WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ. Санкт-Петербург 2013 2 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №92 Выборгского района г. Санкт-Петербурга ПО ИТОГАМ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №92 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

ПО ИТОГАМ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

СОВЕТОВ…

Санкт-Петербург

2013

2

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №92 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

ПО ИТОГАМ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

СОВЕТОВ… Научно-методическое пособие Санкт-Петербург 2013 3 Сочилин С.Б. По итогам Педагогических Советов. Научно-методическое пособие, СПб: ГБОУ гимназия № 92, 2013 – 92 с.

Сочилин С.Б., директор ГБОУ гимназии № 92, Почетный работник общего образования Российской Федерации, Победитель Приоритетного Национального проекта «Образование»

Научный рецензент:

С.В. Федоров, кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологического образования СПб АППО Сборник издан по решению научно-методического совета ГБОУ гимназия № В научно-методическом пособии представлен опыт работы ГБОУ гимназия № Выборгского района Санкт-Петербурга по актуальным проблемам современной школы:

управление качеством образования, в том числе через реализацию решений педагогических советов.

Его цель – на материале из опыта работы образовательного учреждения проследить, как решается одна из основных управленческих задач: возможности школы по повышению качества образования в условиях нового закона «Об образовании» и введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Материалы научно-методического пособия составлены на основе соответствующей научно-методической литературы, а также анализа выполнения решений педагогических советов. Практические материалы подготовили заместители директора ГБОУ гимназия № 92: Гуляева Н.И., заместитель директора по учебновоспитательной работе, Почетный работник общего образования Российской Федерации; Измайлова Т.И., методист, учитель информатики и ИКТ; Крестьян Т.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Почетный работник общего образования Российской Федерации; Кротова Т.П., заместитель директора по учебновоспитательной работе, Отличник народного просвещения; Куранова М.А., заместитель директора по воспитательной работе, Почетный работник общего образования Российской Федерации; Нарицина Л.Г., заместитель директора по научнометодической работе, Почетный работник общего образования Российской Федерации.





Используемые в пособии технологии направлены на анализ собственной деятельности, повышение профессионального мастерства педагогов и выработку стратегии дальнейшего развития гимназии.

Пособие окажет помощь администрации школы, руководителям структурных подразделений, педагогам в аналитической деятельности по решению проблем управления качеством образования в условиях модернизации системы российского общего образования и введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Техническое исполнение: Измайлова Т.И., методист ГБОУ гимназия № 92, учитель информатики и ИКТ.

Содержание Введение

Управление качеством образования в условиях модернизации системы общего образования и введения Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения

Педагогический Совет как способ консолидации коллектива

Реализация итогов Педагогических Советов:

Работа начальной школы гимназии по стандартам II поколения

Решения намечены, а как выполнены? (о реализации решений Педагогического Совета «Моделирование образовательного пространства в условиях профильного обучения»)

Инновационные технологии обучения, Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

Исследовательская культура учителя как обязательный компонент гимназического образования

Креативность педагога. Система воспитательной работы гимназии и роль классного руководителя в свете стандартов нового поколения

Стратегия развития гимназии

Приложения

Литература и нормативные документы

На современном этапе государственное устройство и социально-экономическая жизнь страны претерпевают существенные изменения, ориентированные на идеи качества. Образование становится одной из наиболее важных сфер человеческой деятельности, что обусловливает необходимость коренного улучшения системы его управления.

Процессы модернизации системы образования, разработка и введение Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения требуют внесения существенных изменений в практику деятельности администрации, учителей и образовательного учреждения в целом по ряду вопросов, направленных на достижение новых образовательных результатов.

В материалах научно-методического пособия представлен опыт работы ГБОУ гимназия № 92 по управлению качеством образования, в том числе и через реализацию решений педагогических советов школы.

В управлении образовательными учреждениями в настоящее время преобладает программно-целевой подход, позволяющий с наибольшей эффективностью обеспечить достижение запланированных результатов. Таким образом, от идеи и тематики педагогических советов, эффективности реализации их решений напрямую зависит такое обеспечение качества образования, которое удовлетворяло бы запросам потребителей – обучающихся и их родителей.





Основной смысл содержания понятия «качество образования» включает в себя:

социальный заказ – требование к образовательным результатам, установленное, правительством, родителями, обществом;

образовательную программу как трансформацию данных требований в управление качеством, то есть создание условий и их совершенствование для достижения целей/результатов.

С позиций теории управления качеством образования мы рассматриваем сегодня Педагогический Совет как один из способов консолидации коллектива по многим вопросам современного образования, как стратегию развития школы.

Управление качеством образования в условиях модернизации системы общего образования и введения Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения ГБОУ гимназия № 92 - лауреат премии правительства Российской Федерации в области качества, поэтому идея качества, управления качеством образования для гимназии не новая. Рассматривать ее сегодня следует в свете тех изменений, которые происходят в условиях модернизации системы общего образования и введения Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Модель оценки качества образования в соответствии с новыми стандартами предполагает оценку нескольких составляющих качества образования, таких как образовательные результаты учащихся, условия реализации образовательного процесса, включая образовательные программы, качество деятельности учителя и многие другие.

Говоря об образовательных результатах учащихся, следует отметить, что итоги независимой оценки качества подготовки выпускников 2013 года вполне удовлетворительные, так как прослеживается положительная динамика по всем показателям: средний балл по ЕГЭ почти в два раза превышает пороговый балл по всем предметам; в сравнении со средним баллом по Выборгскому району по химии он выше на 16,5%; по биологии – на 15,4%; по русскому языку – на12,3%; по литературе – на 11,5%; по остальным предметам также выше в пределах от 3 до 10%.

(Приложение № 1) Управление качеством образования в гимназии обеспечено организационными механизмами обеспечения качества образования, находящимися в компетенции администрации, которая организует разработку нормативных и методических материалов по управлению качеством образования и обеспечивает ими гимназию;

планирует и организует комплексный анализ состояния образования гимназии, в том числе качества образования в целом и по его отдельным направлениям;

осуществляет разработку стратегических целей деятельности гимназии и прогнозирует (совместно с педагогическим коллективом) ее развитие.

Цели и задачи ФГОС определены в Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральном государственном стандарте основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897), Федеральном государственном стандарте среднего (полного) образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413) от стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, – к требованиям, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы для достижения этих результатов.

Мониторинг состояния работы начальной школы в рамках перехода на ФГОС позволил оценить уровень материально-технического и кадрового обеспечения стандарта начального общего образования: все педагоги начальной школы прошли курсовую подготовку по федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, учебные кабинеты укомплектованы учебно-методическими комплектами, частично ИКТ и экранно-звуковыми средствами.

Материально-техническое оснащение учебного процесса обеспечивает условия для:

получения информации различными способами;

совершенствования организационной структуры управления гимназией и образовательным процессом;

совершенствования и внедрения новых образовательных и информационных технологий, создания развитой информационной среды образовательного процесса на базе локальной сети с использованием ресурсов Интернета (автоматизация процедур контроля качества образовательного процесса на базе ЭВТ и современных программных продуктов; наращивание информационных ресурсов на электронных носителях и повышение эффективности их использования в учебно-воспитательном процессе; совершенствование системы мониторинга качества образования; введение электронного документооборота;

повышение доступности информационных ресурсов для участников образовательного процесса).

Повышение качества образования, управление качеством невозможно без системы внутреннего мониторинга качества образования, который является в соответствии с Федеральным законом от 08.10.2010 № 293- ФЗ, вступившим в силу с 01.01.2011 г., не правом, а обязанностью образовательного учреждения Среди направлений системного мониторинга качества образования в гимназии наряду с мониторингом качества предоставляемых образовательных услуг, а также системных показателей качества образовательного процесса существует и мониторинг оценки личностных достижений участников образовательного процесса, например, мониторинг олимпиадного движения, представляемый ежегодно в Публичном докладе директора гимназии (Приложение № 2).

Информатизация гимназии является важным элементом развития инфраструктурной среды, одним из механизмов достижения нового качества образования, управления качеством образования.

Реализация программы информатизации образовательного пространства гимназии является одним из ведущих направлений Программы развития гимназии «Новая школа – новая реальность»

По итогам реализации программы информатизации на конец 2013 года в гимназии работает 90 компьютеров. Из них: 26 – в кабинетах информатики (24 для учащихся, 2 – для учителя), 20 стационарных компьютеров и 18 ноутбуков для индивидуальной работы учителей, 20 стационарных компьютеров и 5 ноутбуков административных, 25 мультимедиапроекторов, 4 плазменных панели, интерактивных доски, 2 интерактивные приставки, 19 МФУ, 6 сканеров, копировальных устройств, 20 лазерных принтеров.

На все компьютеры установлено лицензионное программное обеспечение.

Все компьютеры объединены в единую локальную сеть. Есть доступ в Интернет.

В целях предупреждения бесконтрольного доступа к сети Интернет на компьютеры, подключенные к сети, установлен контент-фильтр «Netpolice», который запрещает доступ к Интернет-ресурсам, не соответствующим задачам воспитания и образования учащихся.

