WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Некрасовский педагогический колледж № 1

Санкт-Петербурга

Методические рекомендации

по внедрению ФГОС третьего поколения

(организация самостоятельной работы студентов,

организация экзамена

по профессиональному модулю)

Санкт-Петербург

2012

Составитель – Дудко Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, преподаватель высшей квалификационной категории.

Рассмотрены и рекомендованы к использованию Ученым советом колледжа (Протокол № 5 от 17.04.2012).

2 Пояснительная записка Одной из особенностей новых федеральных государственных образовательных стандартов является модульное обучение и повышение роли самостоятельной работы, что предполагает корректировку учебных планов и программ с целью увеличения доли самостоятельной работы студента над изучаемым материалом, включение тем, предназначенных для самостоятельного изучения.

Самостоятельная работа студента предполагает, прежде всего, его научно-исследовательскую и практическую деятельность, поскольку именно эти виды учебной работы в первую очередь готовят к самостоятельному выполнению профессиональных задач.

Конечной целью самостоятельной работы является организация самостоятельной познавательной деятельности, формирование умения самостоятельно анализировать информацию, выделять главное и второстепенное.

Сформированные компетенции проверяются на экзамене по модулю, организованным особым образом.

Цель настоящих методических рекомендаций – описать систему самостоятельной работы как технологию, дать практические рекомендации по ее организации, раскрыть особенности организации самостоятельной работы. рассмотреть особенности организации экзамена по модулю, даются практические рекомендации.

Структура методических рекомендаций:

1. Самостоятельная работа студентов. Общие положения.

2. Характеристика технологии организации самостоятельной работы обучающегося 3. Практические рекомендации по организации самостоятельной работы.

4. Рекомендации к созданию системы самостоятельной работы по модулю.





5. Пример разработки технологической карты и программы для студента.

6. Рекомендации к составлению экзамена по модулю.

Методические рекомендации для предназначены преподавателей колледжа.

Самостоятельная работа студентов. Общие положения Повышение роли с/р предполагает:

переработку учебных планов и программ в рамках существующих ФГОСов с • целью увеличения доли самостоятельной работы студента над изучаемым материалом, включение тем, выносимых для самостоятельного изучения, в том числе и с помощью компьютерных методических средств. При этом должна учитываться обеспеченность тем и разделов учебной литературой и ее доступность для всех обучающихся;

оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий • обучения, повышающих производительность труда преподавателей, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;

совершенствование системы текущего контроля работы студентов, введение • балльно-рейтинговой системы и широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской • работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;

модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая • должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач и не должна приводить к значительному увеличению их количества.

Главный признак с/р – осуществляется без помощи преподавателя, каждое выполняемое студентом действие осознается, подчинено цели, которую студент ставит сам.

Самостоятельная работа – это вид учебно-познавательной деятельности по освоению профессиональной образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в ее планировании и оценке достижения конкретного результата./Наумова Л.К., Акулова О.В./ Модель построения учебно-познавательной деятельности методом действия проблема задачи для решения отбор информации и методов выбор действий обмен опытом деятельности презентация продуктов и решений оценка-экспертиза решений анализ-рефлексия опыта деятельности оценка развития компетенций самооценка роста достижений планирование дальнейшего обучения По дидактической цели их применения: познавательные, практические, обобщающие.

По уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие.) По методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику.

По типам решаемых задач: познавательные, творческие, исследовательские.

Модель организации самостоятельной работы (с/р) студентов включает в себя:

Нормативная база с/р.

Основные условия с/р.

Информационно-методическое обеспечение с/р.

Согласование преподавателем индивидуальных планов с/р студентов.

выделение специального времени (аудиторного или внеаудиторного) для проведения самостоятельной работы;





наличие задания преподавателя, требующего умственных и физических усилий студентов;

самостоятельное выполнение задания обучающимися;

наличие результатов работы, которые отражают понимание студентом проблемы.

1. Обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы.

2. Методически правильная организация работы обучающегося в аудитории и вне ее.

3. Обеспечить обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.

1. Положение о с/р.

2. Виды:

Практика Научно-исследовательская работа (должно быть самостоятельное исследование при решении вопроса или его части) Курсовое и дипломное проектирование Решение профессиональных задач Цель – организация самостоятельной познавательной деятельности.

Условие СР – умение самостоятельно анализировать информацию, выделят главное и второстепенное.

