новой науки «Педагогика» как закономерное социально-культурное явление.

3. Обсудить философско-мировоззренческие взгляды Я. А. Коменского.

4. Построить систему дидактических принципов Коменского.

5. Выявить взаимосвязи дидактики Коменского и современной теории обучения и воспитания.

6. Раскрыть влияние философских взглядов Ф. Бэкона, В. Ратке, Р. Декарта на образование Нового Времени.

Тема: Образовательно-воспитательные системы стран Западной Европы в эпоху Просвещения Цель занятия: Изучить концепцию воспитания джентльмена Д. Локка и идею свободного воспитания Ж. Руссо.

1. Образовательно-воспитательные системы стран Западной Европы в эпоху Просвещения.

2. Эмпирико-сенсуалистская концепция воспитания Д. Локка.

3. Система воспитания джентльмена.

4. Педагогическая концепция Ж. Ж. Руссо.

5. Книга Ж. Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании».

Методические рекомендации к изучению темы 1. Разработайте и прокомментируйте схему взаимосвязей образовательновоспитательных систем стран Западной Европы.

2. В чем суть педагогики воспитания джентльмена и как она проявляет себя в системе образования современной Англии.

3. Какой смысл вкладывал Д. Локк в термин «tabula rasa» и почему?

4. В чем суть педагогической концепции Ж. Руссо и как он ее представил в книге «Эмиль или о воспитании»?

Тема: Педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце XYIII средины XIX вв.

Цель занятия: Изучить педагогические идеи И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарта, Ф. А. В. Дистервега.

1. Философская мысль в странах Западной Европы в конце XYIII - средины XIX вв. и ее влияние на педагогику.

2. Социально-педагогические взгляды И. Г. Песталоцци.

3. Работы И. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей», «Лингард и Гертруда», «Лебединая песня».

4. Идеи развивающего обучения.

5. Философско-психологические основания педагогики И. Ф. Гербарта.

6. Положение И. Гербарта о педагогике как науке и искусстве.

7. Педагогические идеи Ф. Дистервега.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Составить конспект по работе И. Песталоцци «Лебединая песня».

2. Сформулировать идею развивающего обучения И. Песталоцци и выявить ее взаимосвязи с современными концепциями развивающего обучения.

3. Привести примеры, в каких случаях мы говорим о педагогике как науке, а в каких как об искусстве.

Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XYIII Цель занятия: Изучить проблемы отечественного образования XYIII века и показать необходимость его преобразования в соответствии с социальным заказом развивающейся России.

1. Реформы просвещения Петра I.

2. Просветители петровской эпохи: Феофан Прокопович и Иван Посошков.

3. Западно-европейские педагогические традиции в российском образовании.

4. Выдающиеся деятели образования: И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, В. Н.

Татищев, М. В. Ломоносов.

5. Создание Московского университета.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Составить схему-панораму преобразований системы образования.

2. Обосновать необходимость создания академической науки и университетского образования.

3. Охарактеризовать деятельность М. Ломоносова по созданию научнообразовательной системы.

Тема: Развитие зарубежной педагогики и философии образования второй половины XIX – начале XX вв. (4 часа) Цель занятия: Изучить состояние педагогики и философии образования второй половины XIX – начале XX вв.

1. Педагогические теории второй половины XIX – начала XX вв.

2. Социальная педагогика Э. Дюркгейма.

3. Духовно-историческая основа образования по В. Дильтею.

4. Реформаторская и экспериментальная педагогика.

5. Педагогика прагматизма и прогрессивизма.

6. Трудовая школа Г. Кершенштейнера.

7. Педагогика действия В. А. Лая, идеи Дж. Дьюи.

8. «Всеобщая педагогика в тезисах» П. Наторпа.

9. Вальдорфская школа Р. Штайнера.

10. Дошкольная педагогика М. Монтессори.

11. Педагогическое наследие С. Френе.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Вскрыть взаимосвязи социокультурного развития общества, социального заказа образованию и развития педагогики.

2. Рассмотреть влияние философских позиций Э. Дюркгейма и В. Дильтея на становление новых образовательных концепций.

3. Выявить суть «реформизма» и «экспериментаризма» в педагогике начала ХХ века.

4. Раскрыть идеи вальдорфской педагогики.

5. Охарактеризовать деятельность С. Френе по созданию экспериментальных начальных школ.

6. Раскрыть суть прагматической концепции в образовании и как она соотносится с социальным заказом общества начала ХХ столетия.

