WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«ПАВЛОВА Наталья Валерьевна РОЛЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В АДАПТАЦИИ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХОККЕИСТОВ 11-18 ЛЕТ 19.00.02 – Психофизиология (биологические науки) Диссертация на ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РФ

ФГБОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»

На правах рукописи

ПАВЛОВА Наталья Валерьевна

РОЛЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

В АДАПТАЦИИ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХОККЕИСТОВ 11-18 ЛЕТ 19.00.02 – Психофизиология (биологические наук

и) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Научный руководитель д-р биол. наук, профессор Л. Г. Харитонова ОМСК 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. Особенности адаптационных процессов подростков и юношей, занимающихся спортом 1. 1. Адаптация подростков и юношей в процессе учебной и тренировочной деятельности 1. 2. Контроль за функциональным состоянием организма юных спортсменов 1. 3. Специфика тренировочной и соревновательной деятельности в хоккее с шайбой 1.3.1. Морфофункциональные особенности юных хоккеистов 1.3.2. Оценка психофизиологического и психического состояния при занятиях хоккеем ГЛАВА II. Методы и организация исследования ГЛАВА III. Значение нейродинамических показателей, когнитивных процессов, личностных особенностей в адаптации хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки 3.1. Специфика изменения нейродинамических показателей в состоянии относительного покоя у хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки 3.2. Особенности динамики пространственно-временных параметров свойств и статического равновесия у хоккеистов 11- лет 3.3. Роль психических функций в процессе адаптации хоккеистов 11-18 лет 3. 4. Темпераментальные особенности и уровень агрессивности хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки 3. 5. Динамика психофизиологических показателей в ответ на дозированную физическую нагрузку у хоккеистов 11-18 лет 3.6. Сравнительный анализ структуры взаимосвязей нейродинамических показателей с показателями физической работоспособности, когнитивных процессов, личностных характеристик, пространственных свойств, хоккеистов 11-18 лет в состоянии относительного покоя и в ответ на дозированную физическую нагрузку 3.7. Особенности динамики психофизиологических параметров и показателей физической работоспособности у хоккеистов 17 лет в переходном периоде годичного цикла подготовки 3.7. Технология оценки психофизиологического и психического состояния хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ




ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Распределение годовой учебно-тренировочной нагрузки занятий групп СДЮШОР по хоккею с шайбой ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результаты статистической обработки эмпирических данных ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Шкалы дифференцированной оценки психофизиологических показателей, когнитивных процессов, личностных характеристик хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВР - степень врабатываемости ВХЛ – высшая хоккейная лига КМС – кандидат в мастера спорта КТ - коэффициент точности Уиппла КХЛ – континентальная хоккейная лига КЧСМ – критическая частота световых мельканий МПК – максимальное потребление кислорода МСМК – мастер спорта международного класса МХЛ – молодежная хоккейная лига ПЗМР – простая зрительно-моторная реакция ПУ - психическая устойчивость РДО – реакция на движущийся объект СДЮШОР – спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва СЗМР – сложная зрительно – моторная реакция УР - устойчивость реакции УФВ - уровень функциональных возможностей ФУС - функциональный уровень системы ЦНС – центральная нервная система ЭР - эффективность работы PWC170 – физическая работоспособность при пульсе 170 уд/мин W субмакс – физическая работоспособность свыше пульсе 180 уд/мин РХВПО – реакция хватания вертикально падающего объекта

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Актуальность исследования. Проблема оценки функциональных состояний является одной из важнейших в областях науки, изучающих динамику адаптационных процессов у человека в процессе его взаимодействия с внешней средой (Ф. Б. Березин, 1988, Ф. З. Меерсон, М. Г.

Пшенникова, 1988, С. Г. Кривощеков, 2012).

При рассмотрении функционирования организма человека, в частности в приспособительными реакциями, изучаются такие физиологические компоненты системы, как вегетативный и двигательный.

Вместе с тем, для оценки механизмов формирования функционального состояния человека необходимо рассмотрение не только комплекса физиологических характеристик, но и психофизиологических (В. А.

Таймазов, 2004, Е. П. Ильин, 2005 и др.). Изучение психофизиологических особенностей человека, влияющих на результаты спортивной деятельности, имеет важное теоретическое и прикладное значение.

Специфика игровых видов спорта, к которым относится хоккей с шайбой, предъявляет высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям спортсменов в связи с тем, что психомоторная сложность спортивной деятельности обусловливает специфический комплекс нейродинамических показателей, проявляющихся в психических процессах, личностных особенностях.

соревновательные нагрузки зависит от множества факторов, и в первую очередь, от подвижности, силы и динамичности нервных процессов.





Изучению функционирования различных сторон психики спортсмена посвящены работы ведущих отечественных и зарубежных специалистов (П.

В. Квашук с соавт. 2003, В. А. Таймазов, 2004; Е. П. Ильин, 2005; А. В.

Родионов, 2004; Г. Д. Горбунов, 2007; Т. В. Потапова, 2008; Н. П. Филатова, 2011, W. P. Morgan, 1987; G. Tenenbaum, 2003 и др.) Однако, приоритетной стороной этих исследований является спорт высших достижений. Изучению динамики психофизиологических функций, с позиции адаптации в течение длительного периода подготовки от начинающего спортсмена до хоккеиста экстра-класса уделено меньше внимания, либо данный аспект рассмотрен фрагментарно (Н. А. Фомин, 2000; Д. В. Полянчиков, 2004; В. В. Эрлих, 2005; Д. К. Семин, 2008 и др.).

Анализ литературы позволяет заключить, что структура подготовки в хоккее на разных этапах многолетней подготовки предусматривает постепенное увеличение доли специальной скоростно-силовой физической нагрузки, значительный прирост соревновательной практики. Такая напряженная тренировочная деятельность проходит параллельно с учебной деятельностью в общеобразовательной школе, на фоне процессов онтогенетического развития, одним из критических периодов которого является период пубертата. Очевидно, что совокупность всех этих факторов создает особые условия для психофизиологической адаптации на разных этапах онтогенеза в процессе спортивной деятельности.

послужили предпосылкой для настоящего исследования.

Методологической и теоретической основой диссертационной работы явились научные исследования ведущих ученых, внесших существенный вклад в разработку возрастной физиологии, психофизиологии, спортивной педагогики, проблем возрастной адаптации организма детей, подростков, юношей к различным видам деятельности. За основу были приняты концепции: теория индивидуального развития И. А. Аршавского;

теории адаптация в спорте - Ф. З. Меерсона; В. Н. Платонова, Н. А. Фомина;

теория возрастной кинезиологии (в спортивной деятельности) – В. К.

Бальсевича, теория деятельности А. Н. Леонтьева.

Цель исследования. Изучить роль психофизиологических показателей в адаптации хоккеистов 11-18 лет к спортивной деятельности.

психодинамические показатели, личностные характеристики хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки;

2) выявить особенности функциональной реактивности ЦНС на дозированную физическую нагрузку у хоккеистов 11-18 лет;

3) обосновать технологию оценки психофизиологических функций, когнитивных процессов, личностных характеристик хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки.

Теоретическая значимость и научная новизна исследования:

Полученный научный материал о психофизиологических особенностях функциональном психофизиологическом потенциале растущего организма, формирующегося в единстве генотипических и фенотипических факторов, в частности, в условиях специфического средового воздействия в процессе спортивной деятельности. Результаты исследований существенно дополняют знания о процессах адаптации организма хоккеистов к возрастающим от этапа соревновательной нагрузкам, высокой психоэмоциональной напряженности, в сочетании с обучением в общеобразовательной школе. Особо отмечается значимость применения технологии оценки психофизиологических функций, когнитивных процессов, личностных характеристик, позволяющей своевременно осуществлять профилактические мероприятия, направленные на сохранение здоровья спортсменов, а также оптимизировать учебнотренировочный процесс.

В результате проведенного исследования:

изучены особенности психофизиологического развития подростков и юношей, занимающихся хоккеем с шайбой при долговременной адаптации к повышенному уровню скоростно-силовых и психоэмоциональных нагрузок;

выявлены особенности нейродинамических функций и личностных характеристик у хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки;

установлено, что подростки и юноши характеризуются высоким уровнем сенсомоторных реакций, преобладанием возбудительных процессов в ЦНС, высоким уровнем невербального мышления, нейродинамических показателей наблюдается с 11 до 13 лет, что позволяет считать этот возрастной период сенситивным для совершенствования психофизиологических характеристик, субмаксимальной мощности тесная зависимость между успешностью психофизиологической адаптации к выбранному спортивному профилю и функциональной реактивностью наблюдается только к 18 годам.

отмечены особенности структуры функциональных систем до и после выполнения велоэргометрической пробы во всех возрастных группах.

Практическая значимость. Результаты исследования существенно расширяют теоретические представления о роли двигательной активности как фактора оптимизации психофизиологической адаптации подростков и юношей к условиям спортивной деятельности.

перспективность хоккеистов в зависимости от индивидуального типа функционального реагирования и специфики учебно-тренировочного процесса. Представленные материалы имеют практическое значение при оптимизации тренировочного процесса на разных этапах многолетней подготовки.

Материалы настоящего исследования используются в тренировочном процессе хоккеистов ДЮСШ НП СК «Авангард», БУ ДОД г. Омска «СДЮСАШОР А. В. Кожевникова»; в учебном процессе на дисциплине «Возрастные особенности в избранном виде спорта (хоккей с шайбой)» для бакалавров, обучающихся по направлению 034300 «Физическая культура» по профилю «Спортивная тренировка в избранном виде спорта»; на дисциплине магистерской подготовки «Психофизиологические и психомоторные способности спортсмена» для магистрантов, обучающихся по направлению 034300.68 «Физическая культура» по профилю «Медико-биологическое сопровождение физической культуры и спорта - I».

Положения, выносимые на защиту:

1. В процессе занятий хоккеем на разных этапах спортивной подготовки темпы развития психофизиологических функций неоднозначны. В частности, в период интенсивного полового созревания активность психофизиологических функций стабилизируется, в отдельных случаях снижается.

2. Структура корреляционных взаимосвязей психофизиологических функций с другими показателями в состоянии относительного покоя и в ответ на дозированную физическую нагрузку свидетельствуют о неоднозначном вкладе психических функций, личностных особенностей в обеспечении психофизиологической адаптации организма хоккеистов 11-18 лет к тренировочной и соревновательной деятельности. Повышение тренировочных нагрузок приводит к увеличению количества внутрисистемных взаимосвязей.