Конспект – это не самостоятельная работа, если нет критериев конспектирования.

Характеристика технологии организации самостоятельной работы Подготовительный этап Коррекция учебных программ (введение тем для с/р, примеры типовых заданий).

Отбор видов самостоятельной учебной работы.

Разработка заданий для с/р.

Расчет количества часов и суммы баллов за задания с/р.

Разработка технологической карты.

Разработка УМК.

Этап целеполагания • Преподаватель предъявляет студенту технологическую карту самостоятельной работы по дисциплине • Студент выбирает виды учебной работы, знакомится с требованиями, предъявляемыми к курсу в целом и к выполнению заданий по самостоятельной работе в частности Консультирование Преподаватель выполняет роль консультанта по образовательному запросу студента.

Типы образовательного запроса:

• Информационный;

• Ресурсный;

• Технологический;

• Учебный;

• Психологический.

Контрольно-оценочный этап Оценивание учебных достижений обучающихся – заключительный семинар.

Формы:

• Защита портфолио.

• Подведение итогов рейтинга.

• Защита работ обучающимися.

• Другое.

Рефлексивный этап – для студента Что получилось, что нет при осуществлении учебной деятельности. Почему, что Какие компетенции универсальные и профессиональные удалось развить? В чем проявляется моя некомпетентность? Можно ли это исправить?

Какие достижения учебные и личностные сопутствовали этому курсу?

Что еще необходимо сделать в рамках самообразования? Как повысить свой личностный и профессиональный рост. Какие виды самообразовательной деятельности в данной предметной или надпредметной областях будут способствовать моему личностному и профессиональному росту.

Аналитический этап • Преподаватель анализирует полученные результаты, делает выводы, вносит коррективы в учебные задания.

Сопровождение самостоятельной работы студента • Конструирование образовательной среды, включающее в себя необходимые ресурсы;

• Согласование индивидуальных планов самостоятельной работы студентов (виды и темы заданий, сроки представления результатов, критерии выполнения заданий, разработка технологической карты);

• Консультирование по образовательному запросу студента;

• Создание педагогических условий для оценивания и рефлексии самостоятельной работы студентов;

• Осуществление индивидуальной педагогической поддержки студента в его самостоятельной работе.

Этапы деятельности студента Шаг 1. Определение цели самостоятельной работы.

Шаг 2. Конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи.

Шаг 3. Самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или выбранной задачи.

Шаг 4. Выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения).

Шаг 5. Планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной работы по решению задачи.

Шаг 6. Реализация программы выполнения самостоятельной работы.

Шаг 7. Самоконтроль выполнения самостоятельной работы, оценивание полученных результатов.

Шаг 8. Рефлексия собственной учебной деятельности.

Организация условий самостоятельной работы • Возможность выбора и выстраивания студентом индивидуального маршрута, реализации им индивидуально-ориентированного образовательного процесса.

• Использование кредитно-зачетной системы, включающей накопительную систему оценивания самостоятельной работы студентов.

• Системная организация оценивания учебных и личностных достижений студентов.

• Совместное планирование и запуск самостоятельной работы студентов как необходимый этап технологии.

• Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов При разработке заданий для самостоятельной работы обучающихся следует учитывать:

• примерные нормы времени для выполнения задания;

• логику и структуру учебного материала;

• практическое назначение задания;

• характер познавательной деятельности, направленной на выполнение тех или иных самостоятельных заданий;

• постепенное нарастание сложности и проблемности.

Практические рекомендации по организации самостоятельной Примерные нормы времени для реализации с/р Доработка конспекта лекции с применением 2-4 ч.

учебника, методической литературы, дополнительной литературы Подбор, изучение, анализ и конспектирование 3 - 4 ч. на 1 лекцию рекомендованной литературы Самостоятельное изучение отдельных тем, 3-6 ч.

параграфов Консультация по сложным, непонятным вопросам 0,3 ч. на 1л.

Формы самостоятельной работы методической литературой курса, составление новых графические пособия раскрытие, сравнение явлений, (таблицы, схемы, графики, процессов;

алгоритмические задания приемов для достижения творчески развивающие поставленной цели;

Работа с информационными поиск информации с использованием Интернеттехнологий в режиме On- line Контроль за организацией с/р • внешний контроль • внешний самоконтроль • внутренний самоконтроль Организация самостоятельной работы студентов на лекции • «Бортовой журнал»

• «Двойные (двухчастные) дневники»

• Стратегия «Трехчастные дневники»

• Фокусированное составление списка основных проблем, связанных с темой.

