WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ГОРНОЙ СРЕДЫ ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БАЙКОВСКИЙ Юрий Викторович

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ГОРНОЙ СРЕДЫ

13.00.08. – «Теория и методика профессионального образования»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Москва – 2011 2

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

Научный консультант член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Блеер Александр Николаевич Оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Кабачков Виталий Алексеевич доктор медицинских наук, профессор Бубеев Юрий Аркадьевич доктор педагогических наук, доцент Литвиненко Светлана Николаевна

Ведущая организация Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта

Защита диссертации состоится «17» мая 2011 года в 11.00 на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» по адресу: г. Москва, Сиреневый бульвар, 4, зал ученого совета, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

Автореферат разослан «_» апреля 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета М.В. Сахарова

I.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Развитие экстремальных видов спортивной деятельности во всем мире и особенно в России существенно обострило противоречие между растущей мотивацией к занятиям видами спорта и деятельности экстремальной направленности и необходимостью обеспечения безопасности этой деятельности, связанной с наличием объективных факторов риска для здоровья и жизни спортсменов.





По статистике, ежегодно в горах погибают в среднем 17 российских альпинистов (от 4 до 33 чел.) и более 40 туристов и отдыхающих. Но, несмотря на такую статистику в настоящее время нет единой системы регистрации, систематизации и анализа причин аварий и несчастных случаев россиян в горах, отсутствует педагогическая система обеспечения безопасности людей в экстремальных условиях горной среды. Обеспечение безопасности человека является одной из наиболее актуальных проблем в системе подготовки представителей горных видов спорта (альпинистов, скалолазов, ледолазов, горных туристов, спелеологов, фрирайдеров, горнолыжников и др.), силовых ведомств (военнослужащих, пограничников, сотрудников силовых ведомств) и специалистов, работающих в горах (геологов, горнопроходчиков, шахтеров, промышленных альпинистов и др.). Обеспечение безопасности деятельности человека в условиях гор имеет важное оборонное значение для нашей страны, так как практически 20% границы Российской Федерации находится в горной местности. Особую актуальность проблема безопасности людей в горах приобретает в связи с проведением зимней Олимпиады 2014 года в г. Сочи.

В России вопросами совершенствования системы безопасности людей и групп в горах в разные годы занимались многие специалисты: Ф.А. Кропф, Б.Л. Рукодельников, А.В. Малеинов, И.А. Мартынов, П.П. Захаров, П.С. Рототаев, В.К. Винокуров, А.С. Левин, Б.Л. Кашевник, С.Н. Согрин, С.И. Никоноров, В.Д. Кавуненко, А.И. Мартынов, В.Н. Шатаев, И.Т. Душарин и др.

Однако практически все отечественные исследования по проблеме обеспечения безопасности деятельности человека в горах проводились до 1990 г. (пик этих исследований приходится на 1970–1985 гг.). По мнению большинства ведущих альпинистов и специалистов в области горной подготовки, в настоящее время в России система обеспечения безопасности в экстремальных условиях горной среды находится на очень низком уровне и является малоизученной.

Актуальность нашего исследования обусловлена недостаточной разработанностью теоретических и научно-методических основ подготовки специалистов по горным видам спорта и обеспечению безопасности людей и групп, действующих в экстремальных условиях горной среды. Одна из важнейших проблем в этой области – неизученность различных факторов высокой аварийности спортсменов в горах.

Безаварийность является важнейшим показателем надежности деятельности альпинистов, а также людей, действующих в экстремальных условиях горной среды.