ГЛАВА I. Особенности адаптационных процессов подростков и юношей, занимающихся спортом Адаптация подростков и юношей в процессе учебной и тренировочной деятельности Термин «адаптация» является общеметодологическим и используется в различных областях научных знаний (В. Н. Платонов, 2010). В самом общем смысле он означает приспособление организма человека к изменяющимся условиям. Однако, рассмотрение данного процесса в рамках психологии, физиологии и других наук приобретает различное наполнение и свою специфику (А. А. Суханов, 2011).

Исследование психофизиологической адаптации носит интегральный характер, что отражается в разнообразии методов и методик, раскрывающих данный феномен.

психофизиологического состояния, связанного, с трудовой деятельностью человека, с отслеживанием монотонии, утомления. В настоящее время большинство научных разработок направлены на изучение динамики психофизиологических показателей в процессе трудовой (Ф. Б. Березин, и др.) и учебной деятельности (Э. М. Казин, Л. А. Варич, 2005; Л. М.

Статуева, 2005; О. Б. Немцов, 2010; О. О. Ахмедова, 2011; П. А. Байгужин, 2012; Н. О. Давыдова, 2013 и др.), что связано с возросшей нагрузкой в школе, повышенными стрессогенными факторами, экстремальностью некоторых профессий. Авторами отмечается, что психофизиологическая адаптация в процессе деятельности определяется особенностями нервной системы, когнитивной сферы, уровнем устойчивости к стрессу, реактивностью организма.

Психофизиологическая адаптация отражает процесс деятельности по совокупности определенных характеристик, симптомов, признаков, которые отличают одно состояние от другого. Возникновение симптомов происходит в процессе воздействия как экзогенных, так и эндогенных факторов, которые определяются особенностями индивидуальных реакций на стрессовую ситуацию. По мнению К. В. Судакова (2011) в развитии системного стресса психические факторы играют основную роль.

Интенсивность состояний характеризуется степенью выраженности переживаний и сдвигов физиологических и психологических функций. В свою очередь, уровень адаптации определяется спецификой воздействующего на человека фактора, исходным фоном, а также индивидуальными особенностями человека.

Одни и те же факторы вызывают различные состояния, это обусловлено особенностями человека (свойствами нервной системы, особенностями спортсмена как индивида и личности).

возникновении разных состояний у одного и того же человека при действии одной и той же причины играет ситуация, в которой находится человек, исходный фон - уровень активированности (Ф. Б. Березин, 1988; Е. П. Ильин, 2005; Л. Д. Гиссен, 2010).

Уровень когнитивных процессов, время реакции на внешний стимул, скорость выполнения двигательного действия – являются показателями состояния центральной нервной системы и максимального проявления изучаемой функции (Е. П. Ильин, 2001, 2005).

Развитие системных физиологических механизмов, обеспечивающих протекание психических функций в онтогенезе проходит, в процессе социализации человека, являющейся главным источником психического развития (Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко, 2007). Процессы созревания имеют неравномерный характер, при этом каждый возрастной период имеет свою психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую психологические возможности данного возраста (Э. М.

Казин, 2009).

Выявление критериев оптимального состояния позволяет судить о работоспособности человека на текущий момент, прогнозировать его состояние, выявлять первые признаки дезадаптации (N. Matos, 2006 и др.).

Вопросу адаптации организма человека в настоящее время уделяется достаточно много внимания, особый интерес ученых представляют приспособительные механизмы организма при воздействии неблагоприятных экологических воздействий, в критические периоды развития, в процессе профессиональной учебной деятельности различной направленности.

Большинство научных исследований, касающихся адаптации детей и подростков, посвящено периоду обучения в школе (Н. Н. Овсянникова, и др.). Основной проблемой, решаемой в данном контексте, является сохранение здоровья подрастающего поколения. Авторы отмечают, что на адаптивные возможности школьников основное влияние оказывают экологические, социальные факторы, организация учебного процесса и вне учебной деятельности. При этом показано, что при одних и тех же неблагоприятных воздействиях, реакция функциональных систем, в частности, обусловлена индивидуально-типологическими особенностями организма.

В процессе обучения в школе, наиболее критическим периодом, в плане адаптации, является период пубертата. Это обусловлено тем, что на кардиореспираторной, опорно-двигательной и других системах (Р. И.

Айзман, Н. И. Айзман, В. Б. Рубанович, 2009, М. В. Шайхелисламова, 2013 и др.).

сопровождаются повышением заболеваемости, значительным перенапряжения адаптационных механизмов, приводящим к дезадаптации, которая в большей степени обусловлена интенсификацией учебного процесса (Э. М. Казин, 2009 и др.). Дискуссионным остается вопрос о сочетанном влиянии на организм школьников учебных и дополнительных занятий (Е. В.

Бекетова, 2004 и др.). Так M. Tekin, M Gll (2010) отмечают, что школьники, занимающиеся спортом обладают более высокими творческими способностями.

Интенсификация учебного процесса отрицательно отражается на здоровье учащихся и их возможностях адекватно адаптироваться к новым условиям деятельности (Р. И. Айзман, 2012 и др.). У школьников старших классов с углубленным изучением предметов к концу учебного года отмечается напряжение механизмов вегетативной регуляции в сторону преобладающего влияния симпатического отдела автономной нервной системы (Н. Н. Овсянникова, 2013), однако меньшая выраженность напряженности адаптационных процессов наблюдается у старшеклассников, чья учебная деятельность мотивирована будущей профессиональной деятельностью.

Кризисным периодом в онтогенезе человека, обусловленным в большей степени социальными факторами, является начальный период профессионального обучения. Основной причиной, вызывающей напряжение адаптационных механизмов является изменение социальной роли, выбор будущей профессиональной деятельности, смена места жительства, вида деятельности и другие (П. А. Байгужин, 2012 и др.).

Эффективность деятельности человека обусловлена возрастными, гендерными, морфофункциональными и другими особенностями.

Спортивная относится к особому виду деятельности, которая имеет некоторые особенности; например, данный вид деятельности протекает параллельно, ведущим в данном возрастном диапазоне видам деятельности – игровой, учебной (Л. С. Выготский, 2005).

Известно, что в целях профилактики психологических нарушений, в частности депрессии, используют спортивные упражнения, которые позволяют противостоять стрессу (M. Bostaniа, A. Saiiarib, 2011). Однако, чрезмерные физические нагрузки, которые специфичны для спорта, могут негативно сказаться на физическом и психическом здоровье атлета.

дополнительного образования (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ) на определенном этапе выходят на первый план, и становятся профессиональной, ведущей деятельностью школьников.

Организм школьников, имеющих перспективу достижения высоких спортивных результатов, подвержен достаточно серьезным физическим и психическим нагрузкам. Общее количество учебной и тренировочной нагрузок спортсмена 15-16 лет в соревновательный период составляет 49- часа, их них 33-36 часов - учебная нагрузка (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"), 16-18 часов – тренировочная (Хоккей, 2012. Таким образом актуализируется проблема сохранения здоровья юных спортсменов в процессе интенсивных физических и психоэмоциональных нагрузок.

Известно, что в целях профилактики психологических нарушений, в частности депрессии, используют спортивные упражнения, проблемы является использование спортивные упражнения, которые позволяют противостоять стрессу (M. Bostani, A. Saiiari, 2011).

Контроль за функциональным состоянием организма юных По мнению, А. Н. Блеера (2010, С. 115) «Спортивная деятельность – результатом, которой является достижение максимально возможного результата, обладает особыми отличительными чертами, структурой, которые выделяют его в отдельный предмет изучения. Выделяют несколько этапов подготовки спортсмена экстра-класса, при этом каждый этап многолетней подготовки решает свои задачи, которые основываются на физиологически, психологических и других особенностях подрастающего спортсмена».

В настоящее время рост спортивных результатов предъявляет высокие требования к планированию, коррекции и оптимизации тренировочного процесса в структуре многолетней подготовки спортсменов. Спецификой адаптационного процесса при занятиях спортом, является то, что на фоне околопредельных физических нагрузок большое влияние оказывают психологические факторы, при этом психологическая составляющая адаптации с ростом спортивного мастерства приобретает все большую значимость и превалирующее значение в результативности спортсмена.

определяющими готовность спортсмена, рост его спортивных результатов является адекватность тренировочной и соревновательной нагрузок возможностям спортсмена, прогрессирующий характер тренирующих воздействий (В. В. Роженцов, М. М. Полевщиков, 2006 и др.).

функциональные возможности юных спортсменов приводят к нарушениям со стороны отдельных органов и систем организма, в частности желудочнокишечного тракта (С. Д. Поляков, И. Т. Корнеева, 2006), сердечнососудистой системы, участились случаи внезапной смерти действующих спортсменов (Е. В. Криворученко, О. В. Красницкая, 2011), особенно среди хоккеистов. При этом отмечается обратная зависимость между состоянием здоровья спортсменов и спортивным стажем. Ф. А. Иорданская (2010) отмечает, что занятия физической культурой являются эффективными профилактическими мероприятиями сердечно-сосудистых заболеваний, однако чрезмерные физические нагрузки, протекающие на фоне высокого психоэмоционального напряжения приводят к срыву адаптационных процессов (Э. Г. Булич, 2010).

Одним из компонентов системы управления тренировочным процессом является комплексный контроль, основная задача которого состоит в оценке эффективности адаптационных процессов организма спортсменов на всех этапах «спортивного» онтогенеза. В связи с чем, комплексный контроль включает проведение всестороннего физиологического, психологического и психофизиологического исследования спортсменов и имеет следующую структуру: этапный, текущий, оперативный. Определенные виды контроля предусматривают получение объективной разносторонней информации о состоянии спортсмена и его динамики с целью коррекции процесса спортивной подготовки (В. К. Сафонов, 2000; Ф. А. Иорданская, 2006; Н. П.

Петрушкина, 2007; А. П. Исаев, 2010, С. Е. Павлов, 2010; Б. Г. Маньшин, 2011).

психофизиологическое состояние как «отражение способа обеспечения высших психических функций, интегральным выражением которых является осознанная, социально обусловленная поведенческая двигательная деятельность, в том числе и спортивная». Таким образом, текущее психофизиологическое состояние рассматривается с точки зрения поведенческих реакций в процессе определенной деятельности.

деятельностного подхода необходимо отметить, что изучение психики в данном контексте происходит в результате анализа психического отражения окружающей действительности в результате деятельности, с точки зрения филогенеза, онтогенеза (А. Н. Леонтьев, 2005). Происходит не просто развитие психики, «…у человека биологически унаследованные свойства не определяют его психических способностей. Способности человека не содержатся виртуально в его мозгу. Виртуально мозг заключает в себе не те или иные психические человеческие способности, а лишь способности к формированию этих способностей. Способности формируются и совершенствуются в конкретной деятельности. Способности имеют отношение к какой-либо деятельности…» (А. Н. Леонтьев, 2005, С. 46).