Для учителей и учащихся работает медиацентр. Компьютеры медиацентра используются учителями для работы с электронным журналом, поиска различных дидактических материалов в сети Интернет. Учащиеся в медиацентре могут работать с мультимедийными пособиями, осуществлять поиск информации в глобальной сети Интернет для написания творческих и исследовательских работ. Триста шестьдесят девять учебных пособий на электронных носителях (CD, DVD) находятся в фонде библиотеки гимназии. Основным фондом библиотеки в последний год стали учебники.

Ряд учебников оснащен электронными носителями.

В школе есть цифровая фотокамера, которая используется для создания фотоархива гимназии, выпуска школьной газеты «Ракурс». Электронные варианты газеты представлены на сайте гимназии.

Школьный сайт размещен по адресу: http: //gymnasium.92.com., он прост и удобен в использовании. Существует вертикальное и горизонтальное меню. Горизонтальное меню имеет следующие разделы: «Главная», «Новости», «Гимназисты», «Родителям», «Визитная карточка», «Фотоальбом», «Учителям», «Карта сайта». В вертикальном меню можно найти необходимую информацию о гимназии, администрации гимназии, воспитательной, методической и инновационной работе, дополнительном образовании, страницы методических объединений, ссылки на Интернет-ресурсы для всех участников образовательного пространства.

На сайте гимназии создана страничка «Учительская», которая доступна только учителям гимназии после прохождения регистрации на сайте. На данной странице размещаются материалы учителей гимназии для совместного пользования, методические рекомендации по оформлению материалов для публикации их на сайте гимназии, методические рекомендации по работе с изображениями, архивами.

Продолжается работа по созданию индивидуальных страниц классов гимназии.

Появился раздел «Школьный предмет», на котором размещаются для учащихся полезные информационные материалы, необходимые для учебного процесса, и ссылки на личные страницы учителей гимназии в сети Интернет. Добавлена возможность проводить опросы, голосование, столь важные для обратной связи.

Сайт школы постоянно и активно обновляется.

В рамках реализации Программы развития, эффективного управления качеством образования организовано систематическое повышения уровня владения ИКТ педагогами гимназии по следующим направлениям:

компьютерные курсы на базе гимназии по образовательной программе ИМЦ Выборгского района «Компьютерная грамотность для работников системы образования» в объеме 72 часов. В 2012-2013 учебном году 15 учителей получили удостоверения об окончании компьютерных курсов, успешно защитив свои итоговые работы. В новом учебном году начала обучение следующая группа педагогов из 13 человек. В поддержку учителям создан Интернет-ресурс с теоретическими и практическими материалами по всем изучаемым темам данной образовательной программы;

индивидуальные консультации по вопросам применения компьютерных технологий в профессиональной деятельности, например «Электронная почта», «Обработка изображений». Методические рекомендации по данным семинарам можно найти на сайте гимназии. Проводятся также семинары-практикумы по актуальным вопросам использования компьютерной техники и прикладных программ в образовательном процессе.

Введение информационных технологий в учебный процесс – это процесс изменения содержания, методов, организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на этапе перехода школы к жизни в условиях информационного общества.

Информационные технологии активно внедряются в классно-урочную, внеклассную систему организации учебно-воспитательного процесса, что, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.

Презентации, тесты, иллюстративный материал, материалы, найденные в сети Интернет, различные мультимедийные учебники и энциклопедии, видеоролики значительно расширяют знания учащихся по предметам Одним из показателей реализации Программы информатизации является участие педагогов и учащихся в конкурсах с предъявлением конкурсных материалов с применением ИКТ.

Многие педагоги гимназии зарегистрированы на различных педагогических сайтах и участвуют в обсуждениях, форумах и конкурсах, активно размещают свои статьи, методические разработки.

В 2013 году гимназия приняла участие в общероссийском проекте «Школа цифрового века». Для всех зарегистрированных на сайте проекта с первого августа по тридцатое июня доступны приложения газеты «Первое сентября» Издательского дома «Первое сентября» в электронном виде. Также в личном кабинете на сайте проекта можно подписаться на бесплатные дистанционные курсы, участвовать в проекте «Открытый урок» и других проектах. Родители учащихся гимназии получают код доступа к газете «Школа для родителей».

Развитие единой информационной образовательной среды предполагает современную систему мониторинга образовательной деятельности, доступную для всех субъектов образования, позволяющую в динамике видеть развитие обучающихся. В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.12.2009 г.

№ 1993-р гимназия предоставляет информацию о текущей успеваемости обучающихся через систему электронных дневников и журналов, имеющих ряд неоспоримых преимуществ перед бумажными носителями: можно узнать об отметках в день их выставления, проконтролировать посещение уроков.

Использование информационных технологий позволяет организовать дистанционную форму обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, с одаренными детьми, организовать работу по подготовке к итоговой аттестации, по программам дополнительного образования детей.

К обеспечению нового качества образования, эффективному его управлению предоставляется возможным прийти и через расширение инновационного поля гимназии, формирование инновационной деятельности педагога как важнейшей составляющей педагогического профессионализма. Работа методической службы гимназии в условиях модернизации системы образования, реализации системнодеятельностного подхода в реализации задач ФГОС направлена на информационно-методическую поддержку подготовки педагогов по вопросам сопровождение педагогов в подготовке учебных рабочих программ, в реализации индивидуальных планов самообразования, межкурсовой подготовки;

выявление запросов в повышении квалификации и формирование заказа на курсовую подготовку;

диссеминацию педагогического опыта учителей (Приложения №№ 3, 4);

мотивацию педагогов на участие во всевозможных конкурсах и оказание им методической помощи при подготовке к конкурсам (Приложение № 5);

поддержку талантливых педагогов (Приложение № 6);

методическое сопровождение деятельности районной экспериментальной площадки «Новые формы организации образовательного процесса и введение системного управления качеством образования в современных образовательных оказание методической помощи педагогам при подготовке к аттестации.

Таким образом, управление качеством образования в условиях модернизации системы общего образования и введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения – одна из доминирующих позиций стратегии развития гимназии.

Педагогический Совет как способ консолидации коллектива Сегодня мы рассматриваем Педагогический Совет как систему и способы обучения, консолидации коллектива, демократизации управления, расширения границ общественно-педагогической деятельности, обсуждения насущных проблем и вопросов современного образования, разработки коллективных проектов решений и принятия их.

В проекте нового Устава образовательного учреждения к компетенции Педагогического Совета относится также решение следующих вопросов:

организация и совершенствование методического обеспечения образовательного разработка и принятие образовательных программ;

рассмотрение организации и осуществления образовательного процесса в соответствии с настоящим Уставом, полученной лицензией на осуществление Образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации;

рассмотрение вопросов своевременности предоставления отдельным категориям обучающихся дополнительных мер социальной поддержки и видов законодательством;

осуществление текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;

перевод обучающихся в следующий класс, а также с образовательной программы предыдущего уровня на следующий уровень общего образования;

рассмотрение и выработка предложений по улучшению работы по обеспечению питанием и медицинскому обеспечению обучающихся и работников Образовательного учреждения;

рассмотрение и формирование предложений по улучшению деятельности педагогических организаций и методических объединений.

В Педагогический Совет входят директор, его заместители, руководители структурных подразделений и их заместители, а также педагогические работники, состоящие в трудовых отношениях с Образовательным учреждением (в том числе работающие по совместительству и на условиях почасовой оплаты).

Педагогический Совет собирается на свои заседания не реже одного раза в четыре месяца. Педагогический Совет считается правомочным, если на его заседании присутствуют более 50% от общего числа членов Педагогического Совета.

Педагогический Совет как постоянно действующий коллегиальный орган управления Образовательного учреждением имеет бессрочный срок полномочий.

Педагогический Совет в целях организации своей деятельности избирает секретаря, который ведет протоколы заседаний. Председателем Педагогического Совета является директор Образовательного учреждения.

Педагогический Совет принимает решения открытым голосованием и оформляет решения протоколом. Решение Педагогического Совета считается принятым, если за него подано большинство голосов присутствующих членов Педагогического Совета.

Педагогический Совет может быть собран по инициативе его председателя, по инициативе двух третей членов Педагогического Совета.

На заседаниях Педагогического Совета могут присутствовать:

работники Образовательного учреждения, не являющиеся членами Педагогического Совета;

граждане, выполняющие работу на основе гражданско-правовых договоров, заключенных с Образовательным учреждением;

обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся, при наличии согласия Педагогического Совета.

Реализация решений Педагогических Советов по актуальным вопросам современного образования таким, как качество образования, управление качеством образования в условиях модернизации системы общего образования и введения федерального государственного стандарта нового поколения определяют стратегию развития школы.

Реализация итогов педагогических советов Работа начальной школы гимназии по Стандартам II поколения 1 сентября 2011 года в первых классах всех школ России начал действовать новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Перед образовательными учреждениями задолго до этой даты встала задача подготовки педагогов к деятельности в рамках новых стандартов. По мнению их разработчиков, подготовка состоит из трех этапов:

1) знакомство с Федеральным государственным образовательным стандартом II поколения;

2) обучение учителей планированию уроков, направленных на получение метапредметных и личностных результатов;

3) обучение учителей конструированию уроков с использованием современных образовательных технологий.

В рамках подготовки педагогов в гимназии в 2011 и 2012 годах прошли два педагогических совета, связанных с переходом начальной школы гимназии на работу по новому образовательному стандарту.