1. составить список понятий, связанных с темой или проблемой;

2. дать их определение или толкование.

Эссе- это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме.

Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные современным проблемам науки.

Эссе состоит из четырех частей, отвечающих следующим требованиям:

1. Краткое содержание, в котором:

- определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы /это может быть один тезис/;

- дается краткое описание структуры и логики развития материала;

- формулируются основные выводы.

2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию.

3. Заключение. В заключении представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования 4. Библиография.

Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов.

• Прямое перефразирование - развернутый ответ на вопрос преподавателя путем отбора нужного материала из конкретной лекции или главы.

Особенно хорошо использовать перефразирование после серии текстов или документов по одной проблеме.

• Фокусированные диалектические заметки До чтения текста или литературного произведения дается список вопросов, на которые должен ответить обучающийся.

Желательно использовать текст, где приводятся различные точки зрения, чтобы обучающиеся познакомились с разной аргументацией и объяснили, чья аргументация весомее и почему.

• Аналитические докладные Цель – описание содержания проблемы, средств ее реализации, предполагаемых трудностей, путей решения данной проблемы.

Обучающимся на подготовку докладной дается неделя.

• Составление опорной схемы-коллажа по учебным материалам Коллаж - это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой.

Существуют различные типы коллажей: 1) «солнечная система» в центре которой ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией; 2) «слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть - нет; 3) «вспышка», где заполняется как ядро, так и лучи и некоторые другие.

• Составление концептуальной карты Карты иллюстрируют ассоциации обучающихся на заданные темы и помогают оценить степень их понимания важных взаимоотношений разных компонентов и задач, их место в общей системе.

Данный вид работы производится там, где есть большой теоретический курс.

Концептуальные карты рисуются в форме диаграмм.

• Написание проспектов Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему.

Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.

• Составление самодиагностирующих заметок обучающихся Обучающимся предлагается вести дневник по каждой теме либо проблеме, где отмечать, что они поняли, запомнили, и что им не ясно.

К достоинствам данного приема относится развитие навыка самооценки.

• Портфолио Рекомендации к созданию системы самостоятельной работы по модулю 1. Система самостоятельной работы по модулю включает интегрированные виды деятельности, осуществляемые студентом самостоятельно или под руководством преподавателя, в аудитории или дома, количество часов, отводимое на каждый вид деятельности, и форму оценки каждого вида деятельности (количество баллов).

2. В программе профессионального модуля самостоятельная работа оформляется в виде таблицы (см. форму п. 3) после всех МДК, после каждого МДК указывается только количество часов, отведенное на самостоятельную работу по учебному 3. Форма записи самостоятельной работы в ПМ.

Содержание самостоятельной работы студентов по темам Если виды деятельности в разных МДК совпадают, то возможно не разбивать задания по МДК, а сделать единую таблицу по всему модулю.

4. Виды самостоятельной деятельности отражаются в ТК по дисциплине. Они могут быть обязательными (входят в обязательную часть ТК) и вариативными (входят в накопительную часть). Количество видов деятельности определяется количеством часов, отведенных на самостоятельную работу по дисциплине (30% от общего количества часов, отводимого на изучение дисциплины), обсуждается на ПЦК или разработчиками ПМ.

5. Предпочтительные виды деятельности при самостоятельной работе:

• Анализ нормативных документов (по предложенному плану);

• Анализ учебно-методической литературы (аннотация, конспектирование, цитирование, использование приемов РКТЧП и др.);

• Решение кейсов, педагогических (в широком понимании) задач;

• Эссе (вместо реферата);

• Выполнение заданий профессиональной направленности (подбор и / или выполнение методических и практических заданий, упражнений и т.п.);

• Проекты уроков, занятий, мероприятий;

• Создание и защита портфолио.

5. К каждому модулю должна быть создана Программа для студента по самостоятельной работе. Примерная структура программы:

• Введение (вступительное слово преподавателя).

• Цель и задачи изучения дисциплины.

• Планирование учебной деятельности (календарно-тематическое планирование по каждой дисциплине): темы занятий, сроки проведения, виды самостоятельной работы.

