WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН По специальности Социальная педагогика Программа и методические указания для вузов Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ

ЭКЗАМЕН

По специальности «Социальная педагогика»

Программа и методические указания для вузов Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2008 Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии 31 января 2008 г., протокол № 1400-01 Составители: И.Ф. Бережная, Н.И. Вьюнова, Ю.А. Гончарова, И.В. Завгородняя, Н.Ю. Зыкова, С.Ю. Комова, Н.Л. Кочкина, Е.В. Кривотулова, Л.А. Кунаковская, О.С. Лапкова, О.П. Макушина, Г.В. Орлова, Б.А. Попов, С.В. Попова, Л.Р. Суринова, Ю.Г. Хлоповских Рецензент канд. псих. наук, доцент К.М. Гайдар Программа подготовлена на кафедре педагогики и педагогической психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 5 курса факультета философии и психологии (специальность 050711 Социальная педагогика).

Для специальности 050711 – Социальная педагогика ГЭК.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Итоговый государственный экзамен по специальности «Социальная педагогика» является заключительным этапом в процессе подготовки специалиста и призван выявить степень готовности выпускника университета к предстоящей самостоятельной профессиональной деятельности. На данном аттестационном испытании будущий специалист демонстрирует уровень усвоения и понимания программного материала, сформированность соответствующих умений и навыков, профессиональной коипетентности.

Содержание Программы отражает основные требования к профессиональной подготовке социальных педагогов, соответствует дисциплинам общепрофессиональной и предметной подготовки и дисциплинам специализации. Программа согласуется с Государственным образовательным стандартом специальности 050711 Социальная педагогика и обязательным минимумом содержания профессиональной образовательной программы этой специальности.





Настоящая Программа имеет обобщающий, междисциплинарный характер и соответствует реально усвоенному объему пройденных дисциплин. Она позволяет студентам системно закрепить полученные знания, придать им целостный и комплексный характер. Важно подчеркнуть, что в Программе отражены наиболее значимые содержательные компоненты дисциплин учебного плана и Государственного образовательного стандарта.

Структура Программы состоит из содержания (два раздела) и списка вопросов к итоговому государственному экзамену. В первом разделе представлены основные проблемы общепрофессиональных дисциплин. Во втором – изложено основное содержание дисциплин предметной подготовки и специализации. Каждая из дисциплин сопровождается списком основной и дополнительной литературы, что позволит студентам при подготовке к экзамену наиболее полно и глубоко повторить вопросы по соответствующим дисциплинам.

В приложения к Программе включены следующие документы: порядок проведения итогового государственного экзамена (Приложение 1) и оценочный лист ответа на итоговом государственном экзамене (Приложение 2).

В экзаменационные билеты входят три вопроса: первый – общепрофессиональный, второй – по предметной подготовке, третий – по специализации («Социально-психологическое развитие личности»).

Ответы выпускников на поставленные в билете вопросы должны соответствовать следующим критериям:

– системность и методологичность профессионального мышления;

– владение категориально-понятийным аппаратом педагогики и психологии;

– способность к теоретическому обоснованию проблем социальнопедагогической практики;

– сформированность профессионального самосознания.

При подготовке к итоговому экзамену студенты могут использовать рекомендованные перечни литературы, список вопросов. Программа и методические указания помогут выпускникам организовать самостоятельную деятельность в период подготовки к итоговому экзамену, позволят углубить и расширить представления по актуальным проблемам социальной педагогики, актуализировать имеющиеся знания в их специфике и интегративных связях.

Зав. кафедрой педагогики и педагогической психологии, профессор Н.И. Вьюнова

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Педагогика Введение в профессию Социальный педагог как педагогическая профессия, его роль и функции (организационная, прогностическая, предупредительнопрофильная, социально-терапевтическая, организационно- коммуникативная, охранно-защитная). Профессиональный портрет. Сфера деятельности социального педагога. Специализация в работе. Виды социальных институтов. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М., 2002. – 480 с.

2. Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [под ред. В.А. Никитина]. – М., 2002. – 272 с.





3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 050711 «Социальная педагогика». Квалификация «Социальный педагог». – М., 2005. – 12 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. – М., 2004. – 207 с.

2. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика : практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Б.Н. Штинова. – М., 2001. – 220 с.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учеб. для студ. высш. пед. учеб.

заведений / А.В. Мудрик. – М., 2002. – 192 с.

4. Никитин В.А. Начала социальной педагогики : учеб. пособие / В.А. Никитин. – М., 1999. – 66 с.

5. Социальная защита человека : Региональные модели / [под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой]. – М., 2005. – 117 с.

6. Тетерский С.В. Введение в социальную работу : учеб. пособие для высш. шк. / С.В. Тетерский. – М., 2000. – 493 с.

Общие основы педагогики Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Объект и предмет педагогики. Функции педагогики как науки. Идеи гуманизма как основа современной педагогики. Фундаментальные связи педагогики и психологии. Связь педагогики с другими науками. Дифференциация педагогики. Система педагогических наук. Задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.

Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Цель воспитания – личность развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании. Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

Сущность, содержание и цель педагогической деятельности. Структура (когнитивный, организаторский, гностический, коммуникативный компоненты) педагогической деятельности. Особенности педагогической деятельности: гуманистический и субъект-субъектный характер взаимодействия педагога и ученика, многосторонность педагогического труда, концентризм, отсроченность результатов деятельности во времени. Эффективность педагогической деятельности, критерии и уровни. Педагог, его профессиональные и личностные качества.

Сущность и содержание педагогического общения. Умения и навыки педагогического общения. Стили педагогического общения, классификации и их характеристики, педагогический такт. Педагогическая деятельность – сплав науки и искусства.

Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни методологии. Принципы педагогических исследований.

Организация педагогического исследования. Фундаментальные и прикладные исследования. Система методов и методика педагогического исследования.

Педагогический процесс как целостное явление. Педагогическая система и ее виды. Общая характеристика системы образования. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Условия построения целостного педагогического процесса.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000. – 304 с.

2. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2002. – 576 с.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : в 2-х кн. / И.П. Подласый. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – М., 2003. – 272 с.; Кн. 2. Процесс воспитания. – М., 2003. – 256 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ш.А. Амонашвили. – М., 1995. – 496 с.

2. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / А.Д. Белухин. – М.; Воронеж, 1996. – 318 с.

3. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология / Б.М. Бим-Бад. – М., 1998.

– 576 с.

4. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках : учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М., 1997. – 288 с.

5. Вульфов Б.З. Основы педагогики / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1999. – 616 с.

6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в практическую философию / С.И. Гессен. – М., 1995. – 640 с.

7. Крупенин А.Л. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов / А.Л. Крупенин, И.М. Крохина. – Ростов н/Д., 1995. – 480 с.

8. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и пед.

колледжей / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 1998. – 640 с.

9. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. – М., 1999. – 272 с.

10. Смирнов В.И. Общая педагогика : учебное пособие / В.И. Смирнов. – 2е изд., перераб., испр. и доп. – М., 2003. – 304 с.

Теория и методика воспитания Различные трактовки понятия «воспитание». Соотношение понятия «воспитание» с понятиями «становление», «формирование», «развитие», «саморазвитие». Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Три основных подхода к воспитанию в истории педагогики. Социализация и индивидуализация в процессе становления и развития личности. Гуманистический подход как содействие развитию ребенка. Принципы принятия и уважения индивидуальности ребенка. Факторы, влияющие на развитие ребенка.

Закономерности и принципы воспитания: персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.

Национальное своеобразие воспитания. Соотношение воспитания и самовоспитания личности. Роль педагога-воспитателя в эффективной организации взаимодействий с воспитанниками. Проблема целеполагания в воспитании.