юридической, спортивной, возрастной, деятельность выступает как основной научный компонент. Следовательно, особенности формирования психики, механизмов психофизиологической адаптации спортсменов на протяжении всего периода спортивного совершенствования необходимо рассматривать с позиций онтогенетического развития с учетом специфики избранного вида спорта.

Спортсмен в процессе тренировки проходит основные стадии адаптации, которые сопровождаются биохимическими, физиологическими изменениями (Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова, 1988). В результате длительных выступлений на соревнованиях спортсмен постепенно адаптируется не только к физическим, но и к психоэмоциональным нагрузкам (Б. П. Яковлев, 2000, Ф. А. Иорданская, 2010). В связи с чем, психическую напряженность необходимо предусматривать в тренировочных циклах, чтобы реакция на стрессовую ситуацию включалась в стереотип выученных действий. При этом психологическая адаптация определяется индивидуально-типологическими свойствами нервной системы (Е. Л. Белова, 2005; Е. Е. Алексеева, 2010), которые отражаются в поведенческих реакциях, копинг-стратегиях и также обусловлены ценностно-мотивационной сферой личности (А. А. Налчаджян, 2010).

В последнее время, одной из тенденций в спорте стало возросшее внимание к одаренным детям, при этом перспективность спортсмена зачастую определяется эффективностью как срочной, так и долговременной адаптации (В. Н. Платонов, 2010), механизмы которых определяются системным ответом организма на специфическую физическую нагрузку (Л.

Г. Харитонова, 2005; А. П. Исаев, 2004, 2010 и др.).

Отслеживание динамики функционального состояния организма спортсмена актуально на всех этапах подготовки, при этом важным критерием выбора методик, включаемых в программу контроля, является их информативность и надежность. Так, по мнению Е. П. Ильина (2001, 2008) при определении состояния ЦНС спортсмена существенным является выявление уровня нейродинамических показателей, сенсомоторных реакций, также учитывается самоотчет и активность отделов вегетативной нервной системы.

Выбранные показатели должны объективно отражать механизмы адаптационных процессов, способны улавливать динамику состояния, о чем свидетельствуют данные исследований ряда авторов (Е. И. Бойко, 1964; В. Л.

Марищук, 1990; В. Н. Кирой, 2003; Л. Д. Гиссен, 2010; W.W. Barr, 2003, P.H.

Lemyre, 2008).

функционального состояния спортсменов, аспектов психофизиологической адаптации авторами предлагаются различные методические подходы к организации и содержанию комплексного контроля. Общим для всех специалистов является учет возраста, этапа подготовки, квалификации, специфики избранного вида спорта (Н. П. Дудин, 1986; Е. В. Елисеев, 2001;

Э. Э. Эрлих, 2005; В. Н. Болобан, 2009; А. П. Исаев, 2010; B. L. Riemann, 2000, 2002 и др.). В частности, для изучения состояния центральной нервной системы используются медики определяющие свойства протекания нервных процессов - возбудимость, подвижность, устойчивость нервной системы, напряженность вегетативной регуляции и другие. В зависимости от вида спорта, квалификации, пола и возраста спортсменов, а также этапа подготовки, свойства центральной нервной системы дифференцируются по изменению величин измеряемых показателей (Е. П. Ильин, 2008, В. Г. Балюк, Н. В. Тимохова, 2009).

1. 3. Специфика тренировочной и соревновательной деятельности в хоккее с шайбой Хоккей в нашей стране является одним из популярных зимних видов спорта. В настоящее время первые шаги юные хоккеисты делают уже в 4-5ти летнем возрасте, однако достижение высоких спортивных результатов процесс многолетний и кропотливый, требующий от спортсмена максимальной отдачи и только единицы из многих пришедших заниматься хоккеем, достигнут его вершины.

Рост технико-тактического мастерства хоккеистов, конкуренция на международном уровне, изменение условий тренировок и соревнований способствуют постоянному совершенствованию научно обоснованного методологического подхода тренировочного процесса.

спортсменов определяется на основе анализа специфических качеств, обеспечивающих успешное решение технико-тактических задач в процессе спортивной деятельности. Достоверный научный прогноз способностей детей к спортивным играм осуществляется на основе изучения комплекса индивидуальных свойств личности: морфофункциональных особенностей спортсмена, состояния органов и анализаторных систем организма, уровня развития физических качеств (преимущественно скоростно-силовых);

координационных способностей, способности к оперативному решению двигательных задач и тактическому мышлению, обеспечивающему предвидение вариантов тактических ситуаций, выбора и осуществления приемов и способе ведения спортивной борьбы; способности к проявлению состояниями в экстремальных условиях (В. Г. Никитушкин, 2009).

Становление спортсмена экстра-класса проходит в несколько этапов:

этап начальной подготовки, этап, углубленной специализации, этап спортивного совершенствования, этап высшего спортивного мастерства (Хоккей, 2012). Каждый из этапов имеет свои задачи, которые основываются на физиологических, психологических закономерностях развития человека (А. В. Родионов, 2004; В. Г. Никитушкин, 2010 и др).

Учебно-тренировочный план подготовки хоккеистов (приложение 1) предусматривает следующие виды подготовки: общая физическая, тактическая, контрольные испытания, инструкторская и судейская практика, специально-физическая, игровая, теоретическая, техническая, соревновательная, восстановительные мероприятия. Не углубляясь в тренировочный процесс подготовки хоккеистов, хотелось бы особо заострить внимание на тех аспектах, которые являются ключевыми в адаптации юных спортсменов.

предусмотрена для спортсменов только с 11-ти летнего возраста (этап углубленной специализации), количество игр за соревновательный период составляет 36 (http://uralhockey.ru/oficialno/reglaments. дата обращения 25.12.

2012).

предсоревновательным гормональным и психологическим состоянием (J.

Carr, C. Muir et al., 2006). При переходе от одного этапа подготовки к другому возрастает количество игр, добавляются турниры различного уровня.

Во-вторых, увеличение соревновательной, специальной подготовки, которая сопровождается уменьшением общей физической подготовки, при этом доля восстановительных мероприятий остается на прежнем уровне. При снижении объема общей физической подготовки, которая является базовой для развития аэробных возможностей хоккеистов, снижается аэробная производительность, необходимая для окислительно-восстановительных функций организма. (С. А. Евтеев, 1998 Ю. М. Макаров, 2010).

П. В. Квашуком с соавт. (2003) выявлены изменения в структуре подготовленности и функциональных возможностей хоккеистов на разных этапах годичного цикла: эргометрические показатели анаэробной мощности от этапа к этапу остаются неизменными, что, по мнению авторов, свидетельствует об отсутствии резервов специальной работоспособности, что связано с увеличением общей работоспособности, повышением мощности аэробного механизма энергообеспечения, существенным повышением гликолиза.

Для соревновательной деятельности хоккеиста характерна высокая двигательная активность переменной интенсивности, неравномерно колеблющаяся в ходе матча от максимальной до умеренной, причем значительный объем действий хоккеист выполняет без шайбы (Ю. В.

Никонов, 2003; Н. П. Петрушкина, 2007).

Предсезонная подготовка, которая включает подготовительный и специально-подготовительный этапы одна из важных в годичном цикле подготовки, во многом, оттого, как проведена предварительная подготовка зависят результаты игры команды в предстоящем сезоне (С. Е. Павлов, 2006).

В подготовительном периоде как на втягивающем, так и на базовом специализированном этапе важно не форсировать нагрузку и использовать данные оперативного и текущего контроля за переносимостью нагрузок (А.

соответствовать текущему состоянию тренирующегося и соизмеряться с естественным ритмом возрастного развития его двигательного потенциала.

Современная ранняя специализация, и стремительный рост спортивных результатов проходящие на фоне дисбаланса базовой и специальной подготовки, в сторону увеличения последней, по мнению специалистов, возможностей спортсмена (П. В. Квашук, 2011 и др.).

В последние годы одним из немаловажных моментов в практике хоккея становится совершенствование материально-технической базы тренировочных занятий. Согласно «Программе развития хоккея в РФ до года» предусмотрено значительное увеличение крытых хоккейных площадок, улучшение условий тренировочных занятий в специализированных ДЮСШ.

Все это делается для создания более благоприятных условий при подготовке олимпийского резерва (А. Ю. Близневский, 2010), приобщения большего числа детей к целенаправленным занятиям спортом. В то же время, данные изменения привносят в детско-юношеский хоккей увеличение количества тренировочных занятий в закрытых помещениях, увеличение числа увеличивающейся нагрузки возрастным закономерностям развития юных хоккеистов.

В настоящее время одним из наиболее проблемных в многолетней подготовке хоккеистов является этап спортивного совершенствования (Л. В.

Михно; С. Е. Павлов, 2006; А. В. Плотников, 2008; А. П. Исаев, 2010).

Именно в этом возрастном периоде игроки проходят отбор:

в основные составы команд клубов Высшей хоккейной лиги (ВХЛ), Континентальной хоккейной лиги (КХЛ) (согласно Регламенту КХЛ с 18-ти лет, исключение составляют хоккеисты в возрасте 17 лет, которые прошли углубленное медицинское обследование в медицинском учреждении, аккредитованном Медицинским центром КХЛ) (Спортивный регламент КХЛ):

в состав команд Молодежной хоккейной лиги (МХЛ) (17-21 год), в состав юниорских команд для участия в международных соревнованиях (юниоры до 18 лет), в состав молодежных команд для участия в международных соревнованиях (юниоры до 20 лет).

Правовой регламент КХЛ позволяет наиболее перспективным юным хоккеистам в течение сезона играть как за основной состав, так и за молодежный, это с одной стороны создает выгодные условия для насыщенная тренировочная и соревновательная деятельность предъявляет особые требования к психологическому и психофизиологическому состоянию спортсмена.

В 2009 году создана МХЛ (молодежная хоккейная лига), одной из задач которой является создание более благоприятных условий для юных хоккеистов при переходе в другие лиги, в частности адаптации к возрастающим физическим нагрузкам, так как известно, что «нагрузки и по абсолютным и по относительным показателям выше в детско-юношеском хоккее, чем во «взрослом» (С. Е. Павлов, 2010).

пристального внимания к проблеме перехода юношей в профессиональный спорт является излишнее омоложение команд. По мнению ученых, это одна из причин низкой результативности сборных команд РФ. Анализ списочного состава команд мастеров показал, что игроки 21 года и моложе составляют в хоккее 65,5%, а среди чемпионов 14,8%. Включение в состав сборной целесообразен, так они получают игровой, психоэмоциональный опыт в соревнованиях такого ранга (А. Ю. Букатин, 2006, Л. В. Михно, 2006), в то же время неадекватные возрасту, состоянию спортсменов физические и проявляющейся в клинических отклонениях, увеличении количества травм.