Данную работу, отражаемую в принимаемых решениях этих педагогических советов (Приложения № 7,8) можно представить в виде следующего перечня событий:

Поэтапный переход начальной школы на ФГОС II поколения;

Готовность учителей начальной школы к работе по ФГОС (переподготовка и повышение квалификации, трансляция опыта работы);

Создание нормативной базы: образовательная программа начального общего образования (ОП НОО), рабочие программы;

Сбор и создание контрольно-измерительных материалов (КИМов), Участие учащихся начальной школы в олимпиадах и конкурсах;

Подготовка основной и средней школы к переходу на ФГОС II поколения (план, обучение педагогических кадров, программа «Преемственность»).

В гимназии в соответствии с нормативными документами переход на новые стандарты осуществляется поэтапно:

Для работы в рамках нового стандарта необходима курсовая переподготовка и повышение квалификации педагогических работников. В начальной школе работает педагога: учителя начальных классов, учителя-предметники, воспитатели групп продленного дня. 17 учителей начальных классов прошли обязательные курсы по ФГОС (отдельные педагоги на протяжении последних трех лет закончили несколько курсов), из них 13 – курсы АППО Санкт-Петербурга, 1 – курсы Калининградского ОИРО, 9 - курсы ИМЦ Выборгского района. Семь учителей гимназии посещали авторские курсы образовательной системы «Школа 2100». Для учителей-предметников курсов по новым стандартам пока нет, поэтому они занимаются самообразованием, учатся на заседаниях методических объединений гимназии, конференциях, где идёт работа с документами по новым образовательным стандартам, транслируется первый опыт. Так, например, на нескольких заседаниях методического объединения начальных классов шло знакомство с текстом ФГОС, образовательной программой гимназии, разбирались вопросы, связанные с написанием рабочих программ.

Открытые уроки учителей начальных классов, предшествующие педагогическому совету 2011 года, показали предварительную готовность работать по-новому.

Образовательная система «Школа 2100», используемая в начальной школе, носит развивающий характер. Однако традиционных уроков, характеризующихся следующими определениями: «я говорю – ты молчишь», «пришел, услышал, заучил»пока в учебном процессе больше, чем уроков нового поколения, для которых характерно: «я словечко – ты словечко», «спросил, открыл, создал». Освоение новых образовательных технологий в полном объеме позволит перейти к этим новым урокам.

Наличие в образовательном учреждении образовательной программы является обязательным требованием ФГОС II поколения. В 2011 году в гимназии на основе Примерной образовательной программы «Школа 2100» создана Образовательная программа начального образования гимназии, в 2012 году в нее были внесены необходимые изменения (образовательная программа ежегодно корректируется в соответствии с документами, принимаемыми на государственном и региональном уровне). Каждым учителем, работающим в режиме нового стандарта, созданы учебные программы на основе авторских рабочих программ образовательной системы «Школы 2100» в формате, предложенном новым стандартом.

С 2012 года в учебный план начальной школы введен новый предмет для учащихся четвертых классов, несмотря на то что четвероклассники пока работают по старым стандартам. Это ОРКСЭ - основы религиозных культур и светской этики.

Родители учащихся из шести модулей выбирали для своего ребенка один. В гимназии выбраны 3 модуля: основы православной культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Курс носит светский характер, преподается учителями начальных классов с нагрузкой 1 час в неделю в безотметочном режиме.

В образовательном стандарте нового поколения достаточное внимание уделяется требованиям к результатам обучения. Второй год в гимназии учащиеся 1-х классов, а в этом учебном году и учащиеся 2-х классов выполняют диагностические работы городского уровня. Определены четыре диагностические работы:

входная диагностика (сентябрь);

промежуточная диагностика предметных умений (февраль);

промежуточная диагностика метапредметных умений (март);

итоговая диагностика предметных и метапредметных умений (апрель).

Результаты обобщаются на уровне гимназии, района, города. Правда, сравнить пока результаты своих учащихся с результатами в районе и городе не представляется возможным, так как они не опубликованы.

Постепенно происходит накапливание этих контрольно-измерительных материалов, которые педагоги могут использовать в дальнейшем при подготовке к внешней диагностике, для проведения внутреннего контроля и диагностики.

Совершенствованию предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся, выявлению одаренных детей способствуют олимпиады и конкурсы.

Учащиеся начальной школы традиционно принимают участие в международных и всероссийских олимпиадах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Кенгурувыпускникам», «Английский бульдог». В этом учебном году добавились «Наше наследие» и олимпиада по светской этике.

На уровне района для учащихся проводились конкурсы на лучшее чтение и инсценировку произведений детских поэтов, впервые сборная гимназии приняла участие в марафоне «Твои возможности» (по программе «Школа 2100»), работе научно-практической конференции «Первые шаги в науке».

На школьном уровне у учащихся начальных классов есть возможность проявить себя в предметных олимпиадах, конкурсах на лучший портфолио, на лучшую тетрадь и т.д. На протяжении последних лет выпускники начальной школы заканчивают учебный год защитой своих первых творческо-исследовательских работ.

Через два с половиной года учащиеся, начавшие обучение по ФГОС II поколения в 2011 году, перейдут в основную школу, поэтому необходимо начать подготовку к их приему и продолжению обучения по ФГОС II поколения в основной школе. А значит, педагогическому коллективу основной школы, а затем и средней школы гимназии предстоит повторить путь учителей начальной школы.

В последнее время в гимназии несколько снизилась работа по программе «Преемственность» между начальной и основной школой, Сейчас самое время возродить эту работу уже в свете требований стандарта нового поколения.

Таким образом, в целом можно считать успешной работу по переходу начальной школы гимназии на стандарты II поколения. Для ее завершения необходимо своевременно проводить переподготовку и повышение квалификации педагогических кадров не только начальной, но и основной и средней ступеней образования, использовать для этого не только специальные курсы различных уровней, но и семинары, конференции, трансляцию опыта педагогов своей гимназии и других образовательных учреждений. Необходимо скорректировать работу программы «Преемственность» в соответствии с требованиями ФГОС II поколения первоначально на уровне администрации и методически служб гимназии, затем - на уровне всего педагогического коллектива.

В декабре 2006 года состоялся Педагогический Совет по теме «Моделирование образовательного пространства в условиях профильного обучения», где, наряду с успехами и достижениями в этой области, высветился ряд проблем, подлежащих анализу и возможному их решению:

сохранность контингента учащихся основной школы (9-е классы) и старшей школы (10-11 классы);

устарелость подходов к процессу формирования профильных классов, а также содержания и форм предпрофильной подготовки;

недостаточность гуманитарной составляющей учебного плана старшей школы в условиях гимназического образования;

слабая мотивация учителей на разработку авторских элективных курсов предметов по выбору для учащихся, а также невысокое качество их преподавания.

В целях совершенствования образовательного процесса в гимназии Педагогический Совет наметил ряд решений:

Разработать альтернативную модель формирования профильных классов, отразив такие аспекты, как:

Создать рабочую группу по корректировке учебного плана 5-11 классов, усилив его гуманитарную составляющую.

Учителям - предметникам скорректировать учебные программы и тематическое планирование в соответствии с профилями классов.

Усилить профориентационную работу в рамках профиля:

учителям-предметникам и классным руководителям запланировать Учителям-предметникам, работающим в 10-11 классах, включиться в разработку элективных курсов или выбрать из числа предложенных АППО, Администрации усилить контроль за качеством преподавания элективных курсов, регулярно посещать рабочие и итоговые зачетные занятия.

Прошло пять лет, и сегодня, подводя некоторые итоги, можно констатировать тот факт, что большинство этих решений реализовано.

Изменились подходы к формированию профильных классов: с 2009 года профили классов с учетом сохранения гимназического статуса появляются с 9-го класса.

Профилизация идет достаточно мягко: отличие существует в двух часах предпрофильной подготовки в вариативной части учебного плана при одинаковом инвариантном блоке. Данные два часа в каждом классе позволяют наметить будущую специализацию классов: в гуманитарном классе – это литература и история, в химикобиологическом – биология и химия, в физико-математическом – математика и физика.

Выбор направлений идет с учетом пожеланий учащихся, родителей (анкетирование), проведением диагностики учителями по основным предметам. Успешному комплектованию будущих девятых классов способствует предварительная работа администрации:

ознакомление родителей на родительских собраниях с будущим учебным планом, с прогнозируемым кадровым педагогическим составом, перспективами проведение классных собраний с учащимися с информацией о традициях гимназии в области профильного обучения, о достижениях выпускников;

проведение тестирования с целью выявления склонностей учащихся к той или иной профессии в будущем.

Усилен гуманитарный блок в учебном плане всех классов: введены дополнительные часы русского языка, литературы, истории, обществознания, английского языка (обязательно включен немецкий язык), скорректированы рабочие и учебные программы, тематическое планирование приведено в соответствие со специализацией классов. Интенсивно ведется профориентация в рамках профилей при изучении программы «Знай и люби свой город»:

в классах гуманитарной направленности - это экскурсии по городу, краеведческая работа;

в классах химико-биологических - экскурсии на химические производства, в музеи естественнонаучного характера: Гигиены и санитарии, музей при ВМА, Радиевый институт, центр Алмазова, музей Фрейда и др.;

ученики классов физико-математической направленности посещают музеи оптики, фотографии, воды, «Лабиринтум», музей-квартиру А.Попова и др.