Личность как высшая ценность гуманистического воспитания. Потребности и мотивы личности в процессе воспитания. Ценностные ориентации личности. Проблемы формирования и развития ценностных ориентаций в процессе воспитания. Нравственные идеалы личности. Реализация идей субъектной педагогики и психологии в воспитательном процессе.

Система форм и методов воспитания. Различные классификации методов воспитания. Характеристика основных методов воспитания: метод убеждения, приучения, опоры на положительное, действенного примера, поощрения и др. Методы поощрения и наказания в гуманистической педагогике. Средства воспитания. Взаимосвязь методов и средств воспитания.

Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Закономерности развития детского коллектива.

Этапы развития детского коллектива. Первый этап – адаптации и первоначального сплочения. Организация деятельности на основе ближней перспективы. Открытая педагогическая позиция учителя. Появление лидеров.

Типы лидеров. Появление межличностных групп. Второй этап развития детского коллектива. Возможность конфликтов между отдельными группами. Характеристика типичных групп в подростковых классах. Формирование актива. Углубление и развитие содержания воспитательной деятельности и ее организация на основе средних перспектив. Постепенный уход учителя в скрытую педагогическую позицию. Руководство детским коллективом через актив. Работа с аутсайдерами, организация ситуаций успеха. Третий этап развития коллектива. Эмоциональное и психологическое единство, референтность группы для всех ее членов – характерные черты коллектива. Отсутствие аутсайдеров. Система самоуправления. Организация деятельности на основе дальних перспектив. Позиция учителя – помощник, консультант, старший товарищ. Индивидуальная работа с воспитанниками. Создание условий для развития творческого потенциала и способностей каждого ребенка. Методика коллективного творческого воспитания И.П. Иванова и возможности ее использования в современных условиях. Технология организации коллективных творческих дел.

Системный подход в педагогике. Понятие о воспитательных системах. Признаки воспитательной системы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Воспитание культуры межнационального общения.

Классный руководитель (куратор) в общеобразовательной школе.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Проблема детских общественных объединений на современном этапе.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для высш. пед. учеб.

заведений / [под ред. В.А. Сластенина]. – М., 2002. – 144 с.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 2005. – 602 с.

3. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2002. – 576 с.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов: в 2-х кн. / И.П. Подласый. –– М., 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.; Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М., 1995. – 496 с.

2. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Полякова, Н.Л. Селиванова. – М., 2005. – 336 с.

3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня : в описаниях авторов и последователей / [под ред. Н.А. Селивановой]. – М., 1998. – 330 с.

4. Классному руководителю : учеб.-метод. пособие / [под ред. М.И. Рожкова]. – М., 1999. – 279 с.

5. Корчак Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – М., 1990. – 493 с.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Л.И. Маленкова. – М., 2002. – 480 с.

7. Педагогический поиск / [сост. И.Н. Баженова]. – М., 1987. – 544 с.

8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов. – 2е изд., испр. – М., 2002. – 336 с.

9. Щуркова Н.Е. За гранью урока / Н.Е. Щуркова. – М., 2004. – 192 с.

Теория обучения Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Понятия и категории дидактики: образование, учение, преподавание, обучение, принципы, формы, методы, средства обучения, знания, умения, навыки. Проблема содержания образования. Различные структуры изложения учебного материала. Классические теории обучения – теории материального образования, дидактического формализма. Закономерности и принципы обучения. Принципы наглядности, доступности, последовательности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, связи теории и практики, научности, осознанности и активности ребенка. Развитие принципов обучения.

Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.

Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Понятие метода обучения. Многообразие методов обучения. Традиционная классификация методов обучения по источнику знания. Классификация методов обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Классификация средств обучения. Наглядные средства обучения. Учебники и их функции.

Основные требования к содержанию и оформлению учебников, выбор учеников и другой учебной литературы. Другие средства наглядности.

Правила применения средств наглядности. Технические средства обучения. Цели их применения. Компьютеризация обучения.

Общая характеристика коллективной, групповой, индивидуальной форм обучения. Соотношение формы и метода в обучении. Классноурочная система, ее возникновение, развитие, преимущества и недостатки.

Попытки реформирования классно-урочной системы: белл-ланкастерская система взаимного обучения, маннгеймская система, лабораторная система индивидуализированного обучения Е. Паркхерс, дальтон-план, план Трампа. Урок как основная форма организации обучения. Современные требования к уроку. Единство процессов обучения, воспитания и развития на уроке. Типы уроков. Основные элементы урока. Стандартные и нестандартные уроки. Опыт учителей-новаторов по совершенствованию содержания и методики уроков. Идеи педагогики сотрудничества на уроке. Педагогический анализ урока. Проблемы совершенствования форм обучения.

Передовой и новаторский опыт.

Педагогическое и психологическое значение контроля в процессе обучения. Функции контроля. Принципы контроля: объективности, индивидуального подхода, гласности, всеохватности. Виды контроля: предварительный, текущий, тематической, итоговый. Организация и формы контроля. Взаимоконтроль и самоконтроль. Педагогическое и психологическое значение оценки и отметки. Критерии отметок по пятибалльной системе. Проблема обучения без отметок. Педагоги-новаторы о контроле, оценке и отметке.

Проблема совершенствования процесса обучения на современном этапе. Общая характеристика теорий программированного обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, укрупнения дидактических единиц, рефлекторно-ассоциативной теории.

Теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Идеи педагогов-новаторов о совершенствовании учебного процесса.

Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000. – 304 с.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. – М., 2004. – 528 с.

3. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.И. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2004. – 576 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Дидактика средней школы / [под ред. М.П. Скаткина]. – М., 1982. – 339 с.

2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. – М., 1986. – 368 с.

3. Леднев В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. – М., 1989 – 78 с.

4. Скаткин М.Н. Содержание общего среднего образования : Проблемы и перспективы / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. – М., 1981. – 89 с.

5. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / [под ред.

В.В. Краевского, И.Я. Лернера]. – М., 1989. – 195 с.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов/ А.В. Хуторской. – СПб., 2001. – 544 с.

7. Яковлев Н.М. Методика и техника урока / Н.М. Яковлев, А.М. Сохор. – М., 1985. – 208 с.

Педагогические технологии Сущность педагогической технологии. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные педагогические технологии: адаптивные, развивающие, личностноориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового воздействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения. Диагностика прогнозирования, саморазвития и коррекции.

Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Виды педагогических задач. Технологии конструирования и осуществления педагогического процесса. Критерии эффективности педагогической технологии. Диагностирование, проектирование и планирование педагогического процесса. Технология организации развивающей деятельности (учебнопознавательной, ценностно-ориентированной, технической, спортивнооздоровительной и др.). Технология педагогического воздействия на личность. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса.

Преобразования и реформирование школы в 90-е годы. Организация новых типов учебных заведений. Тенденции демократизации, гуманизации и гуманитаризации системы образования. Ликвидация монополии государства на образование, появление и развитие частных школ. Самостоятельность учебных заведений при определении направлений учебной деятельности, специализации обучения. Совершенствование системы общего профессионального образования. Развитие системы высшего образования. Закон «Об образовании». Проблема перехода к 12-летнему среднему образованию. Полемика о путях образования на современном этапе. Анализ передового педагогического опыта.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / [под ред.

С.А. Смирнова]. – 4-е изд., испр. – М., 2001. – 512 с.

2. Селевко Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2005.– 319 с.

3. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2005. – 175 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 1989. – 321 с 2. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. – Воронеж, 1996. – 318 с.

3. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов.

– М., – 89 с.

4. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. – М., 1989. – 87 с.