7. Составить план-конспект о деятельности М. Монтессори.

8. Составить опорный конспект по теме.

Тема: Образование и педагогическая мысль в России в XIX – начале XX Цель занятия: Изучить педагогическую мысль России XIX – начала XX вв.

1. Реформы российского образования в XIX веке.

2. Славянофилы и западники.

3. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого.

4. Последователи К. Д. Ушинского.

5. Идеи П. Ф. Каптерева и П. Ф. Лесгафта.

6. Педагогическая деятельность и взгляды Д. И. Менделеева.

7. Педагогические идеи В. П. Вахтерова и К. Н. Вентцеля.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Составить опорный конспект по теме.

2. Вскрыть взаимосвязи социокультурного развития России в указанный период, социального заказа образованию и развития отечественной педагогики.

3. Охарактеризовать деятельность К. Д. Ушинского как учителя русских учителей.

4. Оценить вклад Д. И. Менделеева в развитие отечественного образования.

5. Раскрыть суть педагогических идей В. П. Вахтерова и К. Н.Вентцеля.

6. Раскрыть взаимосвязь антропологических идей К. Ушинского и П.

Каптерева.

7. В чем суть концепции физкультурного образования П. Лесгафта.

Тема: Развитие отечественного образования и педагогики в советский Цель занятия: Проанализировать состояние советской педагогики и образования в первой половине XX столетия 1. Периодизация развития советской школы и педагогики.

2.Основные законодательные акты и постановления об образов ании.

3. Н. К. Крупская - организатор системы образования и воспитания в первые годы советской власти.

4. Система обучения С. Т. Шацкого в школе-коммуне.

5. Педагогическая поэма А. С. Макаренко.

6. Вклад П. П. Блонского в педагогическое наследие отечественного образования, 7. Работы А. П. Пинкевича по педагогике.

8. Политехническое образование в России.

9. В. В. Половцов и А. Я. Герд – основоположники теории естественнонаучного образования в России.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Составить таблицу-панораму периодизации развития советской школы и педагогики.

2. Составить опорный конспект по теме «Реформы образования в советской России».

3. Вскрыть взаимосвязи состояния общества, социального заказа образованию и развития педагогики.

4. Раскрыть идеи естественнонаучного и политехнического образования.

5. В чем суть педагогической поэмы А. С. Макаренко.

6. Составить конспект по теме «Работа С. Т. Шацкого по созданию новой школы».

7. Составить конспект на тему «Программа создания научной педагогики в трудах П. Блонского».

Тема: Основные направления отечественного образования средины Цель занятия: Изучить особенности преобразований в системе образования.

1. Достижения советской системы образования.

2. Развитие педагогической науки. Выдающиеся деятели советской системы образования.

3. Работы М. Н. Скаткина по дидактике средней школы.

4. Работа М. А. Данилова «Педагогический процесс и его диалектика».

4. Педагогические идеи В. А. Сухомлинского.

5. Работы В. Сухомлинского «Воспитать гражданина» и «Школа под голубым небом».

Методические рекомендации к изучению темы 1. Изучить педагогическую литературу по дидактике (теории обучения).

2. Рассмотреть структуру и содержание образования педагогического процесса, его противоречия и движущие силы.

3. Изучить современные интерпретации теории обучения (работы В. И. Загвязинского).

4. Разработать план-конспект на тему «Гуманистическая педагогика В. Сухомлинского».

Тема: Развитие отечественной педагогики в последней четверти ХХ Цель занятия: Изучить особенности инновационных процессов в отечественном образовании в последней четверти ХХ столетия.

1. Педагогика сотрудничества.

2. Педагоги-новаторы – И. Волков, Е. Ильин, В. Караковский, С.

Лысенкова, В. Шаталов, М. Щетинин и др.

3. Система развивающего обучения Л. В. Занкова.

4. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.

5. Гуманистическая школа Ш. А. Амонашвили.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Раскрыть основные идеи гуманистической педагогики.

2. Изучить опыт педагогов-новаторов и представить эссе о творчестве одного из них.

3. Раскрыть суть развивающего обучения.

4. Обосновать «за» и «против» системы развивающего обучения.

5. Изучить опыт авторских школ гуманистической направленности.

Тема: Развитие отечественного образования и педагогики в постсоветский период (2 часа) Цель занятия: Изучить и осмыслить необходимость перемен в образовании на рубеже веков.

1. Кардинальные перемены в жизни общества и социальный заказ образованию.

2. Закон «Об образовании» и его основные положения.