Достаточно успешно проходит практика старшеклассников по окончании 10-го класса, что позволяет им скорректировать свои планы на будущее:

учащиеся гуманитарных классов в июне изучают спецкурс «Диалог культур» на базе СПбГУ или работают в архивах Музея политической истории;

химико-биологических выезжают на полевую практику в окрестности Ленинградской области, работают в больницах города или на приусадебном участке эколого-биологического центра на Крестовском острове;

учащиеся физико-математической направленности успешно работают в лабораториях ИТМО, осваивая навыки промышленного программирования, или проводят лабораторный практикум на базе Технического университета.

О результатах успешной политики гимназии в области профориентационной подготовки школьников свидетельствуют такие факты:

по итогам сдачи ЕГЭ по профильным предметам: литература, иностранные языки, обществознание, физика и др. – гимназия занимает лидирующее положение в Выборгском районе;

все выпускники гимназии 92 поступают в вузы Санкт-Петербурга на факультеты разнообразного профиля: технические, гуманитарные, медицинские и др. и успешно реализуют себя в будущем.

Однако не все решения декабрьского педсовета 2006 выполнены полностью: попрежнему слабо разрабатываются учителями-предметниками авторские элективные курсы (за прошедшие пять лет их всего два, это «Красота и гармония», автор Лобода Т.Б. и «Программирование», автор Лукша М.Е, Измайлова Т.И.).

Учителя предпочитают взять элективные курсы «готовыми» в АППО, так как разработка авторских программ требует много времени и высокого профессионализма учителя, а коллеги к этому не готовы. АППО предлагает десятки курсов высокого качества: есть из чего выбрать. Но, тем нее менее, проведённый мониторинг по качеству преподавания элективных курсов показывает, что зачастую преподаватели используют часы, отведенные на них, для подготовки учащихся к ЕГЭ, объясняя это недостаточным количеством часов в базовой части учебного плана.

Практически исчез в основной и старшей школе процесс формирования портфолио ученика в связи с отсутствием у школьников мотивации для его накопления. В новых же ФГОС этому явлению как способу оценки личностных достижений учащихся уделяется большое внимание, поэтому разработке данного проекта следует уделить в перспективе должное внимание.

Гимназия может успешно развиваться дальше только при условии анализа выявленных проблем, их решении, не останавливаясь на достигнутом, осуществляя новые интересные идеи.

О реализации решений Педагогического Совета 2009 года.

В январе 2009 года состоялся Педагогический Совет по теме «Образовательная среда гимназии как фактор успешного развития гимназии и как условие повышения профессиональной компетентности учителя». На этом форуме учителя рассказывали о своих педагогических находках, делились своими подходами к обучению, говорили о наболевшем, выдвигали проблемы, требующие обсуждения:

неумение работать с информацией;

отсутствие умения избирательно относиться к большому объёму информации;

уменьшение роли «бумажных» библиотек.

Подводя итоги, педсовет проголосовал за выполнение следующих решений:

с целью повышения профессиональных умений учителей по формированию образовательной среды урока и ее расширения изучить опыт учителей Лободы Т.Б., Борисовой Н.В., Фильштинской Г.А.;

при формировании и развитии информационного компонента образовательной среды создать в каждом учебном кабинете картотеку электронных пособий и учебников по предмету, принять участие в городском фестивале «Использование ИКТ в образовании»;

рекомендовать к использованию электронный дневник «Дневник. RU» как форму оперативной связи с родителям учащихся.

Что изменилось за три прошедших года?

Успешно продвигается решение такой проблемы, обсуждаемой на педсовете, как «неумение работать с информацией» в связи со слабой технической подготовкой учителей. В связи с введением в Положение об аттестации педагога такого обязательного критерия, как владение компьютерной грамотностью, учителя стали активно посещать тематические курсы, осваивать технологии, необходимые в современном образовательном процессе. Обучение первоначально проводилось с года на базе ИМЦ Выборгского района, но уже в 2012-2013 учебном году были открыты курсы в гимназии, проводимые учителем информатики. Первые 15 педагогов успешно защитили свои итоговые работы по программе «Компьютерная грамотность для работников системы образования» и получили удостоверения от ИМЦ Выборгского района. В этом же году для учителей были организованы два семинара – практикума по темам «Электронная почта» и «Обработка изображений». В 2013- учебном году уже сформирована и начала обучение следующая группа из участников. В поддержку педагогам создан Интернет – ресурс с теоретическими и практическими материалами по всем изучаемым темам данной программы. Также для учителей гимназии проводятся индивидуальные консультации по вопросам применения компьютерных технологий в профессиональной деятельности. В сентябре гимназия стартовала в общероссийском проекте «Школа цифрового века». В «Личном кабинете» на сайте проекта можно подписаться на бесплатные дистанционные курсы, участвовать в проекте «Открытый урок» и др. В гимназии создан и активно работает собственный сайт, который уже стал необходимым атрибутом нашей школьной жизни.

Среди страниц сайта есть раздел «Учительская», которая доступна учителям гимназии после прохождения регистрации на сайте. В перспективе на этой странице будут размещаться материалы педагогов для совместного использования. На данный момент, например, в доступе презентация к классному часу «Конституция Российской Федерации».

При ежегодном анализе учебно-воспитательного процесса отмечается положительная динамика по теме данного педсовета: регулярно изучается и обобщается опыт работы педагогов, что особенно проявляется в процессе подготовки документов учителями на различные конкурсы (НПО, конкурс педагогического мастерства и др.). Также, готовясь к очередной аттестации и накапливая портфолио за пять лет, учитель анализирует свою деятельность, отмечает свои успехи и достижения, обобщает педагогический опыт. Портфолио учителей наполнены сертификатами о выступлениях на различного рода конференциях, конкурсах, публикациями, статьями, динамика положительная за последние 2-3 года. В методическом кабинете гимназии собран каталог лучших разработок учителей. Таким образом, гимназия успешно презентует себя. Решение педсовета о расширении информационного компонента образовательной среды три года назад в основном выполняется. В каждом учебном кабинете имеется современная техника (компьютер, ноутбук или медиаустановка), есть и картотека электронных пособий. В библиотеке и медиатеке существует журнал поступлений электронных пособий и ведется учет пользования им, но последняя запись о выдаче сделана в марте 2011 года (два года назад). И здесь есть ряд причин, объясняющих этот фактор:

устаревшие операционные системы не подходят к новому современному оборудованию в ряде кабинетов;

учебники, поступающие в библиотеку, приходят с CD-дисками для учащихся по физике, географии, литературе, английскому языку.

Большинство наших педагогов – активные пользователи Интернета, где они зарегистрированы на различных сайтах, форумах и получают оттуда всю необходимую информацию. Особенно активны в этом направлении учителя начальных классов, иностранных языков, истории, биологии, географии. У многих учителей гимназии существует своя электронная почта, и все отчеты, результаты диагностики, мониторинги поступают в учебную часть в электронном виде. Все учителя ведут электронный журнал, где записываются темы уроков, домашнее задание, выставляются оценки ученикам. А вот «Дневник.ру» как форма оперативной связи педагогов с родителями утратил свое первоначальное значение и практически не используется.

Таким образом, среда гимназии, где есть место поиску, творчеству, наряду с сохранением добрых традиций, является фактором успешного ее развития.

31 октября 2006 года в гимназии состоялся Педагогический Совет «Инновационные технологии обучения». На Педсовете обсуждался вопрос о роли технологий современной дидактики в учебно-воспитательном процессе школы.

Акцентировалось внимание на том, что в соответствии с современными тенденциями развития общества для системы образования в России становятся все более характерными такие черты, как динамизм и вариативность.

Педагогический труд носит творческий, исследовательский характер, который рассматривается как органичная составная часть современных педагогических технологий. Учителя гимназии в основной своей массе широко используют в учебновоспитательном процессе такие технологии современной дидактики, как здоровье сберегающую, коммуникативно-познавательную, информационную, модульного и развивающего обучения, технологию проектного метода обучения (Приложение № 9).

Инновационный процесс в гимназии рассматривается как один из инструментов управления качеством образования, развитием профессиональной деятельности учителя. Любое обновление школы требует модернизации не только содержания образования, но и кадрового потенциала. В свою очередь рост профессиональной компетентности педагога является одним из условий повышения качества образования.

Формирование инновационной культуры учителей осуществляется в том числе и через диссеминацию педагогического опыта (Приложение № 3), представление его на различных конкурсах (Приложения №№ 5, 6) Вот поэтому среди решений Педагогического Совета доминирующими были решения об участии педагогов гимназии в различных конкурсах педагогического мастерства.

29 сентября 2009 года состоялся Педагогический Совет «Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», на котором было принято решение (после обсуждения документа) взять его основные положения за основу Программы развития гимназии до 2016 года и использовать пять ведущих инициатив для решения проблемы качественного образования и управления качеством образования.

Решения Педагогических Советов и итоги их выполнения Рекомендовать для участия в Национальном проекте «Образование» Гринберг М.Я., учителя биологии; Калинину А.В., учителя химии; Пономареву А.И., учителя физики; Финагентова А.Ю, учителя словесности.