гипертензии – 8,2 % (Е. А. Гаврилова, 2007; С. Е. Павлов, 2010). По данным Л. В. Михно (2006), на 1000 занимающихся хоккеем приходится 25,7 травм, при среднем показателе по всем видам спорта 4,7. В Канаде приходится 20, травм на 1000 занимающихся. Причем травматизм наблюдается уже на подготовительном этапе, зачастую спортсмены получают травмы при выполнении упражнений общефизической направленности и предигровой разминке.

В хоккее как в контактном виде спорта широко распространены травмы головы, в частности сотрясения головного мозга (Ch. Killam, R. L. Cautin, 2005), зачастую они являются причинами прекращения профессиональной деятельности хоккеистов (K. R. McGannon, S. M. Cunningham, R. J. Schinke, 2013), особенно в случае сознательного игнорирования спортсменом клинических проявлений.

Среди всех травм сотрясение мозга составляют в 9 % всех травм у хоккеистов в возрасте до 18 лет, в более старшем возрасте - 3,7 % (J. Deits.

2010).

снижению когнитивных функций (M.W. Collins, S.H. Grindel, 1999; J.C.

Daniel, M. H. Olesniewicz, D. L. Reeves, 1999). А. П. Исаевым с соавт. (2010) вестибулярной устойчивости, игрового амплуа, периода подготовки.

Наиболее тяжелые травмы выявлены у вратарей.

По мнению, зарубежных исследователей нейрофизиологические и нейродинамических и поведенческих нарушений вследствие травм, но и отслеживать динамику восстановления функционального состояния центральной нервной системы (S. F. Dye, 2000; S.H. Grindel, 2000; B. L.

Riemann, 2000, 2002), осложнений, постепенно подводить игрока к спортивной форме (McCrory, P., Johnston, K., Meeuwisse et al., 2005). Последние исследования A. Littleton, K.

Guskiewicz (2013) кумулятивный эффект, и отражается у спортсменов, закончивших карьеру, в умеренных когнитивных нарушениях, в частности снижении уровня памяти, в хронической травматической энцефалопатии.

Интенсивная мышечная деятельность в хоккее с шайбой создают особые условия для развития адаптивных процессов. У школьников, занимающихся спортом, в том числе хоккеем, наблюдаются умеренное систолического и диастолического объемов, мышечной массы левого желудочка, насосной функции сердца (В. В. Эрлих, 2005). Первичные причины перенапряжения и заболеваний миокарда, по мнению С. Е. Павлова, Е. В. Перовой (2010) зачастую носят внекардиальный характер и пограничными и патологическими состояниями центральной нервной системы, психоэмоциональными перенапряжениями.

Существенным отличием деятельности хоккеиста от деятельности других спортсменов является то, что она осуществляется в движении на коньках в условиях постоянного и непосредственного контакта с игроками команды соперников, при жестком силовом единоборстве. Быстрота передвижений, высокая интенсивность и изменчивость игровых ситуаций значительно затрудняют выполнение сложных технико-тактических действий (Ю. В. Никонов, 2003; Н. П. Петрушкина, 2007).

деятельность высококвалифицированных хоккеистов характеризуется высокой результативностью, стабильностью, жесткостью игровой деятельности. Вместе с тем, сильнейшие игроки NHL имеют выраженное преимущество перед российскими игроками по результативности (независимо от амплуа), количеству штрафного времени. (А. В. Уфимцев, 1999). Это отражается на манере игры, специфике технико-тактического взаимодействия в команде, и личностных особенностях хоккеистов.

выносливости. Однако необходимо учитывать возрастные особенности развития физических качеств. Так, скорость бега на короткие дистанции у юношей продолжает улучшаться с 15 до 18 лет, но в более медленных темпах, чем раньше.

В этом возрасте продолжается дальнейшее развитие способности к произвольному расслаблению мышц, улучшается дифференцировка пространственно-временных параметров, совершенствуется «мышечное чувство». Показатели физической работоспособности снижаются (В. Г.

Никитушкин, 2010).

Отличительной особенность спортивных игр является разделение функций спортсменов на площадке, или игровые амплуа. В хоккее выделяют нападающих, защитников и вратарей. Исследования показали, что объем и интенсивность соревновательных действий вратаря во многом определяются соотношением сил противоборствующих команд. Анализ средних показателей временных характеристик соревновательной деятельности показал, что активные действия вратаря характеризуются кратковременными взрывами и в среднем занимают 21,7 % (В. П. Савин, 2007).

Сравнение пульсограмм одного игрового отрезка (65 с) при игре вратаря и полевого игрока в режиме максимальной и субмаксимальной мощности свидетельствует о значительном различии структур соревновательной деятельности полевого игрока и вратаря не только в технико-тактических приемах игры, но также и в двигательных режимах их выполнения. Действия вратаря большой мощности (менее активные) проходят на пульсе 150-170 уд/мин в аэробно-анаэробном режиме и по времени занимают до 33 %. Действия вратаря умеренной мощности (малоактивные) проходят на пульсе от 130 до 150 уд/мин в аэробном режиме обеспечения и занимают до 50 % времени. Выявлено, что структура соревновательной деятельности вратарей не зависит от их квалификации.

1.3.1. Морфофункциональные особенности юных хоккеистов рациональной подготовки хоккеистов. На ранних этапах подготовки (предварительной подготовки и начальной спортивной специализации) особенно важно выявить морфологические особенности занимающихся, их соответствие конкретным требованиям вида спорта, определить сенситивные периоды в свете развития основных физических качеств, способности к обучаемости различным упражнениям. В дальнейшем (этапы углубленной спортивной тренировки и спортивного совершенствования) необходимо изучать индивидуальные характеристики во всей их совокупности (В. Г.

Никитушкин, 2009). Результаты исследований показывают, что в развитии физических качеств, физического развития спортсмены разделяются по индивидуально-групповым характеристикам, генетически заложенным в организме индивида.

Исследования показали, что хоккеисты к 15-17 годам превосходят сверстников, не занимающихся спортом по показателям физического развития, уровню развития системы внешнего дыхания (В. В. Эрлих и др., 2005). С возрастом эта тенденция сохраняется. По данным Э. Г. Мартиросова с соавт. (2006) высококвалифицированные хоккеисты 16-25 лет имеют длину тела (см) - 176,8; масса тела (кг) – 82,6, обхват грудной клетки (см) – 100,0 и т.д.

К концу пубертатного периода совершенствуется деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Нарастает минутный объем сердца, уменьшается частота сердечных сокращений в покое, стабилизируется кровяное давление, увеличивается жизненная емкость легких (В. Г. Никитушкин, 2009).

Н. П. Дудиным с соавторами (1993) показано, что динамика морфофункциональных (тотальные размеры тела, состав, МПК) показателей зависит от биологического возраста спортсменов, в тоже время юные хоккеисты, по сравнению со сверстниками, занимающимися баскетболом, футболом выше уровень относительного МПК и показателей кислородного долга. Выявлена зависимость между возрастным периодом и уровнем морфофункционального развития, физического напряжения, соответствующих наиболее успешной тренировочной и соревновательной деятельности.

Частотные и объемные характеристики ФВД находятся у юных хоккеистов в верхнем диапазоне нормы. Однако, отмечается напряжение функционального состояния внешнего дыхания в соревновательном периоде.

психоэмоциональным факторам, что проявляется в изменении тонуса вегетативной регуляции в сочетании с компонентами физиологической и биохимической адаптации, усилении парасимпатических при одновременном угнетении симпатических модуляторов состояния (Т. В. Потапова, 2008).

одновременного проявления относительно большой силы и скорости сокращения, то есть большой мощности. Тренировочные занятия аэробноанаэробного характера составляют 50% от общего объема занятий, аэробной направленности 35%, гликолитической 2%, алактатной- 7%.

В течение игры частота сердечных сокращений в течение игры варьирует от 120 до 200 ударов в минуту. Это определяется спецификой режима соревновательной деятельности: обычно хоккеист после проведения на площадке одного игрового отрезка (40-90 с) и сопровождается значительными потерями жидкости в организме. Для осуществления такой активной мышечной деятельности необходимо достаточно эффективное энергообеспечение (Н. П. Петрушкина, 2007, E. Marchal, C. Chauvin, G.

Cazalbou, M.J Arnaud, 2010).

Распределение работы хоккеиста по уровню мощности за матч следующее: максимальная и субмаксимальная мощность - 14-16%, большая мощность - 24-25%, умеренная мощность - 60-62%.

Выявлено, что величины прироста физической работоспособности у юных хоккеистов колеблются в переделах 2-3%, при направленном воздействии 17-18%. При специальной подготовке отмечены положительные сдвиги в физической работоспособности, скоростных, скоростно-силовых и силовых качествах.

В хоккее при развитии специальной выносливости особое внимание обращается повышению уровня анаэробно-гликолитического обеспечения мышечной деятельности. С этой целью вводятся тренировочные задания на повышение емкости и мощности гликолитического механизма энергообеспечения. В то же время позитивное влияние на физиологическое состояние организма юношей, занимающихся хоккеем оказывают нагрузки аэробной направленности (В. В. Эрлих, 2005). Применяемые здоровье сберегающие технологии аэробной направленности приводят к меньшим изменениям со стороны вегетативной регуляции ССС на стандартную нагрузку, а также проявления вегетативной дисфункции.

1.3.2. Оценка психофизиологического и психического состояния при занятиях хоккеем Высокие достижения в хоккее – результат многолетних регулярных тренировок, многочисленных соревнований, плодотворного взаимодействия тренера и спортсмена. Планомерное подведение юного спортсмена к определенному рубежу спортивной карьеры с постепенным повышением физических и психоэмоциональных нагрузок помогает сохранить здоровье спортсмена (Л. К. Серова, 2007, А. А..Полозов, 2009; Ю. А. Попов, 2010).

В среднем хоккеисты групп этапа спортивного совершенствования находятся на площадке около 20 минут, при этом скорость передвижения составляет 35 км/ч, соответственно тренеры в процессе тренировок основное внимание уделяют скоростно-силовой подготовленности, в ущерб общей и психологической подготовке, упуская «значимость факторов, определяющих структуру спортивного результата на этапах многолетней тренировки, морфофункциональных к наиболее лабильным личностно-психологическим факторам» (Е. П. Ильин, 2001).

Профессионально значимыми психическими качествами в хоккее являются уровень восприятия, внимания, переработки информации, помехоустойчивости, прогнозирования и реализации действий, быстроты и точности реакций (Г. Д. Бабушкин, 2006; Л. И. Костюнина, 2010; Ю. М.