3. Ценностно-целевые основания современной педагогики.

4. Концепция социально-личностно ориентированного обучения и воспитания.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Изучить особенности государственной политики в области образования.

2. Раскрыть методологические основания и подходы современного отечественного образования.

3. Изучить основные положения закона «Об образовании».

4. Выявить смысл полипарадигмальности образовательного пространства.

5. Привести примеры проявления полипарадигмальности образовательного пространства.

Основная литература для подготовки к занятию Тема: История становления и развития экологического образования Цель занятия: Познакомить слушателей с основами экологического образования и перспективами его развития в России.

1. Экологическое образование в России: от охраны природы – к устойчивому развитию.

2. Концепция экологического образования.

3. Экологическое образование за рубежом.

4. Перспективы развития экологического образования.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Раскрыть особенности современного социального заказа образованию.

2. Необходимость формирования новой генерации граждан с высоким уровнем экологической культуры.

3. Изучить концепцию экологического образования.

4. Изучить исторические корни экологического образования.

5. Раскрыть возможности модернизации экологического образования в реалиях современности.

Тема: Современное образование: трансформации в контексте устойчивого развития (2 часа) Цель занятия: Познакомить слушателей с тенденциями глобализации образования.

1. Глобальные проблемы современности и глобализация образования.

2. Образование для устойчивого развития.

3. Болонский процесс.

4. Тенденции развития отечественного образования.

Методические рекомендации к изучению темы 1. Проанализировать глобальные проблемы современности.

2. Изучить «Концепцию устойчивого развития».

3. Выявить особенности социального заказа образованию.

4. Раскрыть концептуальные основы образования для устойчивого развития.

5. Изучить документы, регулирующие вхождение России в Болонский процесс.

6. Раскрыть особенности трансформации российского образования в связи с вхождением в Болонский процесс.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ

1. Этнопедагогика славянских народов.

2. Семейная педагогика народов Тюменского Севера.

3. Состояние воспитания и образования в Древнем Востоке.

4. Педагогические идеи и школы Древней Греции.

5. Воспитание и образование в Древнем Риме.

6. Средневековая наука и образование.

7. Первые университеты.

8. «Великая дидактика» Я. А. Коменского.

9. «Как Гертруда учит своих детей» И. Г. Песталоцци.

10. Образование в эпоху Просвещения.

11. «Эмиль или о воспитании» Ж. Ж. Руссо.

12. Педагогические взгляды И. Ф. Гербарта.

13. Принципы педагогики Ф. А. В. Дистервега.

14. М. В. Ломоносов – основатель первого в России университета.

15. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России XYIII века.

16. Выдающиеся деятели образования и педагогической мысли в России XYIII века.

17. Образование в России в 19 веке.

18. Педагогическая деятельность Д. И. Менделеева.

19. Педагогическая система К. Д. Ушинского.

20. Школа Л. Н. Толстого.

21. Педагогические теории конца XIX – начала XX веков.

22. Система обучения С. Т. Шацкого.

23. «Педагогическая поэма» А. С. Макаренко.

24. Основные законодательные акты и постановления об образов ании в советский период.

25. Основные направления реформы отечественного образов ания в 80-х годах.

26. Выдающиеся деятели советской системы образования.

27. Система развивающего обучения Л. В. Занкова.

28.Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.

29. Педагогические идеи В. А. Сухомлинского.

30. Развитие образования в России в постсоветский период.

31. Зарубежная педагогика XX столетия.

32. Закон «Об образовании» и его основные положения.

33. История становления и развития экологического образования в России.

34. Экологическое образование за рубежом.

36. Глобализация и тенденции развития образования.

36. Образование для устойчивого развития.

37. Развитие профессионального образования: традиции и новации.

38. Развитие профессионального образования в Тюменской области: история и современность.

39. Выдающиеся деятели отечественного профессионального образования.

40. Отечественные педагогические школы.

1. Великая дидактика Я. Коменского.

2. Педагогика развития И. Песталоцци.

3. Педагогика свободного воспитания Ж. Руссо.

4. К. Ушинский – основатель педагогической антропологии.

5. А. Дистервег – учитель немецких учителей.

6. Вальдорфская школа Р. Штайнера.

7. Педагогика М. Монтессори.

8. Школа Л. Толстого.

9. Американская прагматическая школа начала ХХ столетия.

10. Церковно-приходская школа.

11. Царско-сельский лицей.

12. Смольный институт.

13. Первые университеты России.