Все участники – Победители Национального проекта «Образование». Всего в гимназии, начиная с 2006 года 10 Победителей.

Рекомендовать для участия в районном конкурсе «Лучший классный руководитель» следующих учителей: Домареву Г.И., Смирнову Е.А., Степанову Ю.В., Чачину М.В.

Все участники – Дипломанты конкурса.

Рекомендовать для участия в первом Всероссийском конкурсе «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и опытноэкспериментальной работы» Лободу Т.Б., учителя математики и Кузнецова А.В., преподавателя ОБЖ.

Результат: Лобода Т.Б. получила Диплом участника конкурса.

Рекомендовать для участия в районном конкурсе Педагогических достижений в номинации «Учитель должен быть крылатым и обязательно с мечтой» Васильеву М.Н.

и Чачину М.В.

Результат: Васильева М.Н. – Дипломант конкурса.

Использовать опыт Лукши М.Е. по проведению оздоровительных пауз на уроках Результат: учителя начальной школы в системе проводят оздоровительные паузы на уроках (у них есть свои прекрасные разминки по здоровье сберегающим технологиям). Королева С.В. транслировала опыт работы по здоровье сберегающим технологиям на VIII научно-практической конференции Ассоциации гимназий « Особенности современных школьников, их потребности и запросы» по теме «Профилактика школьной миопии у детей младшего школьного возраста (6-7) лет в общеобразовательных учреждениях путем зрительной гимнастики». К сожалению, лишь 10% уроков в средней и старшей школе проходят с оздоровительными паузами.

Рекомендовать использовать в основной и средней школе в полной мере возможности Интернета и электронных программ Результат: полного понимания в решении этой проблемы пока нет, но внешняя мотивация растет, так как реалии сегодняшнего дня (требования к аттестации и премиальные бонусы) меняют позицию учителя в сторону кардинальных изменений.

Рекомендовать использовать сайт гимназии и СМИ для информирования об инновационной деятельности гимназии Результат: по СМИ выполняются рекомендации в позитивной динамике (Приложение № 4), школьный сайт активно работает с 2012 года, появляются собственные блоги учителей.

Рекомендовать: утвердить элективные курсы учителей: Лихиной Е.Е., Фильштинской Г.А., Финагентова А.Ю.

Результат: все элективные курсы прошли внутреннюю экспертизу и утверждены.

Рекомендовать: установить очередность комплектования учебных кабинетов компьютерами и мультимедийными установками, отдавая предпочтение педагогам, прошедшим курсовую подготовку и владеющими современной техникой Результат: все учебные кабинеты полностью укомплектованы компьютерами Рекомендовать: привлекать учащихся района и города в гимназию путем рекламы в СМИ Результат: не привлекаем. Причина – у нас нет вакантных мест Рекомендовать: спланировать Программу развития гимназии до 2016 года Результат: спланирована Программа развития гимназии на 2011-2016 год «Новая школа – новая реальность»

Рекомендовать: совершенствовать работу педагогического коллектива по организации и проведению педагогической практики студентов Результат: практика студентов проходит по двум направлениям:

РГПУ им. Герцена – студенты-биологи;

педучилище - студенты, изучающие английский язык Рекомендовать: активизировать участие педагогов гимназии во всех видах конкурсного движения, в том числе в конкурсе «Мой лучший урок»

Результат: положительная динамика участия педагогов гимназии в конкурсах с 2006 по 2013 год (Приложение № 5) Рекомендовать: принять участие в апробации стандартов нового поколения Результат: написана Образовательная Программа для начальной школы, состоялось два Педагогических Совета по принятию Новых федеральных образовательных стандартов, выпущено четыре бюллетеня по подготовке и итогам данных Педагогических Советов. Двадцать учителей гимназии выступили с докладами на IX научно-практической конференции Ассоциации гимназий, посвященной апробации и внедрению новых образовательных стандартов Рекомендовать: повысить комфортность образовательной среды гимназии Результат: образовательная среда – понятие очень емкое. Возьмем один из показателей – создание инновационного поля гимназии. Прослеживается положительная динамика активности учителей в работе научно-практических конференций Ассоциации гимназий, трансляции собственного опыта (2010-2011 г. – 6 участников, 2011-2012 г. – участников, 2012-2013 г. – 20 участников) Рекомендовать: внести изменения и дополнения в Устав в соответствии с Распоряжением Комитета по Образованию от 10.07.2008 № 1159-р Результат: изменения внесены.

как обязательный компонент гимназического образования Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность) Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами, носящими не только предметный, но и надпредметный, и личностный характер.

Ребенка надо учить быть успешным в современном мире, мыслить ярко, неординарно, иметь хорошо развитые аналитико-синтетические способности, обладать гибкостью мышления, способностью к пространственным представлениям, высокому уровню обобщения и логизации, развитому продуктивному мышлению.

«Школьники должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Выполняя научное исследование, любой человек приобретает навыки самостоятельного творчества, которые будут полезны в любой области профессиональной деятельности, даже если это будет не наука.

В решении Педагогического Совета рекомендовано всем учителям шире использовать активные формы обучения, способствующие развитию творческой деятельности учащихся. В помощь учителям-предметникам, классным руководителям методической службой гимназии изданы пособия «Организация научноисследовательской деятельности» Гимназия № 92, часть 1, 2001 г. и «Учись учиться», 2004 г., где представлены материалы по самостоятельной исследовательской практике:

тема исследования;

цель исследования;

задачи исследования;

гипотеза исследования;

организация и методика исследования;

подготовка к защите исследования.

Постоянно обновляется наглядное оформление работы УНО «Сократ».

В 2008-2011 годах продолжается работа учителей по вовлечению гимназистов в следующие формы внеклассной работы по формированию творческой активности учащихся: УНО «Сократ», мини-олимпиада «Молодые петербуржцы», НПК, конкурсы, школьные, районные, городские, федеральные олимпиады.

Учебное исследование, с точки зрения учащегося, способность самостоятельно мыслить, ориентироваться в информационных полях, четко планировать действия, сотрудничать в разных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Председатели МО включают в годовой отчет пункт «Об итогах деятельности учителей по формированию научно-исследовательской культуры».

Учебное исследование, с точки зрения учителя, средство развития, воспитания, обучения; учитель - организатор деятельности, консультант, коллега.

Наибольшую активность в формировании базовых компетентностей современного школьника проявляют следующие учителя: Борисова Н.В., Гергель И.Ю., Гринберг М.Я., Громыко Н.Г., Гуляева Н.И., Домарева Г.И., Ефимова Н.А., Королева С.В., Кротова Т.П., Крестьян Т.М., Куранова М.А., Лихина Е.Е., Лобода Т.Б., Локотькова Н.Н., Лукша М.Е., Мешкова Н.Н., Орехова Т.И., Пономарева А.И., Романова Т.П., Нарицина Л.Г., Сочилин С.Б., Скнарь М.А., Смирнова Е.А., Смирнова Е.Е., Степанова А.Б., Фильштинская Г.А., Финагентов А.Ю., Фукс Д.М., Чачина М.В., Шмакова Л.А., Яковлева Е.Б., Ярославцева В.Г.

Их воспитанники принимают участие в работе УНО «Сократ», мини-олимпиаде «Молодые петербуржцы», НПК, конкурсах.

Школьники пишут учебно-исследовательские работы: информационнореферативные, проблемно-реферативные, экспериментальные, исследовательские, творческие.

Качество выполняемого учебного исследования зависит от множества составляющих: творческой активности школьника, умелого руководства, удачного подбора методов и средств реализации проекта.

Устраняет недостатки в учебно-исследовательской Анализирует, дает работе, представляет ее на рекомендации уроке, НПК Функции учителя при работе учащихся над учебно–исследовательской работой:

помогает ученикам в поиске нужной информации;

сам является источником информации;

При этом важно, чтобы в исследовательской деятельности работа на первых порах проводилась в тесном взаимодействии учителя и ученика. В этом случае совместная с учителем деятельность в ходе работы над проблемой, над исследованием дает ученику возможность освоить новые знания, умения, навыки, способы деятельности, сформировать компетенции. Педагоги гимназии ориентируется на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности.

Учебно-исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в науке:

изучение теории, посвященной данной проблематике;

подбор методик исследования и практическое овладение ими;

сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

В образовании цель исследовательской деятельности в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е., самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Главным смыслом исследования в сфере образования выступает то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью становится развитие личности, а не получение объективно нового результата.

Любое исследование, неважно, в какой области - естественных или гуманитарных наук- выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка - неотъемлемая принадлежность исследовательской деятельности, норма ее проведения.

Основные требования к исследовательской работе, предъявляемые в гимназии, – это соответствие темы ее содержанию, актуальность и практическая значимость, четкость и доступность изложения материала, эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения, наличие собственных взглядов и выводов по проблеме, умение использовать специальную терминологию и литературу, оформление работы.

Основные требования, предъявляемые к защите учебно-исследовательской работы, - актуальность и новизна темы, собственное исследование, свободное владение материалом, культура речи, вид презентации, оформление работы, ответы на вопросы.

По результатам защиты определяется победитель в предметной секции, гимназической НПК «Сократовские чтения», присуждается приз зрительских симпатий, по предмету выставляется отметка в классный журнал: 30-35 баллов – «отлично», 24-29 баллов – «хорошо», 15-23 баллов – «удовлетворительно». Хотя самая значимая оценка – общественное признание состоятельности.