Анализ концепций и методических подходов к системе обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды позволил выделить основные противоречия во взглядах на данную проблему: а) несмотря на повышенный интерес к проблеме в России до настоящего времени не создано научно обоснованной и методически разработанной системы подготовки специалистов по обеспечению безопасности деятельности человека в горах; б) имеется существенный разрыв между активностью обсуждения проблемы безопасности людей и групп в экстремальных условиях гор (в СМИ, среди спортсменов, спасателей, ученых) и отсутствием механизмов обеспечения этой безопасности, что не отвечает ни требованиям стратегии развития горных видов спорта в стране, ни требованиям, предъявляемым государством к подготовке специалистов в области обеспечения безопасности людей, в том числе представителей силовых ведомств; в) отсутствуют методические подходы к систематизации горных видов спорта, спортивных дисциплин и видов деятельности по степени экстремальности.





Таким образом, создание в России совершенной педагогической системы эффективного управления процессами обеспечения безопасности в экстремальных условиях горной среды представляет собой важную научную проблему, нуждающуюся в теоретико-методологической разработке и обосновании.

Объектом исследования является процесс профессиональной деятельности спортсменов и специалистов в экстремальных условиях горной среды.

Предмет исследования: содержание и принципы педагогической системы обучения и подготовки специалистов, обеспечивающих безопасную деятельность как отдельного человека, так и группы в экстремальных условиях горной среды.

Цель исследования: создание теоретико-методологической концепции и обоснование педагогической системы обеспечения безопасности деятельности человека и группы, работающих в экстремальных условиях горной среды.

Для достижения поставленной цели предполагалось решить следующие задачи:

1. Провести логико-содержательный анализ отечественной и зарубежной литературы и выявить основные факторы повышения эффективности профессиональной деятельности в экстремальных условиях горной среды.

2. Уточнить теоретическое описание специфических методов системного исследования экстремальной деятельности человека на основе выявления главных системообразующих факторов внешней среды.

3. Привести в соответствие понятия, типы и классы различных видов деятельности и спортивных дисциплин по степени их экстремальности.

4. Систематизировать и провести классификацию экстремальных видов спорта, спортивных дисциплин и видов деятельности человека в горах.

5. Провести анализ педагогических и психофизиологических механизмов, обеспечивающих безопасность деятельности спортсменов и спортивных команд в экстремальных условиях гор.

6. Разработать методологические основы авторской педагогической системы обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды.

7. Разработать тезаурус экстремальной деятельности, на основе которого уточнить определения и построить формализованные описания основных понятий риска и безопасности.

Гипотеза исследования. Надежная и безаварийная деятельность человека в экстремальных условиях горной среды может быть достигнута только при условии внедрения в практику специальных технологий обеспечения активной безопасности человека в горах и создания педагогической системы многоуровневой подготовки специалистов (инструкторов-методистов, тренеров-преподавателей, гидов-проводников, горноспасателей), владеющих теоретическими знаниями и практическими навыками обеспечения безопасной деятельности людей и групп.

Теоретико-методологическими основаниями построения авторской исследовательской программы явились теоретические научные труды и концепции:

– системный подход и принципы деятельности, изложенные в научных работах В.Н. Садовского, И.В. Блауберга, Э.Г. Юдина, В.П. Кузьмина;

– теоретические основы проектировани педагогических систем, представленные в работах Г.П. Шедровицкого, Е.В. Бондаревской, С.Д. Неверковича, В.В. Серикова, В.Г. Шилько, В.С. Якимовича;

– общая теория физической культуры и спорта, а также теоретические и методические основы построения педагогической системы спортивной тренировки, разработанные в трудах П.Ф. Лесгафта, В.К. Бальсевича, Н.А. Бернштейна, В.В. Кузина, Ю.Ф. Курамшина, Л.П. Матвеева, Ю.М. Николаева, В.Н. Платонова, Н.И. Пономарева, В.И. Столярова;

– работы ведущих авторов в области управления риском: Ю.Н. Арсеньева, Т.Ю.

Давыдовой, И.Н. Давыдова, В.А. Зеленецкого, Н.К. Печенина, И.М. Шлапакова и деятельности человека в экстремальных условиях горной среды: В.К. Винокурова, О.