14. Коммуна им. Ф. Дзержинского.

15. Белль-Ланкастерская система обучения.

1. Разработка опорного конспекта по теме «Общество и образование».

2. Реформы российского образования в 19 веке.

3. Трудовая школа.

4. Экспериментальные и авторские школы России.

5. Педагоги-новаторы 80-х годов в отечественном образовании.

6. Развитие образования в современном мире.

7. Полипарадигмальность образовательного пространства России.

8. Образование для устойчивого развития.

9. Генезис профессионального образования России.

10. Болонский процесс и система российского профессионального образования.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет истории, философии и методологии педагогики.

2. Становление и развитие философии образования.

3. Основные этапы становления педагогики.

4. Развитие философско-педагогической мысли в Древней Греции.

5. Спартанская и афинская образовательные системы.

6. Римская система образования и воспитания.

7. Зарождение и становление христианской культурнопедагогической традиции.

8. Образование и воспитание в древней Руси.

9. Воспитание и образование в Киевской Руси и Московии.

10. Педагогическая мысль в России к концу XYII века.

11. Педагогическая мысль Западной Европы Нового времени и эп охи Просвещения.

12. Дидактика и педагогическая система Я.А. Коменского.

13. Концепция воспитания Дж. Локка.

14. Педагогика Ж.Ж. Руссо.

15. Педагогические взгляды И.Г. Песталоции и И.Ф. Гербарта.

16. Принципы педагогики Ф.А.В. Дистервега.

17. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России XYIII века.

18. Выдающиеся деятели образования и педагогической мысли в России XYIII века.

19. Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

20. Педагогические идеи Дж. Дьюи.

21. Российское образование в XIX веке.

22. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

23. Педагогика Л.Н. Толстого.

24. Основные этапы развития отечественного образования и пед агогики в советский период.

25. Система обучения С.Т. Шацкого.

26. Педагогическая лаборатория А.С. Макаренко.

27. Основные законодательные акты и постановления об образовании в советский период.

28. Основные направления реформы отечественного образов ания в 80-х годах.

29. Развитие педагогической науки в СССР.

30. Выдающиеся деятели советской системы образования.

31. Развитие педагогики и образования в постсоветский период.

32. Закон «Об образовании» и его основные положения.

33. Ценностно-целевые основания современной педагогики.

34. Глобализация и тенденции развития образования.

35. Основные функции истории педагогики и философии образования.

36. Предмет методологии образования.

37. Работа К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания».

38. Школа средневековья.

39. Зарубежная школа: история и современность.

40 Педагогические идеи Ш. Амонашвили.

41. Педагогика М. Монтессори 42. Педагогическое наследие С. Френе.

43. Педагогические идеи И. И. Бецкого и Н. И.Новикова.

44. Педагогические идеи в российском образовании XIX века.

45. Прогрессивные идеи советской педагогики 20-40 –х годов.

46. А.П. Пинкевич – первый автор советских учебников по педагогике.

47. Педагогические идеи П.Ф. Каптерева.

48. Н.К. Крупская – организатор народного образования.

49. В.В. Половцов и А.Я. Герд – основоположники теории естественнонаучного образования в России.

50. Особенности развития российской педагогической науки 50-80-х годов.

51. Российская педагогическая наука 80-90-х годов.

51.Современное российское образование. Традиции и новации.

52. Основные направления модернизации отечественного образов ания на рубеже XX –XXI столетий.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева И. Н., Буторина Т.С. и др. История педагогики и образования. / И. Н. Андреева и др. - М.: Академия, 2008.

2. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход:

книга-приложение 1. Управление международного образования и сотрудничества; ред. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

3. Булдаков С. К., Субетто А. И. Философия и методология образования. / С. К. Булдаков, А. И. Субетто. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2002.

4. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. / Б. С. Гершунский. - М.: Пед. Общество России, 2002.

5. Джуринский А. Н. Педагогика: История педагогических идей. / А.

Н.Джуринский. - М.: Пед. Общество России, 2000.

6. Каджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты. / Г. М. Каджаспирова. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003.

7. Наливайко Н.В. Философия образования: формирование концепции. / Н.

В. Наливайко. - Новосибирск: СО РАН, 2008.

8. Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования. / Л. Д.

Старикова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

1. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. / А. Н.

Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 1999.

2. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. / В. И.

Загвязинский. - М.: Академия, 2002.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании». // Образование в документах. 1996. Т 5, c. 7-61.