• Критерии оценки видов деятельности студентов (самостоятельных работ, • Требования к аттестации.

• Рекомендации к выполнению заданий.

• Список литературы.

Возможно использование следующей формы записи:

Примечание: курсовая работа не входит в самостоятельную работу студентов. На нее отводится по учебному плану 6 часов из общего количества аудиторных занятий, о чем должна быть сделана соответствующая запись в программе модуля.

Пример разработки технологической карты и программы для студента Специальность русский язык и литература Учебная дисциплина Введение в теорию языка.

Преподаватель Дудко Елена Сергеевна Период обучения 6 семестр 3 курса Обязательная часть Терминологический диктант № 5 «Лексическое значение слова»

Терминологический диктант № 6 «Грамматика»

Опросник по теме «Морфемика»

Диагностическая контрольная работа «Грамматика»

Терминологический диктант № «Генеалогическая классификация языков»

Картотека «Российские лингвистические школы»

Конспект «Международный искусственный язык эсперанто»

Накопительная часть Картотека с иллюстративным материалом Опросник по теме «Части речи»

Схема / таблица «Сравнительный анализ служебных частей речи русского языка и одного из индоевропейских языков с точки зрения грамматики»

Схема / таблица «Сравнительный анализ существительного / глагола русского языка и одного из индоевропейских языков с точки зрения грамматики»

Картотека с иллюстративным материалом «Единицы синтаксиса»

Картотека «Лингвистические журналы в России»

Лингвистическая заметка «Один международный язык на планете. Миф или реальность?»

профессиональной направленности Разработка спецвопроса по предложенной теме Для получения зачета необходимо набрать 104 балла.

Программа для студента по курсу «Введение в теорию языка» (6 семестр) 1.Маршрут обучения и обязательные проверочные работы.

Все лекции есть в информационном центре Изменение словарного состава Терминологический диктант «Лексическое 1- Грамматическая категория. Терминологический диктант «Грамматика»

3- грамматическая форма.

Морфемная структура слова. Опросник по теме «Морфемика» (словарик, 5- Морфологические типы языков.

7- 9- Синтаксические единицы языка. Диагностическая контрольная работа 11- Основные школы и направления в Картотека «Российские лингвистические 13- Языковое родство. Генеалогическая Терминологический диктант 15- классификация языков. «Генеалогическая классификация языков»

Языковая интеграция.

17- Языковая ситуация. Языковая 19- Социальные типы языков.

21- Национальный язык.

Международные языки. Конспект «Международный искусственный 23- Причины и закономерности 25- языкового развития.

2. Обязательные работы Оценивание диагностической контрольной работы.

ДКР включает 6 заданий: 1-2 – репродуктивный уровень усвоения; 3-4 – поисковый уровень; 5-6 – системный уровень.

Необходимо:

1. знать теоретические вопросы по темам: Грамматика, Морфемная структура слова, Словообразование, Части речи, Синтаксис;

2. уметь объяснить и проиллюстрировать некоторые понятия (см. лекции, упражнения);

3. уметь применять знания на практике (определять средства выражения грамматического значения, определять часть речи омонимичных слов);

4. уметь сопоставлять явления в различных языках (части речи).

Каждое задание оценивается баллами (указано максимальное количество баллов за задание): 1) – 1 балл, 2) – 2, 3) – 3, 4) – 4, 5) – 5, 6) – 6.

Картотека «Российские лингвистические школы».

Американский структурализм. Зародился в 20-30-е годы 20 столетия. Классическим трудом в дескриптивной лингвистике стала книга «Язык», которую в 1933 году написал Леонард Блумфилд (1887-1949).

Главной задачей языкознания американские структуралисты считали не объяснение фактов языка, а их описание. Они основывались в своем анализе на бихевиоризме, психологическом течении, согласно которому язык – это особая форма поведения человека, основанная на стимулах и реакциях… Дескриптивисты (Ф. Боас, Б. Уорф и др.) внесли большой вклад в изучение индейских языков, заложив основы этнолингвистики. Они ввели в лингвистику дистрибутивный анализ (дистрибуция – совокупность всех окружений языкового элемента).

3. Работа по выбору • Картотека «Парадигматические отношения в лексике»

Сигнификат – Она молодая хозяйка.

Денотат – Молодая хозяйка вошла в комнату.

• Опросник по теме «Части речи»

По материалам лекции и словарика (письменная работа в аудитории).