5. Маврин С.А. Педагогические системы и технологии / С.А. Маврин. – М., 1993. – 98 с.

6. Основы педагогического мастерства / [под ред. И.Я. Зязюна]. – М., 1986.

– 212 с.

7. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков. – М., 1997. – 252 с.

8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов и ин-тутов повышения квалификации / Г.К. Селевко. – М., 1998. – 255 с.

9. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – М., 1992. – 112 с.

10. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение вы современной школе / И.С. Якиманская. – М., 1996. – 186 с.

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии Коррекционная педагогика в системе наук о человеке. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки. Коррекционная педагогика. Современная трактовка понятия. Объект и предмет коррекционной педагогики и их характеристика. Структура коррекционной педагогики и ее отрасли.

Дети с нарушениями эмоциональноволевой сферы, ранним аутизмом, девиантным поведением и др. Зарождение государственной системы предупрежденияи преодоления отклонений в развитии и поведении у детей и подростков.

Становление теоретических основ коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками развитие коррекционной педагогики как области педагогического знания Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Проблема «норма – аномалия» как междисциплинарная проблема.

Психологический аспект проблемы «норма – аномалия».

Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении. Психологические «портреты» детей с проблемами в развитии. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте.

Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков. Природа детской агрессивности. Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Источники и механизмы развития личности ребенка. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе.

Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития. Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.

Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками. Принципы коррекционно-педагогической деятельности. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.

Психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация). Основные функции ПМПК. Состав комиссии. Документация. Содержание.

Государственная система специальной (коррекционной) поддержки и социальной защиты детей и подростков. Современные учреждения дополнительного образования и психолого-педагогической коррекции. Общая характеристика.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. – М., 2004. – 272 с.

2. Зайцева И.А. Коррекционная педагогика / И.А. Зайцева, В.С. Кукушин, Г.Г. Ларин и др. – М., 2004. – 352 с.

3. Лапшин В.А. Основы дефектологии / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. – М., 2003. – 189 с.

4. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по группе специальностей 0300 «Образование» / И.П. Подласый. – М., 2006. – 350 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция : Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие для студ. / В.П. Кащенко. – М., 2006. – 304 с.

2. Основы коррекционной педагогики / [под ред. В.А. Сластенина]. – М., 1999. – 345 с.

История образования и педагогической мысли Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и обучение в древних государствах Ближнего и Дальнего Востока. Воспитание и школа в античном мире. Обучение и воспитание в Византии. Воспитание у восточных славян в VI – IX вв. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху Средневековья. Воспитание и обучение в Киевской Руси и русском государстве (X – XVII вв.). Зарождение педагогики как науки.

Я.А. Коменский – основоположник педагогики. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и Северной Америки в XVII – XIX вв.

(Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др.) Образование и педагогическая мысль в России в XVIII – XIX вв. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского. Школа и педагогика в России в конце XIX – начале ХХ вв. (К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт и др.) Зарубежная школа и развитие педагогики в XX в. Основные направления развития образования и педагогики в советской России. Идеи гуманистической педагогики в деятельности В.А. Сухомлинского.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Джуринский А.Н. История педагогики : eчеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. – М., 2000. – 432 с.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001. – 512 с.

3. История педагогики в России : хрестоматия для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / сост. С.Ф. Егоров. – 2-е изд., стереотип. – М., 2002. – 400 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV –XVII вв. / Под ред. С.Д. Бабилина, Б.Н. Митюрина. – М., 2. Антология педагогической мысли России XVIII в. / под ред. И.А. Соловкова. – М., 1985. – 479 с.

3. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / под ред. П.А. Лебедева. – М., 1987. – 558 с.

4. Антология педагогической мысли России (вторая половина XIX – начало XX вв. ) / под ред. П.А. Лебедева. – М., 1990. – 603 с.

5. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н. Джуринский. – М., 1998. – 386 с.

6. Джуринский А.Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития/ А.Н. Джуринский. – М., 1993. – 190 с.

7. Очерки истории школы и педагогики за рубежом / К.И. Салимова, В.Г. Безрогов, Б.М. Бин-Бад. – М., 1988. – 284 с.

8. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. : педагогическое наследие / [cост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский]. – М., 1989.

9. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Н.А. Добролюбов:

педагогическое наследие / [cост. А.Ф. Смирнова]. – М., 1988. – 383 с.

10. Сухомлинский В.А. Избранные произведения : в 5-ти т. / [редколл.

А.Г. Дзеверин]. – Киев, 1979. – Т.1. – 686 с.; Т.2. – 717 с.; Т.3. – 720 с.

11. Ушинский К.Д. Изб. пед. соч. в 2-х т. / Сост. Э.Д. Днепров. – М., 12. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И. Пискунов. – М., 1981. – 348 с.

13. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / сост.

С.В. Егоров. – М., 1986. – 431 с.

Общая психология Объект и предмет психологии. Особенности психологии как науки.

Эволюция взглядов на предмет психологии. Связь психологии с другими науками, в том числе, с педагогикой. Пространство психологии и условия работы в нем.

Задачи психологии на современном этапе. Основные категории психологии. Психика как фундаментальная категория психологии. Сущность психики, ее функции (отражательная, регуляторная, творческая). Формы проявления психики (психические процессы, психические состояния, индивидуально-психологические особенности личности). Качественные отличия психики человека в сравнении с психикой животных.

Методология и методы психологии. Сущность понятий «наука», «методология науки». Соотношение понятий «методология», «метод» и «методика» в психологии. Основные методологические принципы общей психологии: детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, целостности, системности, активности. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии. Классификации исследовательских методов в психологии. Основные методы психологического исследования: наблюдение, эксперимент, опрос, тест. Их сравнительная характеристика, отличительные особенности, преимущества и ограничения.

Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь.

Понятие деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Теория деятельности. Деятельность и психика. Сознание и деятельность. Психика и мозг.

Специфика человеческой деятельности. Деятельность и личность.

Вклад А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна в разработку теории деятельности. Основные атрибуты деятельности. Внешние и внутренние компоненты деятельности. Их взаимосвязь и взаимопереходы. Интериоризация и экстериоризация деятельности. Деятельность и сознание. Виды человеческой деятельности (игра, учение, труд, общение). Познавательная деятельность. Определение ведущей деятельности. Признаки ведущей деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Деятельность и развитие человека. Ведущая деятельность и психологический возраст. Деятельность и обучение. Индивидуальный стиль деятельности. Способности и деятельность. Общение и деятельность. Социальное взаимодействие.

Объем и содержание понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект» в психологии. Значение разграничения этих понятий для теории и практики психолого-педагогического знания. «Единица анализа» личности в современных общетеоретических подходах к ее изучению. Идеи субъектной психологии.

Проблема личности в психологии. Теории личности. Человек и культура. Структура личности в различных психологических теориях. Типология личности.

Когнитивная психология. Познание как процесс и особая сторона взаимодействия человека с миром. Уровни познания. Структура познавательной деятельности. Опосредование в познавательной деятельности. Познание и отражение. Ощущения как исходные, начальные ступени человеческого познания. Общие свойства ощущений (качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация). Классификации ощущений.

Психофизика ощущений. Пороги чувствительности: нижний и верхний абсолютные, разностный (дифференциальный). Закон Вебера-Фехнера.

Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Понятие восприятия. Проблема соотношения ощущений и восприятия. Основные теории. Восприятие в системе когнитивного взаимодействия человека со средой. Виды и свойства восприятия. Взаимодействие восприятия с другими познавательными процессами. Общее представление о внимании. Теории внимания.