Макаров, 2010).

основополагающим фактором успешности спортсмена является его тактическое мышление, которое включает три составляющих: во-первых, это процесс восприятия, определяющийся уровнем внимания, во-вторых, процесс мышления, который позволяет спортсмену наиболее целесообразно решить ситуацию на площадке, в-третьих, уровень психомоторных способностей.

По мнению специалистов, тактическое, игровое мышление хоккеистов основывается на высоком уровне технического мастерства и тактической подготовленности. Реализации задуманных действий способствует переключаемости и способности принимать решения в ограниченные промежутки времени по созданию игровой ситуации, наиболее выгодной для своей команды (Н. П. Филатова, 2011).

Тактические способности, стратегическое мышление обусловлено уровнем невербального интеллекта. Существует прямая зависимость между квалификацией хоккеистов 18-25 лет и уровнем интеллекта, достоверно превышающего уровень конструктивного мышления сверстников, не занимающихся спортом (Н. П. Филатова, 2011).

Способность хоккеистов в процессе игровой деятельности удерживать в поле зрения шайбу, противников, своих партнеров и других объектов, находящихся на площадке успешность реализации технико-тактических приемов на игровой площадке в условиях дефицита времени определяется объемом внимания.

В тоже время, игры профессиональных команд проходят при большом количестве зрителей, и хоккеистам необходима концентрация внимания на значимых моментах игры. В процессе спортивного совершенствования уровень распределения и переключения внимания неуклонно повышается, но при утомлении он снижается, причем раньше, чем уровень физической работоспособности спортсмена (Д. В. Полянчикова, Н. П. Филатовой, 2004, В. К. Сафонов, 2013).

увеличения количества технико-тактических действий и успешной их реализации в условиях дефицита времени (В. К. Сафонов, 2013).

Контактным видам спорта, к которым относится хоккей с шайбой, свойственна экстравертированность, т.е. зависимость от внешнего.

Психические свойства темперамента влияют и на индивидуальный стиль деятельности спортсменов. Исследование C. B. Slutzky, S. D. Simpkins (2009), отличаются самоуважением.

психофизиологического состояния спортсменов являются различные варианты простых и сложных реакций на внешний стимул, КЧСМ (Н. П.

Дудин, 1986; Ю. М. Портных, 1987; М. М. Полевщиков, 2009). Так, по мнению Е. П. Ильина (2004) прослеживание динамики одновременно ПЗМР и СЗМР позволяет оценивать различные состояния человека, при этом также учитывается самоотчет и состояние вегетативной нервной системы.

В работах В. П. Рыбчинского (2000), А. В. Родионова (2005) психофизиологические особенности спортсменов различных специализаций рассматриваются на основе свойств нервной системы, времени реакции и др.

В то же время указывается на сочетанность психофизиологических, работоспособности с учетом динамики психофизиологических показателей (А. Н. Поликарпочкин, 2011).

При развитии утомления и состояний перетренированности первично ухудшение функционального уровня возникает в ЦНС, что и определяет диагностическую ценность психофизиологических показателей (Е. П. Ильин 2001).

С. Е. Павлов, И. Н. Тумилович (2010) отмечают, что «физиологические высокочувствительными индикаторами напряжения адаптационных деятельности ЦНС в контроле за уровнем функциональной готовности, метаболизма и энерготрат организма спортсмена в процессе выполнения им тренировочной и соревновательной деятельности», что особенно важно в специализирующихся в контактно-игровых видах спорта».

Однако среди авторов существует неоднозначное мнение о динамике психофизиологических показателей в процессе спортивного совершенствовании. Н. П. Дудиным (1993) в ряде исследований выявлено, что среднегрупповые показатели ПЗМР уменьшаются до 13-14 лет, затем улучшение показателей происходит лишь индивидуально. Что в некоторой степени противоречит исследованиям Е. П. Ильина (2003), в которых показано, что данная функция совершенствуется даже на этапе высшего спортивного мастерства.

В тоже время показатели СЗМР продолжают улучшаться, особенно после выполнения физической нагрузки. Таким образом, простые неспецифические сенсомоторные реакции в состоянии относительного покоя не являются информативными, однако они являются значимыми с учетом физиологического состояния организма при мышечной деятельности.

Установлено, что каждому возрастному периоду присущ определенный уровень морфофункционального развития, сенсомоторного и физического напряжения, соответствующие наиболее успешной тренировочной и соревновательной деятельности.

Динамика психофизиологических показателей позволяет отслеживать процессы утомления у спортсменов, в частности у хоккеистов в различных микроциклах (В. С. Фомин, 1984; С. А. Евтеев, 1998, Е. В. Шуралева, 2002; В.

А. Таймазов, 2004).

Известно, что утомление проявляется сначала в функциональных изменениях ЦНС, а затем уже отражается на работе мышц. Таким образом, психическая работоспособность, отражающая энергетическое обеспечение работы головного мозга, снижается немного раньше, чем физиологическая.

Для получения информации о работоспособности спортсмена в текущий момент целесообразно изучать психическую работоспособность и психическую напряженность.

В исследованиях Д. В. Коваленко (2008) показано, что 11-13 летние хоккеисты и хоккеисты профессионалы имеют схожие психологические и психофизиологические характеристиками, в частности сбалансированность процессов возбуждения, торможения в коре головного мозга, лабильность нервной системы, уровень реакции на внешний стимул.

Социально-психологическая сфера хоккеистов имеет свои особенности, так исследования Д. К. Семина (2007) показали, что у 15-16-ти летних игроков преобладает стремление к достижению к успеху (73%) над мотивацией общения (18%). Для школьников, не занимающихся спортом такое соотношение мотивов начинает преобладать несколько позже к 17- годам.

Для игроков 15-16 лет специфично высокая выраженность волевой и эмоциональной активности, при этом первая преобладает над второй.

Психофизиологические аспекты оценки состояния юных спортсменов, представленные Т. В. Потаповой (2008) показали, что такие показатели как потребность в достижении цели, потребность в одобрении, вегетативный коэффициент у хоккеистов различных игровых амплуа имели средние значения.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о специфичности психофизиологических и психических показателей у представителей различных игровых амплуа: преимущество нападающих в быстроте реакции выбора, защитников - в точности реакции антиципации, «чувстве дистанции» (Д. К. Семин, 2007).

Учеными также затрагиваются вопросы выявления различий в психофизиологическом компоненте с учетом игрового амплуа. Показано, что в отношениях тренер-хоккеист юные игроки нападения имеют более высокие показатели эмоциональной составляющей, что позволяет им действовать рефлексивно, а игроки защиты – в гностической, что позволяет им реализовывать аналитическую деятельность в условиях дефицита времени.

При этом поведенческие реакции не отличались (Т. В. Потапова, 2008).

Авторами фрагментарно рассматриваются различные психологические феномены в игровых видах спорта:

Воробьевым М. И., Брынзак С. С.- конфликты в команде, психологическая совместимость, Кусакиным А. В. (2007) - сплоченность в группе, Серовой Л. К. (2011) - темпераментальные особенности, Фоминым Н. А. (2000)- ценностные ориентации, Соповым В. Ф. (2006) - рефлексивность, Семиным Д. К. - (2007, 2008) средства и методы коррекции психических состояний хоккеистов, Полянчиковым Д. В. и Филатовой Н. П. (2004) - особенности аффилиации, важное значение приобретает сфера общения, межличностные контакты (Э. М. Казин, 2011).

При этом психологическая подготовка хоккеистов происходит в течение всего тренировочного процесса, и неотделима от других видов подготовки - физической, технической, тактической, игровой. Важным элементом подготовки хоккеиста является психологическая подготовка (А. В.

Родионов, 2009). В рамках детско-юношеских школ проходит под начало тренера, который осуществляет психолого-педагогическую работу индивидуально с каждым спортсменом:

развитие процессов внимания, его устойчивости, распределения и переключения, развитие оперативного (тактического) мышления, развитие способности управлять своими эмоциями.

На развитие психических качеств и функций накладывают отпечаток многообразие двигательных действий и экстремальные условия их выполнения, что требует от хоккеиста тонких нервно-мышечных ощущений, силовых и временных дифференцировок.

По данным Д. В. Коваленко Н. П. Филатовой (2009) наиболее эффективные игроки 18-25 лет имеют сильную, среднюю, слабую выраженность силы нервной системы.

Специфика игровой деятельности вызывает необходимость быстрого реагирования хоккеистов на мгновенное и внезапное изменение игровых ситуаций. При этом известно, что быстрота во всех проявлениях является наследственным фактором.

Особое значение приобретают реакции на движущийся объект (движение партнеров, игроков противника, шайбы) и реакции антиципации, при которых хоккеист на основе восприятия подготовительных действий противника прогнозирует его последующие действия, и своевременно реагирует на них.

К ранним симптомам дезадаптации анализаторных систем, особенно в сложнокоординационных и игровых видах спорта, следует отнести нарушение устойчивости, резкое замедление времени двигательной реакции (ВДР). Установлено, сто первые признаки утомления сопровождаются замедлением ВДР (В. Н. Кузьмина, 1988).

Исследования Н. П. Петрушкиной, В. А. Пономарева (2008) показали достоверные различия между подростками спортсменами и не спортсменами с различным уровнем биологического созревания в устойчивости функциональной системы, в уровне функциональных возможностей, в подвижности нервных процессов, что необходимо учитывать при организации индивидуального подхода в тренировочном процессе.

Успешность выполнения игровых действий хоккеистов базируется на основе высокоразвитых зрительных восприятий. Исследованиями установлено, что скорость реакции хоккеистов находится на достаточно высоком уровне, особенно, у вратарей и нападающих, поскольку им часто приходится реагировать на броски в ворота летящей с высокой скоростью шайбы. Способность одновременно видеть движение шайбы, игроков противника и партнеров позволяет быстро ориентироваться в сложных игровых ситуациях. Таким образом, нападающие в хоккее с шайбой должны иметь высокий уровень периферического зрения.

Кроме того, игроку в хоккее с шайбой необходимо глубинное зрение, позволяющее точно воспринимать во время игры расстояние между объектами (игроками, воротами, шайбой). Это также важно при выполнении дифференцировок, когда хоккеист решает определенную тактическую задачу: определение направления, соизмерение скорости полета шайбы и движения партнера.

Одной из особенностей, характеризующих высокое спортивное мастерство хоккеистов, является высокоразвитое специфическое восприятие (чувство клюшки и шайбы, чувство конька, чувство ворот, чувство партнера, чувство времени и пространства). В основе этих чувств лежат тонкие нервномышечные, зрительные и слуховые ощущения. Они формируются в процессе планомерной тренировки и являются показателем не только высокого мастерства хоккеистов, но и состояния их тренированности.