• Схема/таблица «Сравнительный анализ служебных частей речи русского языка и одного из индоевропейского с точки зрения грамматики.

Предлог. Русский язык Предлог. Английский язык ((другой показывает отношение сущ. (мест.) к другим словам в предложении.

2. Пространственные, временные, 2. Только предлогами.

причинные и др. отношения выражаются предлогами и падежными окончаниями.

3. Простые (в, на), составные (в 3. Простые (in, to), составные (into), течение), сложные (насчет). групповые (according to).

• Схема/таблица «Сравнительный анализ существительного/глагола русского языка и одного из индоевропейских с точки зрения грамматики».

Существительное. Русский язык. Существительное. Английский язык.

• Картотека с иллюстративным материалом «Единицы синтаксиса».

Простое предложение – С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки.

(К. Паустовский) • Картотека «Лингвистические журналы в России»

«Русская речь», научно-популярный журнал РАН, Москва, «Наука», издается с января 1967 гола. В журнале печатается материал по темам «Язык художественной литературы», «Культура речи»… (указать, где можно использовать материал издания).

• Лингвистическая заметка «Один международный язык на планете. Миф или реальность». Мини-сочинение.

Рекомендации к составлению экзамена по модулю 1. Экзамен должен проверять профессиональные компетенции, заложенные в модуле.

2. Содержание экзамена должно быть интегрированным.

3. Первая часть экзамена – тест, проверяющий теоретические знания по дисциплинам модуля, вторая часть – проект, либо кейс, либо методическая (педагогическая, психологическая) задача.

4. Студент имеет право выбрать форму сдачи второй части экзамена. Окончательное решение о форме сдачи экзамена студентом принимают преподаватели, работающие по данному модулю.

5. К экзамену разрабатывается общая технологическая карта, где максимальное количество баллов за тест – 25, за вторую часть – 50 баллов. Критерии оценивания должны быть четко сформулированы руководителем и разработчиками модуля.

6. Требования к тесту:

• 4 варианта по 25 вопросов • вопросы закрытого типа, разнообразные (на соответствие, на определение последовательности и т.п.) 7. Требования к проекту:

• решение о возможности сдавать экзамен в виде проекта выносит ПЦК (руководитель и разработчики модуля) • преподаватели могут рекомендовать (или не рекомендовать) определенным студентам сдавать экзамен в виде проекта • виды проекта: разработка и защита урока, занятия, внеклассного • темы для проекта предлагаются в начале изучения модуля • проект выполняется группой студентов, состав группы согласуется с преподавателями, работающими по данному модулю с этими студентами • за месяц до экзамена группа студентов заявляет о готовности защищать • в случае отказа отдельных студентов от защиты проект могут защищать оставшиеся студенты (студент) • отказавшиеся студенты решают на экзамене кейс либо методическую 8. Требования к кейсу:

• кейс решается только на экзамене • кейс решается группой студентов (3-4) • содержание кейса, в частности его теоретическое и документальное сопровождение, обсуждается руководителем и разработчиками модуля • структура кейса: реальная (близкая к реальной) проблемная ситуация, теоретические материалы, помогающие решить кейс, вопросы к кейсу, задание, предполагающее формулирование и защиту собственного решения • к экзамену должно быть разработано не менее 5 кейсов.

9. Требование к методической (психологической, педагогической) задаче.

• структура задачи: текст задачи, вопросы к ней, носящие теоретический и практический характер • задача решается исключительно с опорой на собственные знания • на экзамене задача решается одним студентом • содержание задач определяется руководителем и разработчиками модуля • к экзамену должно быть разработано 15 задач.



 
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО И МЕЖЪЯЗЫКОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Направление подготовки 032700.68 - ФИЛОЛОГИЯ по профилю Прикладная филология (Специализированная программа подготовки магистра Язык рекламы и РR-коммуникации) Благовещенск 2012 УМКД разработан Г.М....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ГОУ ВПО АмГУ) РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Благовещенск 2007 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Амурского государственного университета Русский язык и культура речи. Учебно-методическое пособие / Д.Н. Галимова, Н.В. Лагута, Е.Е. Рачко, Н.А. Сосина, Г.М. Старыгина;...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА РЕЧИ ФИЛОЛОГА И ПРИНЦИПЫ СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА Методические указания по изучению дисциплины для студентов-филологов Екатеринбург 2008 Описание комплекта учебно-методических...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М.Горького ИОНЦ Русский язык Кафедра русского языка для иностранных учащихся Методические указания к изучению дисциплины ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ филология 520300(031000) (по направлению - шифр, название) Екатеринбург 2008 1 ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ Курс...»

«УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ ВТОРАЯ ПОЛОВИНА.. ” ХIХ ВЕКА.¬. ¬¬ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Допущено Учебно методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032900 Русский язык и литература Москва 2005 УДК 821.161.1.0(075.8) ББК 83.3(2Рос=Рус)1 я73 Я49 Р е ц е н з е н т ы: Б.А. Леонов — доктор филологических наук, профессор (Литературный институт им. М. Горького); А.Г. Вакуленко —...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра русской литературы МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Для студентов филологического факультета МИНСК 2000 Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Автор-составитель: И.И.Шпаковский, доцент...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Екатеринбург 2008 Методические указания по изучению дисциплины для студентов-филологов Описание комплекта учебно-методических материалов...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русской и зарубежной литературы АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Методические рекомендации для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности 021700 Филология Самара Издательство Самарский университет 2006 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета Методические...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык филологический факультет кафедра современного русского языка Компьютерные технологии в филологии Методические указания к изучению дисциплины Подпись руководителя ИОНЦ Дата Екатеринбург 2007 Утверждено учебно-методической комиссией филологического факультета Методические указания состоят из следующих...»

«Список научных работ ст. преп. кафедры Иностранные языки Абировой Г.Р. 2009 год 1. Электронное учебное пособие “English for Economists”, Филиал РЭА им. Г.В. Плеханова, Ташкент, 2009 2. Технологии обучения английскому языку в сельской местности, тезисы, сборник научных трудов, Филиал РЭА им. Г.В. Плеханова, Ташкент, 2009, 0,5 п.л. 2010 год 3. Роль и значение иностранного языка в воспитании гармонично развитого поколения. В сборнике научных трудов Гармонично-развитое поколение – основа прогресса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА А.В. Сафронов, Р.А. Соколова КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЮ: НАПИСАНИЕ И ЗАЩИТА Методические рекомендации РЯЗАНЬ 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы межкультурной коммуникации основной образовательной программы по специальности 031001.65 Филология Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода, кандидатом филологических наук Ма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по дисциплине Психология личности для студентов отделения филологии дневной формы обучения Севастополь 2008 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УДК Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Психология личности для студентов отделения филологии дневной формы обучения/ Сост....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М.Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра русского языка для иностранных учащихся Методические указания к изучению дисциплины курса МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МИГРАНТОВ филология 520300(031000) (по направлению - шифр, название) Екатеринбург 2008 Курс профессионального образования Методика обучения русскому...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка РИТОРИКА Методические указания по изучению дисциплины Подпись руководителя ИОНЦ Дата Екатеринбург 2008 Методические указания по изучению дисциплины для студентов-филологов Описание комплекта учебно-методических материалов...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет филологии и искусств Кафедра информационных систем в искусстве и гуманитарных науках Л.В. Еремин Оцифровка и реставрация звука: методические указания для практических занятий Учебное пособие Санкт-Петербург 2007 1 Рекомендовано к изданию Введение Кафедрой информационных систем в искусстве и гуманитарных науках Факультета филологии и искусств Санкт-Петербургского государственного университета Известно, что звуковой сигнал представляет из...»

«Министерство образования и науки Украины Харьковский национальный университет имени В.Н.Каразина Т.А. ШЕХОВЦОВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ “ИСТОРИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА” для студентов I курса филологического факультета дневной и заочной форм обучения Харьков – 2006 УДК 82’0=161.1”10/17” ББК 83.3 (2Рос=Рус) 1 Ш 54 Рекомендовано Ученым советом филологического факультета Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина....»

«П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Омск 2012 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Рекомендовано Научно-методическим советом по русскому языку и культуре речи при Министерстве образования и науки РФ в качестве...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Основной образовательной программы по направлению подготовки 031100.62 Лингвистика Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра современного русского языка Современный русский язык (лексикология) Методические указания Проректор по учебной работе Рогожин С. А. Екатеринбург 2007 2 Методическое пособие подготовлено кафедрой современного русского языка филологического факультета Составители: Л.Г....»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.