Виды и свойства внимания. Внимание и деятельность. Методы исследования внимания. Память как высшая психическая функция. Теории памяти.

Виды и процессы памяти. Индивидуальная обусловленность памяти. Пути эффективного запоминания. Мышление. Теории мышления. Мыслительный образ. Соотношение мышления и речи. Виды мышления и речи. Творческое мышление. Мышление и обучение. Проблема активизации мышления и развития речи в образовательном процессе. Общее представление о воображении, его видах и функциях. Творческое мышление и воображение. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Принцип целостности психики в изучении познавательных процессов. Методы исследования познавательных процессов Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства. Их основные функции: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификации эмоций и чувств.

Основные формы эмоциональных переживаний и их характеристика: настроение, аффект, стресс, страсть. Психологические теории эмоций (эволюционная теория Ч. Дарвина, периферическая теория Джеймса-Ланге, теория эмоций Кеннона-Барда, активационная теория эмоций ЛиндслеяХебба, когнитивные теории эмоций Л. Фестингера, С. Шехтера, информационная теория эмоций П.В. Симонова, концепция К. Изарда и др.). Эмоции и личность. Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное своеобразие эмоций и чувств. Возрастная и профессиональная обусловленность эмоций. Воля и произвольность. Проблема саморегуляции.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Общая психология : учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. – М., 2002. – 484 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2002. – 322 с.

3. Клонингер С. Теории личности : познание человека / С. Клонингер. – СПб., 2003. – 720 с.

4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М., 2001. – 509 с.

5. Общая психология : учебник / под ред. А.В. Карпова. – М., 2002. – 229 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 2000. – 720 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М., 2000. – 329 с.

2. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – 3е изд. – М., 2000. – 276 с.

3. Годфру Ж. Что такое психология? : в 2 т. / Ж. Годфруа. – М., 1996. – Т.1. – 496 с.

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб., 1999. – 356 с.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб., 2000.– 508 с.

6. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. – 280 с.

7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб., 2002. – 752 с 8. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб., 2001. – 480 с.

9. Немов Р.С. Психология : в 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М., 2002. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 688 с.

10. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 2е изд. – М., 2001. – 500 с.

11. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – 2-е изд. – М., 2002. – 775 с.

12. Словарь практического психолога / [сост. С.Ю. Головин]. – Минск, 1997. – 800 с.

13. Современная психология : Справочное руководство / [под ред.

В.Н. Дружинина]. – М., 1999. – 687 с.

14. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии (Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию») / Е.Е. Соколова. – М., 1997. – 653 с.

15. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. – СПб., 2002. – 592 с.

16. Фрейджер Р. Личность : теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Р. Фейдимен. – СПб., 2002. – 864 с.

17. Хьелл Л. Теории личности : Основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000 – 606 с.

Педагогическая психология Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Образование как объект и предмет педагогической психологии. Образовательный процесс: его сущность, структура и компоненты. История становления педагогической психологии как науки. Вклад выдающихся психологов и педагогов в ее развитие (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев и др.).

Педагогическая психология в системе человековедческих дисциплин. Современные проблемы взаимодействия психологии и педагогики.

Тенденции современного образования. Психологические принципы образования. Психология педагогического воздействия. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Концепции педагогического процесса и их психологические основания.

Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания.

Понятие учебной деятельности. Ее место среди других видов деятельности человека. Характеристика компонентов учебной деятельности.

Проблемы развития мотивации учения школьников, ее возрастная динамика. Изучение и формирование мотивации учения школьников. Изучение и формирование мотивации совместной учебной деятельности. Изучение, активизация и развитие мотивации учения в современной отечественной и зарубежной психологии. Усвоение как компонент учебной деятельности.

Приемы и техника управления учащимися на уроке. Развитие образа «Я»

личности в учении.

Соотношение процессов обучения, воспитания и развития. Проблема соотношения обучения и развития в отечественной (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.) и зарубежной психологии (Ж. Пиаже, К. Роджерс). Зоны обучения. Соотношение «обучаемости» и «обученности». Возрастные особенности субъектов учебной деятельности. Учет дифференцированных и индивидуальных особенностей школьников и студентов.

Сопоставительный анализ основных психологических теорий обучения. Психологические принципы личностно-развивающего обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Проблемное обучение и его основные принципы (В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова). Программированное обучение. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Личностноориентированное и личностно-развивающее образование. Модель позиционного обучения студентов. Проблемы дифференцировании и индивидуализации обучения.

Основные понятия психологии воспитания. Психологические механизмы формирования личности. Психологические аспекты воспитательных технологий. Психология ученического и педагогического коллективов.

Общая характеристика и структура педагогической деятельности.

Психологические особенности деятельности учителя (преподавателя).

Психология инновационной педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности. Мотивы педагогической деятельности. Психология педагогического общения. Проблемы профессиональной подготовки, психологические основы профессионального и личностного роста педагога. Педагогические способности учителя (преподавателя). Стили педагогической деятельности и общения. Стили педагогического руководства. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Характеристика мышления педагога. Его психологическая устойчивость. Актуальный и ближайший уровень личностного и профессионального развития педагога.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Габай Т.В. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений / Т.В. Габай. – М., 2003. – 240 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М., 2001. – 384 с.

3. Педагогическая психология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / [под ред. Н.В. Клюевой]. – М., 2003. – 400 с.

4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – Ростов-н/Дону, 2003. – 544 с.

5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ.

сред. пед. учеб. завед. / Н.Ф. Талызина. – М., 2003. – 288 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология : Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. – М., 2002. – 208 с.

2. Басова Н.Ф. Педагогика и практическая психология / Н.Ф. Басова. – Ростов-н/Дону, 2000. – 416 с.

3. Бордовская Н.В. Педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2003. – 304 с.

4. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / С.Л. Братченко. – М., 1999.

5. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; [под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой]. – М., 2005. – 336 с.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 533 с.

7. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. – М., 1996. – 333 с.

8. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М., 1986. – 198 с.

9. Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005. – 366 с.

10. Логвинов И.Н. Педагогическая психология в схемах и комментариях :

учебное пособие / И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев, А.С. Силаков. – СПб., 2005. – 221 с.

11. Маркова А.К. Психология труда учителя : Книга для учителя / А.К. Маркова. – М., 1993. –190 с.

12. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М., 1998. – 201 с.

Д.В. Ольшанский. – М., 2002. – 528 с.

14. Педагогическая психология : хрестоматия / [сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина]. – СПб., 2006. – 412 с.

15. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб., 1999. – 416 с.

16. Словарь психолога-практика / [сост. С.Ю. Головин]. – 2-е изд., перераб.

и доп. – Мн., 2001. – 976 с. – (Библиотека практической психологии).

17. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : Избр. психол. труды / Д.Б. Эльконин. – М.; Воронеж, 1997. – 414 с.

18. Якунин В.А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В.А. Якунин.

– 2-е изд. – СПб., 2000. – 349 с.

Психолого-педагогический практикум Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирования образовательных и педагогических ситуаций.

Психолого-педагогические технологии и методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта.

Развитие интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, профессиональной компетенции личности социального педагога.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М., 2004. – 480 с.

2. Нинаева В.М. Психолого-педагогический практикум / В.М. Нинаева. – М., 2004. – 128 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Большаков В.Ю. Психотренинг / В.Ю. Большаков. – СПб., 1994. – 314 с.

2. Психологический практикум : Межличностные отношения : Метод. рекомендации / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. – СПб., 2001. – 40 с.

3. Психогимнастика в тренинге / [под ред. Н.Ю. Хрящевой]. – СПб., 2002.

– 256 с.

4. Психолого-педагогическая диагностика / И.Ю. Левченко [и др.]. – М., 2003. – 320 с.

5. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгородский. – Самара, 2004. – 672 с.

6. Фирсов М.В. Психология социальной работы / М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. – М., 2002. – 192 с.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Общие закономерности роста и развития организма. Анатомия и физиология нервной системы.

Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения человека. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.

Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ.

Анатомия и физиология органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности крови. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы, органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных заведений. Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков.

Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся.

Гигиенические требования к планировке школьного здания, земельного участка.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Айзман Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене : учебное пособие для студ. пед. высш. и сред. учеб. заведений / Р.И. Айзман, В.М. Ширшова. – Новосибирск, 2002. – 133 с.

2. Безруких М. М. Возрастная физиология : Физиология развития ребенка) : учеб. пособие : для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькина, Д.А. Фарбер. – М., 2002. – 412 с.

3. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков / В.Р. Кучма. – М., 2001. – 348 с.

4. Прищепа И.М. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для студ. небиол. специальностей учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / И.М. Прищепа. – Минск, 2006. – 416 с.

5. Хрестоматия по возрастной физиологии : учебное пособие : для студентов вузов, обуч. по специальностям – «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» / сост.:

М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М., 2002. – 286 c.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков / М.В. Антропова. – М., 1982. – 254 с.

2. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся / Н.Т. Лебедева. – Минск, 1998. – 220 с.

3. Мазурин А.В. Пропедевтика детских болезней / А.В. Мазурин, И.М. Воронцов. – М., 1986. – 190 с.

4. Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей / А.П. Чабовская, В.В. Голубев, Т.И. Егорова. – М., 1987. – 272 с.

Раздел II. ДИСЦИПЛИНЫ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ

И СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

(«Социально-психологическое развитие личности») Объект, предмет и задачи социальной педагогики. Социальная педагогика как интегративная отрасль знания. Связь социальной педагогики с другими науками.

Социализация как проблема социальной педагогики. Стадии и этапы социализации. Человек как объект и субъект социализации. Механизмы (традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный) и средства социализации.

Факторы социализации. Микрофакторы социализации: семья, соседство и микросоциум, группы сверстников, воспитательные организации, общественные, государственные, религиозные и частные организации. Мезофакторы социализации: город, село, субкультуры, региональные условия. Макрофакторы социализации: страна, этнокультурные условия, общество, государство, средства массовой коммуникации. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.

Социальное воспитание и социализация личности. Сущность и принципы социального воспитания (природосообразность, культуросообразность, принцип центрации на развитии личности, принцип дополнительности и др.). Ценностный подход в социальном воспитании. Механизмы и факторы социального воспитания.

Взаимодействие в социальном воспитании. Структура взаимодействия субъектов социального воспитания. Индивидуальные и коллективные субъекты социального воспитания.

Жизнедеятельность институтов социального воспитания: общение, познание, деятельность, игра, спорт. Условия эффективной организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций. Формы организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций.

Семья как институт социального воспитания. Типы семьи: традиционная и нуклеарная. Функции семьи. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

Социокультурная среда воспитания и развития ребенка.

Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

Проблемы социально-педагогической виктимологии. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву социализации.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика : Практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Соровачева, Г.Н. Штинова. – М., 2003. – 224 с.

2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика : учебник / Л.В. Мардахаев. – М., 2006. – 269 с.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика / [под ред. В.А. Сластенина]. – 4-е изд., доп. – М., 2003. – 200 с.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова.

– М., 2001. – 480 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога :

учеб. пособие / Ю.В. Василькова. – М., 2002 – 160 с.

2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М., 1999. – 440 с.

3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. – 2-е изд., перераб. – М., 2002.

– 272 с.

4. Добреньков В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. – М., 2003. – 381 с.

5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / И.Н. Андреева [и др.]. – М., 2002. – 416 с.

6. Лодкина Т.В. Социальная педагогика : защита семьи и детей / Т.В. Лодкина. – М., 2003. – 256 с.

7. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие / [под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева]. – М., 2002. – 192 с.

8. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. – М., 1997. – 365 с.

9. Мудрик А.В. Социализация и воспитание / А.В. Мудрик. – М., 1997. – 96 с.

Истоки социально-педагогической мысли и практики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

Воспитание в первобытном обществе. Особенности социального воспитания в древности. Социально-педагогическая практика и имущественное расслоение общества.

Социально-педагогический опыт древнейших государств (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай). Социальное воспитание в античном мире. Воспитание и социализация граждан Спарты.

Социально-педагогические идеи Демокрита, учение Сократа о доброй воле человека. Социально-педагогические идеи Платона.

Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья. Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения.

Зарождение социальной педагогики. Развитие социального аспекта в воспитании в XVIII веке. Социально-педагогическая направленность концепции Дж. Локка. Социально-педагогическая модель воспитания Ж.Ж.

Руссо. Социально-педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци. Немецкая социально-педагогическая мысль первой половины Х1Х века. Социально-педагогическая концепция Э. Дюркгейма. Социальная педагогика П. Наторпа. Буржуазно-реформаторская педагогика (движение «новая школа»). Социально-педагогическая направленность прагматической педагогики.

Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции 1917 года. Социально-экономическая ситуация в России после революции и гражданской войны. Политика советского правительства по защите детей-сирот после Октябрьской революции. Борьба с беспризорностью. Детские трудовые колонии. Общественнопедагогическое движение за всеобщее образование. Создание детских домов. Педагогика среды С.Т. Шацкого. Опыт А.С. Макаренко. Развитие социально-педагогической практики в России в 20-30-е гг.

Возрождение социальной педагогики (вторая половина ХХ в.) Становление системы социальной защиты детства в современной России. Социально-педагогическая помощь семье. Система социальнопедагогической помощи в образовательных учреждениях. Структура социально-педагогической помощи в микрорайоне. Наиболее актуальные проблемы современной социальной педагогики.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Басов Н.Ф. История социальной педагогики : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М., 2005. – 256 с.

2. История социальной педагогики : Становление и развитие зарубежной социальной педагогики / В.И. Беляев [и др.]. – М., 2003. – 255 с.

3. История социальной педагогики : Хрестоматия-учебник / [под. ред.

М.А. Галагузовой]. – М., 2001. – 543 с.

4. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) : учеб. пособие / Д.И. Латышина. – М., 2002. – 603 с.

5. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. Т.1. Зарубежная история / сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трущина. – М., 2007. – 304 с.

6. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. Т 2.

Отечественная история / сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трущина, Г.Н. Козлова, А.М. Кушнир; под общ. ред. А.М. Кушнира. – М., 2007. – 400 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития / А.Н. Джуринский. – М., 1993. – 190 с.

2. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли :

Таблицы, схемы, опорные конспекты : учеб. пособие для студ. вузов / Г.М. Коджаспирова. – М., 2005. – 223 с.

3. Макаренко А.С. Пед. соч.: в 4-х т. / А.С. Макаренко. – М., 1987. – Т.1 – 575 с.; Т. 2 – 542 с.; Т.3 – 508 с.; Т.4 – 573 с.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / [под ред. А.И. Пискунова]. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001. – 512 с.

5. Педагогическое наследие : Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци / [сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский]. – М., 1987. – 412 с.

6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / [сост. А.И. Пискунов]. – М., 1981. – 348 с.

7. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / [cост.

С.В. Егоров]. – М., 1986. – 431 с.

8. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени / [под ред. К.И. Салимовой и В.Г. Безрогова]. – М., 1991. – 285 с.

9. Шацкий С.Т. Пед. соч.: в 2-х т. / С.Т. Шацкий. – М., 1980. – Т.1 – 303 с.; Т.2 – 401 с.