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Традиционно учащиеся гимназии участвуют в Городских гимназических чтениях или Конференции победителей, НПК «Наследники Ломоносова», «НПК «Сервантовские чтения», НПК «Сократовские чтения».

Динамика участия школьников в различных НПК, конкурсах представлена на графиках:

количество учащихся Наибольшее количество учебно-исследовательских на свободную тему работ (классный руководитель, родители), по физике (учитель: А.И. Пономарева), информатике (учитель: М.Е. Лукша), биологии (учителя: Е.И. Савельева, М.Я. Гринберг), английскому языку (учителя: Е.Е. Смирнова, И.Ю. Гергель, Н.Н. Локотькова), литературе и литературному краеведению (учителя:

А.Ю. Финагентов, Н.В. Борисова, А.Б. Степанова, Т.И. Орехова, М.А. Скнарь, Н.Н.

Мешкова).

Научно – исследовательские работы ученицы гимназии Егидаровой Елены по итогам трёх последних лет признаны лучшими на различных НПК школьников.

7 класс: «Изучение взаимоотношений тлей и муравьёв в окрестностях озера Разлив Валдайского Национального заповедника»;

8 класс: «Перспективы разведения и введения в культуру златоглазки 9 класс: «Изучение хламидомонад Ленинградской области в окрестностях Победы в НПК способствовали тому, что Елена Егидарова, ученица 9-3 класса, стала Лауреатом Международного конкурса юных талантов «Звезда Прометея» года.

Мини-олимпиада «Молодые петербуржцы» – надпредметная олимпиада, ориентированная на оценку образованности учащихся в сферах функциональной грамотности, общекультурной и допрофессиональной компетентности. В ней принимают участие школьники 5-9 классов.

Функциональная грамотность – это умение решать различные ситуационные задачи:

например, рассматривая ситуацию «Человек в среде обитания», школьники работали над заданием « Цветущий город»

Что же характерно для общекультурной компетентности?

Этот тур традиционно вызывает наибольший интерес, команды принимают участие в дискуссии по темам развития общества, науки, культуры. В прошлом году в 7 классах наибольший интерес вызвала тема «Открытие Камчатки», а в 5-6 классах учащиеся продемонстрировали знания по программе «Знай и люби свой город».

Допрофессиональная компетентность: в рамках деловой игры команды демонстрируют умение разбираться в выборе профессии, ВУЗа для продолжения образования, ориентироваться в проблемах образования, знать ситуацию на рынке труда.

Таким образом, учитель, создавая стимулирующую среду, способствующую развитию умственной деятельности ученика, понимает, что учебно-исследовательская деятельность служит отправной точкой к возникновению интереса к науке. Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность учащихся, делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим.

Поиск и использование современных и наиболее эффективных форм и методов учебно-исследовательской деятельности способствует интеллектуальному развитию личности, повышению качества образования, продолжению образования в соответствии с профессиональными намерениями. Это отвечает требованиям современного общества о необходимости сформировать профессионально и социально компетентную, мобильную личность, способную делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.

Рекомендации по культуре оформления научно – исследовательских работ помещены в приложениях (Приложения №№ 10 – 27) 31 августа 2010 года состоялся Педагогический Совет «Итоги работы года и задачи на следующий учебный год», 17 января – «Система воспитательной работы гимназии и роль классного руководителя в свете стандартов нового поколения»

Работа современного педагога требует не только профессионализма, призвания, желания и умения работать с детьми. Сегодняшний преподаватель обязан быть человеком творческим, активным, ищущим. Или, как принято сегодня говорить, «креативным». В ходе обсуждения на педагогическом совете мы установили, что креативность педагога следует рассматривать как совокупность следующих качеств:

инициативность, способность творчески мыслить, способность понимать детскую психологию, обеспечивая психологический комфорт и открытость.

На педагогическом совете был отмечен опыт работы учителей гимназии:

Домаревой Г.И., Степановой А.Б., Романовой Т.П., выступавших на VII Всероссийской конференции «Современный урок». Если учитель работает творчески, то и работа с учениками будет интересной и творческой, и уроки не будут однообразными. Во внеурочной работе мы стараемся донести до каждого ребенка нужную именно ему информацию, расширить его знания, которые в дальнейшем помогут ему в выборе будущей профессии. Здесь выбор осуществляет не государство, не стандарт, а выбор осуществляется ребенком и его родителями. Возможно, слишком часто проходят соревнования и мероприятия интеллектуально-развлекательного характера, но, в соответствии с новым ФГОСом, наша деятельность должна быть направлена на достижение личностных результатов учащихся, на развитие творческих способностей, заложенных в каждом ребенке. А дети у нас в гимназии, действительно, интеллектуально развитые и творческие.

В гимназии стало традицией проведение Дней педагогического мастерства и были отмечены учителя, проводившие открытые уроки: Шмакова Л.А., Шабаева Э.М., Лихина Е.Е.. Пономарева А.И., Кондратьева А.В., Зелинская Л.С. Каждому человеку природой заложены задатки творческой деятельности. Дело учителя – выявить их, развить, реализовать в ходе обучения. Нам всем известен прекрасный педагог Борисова Н.В., ее высокий профессионализм и ее творческий подход в реализации ежегодного учебного проекта «Классный вечер» по литературе. Результатом кропотливой и долгой творческой работы стали выступления учащихся класса Натальи Вячеславовны, которые се с восторгом и интересом слушали на семинарах и педагогических советах.

Какой должен быть результат? Как учить детей находить нестандартные решения? Видимо, гарантией могут быть успех, доброта, игра, образование, комфорт, активность, творчество, здоровье. Педагогическим Советом был отмечен высокий профессионализм в организации исследовательской деятельности учащихся, нестандартный подход, использование современных технологий учителями Пономаревой А.И., Фильштинской Г.А., высокий уровень опытно-экспериментальной работы по городской программе «Гимназия на дому» М.А. Скнарь.

Итогом работы гимназии и развития партнерских отношений с СПбГУ и АППО и реализацией проекта «Диалог культур – диалог в культуре» явился инновационный продукт - методическое пособие, соавторами которого стали директор гимназии С.Б. Сочилин и преподаватель литературы А.Ю. Финагентов.

Педагоги гимназии также представляют свой опыт работы на сайте гимназии, с некоторых пор ставшем обязательным атрибутом многих школ Санкт-Петербурга, а сейчас превратившемся в необходимый информационный ресурс школьной жизни, который расширяется, в котором ежедневно появляются новые аспекты. Не все так позитивно. Одной из негативных сторон является то, что многие педагоги не делятся педагогическими наработками в области классного руководства и в связи с этим не пополняется методическая копилка классных руководителей.

И, наверное, причина заключается не просто в нежелании делиться своим опытом, а невозможность это сделать ввиду чрезмерной загруженности педагогов Для продолжения образования наших учащихся в гимназии разработана и действует программа дополнительного образования «Знай и люби свой город». Данная программа направлена на расширение образовательного пространства учеников через знакомство с исторической и культурной средой Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Содержание программы создает условия для развития интеллектуальных, творческих способностей ребенка, его эмоциональной сферы, эстетического вкуса, нравственных качеств, а также формирования и развития общеучебных умений и навыков. Программа учитывает богатство социокультурной среды города и области. На сферу воспитания, как и другие области человеческой деятельности, распространяется потребность в плановом регулировании процесса познания. Педагогический Совет принял решение о приведении в соответствие выездов учащихся. Для этого была создана творческая группа в составе учителей литературы, истории, истории и культуры СПб, биологии, географии: Скнарь М.А., Мешковой Н.Н., Степановой А.Б., Шмаковой Л.А..

Яковлевой Е.Б.. Романовой Т.П., Чачиной М.В., Гринберг М.Я., Фильштинской Г.А.

Была разработана циклограмма выездов учащихся в соответствии с рекомендациями преподавателей по кафедрам. Это, безусловно, облегчает работу классных руководителей и обеспечивает целевой и системный характер изучения социокультурной среды СанктПетербурга. Благодаря программе создаются условия, необходимые для нравственного, эстетического и патриотического воспитания школьников, формируются и развиваются общеучебные знания, умения, навыки, способности и черты характера, необходимые для познавательной деятельности.

Анализ реализации решений педагогических советов позволяет сделать вывод, что педагогический коллектив ГБОУ гимназии № 92 готов сегодня решать такую важную проблему модернизации современного российского образования, как Управление качеством образования в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Для позитивного решения данного вопроса в гимназии есть следующие условия:

Исторические: накоплен опыт по управлению качеством образования, начиная с 1998 года.

Нормативно-правовые: разработаны новые локальные акты по системе управления качеством образования Научно-методические: разработаны рекомендации, функционирует Совет по качеству, реализуются методики внутришкольной экспертизы, новые технологии.

Кадровые: созданы условия для повышения квалификации, работают «Школа учителя – профессионал», «Школа молодого учителя», институт наставничества, проводится подготовка экспертов, мониторинг потребностей Финансово-экономические: обеспечивается оплата повышения квалификации, оплата издания информационно-методических материалов, приобретение современных технических средств, материальное поощрение в рамках школьного курса «Лучший по профессии»

Информационные: сформирован банк данных об уровне и качестве деятельности, проводится мониторинг образовательных потребностей.