Грамингера, В.Ф. Кропфа, А.С. Левина, В. Маринера, И.А. Мартынова, А.И. Мартынова, Г. Хубера, В.Н. Шатаева, А.В. Шевченко;

– психофизиологические теории формирования потребностей и мотивации, связанных с экстремальными условиями деятельности человека и группы, нашедшие свое отражение в трудах отечественных и зарубежных авторов: Б.Г. Ананьева, А.Н.

Леонтьева, Б.Ф. Ломова, И.П. Павлова, П.А. Рудика, А.Х. Маслоу, З. Фрейда, К.Г.

Юнга;

– разработки в области проблем экстремальности содержатся в научных работах:

А.Н. Блеера, Л.А. Китаева-Смыка, Ц.П. Короленко, В.Н. Лебедева, В.Н. Томалинцева, М.Ш. Магомед-Эминова, О.С. Разумовского, Э.С. Цыганкова; теории психологии риска и обеспечения безопасности жизнедеятельности: В.А. Петровского, Т.В. Корниловой, М.А. Котика, А.В. Непомнящего, В.Ф. Сопова, А.М. Столяренко;

– практические разработки проблемы адаптации спортсменов к условиям среднегорья и высокогорья в трудах: В.Ш. Белкина, Е.Б. Гиппенрейтера, В.Б. Малкина, М.М. Миррахимова, Я.А. Рахимова, Л.Е. Этингена.

Сочетание теоретико-методологического подхода в организации исследования с необходимостью решения практических задач по обеспечению безопасности деятельности человека и группы в экстремальных условиях горной среды обусловило выбор методов исследования, среди которых использовались методы как теоретического, так и эмпирического исследования: анализ и обобщение литературных источников;

анализ источников сети Интернет; анализ отечественных и зарубежных отчетов о несчастных случаях в горах; изучение отечественного и зарубежного опыта обеспечения безопасности деятельности в горах и подготовки специалистов по горным видам спорта; включенное наблюдение; опрос и анкетирование с использованием специально разработанных опросных методик; тестирование; психофизиологическое исследование; личностные тесты; методы социометрии; методы парных сравнений; методика «Спортскрин»; мониторинг сердечной деятельности спортсменов; педагогический эксперимент; методы математической статистики; методы системного анализа.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

– результаты исследования позволяют усовершенствовать современную теорию физической культуры и спорта с точки зрения системного подхода к классификации видов спорта, спортивных дисциплин и видов деятельности по уровню экстремальности;

– определены и обоснованы социально-педагогические и методологические подходы к созданию многоуровневой технологии подготовки специалистов по горным видам спорта, направленные на формирование системы обеспечения безопасности занимающихся;

– предложена концепция систематизации горных видов спорта, спортивных дисциплин и выполняемой спортсменами деятельности, позволившая классифицировать горные виды спорта и спортивные дисциплины на основании двух групп системообразующих факторов: а) уровня экстремальности деятельности; б) уровня неопределенности условий деятельности;

– сформулирована концепция обеспечения активной и пассивной безопасности работы человека и группы в экстремальных условиях природной среды, в основе которой лежит методика измерения уровня экстремальности различных видов деятельности человека в горах и технологии обучения специалистов навыкам обеспечения безопасности на различных видах горного рельефа;

– расширены знания в области теории спортивной деятельности, связанной с экстремальными условиями и наличием объективной опасности для здоровья и жизни спортсменов, а также технологии обеспечения надежности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые:

– проведен сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта обеспечения безопасности людей в горах на основе статистических данных о несчастных случаях с занимающимися горными видами спортивной деятельности;

– установлена зависимость обеспечения безопасности и успешности деятельности человека от объективных факторов природной среды и от индивидуальных и групповых субъективных факторов;

– выявлены базовые критерии и системообразующие факторы, определяющие безопасность деятельности человека в экстремальных условиях природной среды, позволившие описать механизмы формирования горных видов экстремальной деятельности;