Предмет и задачи курса «Основы социальной работы». Социальная работа как феномен современного мира и как профессиональная деятельность. Сущность и цели социальной работы. Социальная работа как отрасль научного знания. Связь теории социальной работы с другими науками.

Философия и социальная работа. Философские проблемы теории социальной работы. Философия как основа научного знания в области социальной работы. Философско-методологические проблемы образования в области социальной работы. Социальная история и социальная работа.

Взаимодействие социальной истории и социальной работы: исследовательский контекст. Взаимосвязь социальной истории и социальной работы с точки зрения создания оптимальных образовательных программ. Социальная история и социальная работа как общественная практика. Социология и социальная работа. Исследовательский контекст взаимодействий социологии и социальной работы. Социология и теория социальной работы в контексте проблем образования. Социология во взаимосвязях с теорией и практикой социальной работы. Взаимосвязь психологии и социальной работы. Взаимосвязь психологии и социальной работы как научных дисциплин. Психология и социальная работа в общественной практике. Соотношение психологии и социальной работы в учебно-образовательном процессе. Конфликтология и социальная работа. Необходимость конфликтологического подхода к проблемам социальной работы. Конфликтологический взгляд на теорию социальной работы. Взаимосвязанность преподавания социальной работы и конфликтологии.

Понятие клиента в социальной работе. Клиент как объект профессионального взаимодействия социального работника и индивида, имеющего проблему на уровне социальных, ментальных и психоментальных связей с обществом, группой или самим собой. Клиент как объект познания социального работника.

Типология клиентов в социальной работе. Понятие о системе социального обслуживания клиентов. Функции и направления деятельности социальных служб. Территориальные центры социального обслуживания.

Специализированные центры помощи и поддержки. Реабилитационные учреждения.

Психологические подходы к личности клиента в социальной работе.

Социальная работа и социальные проблемы клиента. Личностная проблема, ее истоки, субъективный характер, виды.

Становление системы подготовки социальных работников в стране: достижения и проблемы. Социальный работник как субъект помощи.

Деятельность социального работника в зависимости от выполняемых им основных функций. Навыки социального работника.

Сущность и особенности взаимодействия социального работника и клиента. Основные подходы профессионального взаимодействия социального работника с клиентом. Восстановление социального функционирования как социальная задача социального работника.

Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста.

Коммуникативная профессиограмма социального работника. Проблемы профессионализма в социальной работе. Сущность основных подходов к воспитанию специалистов, подходы и принципы профессиональной концепции социального работника. Основные подходы профессионального взаимодействия социального работника с клиентом. Восстановление социального функционирования как социальная задача социального работника.

Социальная работа с семьей, молодежью, престарелыми, одинокими, безработными, мигрантами и другими группами лиц и населения.

Понятие семьи. Функции семьи. Типы семьи: многодетные, неполные и др. Проблемы детей и родителей из неблагополучных семей. Дети и насилие в семье. Несовершеннолетние мамы. Развод, его причины и последствия. Основные цели и принципы государственной семейной политики. Социальные программы, призванные помогать нуждающимся семьям. Работа Центров оказания помощи семье.

Престарелые как особая социально-демографическая группа. Особенности положения престарелых в российском обществе. Особенности положения престарелых в семьях. Проблемы, ценностные ориентации престарелых и одиноких. Одинокие как объект социальной политики общества. Положение инвалидов в современном российском обществе. Правовые и медико-социальные основы социальной защиты инвалидов. Социальная работа с инвалидами. Детская инвалидность, социальная работа с инвалидами детства.

Методы социальной работы: коммуникативная техника, правовой инструментарий, медико-социологические, социально-психологические и др. Технология социальной работы: диагностика, адаптация, реабилитация, обеспечение в старости, помощь, обслуживание, попечительство, консультирование, прогноз, инновации.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Основы социальной работы / П.Д. Павленок [и др.]. – М., 2003. – 393 с.

2. Основы социальной работы : учебник / [отв. ред. П.Д. Павленок]. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2006. – 560 с.

3. Фирсов М.В. Теория социальной работы : учеб. пособие для вузов / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2005. – 512 с.

4. Чернецкая А.А Технология социальной работы : учебник / А.А. Чернецкая. – М., 2006. - 400 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Григорьев С.И. Социальная работа с молодежью : учебник для вузов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова. – М., 2006. – 204 с.

2. Дыскин А.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан / А.А. Дыскин. – М., 1996. – 222 с.

3. Кузьмин К.В. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала XX века) / К.В. Кузьмин, Б.А. Сутырин. – М.; Екатеринбург, 2002. – 478 с.

4. Социальная работа : Словарь-справочник / В.И. Филоненко [и др.]. – М., 1998. – 478 с.

5. Технологии социальной работы / Т.В. Шеляг [и др.]. – М., 2001. – 398 с.

6. Технология социальной работы с детьми и подростками / [под ред.

В.Н. Келасьева]. – СПб., 2001. – 260 с.

7. Технология социальной работы : учебник для студ. высш учеб заведений / под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. – М., 2002. – 400 с.

8. Фернхем А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П. Хейвен. – СПб., 2001. – 360 с.

9. Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы / Е. Ярская-Смирнова. – М., 1999. – 92 с.

Профориентология как наука о введении в мир профессий и профессиональном становлении личности. Предмет, задачи и методы профориентологии.

Цель и задачи профориентационной работы. Типология проблем в выборе профессии. Планирование и организация профориентационной работы в школе.

Возрастные особенности самоопределения. Сущность личностного и профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение и становление личности. Стадии профессионального становления. Условия успешного профессионального самоопределения.

Типы профпланов. Этапы профессионализации. Критерии успешности профессиональной деятельности.

Профконсультация и ее виды. Принципы организации и проведения профконсультаций.

Классификация профессий. Современный мир профессий, тенденции его развития. Сущность профессиографии.

Профессиональные способности личности. Психофизиологические основы способностей.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М., 2005. – 336 с.

2. Зеер Э.Ф. Профориентология : теория и практика / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М., 2005. – 192 с.

3. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М., 2004. – 480 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гарбер Е.И. Методика профессиографии / Е.И. Гарбер, В.В. Козача. – Саратов, 1992. – 196 с.

2. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М.; Воронеж, 3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М., 1996. – 509 с.

4. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – М., Воронеж, 1996. – 253 с.

6. Психологическое сопровождение выбора профессии / [под ред.

Л.М. Митиной]. – М., 1998. – 179 с.

7. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников : организация и управление / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров. – М., 1987. – 157 с.

Методика и технология работы социального педагога Сущность понятий «методика», «технология», их иерархия, соподчиненность и взаимосвязь. Характерные признаки технологии. Педагогическая технология. Основные признаки педагогической технологии. Социальная технология. Признаки социальной технологии. Критерии классификации социальных технологий. Технология собственно социальной работы: социальная диагностика, социальная адаптация, социальная профилактика, социальный контроль, социальная опека (патронаж), социальная реабилитация, социальное обеспечение, социальная терапия, социальное консультирование. Классификация социальных технологий. Основные компоненты технологического процесса. Социально-педагогическая технология.

Понятие методов социальной, педагогической, психологической, социально-педагогической практики. Классификация основных методов, используемых социальным педагогом. Методы как элемент социального воспитания. Методы воздействия. Методы организации социальнопедагогического взаимодействия.

Методика социально-педагогического взаимодействия в системе социальных служб. Методика диагностики ребенка и окружающей его микросреды. Технология педагогического разрешения конфликтов. Методика социальной профилактики, коррекция и реабилитация. Технология реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.