Для хоккея как для командного вида спорта важное значение имеют социометрический опрос для определения уровня и основных особенностей взаимоотношений между игроками команды по хоккею.

Сплоченность группы есть мера единая, степень связи, тесноты эмоциональных контактов, согласованность в принятии коллективных решений. Для команды юных хоккеистов коэффициент сплоченности составил 0,4, что означает достаточный уровень сплоченности группы.

Групповая экспансивность является показателем динамики социальной жизни группы, психологической активности игроков в отношении контактов с другими членами команды, и в данном ее показатель очень высок - 0, балла.

Это свидетельствует о том, что основная масса делает максимальное количество выборов, и только один спортсмен характеризуется минимальной психологической экспансивностью. Эти факты позволяют тренеру ставить перед командой более высокие задачи, предъявлять к групповой деятельности на площадке более высокие требования, совершенствуя техническое и тактическое мастерство игроков как единое целое.

Необходимость повышения результативности тренировочного и соревновательного процессов в игровых видах спорта, поиск новых детерминант эффективности работы команд потребовали тщательного изучения специфических особенностей психологии малой группы в теории и психологии спорта, в том числе рассмотрения различных групповых феноменов, одним из которых является психологическая совместимость спортсменов в команде (М. И. Воробьев, С. С. Брынзак, 2006).

Выявлено, что основная часть конфликтов в хоккейной команде зависит преимущественно от неспособности к эффективному взаимодействию спортсменов с разным уровнем тревожности-адаптивности.

Одинаковые лидерские особенности конфликтующих спортсменов лишь подчеркивают проблему, делают конфликт открытым, видимым.

Психологическая несовместимость, которая сформировалась через несоответствие параметров тревожности-адаптивности, не может быть компенсирована за счет баланса лидерства-подчиненности. В данном случае формируются преимущественно разноплановые отношения, которые нельзя признать оптимальными для любой из взаимодействующих сторон.

Условиями, которые значимо влияют на установление и поддержку дружеских взаимоотношений между спортсменами в игровой команде являются одинаковый социальный статус, который обеспечивается личностными факторами "тревожность-адаптивность", они также позволяют прогнозировать возможные изменения в психологической совместимости спортсменов в команде различных видов спорта.

Изучение психологических особенностей хоккеистов-юношей юношеского состава одного из хоккейных клубов Москвы, выявили прямое влияние самооценки соответствия требованиям хоккея на индекс точности рефлексивных представлений статуса других игроков команды (Д. В. Басов, 2006).

В. Ф. Сопов на материале программы психологического обеспечения профессионального хоккейного клуба высшей квалификации, показал, что техника рефлексивной саморегуляции может быть успешно применена в работе с игроками профессиональных клубов, так как наряду с решением задач формирования образа необходимого психического состояния, она является и инструментом управления мотивацией игроков, создания активного отношения к факторам подготовки.

целеустремленность, настойчивость, смелость, решительность, выдержка, самообладание, инициативность и дисциплинированность. Эти качества имеют существенное значение для достижения победы над противником, равным по физической, технической и тактической подготовленности, и проявляются комплексно в тесной взаимосвязи.

Инициативность хоккеистов, которая проявляется в их творчестве и активности, определяет успех игровой деятельности. Способность взять на себя игру в сложной и напряженной игровой обстановке, проявить при этом тактическую хитрость и обыграть противника в конкретном игровом эпизоде является очень важной. Вместе с тем проявление на игровой площадке инициативы и творческого начала каждого из игроков не должно отражаться на дисциплине, поскольку соблюдение дисциплины является важнейшим условием полноценной реализации тактического плана игры В игровых моментах, когда хоккеист идет на высокой скорости в силовую обводку против мощных защитников противника, стремящихся провести против него силовой прием, а также при защите своих ворот и приеме шайбы, летящей с большой скоростью - необходима незаурядная сила.

Жесткая силовая борьба, часто приводящая к болевым ощущениям, требует от игрока выдержки и самообладания, поскольку несдержанность может привести к нарушениям правил игры и удалениям. В таких случаях игра команды в численном меньшинстве негативно отражается на ее боеспособности и приводит к негативным последствиям.

Как и в других спортивных играх, эмоциональные процессы в ходе соревнования в хоккее, протекают на высоком уровне. Этому способствуют высокая интенсивность игры, большая двигательная активность, внезапно меняющаяся обстановка, напряженность и жесткость силовых единоборств, бурная реакция зрителей и др.

В процессе соревнований эмоциональное состояние хоккеистов постоянно меняется и в зависимости от складывающейся интриги и соотношения сил в зоне матча может носить положительную или отрицательную окраску. В связи с этим управление эмоциональным состоянием является весьма важным.

Одним из дискуссионных вопросов, с точки зрения, нравственности, морали, сохранения здоровья является применение силовых приемов в хоккее и связанных с ними проявлениями агрессии игроками (Р. Т. Льюисон, О. Э. Пальме, 2013). В то же время нельзя не отрицать роль генетических факторов в развитии агрессивности (О. В. Сысоева, 2010), и относить проявление агрессии в хоккее только к социальным факторам.

Таким образом, результат деятельности при занятиях хоккеем с шайбой определяет мульти-факторную структуру тренировочного процесса. Одним из основополагающих условий сохранения физического и психического здоровья юных спортсменов является комплексный контроль за функциональным состоянием игроков. С повышением уровня квалификации спортсменов при равных физических возможностях, более перспективными психофизиологическим и психическим ресурсом.

Эффективность подготовки спортсменов экстра-класса во многом определяется научно-методическим обеспечением. Социальные преобразования последних десятилетий повлекли за собой изменения в хоккее с шайбой, которые выразились в реорганизации структуры данного вида спорта, его коммерциализации, изменении условий проведения тренировок и соревнований. В связи с чем, напряженность соревновательной и тренировочной деятельности в данном виде спорта, возрастающая от этапа к этапу многолетней подготовки, и достигающая своего максимума в профессиональном хоккее, требует более пристального внимания ученых.

совершенствования сопряжен в большей степени с увеличением с соревновательной практики, являющей одним из самых сильных средств соревновательные нагрузки аэробно-анаэробной направленности, специфичные для хоккея с шайбой определяют свойственные изменения в координированной работы центральной нервной системы, специфических центров произвольного внимания, восприятия, памяти, тактического мышления, мотивационной и эмоционально-волевой сфер, механизмов энергообеспечения, деятельности регуляторных систем организма, интегрированных в функциональную систему, на достижение поставленного результата.

общеобразовательных школах создает особые условия для адаптации организма юных спортсменов. Современные сведения, о приспособительных занимающихся спортом носят противоречивый характер. Основным моментом, определяющим эффективную адаптацию является адекватность психоэмоциональной и физической нагрузки возрастным особенностям занимающихся хоккеем с шайбой.

В игровых видах спорта психофизиологическое состояние спортсменов на всех этапах подготовки имеет особое значение, так как успешная игровая деятельность во многом зависит от слаженных действий всей команды, концентрации внимания каждого игрока, способности оценки принимаемых решений и умением корректировать свои действия по ходу игры.

психофизиологических функций, когнитивных процессов, личностных характеристик в процессе специфической деятельности занятий хоккеем с шайбой позволит выявить особенности формирования психики в процессе психофизиологического и психического состояния спортсменов на разных этапах спортивного совершенствования.

ГЛАВА II. Методы и организация исследования Для решения поставленных задач в исследовании использованы следующие методы:

1) анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

2) психофизиологической диагностики;

3) психологической диагностики;

4) антропометрических измерений;

5) контрольного тестирования (оценка физической работоспособности по функциональным пробам);

6) математической статистики.

Выбор диагностических методик обусловлен возрастом, полом спортсменов, а также спецификой деятельности в хоккее (М. С. Бриль, 1980, А. В. Родионов, 1983 и др.).

Психофизиологическая и психологическая диагностика проводилась с помощью аппаратно-приборных комплексов «НС-ПсихоТест», «ИВПС»

(свидетельство гос. регистрации № 2004610221). Нормативная система, встроенная в аппаратно-приборные комплексы позволила выявить уровень изучаемых показателей.

В исследовании использовались следующие диагностические методики:

Реакция хватания вертикально падающего объекта (РХВПО).

Металлический стержень с контактным устройством фиксировался на магнитном держателе, испытуемый держал руку у нижнего конца стержня, не касаясь его, в положении «полукольцо», с пульта управления выключался электромагнитный держатель, запускался секундомер и стержень падал вниз, при фиксации в руке падающего стержня замыкался контакт, находящийся на стержне, и секундомер останавливался.

последовательно предъявлялись световые сигналы красного цвета, учитывалось среднее время реагирования на поступающие сигналы.

Проведение обследований по данной методике осуществлялось при бинокулярном восприятии (с помощью зрительно-моторной трубы) и при монокулярном восприятии (с помощью зрительно-моторного анализатора).

Реакция различения. Спортсмену последовательно предъявлялись световые сигналы красного, желтого и зеленого цвета. В ответ на предъявление сигнала красного цвета обследуемый должен быстро нажать на соответствующую кнопку на зрительно-моторной трубе, на все остальные сигналы реагировать не нужно.

Расчет разности между средним временем в «Реакции различения»

(монокулярная проба) и ПЗМР (монокулярная проба) правой рукой и правым глазом (и левой рукой и левым глазом) позволял выявить преобладание активности одного из полушарий на основании времени обработки сигнала.

Реакция выбора. Спортсмену предъявлялись световые сигналы двух различных цветов. В ответ на предъявление сигнала основного (красного) цвета обследуемый должен как можно быстрее нажать левую кнопку на зрительно-моторном анализаторе, в ответ на предъявление сигнала второстепенного (зеленого) цвета - правую кнопку.

Для получения более полной информации о функциональном количественных критерия (Т. Д. Лоскутова, 1978).

положением вариационной кривой относительно оси абсцисс, т.е.

абсолютными значениями времени реакции.

где Тмод. – значение середины модального класса, Т0.5- диапазон времени реакций, соответствующий уровню вероятности, равной половине максимальной – 0,5Рмакс.; Т0.5 – значение времени реакции, соответствующее середине диапазона Т0.5. Натуральный логарифм введен для того, чтобы можно было сравнивать в одних координатах резко отличающиеся по времени показатели. В норме ФУС – 4,2-5,5.

устойчивость реакции (УР). Величина этого показателя тем больше, чем меньше рассеивание времени реакции. В связи с тем, что разнообразие времени реакции связано с непрерывными флуктуациями состояния ЦНС, устойчивость реакции рассматривается как показатель устойчивости состояния.