4. История педагогики в России: Хрестоматия. Сост. С. Ф. Егоров / С. Ф.

Егоров. - М.: Пед. Общество России, 1999.

5. Концепция модернизации российского образования на период до года. // Вестник образования. - 2002. – N 6. – С. 11- 40.

6. Педагогика народов мира: История и современность. / М.: Пед. Общество России, 2001.

7. Педагогический энциклопедический словарь. / М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

8. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1999.

9. Степашко Л. А. Философия и история образования. / Л. А. Степашко. М.: Академия, 1999.

10. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов для обновления общего образования. М.: «Мир книги», 2001.

11. Стратегия образования в интересах устойчивого развития. Материалы 57-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН. - 2005.

ИСТОРИЯ, ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

Игнатова Валентина Александровна Подписано в печать 17.02.2012. Формат 60х90 1/16. Усл. печ. л.1, Библиотечно-издательский комплекс федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет».

625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.

Типография библиотечно-издательского комплекса.



 
Похожие работы:

«3 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Т.А. Новолодская, В.Н. Садовников ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург 2008 4 Философские проблемы социально-гуманитарного знания приобретают особый интерес в контексте смены научных парадигм, обслуживавших запросы техногенной цивилизации. Техногенная цивилизация...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ История восточных религий Основной образовательной программы по специальности 031801.65 Религиоведение Благовещенск 2012 1 УМКД разработан доктором философских наук, профессором Забияко Андреем Павловичем; кандидатом философских наук,...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Е.М. КУРМЕЛЕВА СОВРЕМЕННАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: ОСНОВАНИЯ И ФОРМЫ Учебное пособие Москва 2008 Введение Современная философия универсальна. Она уже не довольствуется анализом собственных классических проблем и понятий, а заимствует чужие из всех возможных областей и совсем необязательно из тех, где формируются духовные значения. Сегодня философия – это не только сфера Духа, но и пространство Материи, в самых...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО Алтайский государственный университет Факультет социологии Кафедра психологии коммуникаций и психотехнологий Сытых О.Л. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ Программа спецкурса и методические рекомендации для магистрантов Барнаул – 2009 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Рецензент – Ушакова Е.В. д.ф.н., профессор. кафедры социальной философии, онтологии и теории познания АлтГУ. Данная программа реализована в курсе Социальная философия...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АКАДЕМИЯ МВД КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ-МАЙОРА МИЛИЦИИ АЛИЕВА Э.А. ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБЩЕСТВА ПРОГРАММА ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ФОНД СОРОС-КЫРГЫЗСТАН ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СНИжЕНИЯ УЯЗВИМОСТИ СЕКС-РАБОТНИКОВ Методическое пособие Бишкек-2009 УДК 351/354 ББК 67.99(2)1 П 68 Издано по решению учебно-методического совета Академии МВД Кыргызской Республики им. генерал-майора милиции Э.Алиева на основе соглашения с Фондом Сорос-Кыргызстан....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Е.И. АРИНИН, Ю.Я. ТЮРИН РЕЛИГИОЗНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов специальности Религиоведение В двух частях Часть 1 Владимир 2005 УДК 13 ББК 86.3-4 А 81 Рецензенты Доктор философских наук, профессор кафедры философии ИППК Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова И.Я. Кантеров Доктор философских наук,...»

«Таблица – Сведения об учебно-методической, методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по специальности 080504.65 Государственное и муниципальное управление № Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место издания, год Наименование дисциплины п/п издания, тираж) 1. Учебно-методический комплекс по дисциплине Философия, 2010г. 1 2. Кузьменко Н.Н. Сборник задач и упражнений по философии для...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Челябинский юридический техникум Вопросы к экзаменам и зачетам Задания для выполнения контрольных работ Вариант № 2 III курс правового заочного отделения Специальность: 030504 Право и организация социального обеспечения Челябинск, 2011 год ФГОУ СПО ЧЕЛЯБИНСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК НА 2011-2012 УЧ. ГОД СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 030912 ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГРУППЫС-55, С-56,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра философии Учебно-методический комплекс курса ФИЛОСОФИЯ специальность 260901 Технология швейных изделий Согласовано: Рекомендовано кафедрой: Учебно-методическое управление Протокол № _ 2008 г. 2008 г. Зав. кафедрой ПГПУ 2008 Автор-составитель: канд. филос. наук доц. А.А. Краузе Учебно-методический комплекс по курсу...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Международный государственный экологический университет имени А. Д. Сахарова БИОМЕДИЦИНСКАЯ ЭТИКА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Под ред. Т.В. Мишаткиной, С.Д. Денисова, Я.С. Яскевич Материалы, помещенные в данной публикации, не обязательно отражают точку зрения ЮНЕСКО. За представленную информацию несут ответственность авторы. Минск, 2008 Как уже отмечалось, еще Аристотель выделял в этике прикладной аспект – то, что он называл практической...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ История религии Основной образовательной программы по направлению подготовки 033801.62 Религиоведение Благовещенск 2012 1 УМКД разработан доктором философских наук, профессором Забияко Андреем Павловичем; кандидатом философских наук, доцентом...»