Материально-технические: переоснащен парк компьютерной техники, создана современная инфраструктура, автоматизирован процесс сбора и хранения информации.

Оптимальное сочетание централизации и децентрализации управления;

Лидерство и ответственность администрации;

Взаимодействие всех участников процесса управления качеством;

Конструктивное разрешение проблем и противоречий;

Совершенствование документооборота.

Расширение пространства выбора;

Утверждение новых ценностей и установок;

Внедрение единых «Сквозных» преемственных гимназических программ, в том числе интегрированных.

Повышение качества состава кадров и профессионализма;

Обучение навыкам работы по управлению качеством;

Освоение новых методов и технологий управления качеством;

Освоение новых процедур, критериев оценки качества.

Создание информационно-компьютерной среды образовательного Формирование банков данных;

Использование партнерства как стратегического резерва улучшения качества, реализация потенциала партнерства.

Комплексный мониторинг качества образования Совершенствование организационной структуры управления Создание подразделений анализа, координации работы в области управления качеством новых служб: информационной, научноконсультативной, документационно и аудитной.

Рост качества деятельности всех структур гимназии Качественные изменения основных субъектов образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, администрация, родители) Своевременное выявление проблем, связанных с перегрузкой и Удовлетворенность, успешность учащихся и учителей Разработка новых видов качественных образовательных услуг Формирование культуры качества среды для его непрерывного Приложения язык География Предмет Английский язык 69,78 – 44 уч. 68,5/ 28 уч. 66,7/ 23 уч. 69,9/ 19 уч. 78,8/ 21 уч.

Литература 52,75 – 12 уч. 61,9/ 17 уч. 61,4/ 15 уч. 69,9/ 12 уч. 57,1/ 8 уч.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ в 2013 году География Учащиеся гимназии приняли участие в большинстве мероприятий, которые предлагал район, город и регион:

предметные олимпиады «Русский медвежонок»

«Золотое руно»

«Русский бульдог»

«Человек и природа»

конкурс чтецов « Обнимитесь, миллионы»

«Эрудиты Выборгского района»

«Петербург, Петроград, Ленинград, Петербург»

«Мы и компьютер»

«Что, где, когда»

«Лучший урок письма»

«Литературная планета»

дистанционная олимпиада «Выборгский район: адреса»

«Мы – будущее России»

«Гонка талантов»

ОВИО « Наше наследие»

Активность учащихся была достаточно высока, особенно в школьных турах олимпиад. Наибольшей популярностью пользовались конкурсы «Русский медвежонок»

(550 учащихся) и «Кенгуру» (400 учащихся). Результаты предметных олимпиад (призовые места) в сравнении с прошлыми годами представлены в таблице:

Результаты, отраженные в таблице, показывают, что гимназия идёт в районе на хорошем уровне в этом направлении, чему способствовало:

составление учителями прогноза на учащихся, способных «победить», отслеживание промежуточных результатов олимпиад и кропотливая, индивидуальная работа с ними с начала учебного года (Учителя: Мешкова Н.Н., Савельева Е.И.., Бережковская О.М. и др.) проведение школьных туров предметных олимпиад (по географии, химии, английскому языку, математике, русскому языку, биологии) с отбором наиболее способных учащихся.

Следует отметить тот факт, что количество победителей в районе в нашей гимназии в этом году намного выше, чем призёров по сравнению с прошлым годом.

Р Г РГ Р ГРГ Р Г

Биология Русский язык Обществознание География Химия Музыка ТРИЗ Начальная школа (русский Победы в олимпиадах представлены в следующих блоках предметов:

Итого: победителей 12 (12 в прошлом году), призёров 41 (36 в прошлом году).

1 место: 28 победителей и призёров – гуманитарный блок: лидируют учителя словесности (Мешкова Н.Н., Финагентов А.Ю., все учителя английского языка) 2 место: 19 победителей – естественно-научный блок. Особенно ощутимы результаты по химии (Бережковская О.М.), по биологии (Савельева Е.И.) 3 место: 5 победителей – физико-математический блок, стабильными остаются победы по программированию (учитель Лукша М.Е.).

Помимо высоких достижений в предметных олимпиадах (районных и городских), учащиеся гимназии завоевали призовые места и в Российских олимпиадах:

«Покори Воробьевы горы» (олимпиада Московского университета, II уровень олимпиад) – Казанцева Т. (11-2), призер;

Московская городская олимпиада школьников (всероссийское участие, II уровень олимпиад) – Семенова А. (11-2), Лебедева Т. (10-2) призеры;

Межрегиональная олимпиада им. академика Саркисова, III уровень олимпиад (РХТУ) – Петрова Е. (11-2), призер;

Городской тур Всероссийской олимпиады СПб, II уровень олимпиад - Фомина А., Казанцева Т. (11-2), призеры; Басов М. (11-2), похвальный отзыв;

Всероссийская олимпиада по химии СПб ГУ, Ш уровень олимпиад – Лебедева Т., Фомина А., Баркушин М., Казанцева Т, Басов М. (11-2), призеры Всероссийская олимпиада ОВИО «Наше наследие» - Соцкая М., Лабинов Г., Шохина Е., Иващенко Д., Завьялова А. (команда учащихся 5-7-ых классов) – Победители; Вавилина А., Гальченко А., Калинин О. (команда учащихся 11-ых классов) – Победители; Шаршова М., Шамова К., Сизов А. (команда учащихся 11-ых классов) – Призеры (3 место в высшей лиге); Полупанова А., Шохина А., Смирнова В., Афанасьев Н, Стегний Е., (команда учащихся 3-4 классов) – Призеры (II место); Вавилина А., (11-1 – Призер (II место в абсолютном личном зачете); Шохина Е., Соцкая М., Лабинов Г, Иващенко Д, Вавилина А., Гальченко А., Калинин О., Сизов А., Смирнова В., Афанасьев Н, Шохина А., Стегний Е. – Победители и Призеры в отдельных номинациях; Полупанова А. и Калинин О. – IV место в абсолютном личном зачете.

Фестиваль «Петербургский урок»

Конкурс педагогических достижений Конкурс педагогических достижений Конкурс педагогических достижений Гергель И.Ю., учитель английского языка Измайлова Т.И., учитель информатики Локотькова Н.Н., учитель английского Смирнова Е.Е., учитель английского языка «За нравственный подвиг учителя»

Российский «Школа России- 2013» под эгидой Участники Лучшие образовательные Диплом Лауреата образованию и науке Государственной образования, редакцией газеты образованию, здравоохранению и газеты «Педагогический вестник»

Международный Девятая научно- Организаторы Руководители 22 участников получили сертификаты особого конференция педагогов слушатели руководителей 1. Ведущие секций и круглых столов:

Сводная таблица мониторинг активного участия (выступления, ведение секций и круглых столов) педагогов ГБОУ гимназии № 92 в научно-практических конференциях Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга процессом в гимназии № профессор, 92 в условиях перехода на научный руководитель образовательного стандарта образования (из опыта И.Г. Салова, зам. директора по работы ресурсного центра НМР ГБОУ гимназия № 92;

и оценка качества образования литературе для учащихся учитель русского языка и 7-го класса «Зовущий литературы неизвестной жизни» (по сказке – были А.П.

Платонова «Неизвестный речи для 7-го класса «Письмо учитель русского языка и восприятию спектакля учитель русского языка и научно – практический Информационно – Санкт-Петербурга за 2009 – 2010 учебный год педагогический потенциал СПбГУ создание целостной картины ГБОУ гимназия № 92 «Открытое образование.

аспектах теории управления ГБОУ гимназия № 92 образования качеством грамматических терминов на ГБОУ гимназия № 92 XIV международная научная Ломоносова и её перевода на немецкий язык образовательной системы гимназия № 92;

Новая школа - новая реальность № 92 по УВР;

Петербурга за 2010 – учебный год восприятию спектакля: опыт учитель русского языка и литературы Выборгского a/shko.la/s деятельность как средство учитель русского языка и учителя русского языка и om/2012/03/ Петербурга Историография проблемы бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № Выборгского района Санкт – Петербурга за 2011 – учебный год Расширение образовательной Г.А. Фильштинская, учитель Сборник материалов VIII СПб. 2012 г.

результате реализации ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов России и институт печати методические комплексы научный руководитель научно-практической Петербургский с. 367- патриотизма у подростков ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов институт печати школьного возраста(6-7) ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов институт печати культурной обучающей ГБОУ гимназия № 92 английского языка) Воспитание Н.Н. Локотькова, учитель Социальная сеть работников http://teacherjournal.ru/shko 2012 г.

в романе Тибора Фишера «Философы с большой читатель в романе Тибора учитель русского языка и Известия высших учебных государственный 2012 г.

Подражать кому? Н.Н. Локотькова, учитель Научно-методический журнал М., «ИГ «Основа» № Реклама тура, поездки, Е.Е. Смирнова, учитель Сообщество изучающих и http:/www.anglyaz.ru/katalo 2013 г.