В норме УР- 1,0-2,8.

Уровень функциональных возможностей (УФВ) позволяет судить о способности формировать адекватную заданию функциональную систему и достаточно долго длительно ее удерживать.

В норме УФВ- 2,7-4,8.

Коэффициент точности (КТ) Уиппла выявляет соотношение ошибок и правильных реакций.

где N – число измерений (предъявленных сигналов), R – количество правильных нажатий, Р – количество ошибок. Показатель точности свидетельствует о степени устойчивости внимания, чем меньше значение, тем выше степень точности выполнения задания.

Реакция на движущийся объект (РДО). На экране монитора предъявлялась окружность, на которой в различных точках находятся две отметки, меняющие положение от предъявления к предъявлению. От первой отметки по часовой стрелке с определенной скоростью происходит заливка окружности, спортсмену необходимо нажать на кнопку зрительномоторного анализатора в тот момент, когда заливка достигнет второй отметки. Обработка результата производится путем сравнения количества опережающих и запаздывающих реакций.

Оценка внимания. Необходимо как можно быстрее нажать на кнопку анализатора при появлении на экране круга. Принимая во внимание особенности игровой деятельности в хоккее, разброс появления круга составил 10 см. По результатам диагностики определяются показатели концентрации и устойчивости внимания в сенсомоторном тесте.

Помехоустойчивость. Применяется совместно с методикой "Оценка внимания"; определение помехоустойчивости производится на основании сравнения результатов по данным.

Критическая частота световых мельканий (КЧСМ). Обследуемому последовательно предъявлялись дискретные световые сигналы красного цвета. По результатам обследования вычислялась средняя индивидуальная КЧСМ отдельно на слияние, различение и по обеим сериям.

Теппинг-тест. Тест выполнялся в течение 30 секунд, подсчитывался начальный темп выполнения работы, средний темп, общее количество касаний. Тип нервной системы по методике Е. П. Ильина (2003).

работоспособности проводилась с помощью таблиц Э. Шульте в модификации А. Козыревой (Альманах психологических тестов, С. 112-116).

По результатам выполнения каждой таблицы строилась "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и психическую работоспособность в динамике.

На основании первичных результатов рассчитывались следующие показатели:

психическая устойчивость (ПУ):

«Память на числа» (А. А. Крылов, С. А. Маничев, 2000). Испытуемому количество чисел из предъявляемой ему таблицы. По количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка кратковременной зрительной памяти.

внимательно рассмотреть и запомнить первую таблицу с изображением фигур, а затем узнать во второй таблице, с большим изображением фигур, те, которые были изображены на первой. По количеству правильно узнанных фигур производится оценка кратковременной памяти.

Диагностика невербального интеллекта проводилась с помощью субтеста Векслера «Кубики Коса» (Kohs Block Design Test) в модификации Ю. И. Филимоненко и В. И. Тимофеевым (2012).

Данная методика позволяет оценить способность к выполнению основных мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез), получить интегральную характеристику практического, наглядно-действенного мышления, выявить уровень развития невербального интеллекта. Процедура тестирования состояла в следующем: испытуемому предлагалось сложить кубики в соответствии с предъявленным стимульным материалом, при этом учитывалось время выполнения каждого задания, которое затем оценивалось в соответствии с предложенной в методике шкалой. Задания А, В, С, 1, 2, 3, выполнялись с помощью 4-х кубиков, с 5-7 из 9-ти кубиков, при этом динамика сложности возрастает от фигуры А к фигуре 7.

Точность воспроизведения заданной амплитуды движения рук измерялась при помощи кинематометра М. И. Жуковского (И. Ю. Горская, 2000). Обследуемый выполнял три раза движение рукой до ограничителя, поставленного экспериментатором на угол 45 градусов, запоминал эталон и возвращал руку в исходное положение. После того, как экспериментатор убирал ограничитель, испытуемый три раза воспроизводил заданную амплитуду движений без зрительного контроля. Точность воспроизведения оценивалась по величине отклонения от заданного эталона. Рассчитывалась средняя величина отклонения из трех попыток, без учета знака ошибки.

Точность воспроизведения заданной величины усилия измерялась с помощью ручного динамометра. У спортсмена первоначально определялось максимальное усилие, затем ему предлагалось выполнить усилие, равное 50% от максимального, которое повторялось три раза для запоминания эталона. Далее испытуемый три раза воспроизводил заданную величину усилия без зрительного контроля. Точность воспроизведения усилия определялась по величине отклонения (в килограммах) от заданного эталона без учета знака ошибки. Рассчитывалась средняя величина отклонения из трех попыток.

Способность к сохранению равновесия оценивалась с помощью тестов, отражающих уровень развития статического равновесия (И. Ю. Горская, 2000) :

проба Ромберга поза "пяточно-носочная" - испытуемый должен стоять так, чтобы ступни его были на одной линии, при этом пятка одной ног касается носка другой, глаза закрыты, руки вытянуты руки в стороны.

Определяется время устойчивости в этой позе;

проба Ромберга поза "Аист" - испытуемый должен стоять на одной ноге, другая согнута в колене, при этом ступня одной ноги касается коленного сустава опорной ноги, руки вытянуты вперед, глаза закрыты.

Определяется время устойчивости в этой позе.

Изучение временных и пространственных свойств хоккеистов проводилось с помощью аппаратно-приборного комплекса «Исследователь временных и пространственных свойств человека (версия 2.1)» (Ю. В.

Корягина, 2004). Проводилась оценка:

угловой скорости движения. Необходимо запомнить скорость движения вокруг оси двухмерного объекта (две стрелки); затем требуется из объектов, движущихся с разной угловой скоростью, выбрать объект, вращающийся с предварительно заданной скоростью;

величины предъявляемых отрезков. Необходимо визуально оценить длины отрезков (появляющихся в случайном порядке) с помощь заданной условной единицы длины. Подсчитывается величина допущенной ошибки в процентах;

отмеривания отрезков. Тест отмеривания отрезков является тестом – антагонистом по отношению к оценке величины предъявляемых отрезков, позволяет усложнить предыдущее задание и выяснить способность человека к воспроизведению заданных отрезков. При похождении теста испытуемому, путём нажатия клавиш «+» (увеличение) или «-» (уменьшение) необходимо на экране монитора отмерит отрезок заданной величины (в условных единицах длины) и нажать ОК;

оценка величины предъявляемых углов. Тест основан на визуальной оценке величины углов в градусах.

Диагностика типов темперамента на основе определения экстралибо интроверсии и уровня нейротизма проводилась с помощью опросника Г. В. Айзенка- варианты EPI (А) и для подростков (А. А.

Крылов, С. А. Маничев, 2000).

Для диагностики агрессивности личности использовался опросник А. Басса и А. Дарки (в адаптации А. К. Осницкого). Шкалы : физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины (И. П. Волков, 2002).

Диагностика физической работоспособности в лабораторных условиях осуществлялась с помощью трехступенчатого велоэргометрического теста по методике Л. Г. Харитоновой (2005) (свидетельство гос. регистрации № 2007611219). Для хоккеистов 11-12 лет длительность 1-ой ступени (разминка) – 3 мин, 2-ой ступени - 3 мин (ЧСС до 150 уд/мин), 3-ей ступени – 1 мин (ЧСС свыше 170 уд/мин; 30 с – врабатывание, 30 с – работа с максимальной скоростью). Для спортсменов остальных возрастных групп 1-ая ступень ( мин) - выполнялась в качестве разминочной - ЧСС 120-130 уд/мин, 2-ая ( мин)– при ЧСС до 170 уд/мин (PWC170), 3-я ступень нагрузки выполнялась в течение 1 минуты при ЧСС до 180 уд/мин (Wсубмакс), интервал отдыха между ступенями 2 минуты. Для всех спортсменов технология тестирования была стандартной и осуществлялась под контролем врачей функциональной диагностики.

Определялась мощность на второй и третьей ступенях нагрузки.

Рассчитывали абсолютную и относительную мощность:

N1 - мощность первой нагрузки (кгм), N2 - мощность второй нагрузки (кгм), f1- частота сокращений сердца в конце первой нагрузки (уд/мин), f2 - частота сокращений сердца в конце второй нагрузки (уд/мин).

где N max – максимально развиваемая мощность в субмаксимальном режиме (при ЧСС свыше 180 уд/мин).

Перед проведением велоэргометрической пробы производилось взвешивание спортсменов, результаты которого использовали при расчете относительных показателей общей и скоростно-силовой выносливости.

При обработке эмпирических данных придерживались классификации физических нагрузок по зонам мощности по В. С. Фарфелю (1975).

Для оценки срочной адаптации психофизиологических функций психофизиологическое тестирование проводилось в условиях относительного покоя и на 10-ой минуте восстановления после выполнения велоэргометрической пробы. Отслеживалась динамика КЧСМ, ПЗМР, реакции выбора, РДО.

Математическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программного обеспечения Microsoft Excel 2003, Statistica V.6. Для обработки результатов исследования были использованы общепринятые методы математической статистики (А. Д. Наследов, 2004). Возраст спортсменов определялся в соответствии с требованиями международных стандартов исчисления возраста человека на день обследования по десятичной системе (М. А. Годик, 1988).

Рассчитывались следующие статистические показатели:

1. Среднее арифметическое значение () и среднее квадратичное отклонение (), коэффициент вариации (V), динамика показателей в %.

2. При выборе статистических процедур анализа данных проводилось определение степени соответствия эмпирического распределения нормальному (статистический критерий нормальности КолмогороваСмирнова).

3. Сравнение эмпирических значений хоккеистов разных возрастных групп (независимые выборки) проводилось при помощи непараметрического критерия U - Манна-Уитни при 0,1%, 1%, 5% уровнях значимости.

4. Сравнение эмпирических значений хоккеистов 11-18 лет до и после выполнения физической нагрузки, а также хоккеистов 17 лет в динамике непараметрического критерия Т - Вилкоксона при 0,1%, 1%, 5% уровнях значимости.

5. Для выявления взаимосвязей между изучаемыми показателями использовался метод ранговой корреляции r- Спирмена.

представлены в приложении 2.

Организация исследования. Исследования проводились на базе научно-исследовательского института деятельности в экстремальных физической культуры и спорта» (НИИ ДЭУ ФБГОУ ВПО СибГУФК) в период 2008 по 2013 год.

На первом этапе исследований осуществлялся анализ научнометодической литературы по проблеме, проводились поисковые психофизиологического и психического состояния хоккеистов. Определен возрастной диапазон выборки - 11-18 лет, который обоснован спецификой учено-тренировочного процесса многолетней подготовки хоккеистов, в частности, регулярностью соревновательной практики, и характеризуется целенаправленной подготовкой профессиональных спортсменов.