Психолого-педагогическая профилактика. Социальная защита детства. Классификация профилактических мер. Социально-педагогическая профилактика. Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения. Классификация социальных отклонений в девиантном поведении.

Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков.

Игровая коррекция поведения детей в группе. Коррекция агрессивных проявлений: общие принципы, правила, технологии. Определение степени тяжести агрессивных проявлений у детей и подростков. Уровни агрессии. Коррекция агрессивного поведения.

Семья как малая социальная группа. Семья как социальный институт. Воспитательный потенциал семьи. Модели помощи современной семье: педагогическая, социальная, психологическая, диагностическая, медицинская. Учебная модель в работе с родителями. Гуманистический клиентоцентрированный подход в семейном консультировании. Техника семейного консультирования.

Педагогические основы клубной деятельности и работы детских и молодежных объединений и движений. Социальная природа досуга. Основные направления и методики досуговой деятельности. Технология социального планирования и управления.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова.

– М., 2003. – 480 с.

2. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М., 2002. – 208 с.

3. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений / Н.Е. Щуркова. – М., 2002. – 224 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога :

учеб. пособие / Ю.В. Василькова. – М., 2002 – 160 с.

2. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика : практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Б.М. Штинова. – М., 2001. – 220 с.

3. Воспитание трудного ребенка : Дети с девиантным поведением / [под ред. М.И. Рожкова]. – М., 2001. – 204 с.

4. Методика работы социального педагога / [под ред. Л.В. Кузнецовой]. – М., 2003. – 96 с.

5. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей / Л.К. Сидорова. – М., 2004.

– 112 с.

Методология и методы психолого-педагогического исследования Наука как особая сфера деятельности. Объект, предмет науки. Классификация наук. Метод научного исследования. Теоретическое и эмпирическое исследование. Принципы и требования научного исследования.

Сущность методологии. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Значение методологического знания для осуществления психолого-педагогического исследования.

Общенаучные принципы, используемые в психолого-педагогическом исследовании: объективности, сущностного анализа, единства логического и исторического, генетический, концептуального единства исследования.

Методологические подходы (системный, деятельностный, субъектный, интегративно-дифференцированный) и принципы (активности, детерминизма и др.) психолого-педагогического исследования.

Сущность педагогического, психологического и психологопедагогического исследования. Теоретическое и практическое психологопедагогическое исследование. Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.

Понятие о логике исследования. Методологические категории исследования. Проблема и тема исследования. Цель и задачи исследования. Выявление противоречий, разрешение которых составляет цель исследования.

Объект, предмет исследования. Взаимосвязь предмета, задач и методов исследования. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования.

Исследовательские методы и методики. Соотношение метода и методики. Классификация методов. Методы теоретического и эмпирического психолого-педагогического исследования. Исследовательские возможности различных методов. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Исследование и диагностика. Психолого-педагогическое обследование, его виды.

Наблюдение и его исследовательские возможности. Критерии объективности и субъективности данных наблюдения. Типичные ошибки наблюдения. Меры повышения точности и надежности наблюдения. Развитие способностей к наблюдению.

Опрос как метод получения социологической и психологической информации. Специфика анкетирования, интервью, беседы, индивидуального и группового опроса. Требования к процедуре опроса.

Психологическое тестирование. Виды психологических тестов. Надежность, валидность, стандартизация теста. Требования к процедуре тестирования. Технология создания и адаптации тестовых методик.

Психосемантические методики. Проективные методики. Метод экспертной оценки. Метод анализа результатов деятельности.

Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных. Классификация методов статистической обработки данных. Непараметрические и параметрические критерии.

Выявление различий в уровне исследуемого признака. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака. Выявление различий в распределении признака. Многофункциональные статистические критерии. Сущность корреляции. Метод линейной корреляции. Метод ранговой корреляции. Дисперсионный анализ.

Обработка результатов исследования. Способы представления данных. Анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

Эксперимент как специальный метод эмпирического психологопедагогического исследования. Виды экспериментов. Комплексный психолого-педагогический эксперимент. Типы эмпирических данных. Соотношение методов исследования и типов эмпирических данных. Виды переменных в психолого-педагогическом эксперименте. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней. Этапы осуществления эксперимента.

Требования к осуществлению эксперимента: активность экспериментатора, психологическое понимание причинности, конкурирующие объяснения устанавливаемой зависимости и др. Классификация экспериментальных планов. Квазиэкспериментальный подход в психологопедагогическом исследовании. Достоверные и артефактные выводы в экспериментальном исследовании.

Гипотезы и формы контроля в психолого-педагогическом эксперименте. Валидность психолого-педагогического эксперимента. Установление экспериментального эффекта. Решение об экспериментальном эффекте при интраиндивидуальных и межгрупповых планах. Измерение переменных как условие установления экспериментальных эффектов. Установление экспериментального эффекта на основе использования мер связи (корреляции и ковариации).

Психолого-педагогический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Типы испытуемых, мотивация участия в эксперименте. Методы контроля влияния личности испытуемого на эксперимент. Влияние личности экспериментатора на результаты эксперимента. Типичные ошибки экспериментатора, способы их контроля.

Типы экспериментальных ситуаций и стиль общения испытуемого и экспериментатора.

Результаты эмпирического исследования и их представление. Принятие решения о гипотезе (подтверждение, опровержение). Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

Обобщение результатов исследования. Представление результатов исследования: графическое, символическое, вербальное. Требования к научному тексту. Структура и содержание научной статьи. Оформление научной статьи.

Исследование и воссоздание передового педагогического опыта. Современная стратегия обновления и развития образования. Организация опытно-экспериментальной исследовательской работы в образовательных учреждениях. Этапы практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом поиске. Опытная работа: сущность, виды, особенности осуществления. Использование результатов психологопедагогического исследования в организации образовательного процесса.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – СПб., 2000. – 320 с.

2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2003. – 208 с.

3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология : Теория и методы / Т.В. Корнилова. – М., 2003. – 381 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб., 2002. – 528 с.

2. Годник С.М. Реконструкция педагогического опыта как фактор совершенствования образовательного процесса / С.М. Годник, В.С. Листенгартен. – Воронеж, 1995. – 28 с.

3. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования / В.Н. Дружинин. – М., 1994. – 163 с.

4. Захаров В.П. Применение математических методов в социальнопсихологических исследованиях : учебное пособие / В.П. Захаров. – Л., 1985. – 64 с.

5. Немов Р.С. Психология : в 3-х кн. / Р.С. Немов. – М., 2001. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 688 с.

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб., 2003. – 350 с.

Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Структура современной возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Ее взаимосвязь с другими науками. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии. Ее основные понятия:

«психическое развитие», «возраст», «социальная ситуация развития», «новообразование», «возрастной кризис», «возрастная периодизация», «сензитивные периоды развития». Основные структурные компоненты возраста.

Методологические принципы исследований в возрастной психологии.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Бюллетень новых поступлений (апрель 2008 г.) 1. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.1. Философия. Психология. Логика 1. Ю9 Ведение переговоров и разрешение конфликтов : пер. с англ. - 2-e изд. В 26 М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 225 с. : ил. - (Идеи, которые работают) (Серия Классика Harvard Business Review ). ч/зо - 1; 2. Ю Волков, М. П. Античная наука как социокультурное явление. Проблема генеВ 67 зиса / М. Волков. - Ульяновск : УлГТУ, 2008. - 134 с. а - 3; б/о - 1; ч/зо - 1; 3. Ю9я7 Гунбина, С. Г....»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК Кафедра философии и методологии науки СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ Учебно-методическое пособие для студентов факультета философии и социальных наук Под редакцией профессора А.И. Зеленкова Минск БГУ 2010 2 АВТОРЫ: А.И. Зеленков, зав. кафедрой философии и методологии науки БГУ, доктор философских наук, профессор; В.Т. Новиков, доцент кафедры философии и методологии науки БГУ, кандидат философских наук, доцент; В.В. Анохина,...»