навыков коммуникативной ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов печати нравственного развития и директора по УВР научно-практической Петербургский институт деятельность как способ учитель русского языка и научно-практической Петербургский институт историческому наследию ГБОУ гимназия № 92 России и ближнего зарубежья:

нравственного развития ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов печати интеллектуальная Истории и культуры Санкт- научно-практической Петербургский институт форм работы по изучению ГБОУ гимназия № 92 «Основное среднее (системный подход к английского языка научно-практической Петербургский институт формирования социально- директора по УВР научно-практической Петербургский институт как элемент социальной и учитель английского языка научно-практической Петербургский институт методического учитель английского языка научно-практической Петербургский институт деятельность – один из начальных классов научно-практической Петербургский институт деятельности»

Российского государства в ГБОУ гимназия № 92 конференции педагогов печати Динамика участия администрации и педагогов гимназии в конкурсах педагогического мастерства (2010 - 2013 гг.) национальный «Образование»

(руководители образовательных учреждений) лучших учителей «Школа России – российский Сочилин С.Б. Сочилин С.Б. Сочилин С.Б.

«Школа РоссииШкола РоссииКонкурс городской Сочилин С.Б. Сочилин С.Б.

Мой лучший урок районный Чегурова Е.И.

«Петербургский педагогических достижений «Педагогические педагогических достижений «Учитель года»

подвиг учителя Мониторинг участия педагогов гимназии в конкурсах Приоритетный Национальный проект «Образование»

(конкурс руководителей) Сочилин С.Б., Лучшая школа России Сочилин С.Б., Сочилин С.Б., Сочилин С.Б., Академическая школа Сочилин С.Б., Школа духовности и гуманизма Сочилин С.Б., Приоритетный Национальный проект «Образование»

(конкурсный отбор лучших учителей) Борисова Н.В., Калинина А.В., учитель химии Финагентов А.Ю., учитель словесности Пономарева А.И., учитель физики Гринберг М.Я., учитель биологии учитель физкультуры Зелинская Л.С., учитель музыки Фильштинская Г.А., учитель географии истории искусств учитель русского языка и литературы Мой лучший урок Тихомирова М.Л., Домарева Г.И., учитель географии Степанова А.Б., и литературы Лопатина О.А., учитель Лучший классный руководитель образования Бойкова М.В., учитель начальных классов Шмакова Л.А., учитель Использование ИКТ на уроках и в образовательной деятельности Ильичева Н.Д., учитель начальных классов Тихомирова М.Л., Лопатина О.А., учитель Конкурс инновационных продуктов директор гимназии Пугач В.Е., научный руководитель гимназии Финагентов А.Ю., учитель словесности научный руководитель гимназии Нарицина Л.Г., зам. директора по Фестиваль «Петербургский урок»

учитель литературы русского языка и литературы Конкурс педагогических достижений Номинация «Педагогические надежды»

литературы Номинация «Учитель года»

культуры СанктПетербурга Конкурс «За нравственный подвиг учителя»

Номинация «Лучшая педагогическая разработка года»

учитель истории искусств учитель музыки Номинация «Педагогические идеи и проекты»



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Омск 2012 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Рекомендовано Научно-методическим советом по русскому языку и культуре речи при Министерстве образования и науки РФ в качестве...»

«Высшее профессиональное образование Б А К А Л А В Р И АТ ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование (профили русский язык и литература) УДК 821.161.1(075.8) ББК 83.3(2Рус-Рос)6я73 И907 А в т о р ы: С. И. Тимина (Введение, глава 11); И. Н. Сухих (глава 1); О. А. Лекманов (глава 2); В. Н. Альфонсов (глава 3); А. А. Кобринский (главы 4, 7); М. А. Левченко (главы...»

«Великотырновский университет им. Кирилла и мефодия Филологический факультет Кафедра русистики Иванка Атанасова КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА ПРИКЛАДНОЙ ЛИНГВИСТИКИ ПРАКТИЧЕСКАЯ МОРФОЛОГИЯ Университетское издательство имени Святых Кирилла и Мефодия Велико-Тырново, 2006 ISBN-10: 954-524-526-3 ISBN-13: 978-954-524-526-8 Веб сайт: http://ruskiezik.blogspot.com СОДЕРЖАНИЕ Предисловие РОД И ЧИСЛО ИМН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. І СКЛОНЕНИЕ ИМН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО РОДА. І...»

«И.А.Стернин Когнитивный анализ некоторых форм проявления кретинизма соискателей ученых степеней 2 Брошюра отражает многолетний опыт научного руководства автора, подготовившего более 80 кандидатов и докторов филологических наук. Предназначена для научных руководителей, нынешних и будущих аспирантов и докторантов и членов их семей. Может быть использована как учебное пособие при подготовке к защите диссертации. Никем к печати не рекомендовано © Стернин И.А, 2013 И.А.Стернин. Когнитивный анализ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный лингвистический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор доктор педагогических наук, профессор И.И. Халеева (подпись) (фамилия и инициалы) _ 20 г. Содержание, порядок разработки и защиты дипломной работы по специальности 031202 Перевод и переводоведение Методические рекомендации Москва 2010 г. Составители: Гусев Владимир Викторович, доцент кафедры перевода...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Архангельской области АРХАНГЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ (ГАОУ СПО АО АМК) ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Под редакцией О.Н. Тихоновой Методическое пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением при Союзе Совет директоров учреждений среднего профессионального образования...»

«Министерство образования Российской Федерации Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина Кафедра русской литературы XX века и зарубежной литературы Е. В. Исаева Методические указания для студентов стационара и ОЗО филологического факультета по подготовке к практическим занятиям по курсу “История зарубежной литературы XVIIXVIII веков” ЕЛЕЦ – 2005 УДК ББК Рецензенты: кандидат филологических наук, доцент Л. Н. Юрченко (Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина) кандидат...»

«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПОЭТИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ЖАНРОВ Методические указания к спецсеминару Калининград 1998 Сравнительная поэтика литературных жанров: Методические указания к спецсеминару / Сост. А.З. Дмитровский; Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. с. Составитель А.З. Дмитровский. Печатаются по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета. © Калининградский государственный университет, 1998 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПОЭТИКА...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Интерпретация текста основной образовательной программы по специальности 031001.65 Филология Благовещенск 2012 1 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода, кандидатом филологических наук Ма Татьяной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького Инновационная образовательная программа Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационнообразовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М.Горького ИОНЦ Русский язык Кафедра русского языка для иностранных учащихся Методические указания к изучению дисциплины ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ филология 520300(031000) (по направлению - шифр, название) Екатеринбург 2008 1 ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ Курс...»

«2 УДК 0082+069(471.41) ББК И Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой русской и зарубежной литературы Казанского государственного университета Составители: доц. Б.И.Колмаков (КГУ), доц. Д.И.Шакирова (КГПУ) Рецензенты: доц. Л.Е.Бушканец, ст.преп., канд. филол. наук М.М.Сидорова Культурная жизнь Казани XIX-XX веков в экспозициях казанских муК 90 зеев: Методическое руководство к курсу...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по дисциплине Психология личности для студентов отделения филологии дневной формы обучения Севастополь 2008 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УДК Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Психология личности для студентов отделения филологии дневной формы обучения/ Сост....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Н.А. БУРМАКИНА КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Красноярск 2010 ББК. Б. Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Составитель: Бурмакина Н.А. Рецензенты: Ревенко И. В., кандидат филологических наук, доцент Отв. за выпуск: Кафедра русского языка и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Кафедра связей с общественностью ПРОГРАММА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ (для студентов третьего курса дневного отделения филологического факультета специальности Связи с общественностью) Издательство Алтайского государственного университета 2008 Составители: канд. филос. наук, доцент М,В, Гундарин канд. филол. наук, доцент В.В. Копочева Рецензенты:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Последовательный перевод Основной образовательной программы по специальности 031202.65 Перевод и переводоведение Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода, кандидатом филологических...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА МЫ ГОВОРИМ ПО РУССКИ Учебное пособие Под редакцией профессора И. П. Лысаковой Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540300 (050300) Филологическое образование Санкт Петербург 2007 УДК 378.80/81 М94 Составители: Лысакова И. П., доктор филологических...»

«Тамбовское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт повышения квалификации работников образования Методические рекомендации по реализации модуля Основы православной культуры в рамках комплексного учебного курса Основы религиозных культур и светской этики Тамбов 2010 1 Рецензенты: кандидат филологических наук, преподаватель ТОГОУ СПО Педагогический колледж Л.Ю.Евтихиева Доцент кафедры педагогики и психологии ТОИПКРО...»

«ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русской литературы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЕ ПРАТИКЕ Фольклорная практика Петрозаводский государственный университет Кафедра русской литературы УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета А.Е.Кунильский _ _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ по учебной практике Фольклорная практика для специальности Филология ГОС ВПО направления (специальности) 031001 (021700) Филология, 10.03.2000г. Курс Семестр Лекции 2 (час.) Экзамен в...»

«Белорусский государственный университет факультет международных отношений Кафедра английского языка гуманитарных специальностей ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕРЕВОДА ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, СЕМИНАРИЙ, ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ Учебно-методическое пособие для студентов III-IV курсов факультета международных отношений МИНСК 2006 1 УДК 811.111(075.8) ББК 81.2 Англ — 923 Т 338 Автор-составитель Т. В. Караичева Рекомендовано Ученым советом факультета международных отношений 2 ноября 2005 г., протокол № Рецензент...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.