Психофизиологическая и психологическая диагностика хоккеистов 11-18 лет осуществлялась на общеподготовительном этапе годичного цикла. Оценка динамики психофизиологических и психологических показателей у хоккеистов групп спортивного совершенствования (16 человек) проводилась в начале и в конце переходного периода годичного цикла подготовки. В процессе исследований была разработана и внедрена в работу СДЮШОР «Технология мониторинга психофизиологических и психологических показателей хоккеистов 11-18 лет в процессе спортивной деятельности».

эмпирического материала, теоретическая интерпретация и обобщение полученных результатов исследований (2012-2013 гг.).

В исследованиях приняли участие 115 хоккеистов 11-18 лет (табл.1), стаж занятий хоккеем 5-13 лет, квалификация - от юношеских разрядов до мастеров спорта. Для изучения возрастных особенностей спортсмены были разделены на четыре возрастные группы с учетом структуры многолетней подготовки хоккеистов (Хоккей, 2012). Все исследования проведены с информированного согласия спортсменов, родителей и администрации СК при соблюдении принципов равенства условий, конфиденциальности личных данных.

Данные о спортсменах, принявших участие в исследованиях Начальной специализации Углубленной специализации (1 и 2 год обучения) (1 и 2 год обучения) (3-4 год обучения) (1 и 2 год обучения) хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки 3.1 Специфика изменения нейродинамических показателей в состоянии относительного покоя у хоккеистов на разных этапах многолетней подготовки Реакции хватания, как произвольное движение формируется у человека в онтогенезе на базе филогенетически древнего хватательного безусловного рефлекса. Динамика времени реакции хватания вертикально падающего объекта у хоккеистов 11-18 лет показала, что более 50% хоккеистов во всех возрастных группах имеют высокий уровень изучаемого показателя, спортсменов с низким уровнем в выборке не выявлено (рис. 1).

Примечание : курсивом отмечено изменение показателя в %;

* - различия достоверны при р0,05; ** - при р0,01, *** - при р0,001.

Рис. 2. Время реакции хватания вертикально-падающего объекта у хоккеистов 11-18 лет.

Уменьшение времени на реакции 13,3% в возрастном диапазоне от 15до 17-18 лет, что выражается в достоверно более низких показателях ПЗМР (р0,05) у хоккеистов на этапе спортивного совершенствования.

указывает на то, что при отборе в группу спортивного совершенствования были отобраны спортсмены произвольность реакций, которых в большей степени генетически обусловлена.

Возрастная динамика времени простой сенсомоторной реакции на световой раздражитель у хоккеистов 11-18 лет характеризуется постепенным внутригрупповой вариативности (рис. 3) (приложение 2).

Примечание : курсивом отмечено изменение показателя в %;

* - различия достоверны при р0,05; ** - при р0,01, *** - при р0,001.

Рис. 3. Время простой зрительно-моторной реакции (бинокулярная проба) у хоккеистов 11-18 лет.

Основную роль в сенсомоторных реакциях играет скорость проведения возбуждения по центральным образованиям (В. А. Таймазов, Я. В. Голуб, 2004). Выявлено, что в процессе спортивного совершенствования происходит повышение возбудимости, и соответственно укорочение времени реакции у хоккеистов от 11 к 18 годам, что также подтверждается уменьшением количества спортсменов с преобладанием инертности нервных процессов при выполнении зрительно-моторной реакции - 68% в 11-12 лет, 44 % в 13- лет, 26,5% в 15-16 лет, 11,5% в 17-18 лет. Тенденция к совершенствованию функционального состояния ЦНС у хоккеистов соответствует общим биологическим закономерностям, и также прослеживается у детей, не занимающихся спортом (О. Г. Литовченко, 2008). Однако, необходимо отметить отсутствие значительных колебаний среднегрупповых значений ПЗМР у хоккеистов в период пубертата, специфичных для подростков, не занимающихся спортом. На совершенствование функционального состояния ЦНС при занятиях хоккеем также указывает снижение вариативности как среднегрупповых, так и индивидуальных показателей (приложение 2).

Психофизиологические показатели хоккеистов 11-18 лет (ведущая рука), с- (ведущая рука), с- (ведущая рука), с- 5. КТ ПЗМР (ведущая рука) рука/пр. глаз), с- рука/пр. глаз), с- рука/пр. глаз), с- 9. КТ ПЗМР (пр.

рука/пр. глаз) рука/лев. глаз), с- рука/лев. глаз), с- рука/лев. глаз), с- 13. КТ ПЗМР (лев.

рука/лев. глаз) Функциональной уровень системы, устойчивость реакции, уровень функциональных возможностей хоккеистов 11-18 лет при выполнении ПЗМР соответствуют возрастным физиологическим нормам (табл. 2). Однако, среди хоккеистов, низкий ФУС выявлен только у 4% подростков 15-16 лет, низкий уровень УР у 8% хоккеистов 11-12 лет, у 4% 13-14 лет, и у 3% 15-16 лет, превалирующее большинство спортсменов во всех возрастных группах имели высокий уровень функционального состояния ЦНС.

Коэффициент точности Уиппла, определяющий уровень внимания при выполнении сенсомоторных реакций, свидетельствует о незначительном снижении количества ошибок к 15-16 годам, затем возвращении данного показателя к исходному уровню, что тем не менее характеризуется как высокий уровень точности реакции.

зрительного анализатора у хоккеистов 11-18 лет проводилась на принципах относительного покоя со стороны ЦНС характеризовалось лабильностью нервных процессов и низким дифференциальным порогом световой чувствительности.

(правая рука/правый глаз), мс * - различия достоверны при р0,05; ** - при р0,01, *** - при р0,001.

рука/правый глаз) у хоккеистов 11-18 лет.

Возрастная динамика времени простой зрительно-моторной реакции при выполнении монокулярной пробы, то есть при реагировании правой рукой при воздействии стимулирующего сигнала на правый глаз и, соответственно, реагировании левой рукой при воздействии светового стимула на левый глаз показала схожую тенденцию с динамикой времени ПЗМР (бинокулярная проба) (рис. 4, 5). Необходимо отметить, что среднегрупповые значения времени ПЗМР (бинокулярная проба) несколько ниже, чем при монокулярной пробе, что обусловлено нейродинамическими особенностями зрительного анализатора.

(левая рука/левый глаз), мс * - различия достоверны при р0,05; ** - при р0,01, *** - при р0,001.

Рис. 5. Время простой зрительно-моторной реакции (левая рука/левый глаз) у хоккеистов 11-18 лет.

В то же время, в процессе спортивного совершенствования снижение времени ПЗМР (бинокулярная проба) составили -13 %, при выполнении ПЗМР правой рукой – 18 %, левой рукой – 18,1%, и к этапу высшего спортивного мастерства скорость протекания нервных процессов в процессе реагирования на внешний стимул практически одинакова, независимо от выполняемой пробы. В выборке спортсменов 17-18 лет время ПЗМР у одного из хоккеистов составило в бинокулярной пробе – 163 мс, при реагировании правой рукой - 168 мс, при реагировании левой рукой – 170 мс, что свидетельствует о силе процессов возбуждения, подвижности нервных соотношений (Е. М. Бердичевская, А. А. Гронская, Я. Е. Бугаец, 2007, Ю. Н.

Кабанов, 2009).

практически не отличается, что свидетельствует об одинаковом вкладе психических процессов, в частности внимания в реализацию реагирующей способности.

(правая рука/правый глаз), мс Время реакции различения * - различия достоверны при р0,05; ** - при р0,01, *** - при р0,001.

хоккеистов 11-18 лет.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«Харчук Александр Дмитриевич Формирование конфликтной компетентности профессионала (на примере воинского труда) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Специальность: 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Научный руководитель...»

«Прыгин Геннадий Самуилович Личностно-типологические особенности субъектной регуляции деятельности 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Москва - 2006 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Представляемая работа посвящена разработке концептуальных основ личностно-типологических особенностей субъектной регуляции деятельности, наиболее ярко проявляющихся в автономности, эффективной...»

«Ковязина Мария Станиславовна НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СИНДРОМ У БОЛЬНЫХ С ПАТОЛОГИЕЙ МОЗОЛИСТОГО ТЕЛА 19.00.04 – Медицинская психология (психологические наук и) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Москва – 2013 1 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..4 ГЛАВА 1. Мозолистое тело в норме и патологии. § 1.1. Строение и формирование мозолистого тела. § 1.2. Индивидуальные различия и...»

«Девятко Дина Викторовна Условия и механизмы иллюзий зрительного исчезновения Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО Братусь Б. С. Москва – 2012 ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ И МЕХАНИЗМОВ...»

«Мерзлякова Дина Рафаиловна Влияние профессионального выгорания педагога на личностные характеристики и успешность учебной деятельности младшего школьника 19.00.07 - педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель доктор психологических наук, профессор...»

«Травин Илья Валерьевич Исследование особенностей формирования профессионально значимых качеств учащихся в условиях модульного обучения Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Н. П. Фетискин Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – Педагогическая психология Кострома Исследование особенностей...»

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Антоненко, Ирина Викторовна Социальная психология доверия Москва Российская государственная библиотека diss.rsl.ru 2007 Антоненко, Ирина Викторовна.    Социальная психология доверия [Электронный ресурс] : дис. . д­ра психол. наук  : 19.00.05. ­ М.: РГБ, 2006. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). Полный текст: http://diss.rsl.ru/diss/07/0309/070309029.pdf Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:...»

«Меньшикова Галина Яковлевна ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И МОДЕЛИ 19.00.02—Психофизиология (психологические наук и) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Москва – 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ИЛЛЮЗИЙ §1.1 Проблема восприятия зрительных иллюзий. §1.2 Определение феномена зрительных иллюзий....»

«Дегтяренко Иван Александрович Эргономическая оценка удовлетворенности пользователя интерфейсом программных средств при работе в Интернете 19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические наук и) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«Скитович Антон Алексеевич ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПЕЦИАЛИСТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ Специальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель : кандидат психологических наук, доцент Суркова Елена...»

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Манухина, Светлана Юрьевна Психологические детерминанты профессиональной успешности психолога­диагноста кадровой службы Москва Российская государственная библиотека diss.rsl.ru 2006 Манухина, Светлана Юрьевна Психологические детерминанты профессиональной успешности психолога­диагноста кадровой службы : [Электронный ресурс] : В сфере бизнеса : Дис. . канд. психол. наук  : 19.00.03. ­ М.: РГБ, 2006 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки)...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.