«Методические рекомендации для студентов-заочников отделения социологии ФФСН по курсу Э Т И К А Кафедра философии культуры, ауд. 525. тел. 2095787. Беляева Елена Валериевна дом. тел. (+375 17) 2922109 e-mail: bksisa@rambler.ru (охотно общаюсь по электронной почте; в письме, а не только во вложенном файле обязательно сообщайте свою фамилию и то, что Вы – студент-заочник отделения социологии) ВНИМАНИЕ: все файлы присылайте в формате Word-2003 (или RTF), а не Word-2007! СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММА КУРСА...»

«Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНЖЕНЕРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Методические указания Тема 9: ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕКА В ФИЛОСОФИИ Томск 2006 3 РАЗРАБОТАНЫ И РЕКОМЕНДОВАНЫ секцией гуманитарной подготовки научно-методического Совета ТГАСУ Составитель: ст. преподаватель Ситникова Д.Л. Методические указания предназначены для студентов всех факультетов при изучении курса Философия. 4 ПЛАН семинарского занятия 1) Комплекс наук, изучающих человека. Предмет и особенности...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ История религии Основной образовательной программы по направлению подготовки 033801.62 Религиоведение Благовещенск 2012 1 УМКД разработан доктором философских наук, профессором Забияко Андреем Павловичем; кандидатом философских наук, доцентом...»

«1 И. В. Демидов Логика УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ Под редакцией доктора философских наук, профессора Б.И. Каверина Москва Юриспруденция 2000 УДК 16 ББК 87.4 Д ЗО Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов / Под ред. доктора философских наук, проф. Б.И. Каверина. - М.: Юриспруденция, 2000. - 208 с. ISBN 5-8401-0027-7 Учебное пособие включает все основные разделы курса классической логики, определяемые требованиями Государственного образовательного стандарта для...»

«Сведения об учебно-методической, методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки 022000.68 Экология и природопользование магистры № Наименование дисциплины Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, п/п по учебному плану место издания, год издания, тираж) 1) Учебно-методический комплекс по дисциплине Философские проблемы естествознания, 2013 г./ электронная Философские...»

«УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ФИЛОСОФИЯ ACADMIE SCIENTIFIQUE DE BEAUT ! ! Основатель одного из старейших косметических домов Европы Acadmie Scientifique de Beaut доктор фармакологии Georges Gay был первооткрывателем. Ему принадлежат первая школа эстетистов во Франции. Его исследования в области косметологии подарили миру громкие открытия и особый профессиональный подход. Ежегодно эксперты Acadmie создают ...»

«Управление образования администрации Ульяновской области Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И.Н. Ульянова Дошкольное образовательное учреждение № 200 Бочкарева Л.П., Коршикова Т.В. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Выпуск 4 Методическое пособие: “Сердце на ладошке” Программно-методическое обеспечение формирования у дошкольников основ духовной этики Ульяновск 199 ББК 74. Б...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ КУЛЬТУРЫ О. В. ШУБАРО РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ Часть I Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей вузов МИНСК 2011 Содержание I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАУКИ О РЕЛИГИИ 1.1. Истоки религиоведения как науки.5 1.2. Становление религиоведческого знания. 18 II. РЕЛИГИЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ 2.1. Проблема определения религиозного феномена. 23 2.1.1.Этимология слова религия. 2.1.2.Типология...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Е.И. АРИНИН, Ю.Я. ТЮРИН РЕЛИГИОЗНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов специальности Религиоведение В двух частях Часть 1 Владимир 2005 УДК 13 ББК 86.3-4 А 81 Рецензенты Доктор философских наук, профессор кафедры философии ИППК Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова И.Я. Кантеров Доктор философских наук,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Религиоведение Основной образовательной программы по специальности 031001.65 Филология Благовещенск 2012 1 УМКД разработан кандидатом философских наук, доцентом Пелевиной Ольгой Викторовной Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК Кафедра философии и методологии науки ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Под редакцией профессора А.И. Зеленкова Минск 2011 УДК Авторы: Зеленков А.И., доктор философских наук, профессор (Введение, 1; 2.1.1; 2.1.3; 2.2; 2.4; 3; 4; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13). Анохина В.В., кандидат философских наук, доцент (2.1.8; 2.4; 3; 6; 12). Ждановский А.П., кандидат философских наук,...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ДИСЦИПЛИНАМ РУП ООП 220703 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) № п\п Обозначение Название дисциплины Методическое обеспечение по РУП ОГСЭ Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины 1. Планы уроков 2. Учебно-практическое пособие Основы философии (модульный вариант) /А.Н.Савоськин, - Братск: БЦБК, 2010г., 50с. 3. Учебное пособие по основам философии для колледжей /А.Н.Савоськин, ОГСЭ.01 Основы философии Братск: БЦБК, 2010г.,...»

«УДК 17.022.1(075.8) ББК 87.75я73 П30 Рецензенты: ИЛ, Мысляева, доктор экономических наук, профессор факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Н.В. Агафонова, доктор философских наук, профессор факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Петрунин Ю.Ю., Борисов В.К. П30 Этика бизнеса: Учеб. пособие. — М.: Дело, 2000. — 280 с. — (Сер. Наука управления). ISBN 5-7749-0199-8 В учебном пособии систематически изложены основные темы, проблемы, подходы, концепции...»

«3 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Т.А. Новолодская, В.Н. Садовников ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург 2008 4 Философские проблемы социально-гуманитарного знания приобретают особый интерес в контексте смены научных парадигм, обслуживавших запросы техногенной цивилизации. Техногенная цивилизация...»

«Ю.П. Попов ЛОГИКА Рекомендовано ГОУ ВПО Московский педагогический государственный университет в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности Философия Регистрационный номер рецензии № 142 от 09.09.2008 МГУП Третье издание, переработанное и дополненное КНОРУС • МОСКВА • 2015 УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 П58 Рецензент: О.М. Григорьев, канд. филос. наук (кафедра логики филос. ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова) Попов Ю.П. П58 Логика : учебное пособие...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ДИСЦИПЛИНАМ РУП ООП Государственное и муниципальное управление № Обозначение Методическое обеспечение п/п Название дисциплины по РУП (сквозная Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б1.Б.1 История 1. Текст лекций в электронном виде, 2012г. 1. 2. Методические указания к практическим занятиям в электронном виде Б1.Б.2 Философия 1. Тесты по философии. Практикум. Часть 1. / Волкова Н.Н., Лозовая Е.Н., Сизых Е.Н. – Братск: ГОУ ВПО БрГУ, 2008. – 176 с. 2. Тесты по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КЫРГЫЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. РАЗЗАКОВА КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК ПОЛИТОЛОГИЯ Методические указания для студентов всех специальностей ИДОиПК. БИШКЕК-2011 Рассмотрено Одобрено на заседании кафедры Методическим советом философии и социальных наук. ИДОиПК Протокол №7 от 06.01.2011. Прот. № 35 от 11.05.2011 Составитель: ст. преп. Кунтубаева А.А. Политология. Методические указания по политологии для...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра религиоведения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Религиоведение Основной образовательной программы по направлению подготовки 031000.62 Филология Благовещенск 2012 1 УМКД разработан кандидатом философских наук, доцентом Пелевиной Ольгой Викторовной Рассмотрен и рекомендован на заседании...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.