«Бюллетень новых поступлений (апрель 2008 г.) 1. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.1. Философия. Психология. Логика 1. Ю9 Ведение переговоров и разрешение конфликтов : пер. с англ. - 2-e изд. В 26 М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 225 с. : ил. - (Идеи, которые работают) (Серия Классика Harvard Business Review ). ч/зо - 1; 2. Ю Волков, М. П. Античная наука как социокультурное явление. Проблема генеВ 67 зиса / М. Волков. - Ульяновск : УлГТУ, 2008. - 134 с. а - 3; б/о - 1; ч/зо - 1; 3. Ю9я7 Гунбина, С. Г....»

«Управление образования администрации Ульяновской области Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И.Н. Ульянова Дошкольное образовательное учреждение № 200 Бочкарева Л.П., Коршикова Т.В. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Выпуск 4 Методическое пособие: “Сердце на ладошке” Программно-методическое обеспечение формирования у дошкольников основ духовной этики Ульяновск 199 ББК 74. Б...»

«УДК 17.022.1(075.8) ББК 87.75я73 П30 Рецензенты: ИЛ, Мысляева, доктор экономических наук, профессор факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Н.В. Агафонова, доктор философских наук, профессор факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Петрунин Ю.Ю., Борисов В.К. П30 Этика бизнеса: Учеб. пособие. — М.: Дело, 2000. — 280 с. — (Сер. Наука управления). ISBN 5-7749-0199-8 В учебном пособии систематически изложены основные темы, проблемы, подходы, концепции...»

«СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ИЛИ ИНЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ 080504– Государственное и муниципальное управление (код и наименование ПрОП) Наименование № дисциплин по учебному Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и п/п плану (указать характеристика иных информационных ресурсов, наличие грифа специальность или направление) 1 2 3 ГСЭ.00 I. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН По специальности Социальная педагогика Программа и методические указания для вузов Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2008 Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии 31 января 2008 г., протокол № 1400-01 Составители: И.Ф....»

«АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУ ВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой философии _ С.В. Дзюба _ 2007 г. ЭТИКЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 280101 – Безопасность жизнедеятельности в техносфере Составитель: к.ф.н.,доцент Тарутина Е.И. Благовещенск 2007 2 Содержание Аннотация 1.Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе. 2. Краткий конспект лекций. 3. Практические занятия. 3.1 Методические рекомендации по проведению практических занятий. 3.2. Перечень...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО СОЦИОЛОГИИ для студентов очной формы обучения всех специальностей Омск – 2008 Федеральное агентство по образованию Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра философии МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО СОЦИОЛОГИИ для студентов очной формы обучения всех специальностей Составители: И.А.Пипия, В.Г.Старникова Омск Издательство СибАДИ УДК ББК 60. Рецензент канд. филос. наук, доцент А.Ф....»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ДИСЦИПЛИНАМ И МОДУЛЯМ РУП ОПП 250401 Технология деревообработки № Обозначение Название дисциплины Методическое обеспечение п/п по РУП (состав УМКД) ОГСЭ Общий гуманитарный и социально-экономический цикл 1. Планы уроков 2. Методическое пособие для студентов Этические проблемы/ А.Н. Савоськин - Братск, БЦБК, ФГБОУ ВПО БрГУ, 2011- 50с. ОГСЭ.01 Основы философии 3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы для студентов заочного 1 отделения по дисциплине...»

«1 И. В. Демидов Логика УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ Под редакцией доктора философских наук, профессора Б.И. Каверина Москва Юриспруденция 2000 УДК 16 ББК 87.4 Д ЗО Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов / Под ред. доктора философских наук, проф. Б.И. Каверина. - М.: Юриспруденция, 2000. - 208 с. ISBN 5-8401-0027-7 Учебное пособие включает все основные разделы курса классической логики, определяемые требованиями Государственного образовательного стандарта для...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.