– описана система терминов, определяющих тезаурус экстремальных видов деятельности человека в объективно опасных условиях горной среды;

– разработаны методики измерения уровня экстремальности и степени готовности человека к деятельности в экстремальных условиях, позволяющие формализовать оценку надежности деятельности альпинистов в объективно опасных условиях горной среды;

– проведена систематизация и классификация горных видов спорта, спортивных дисциплин и деятельности по степени экстремальности;

– обоснована педагогическая модель подготовки специалистов и обеспечения безопасности деятельности человека в экстремальных условиях природной среды;

– сформулирована единая многоуровневая система подготовки специалистов для работы с людьми в экстремальных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в разработке системы обеспечения безопасности проведения альпинистских и туристских экспедиций, походов и восхождений в экстремальных условиях горной среды, технологий обучения специалистов по горным видам деятельности, а также профессионалов, выполняющих свою работу в горах (спасателей, геологов, промышленных альпинистов, представителей силовых структур).

Результаты исследования могут внести существенный вклад в развитие системы подготовки специалистов, занимающихся работой с людьми в экстремальных условиях горной среды и в области туристского сервиса.

В исследовании выполнены следующие виды работ, значимые для практики:

1. Систематизировано понятие экстремальной деятельности и риска в горах.

2. Описано влияние индивидуальных, групповых и средовых факторов на безопасность деятельности человека в экстремальных условиях гор.

3. Описано содержание системообразующих факторов и их влияние на формирование педагогической системы безопасности деятельности человека в горах.

4. Проведен анализ особенностей социальных групп, занимающихся экстремальными видами деятельности в горах.

5. Изучены механизмы обеспечения функционирования педагогической системы безопасности деятельности человека в экстремальных условиях гор.

6. Проведена классификация горных видов спорта и спортивных дисциплин по уровню экстремальности.

7. Проведен анализ нарушения функционирования системы безопасности человека в экстремальных условиях горной среды (анализ несчастных случаев).

8. Проведен анализ механизмов подготовки специалистов (всех первичных элементов системы) по обеспечению безопасности человека в горах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Логико-содержательный анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования позволил нам выделить основные противоречия между возрастающей популярностью занятий экстремальными видами деятельности в горах и отсутствием научно обоснованной системы подготовки специалистов по обеспечению безопасности человека в объективно опасных условиях горной среды, а также сформулировать проблему создания педагогической системы обеспечения безопасности деятельности человека.

2. Теоретико-методологические основания исследования и решение научной проблемы позволили выстроить концепцию авторской педагогической системы, в основе которой лежит многоуровневая модель обучения специалистов для работы в экстремальных условиях горной среды, опирающаяся на системный подход в решении проблем прикладного характера и дающая возможность формировать техникотактическую и психофункциональную готовность человека к успешным действиям в объективно опасных условиях.

3. Реализация авторской педагогической системы, основанная на оценке уровня экстремальности деятельности человека в объективно опасных условиях горной среды, позволила: а) разработать механизмы формирования надежности функционирования всех категорий занимающихся горными видами деятельности и систему подготовки специалистов; б) систематизировать и классифицировать социальные группы занимающихся горной деятельностью по уровню экстремальности; в) описать многоуровневую систему образовательных технологий в горных видах деятельности; г) построить практико-ориентированные формулы измерения экстремальности деятельности человека в объективно опасных условиях горной среды; д) оценить многоуровневую модель обучения специалистов по горным видам спорта.

4. Результаты исследования позволили разработать методические рекомендации и многоцелевое программное обеспечение учебного процесса, направленные на формирование системы профессионального обучения, подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов и обеспечению безопасности человека в экстремальных условиях горной среды для всех уровней образовательных учреждений и для отраслей, профессионально связанных с деятельностью человека в объективно опасных условиях гор.

Организация исследования осуществлялась в четыре этапа:

На 1-м этапе (1977–1994 гг.) были проведены исследования индивидуальнопсихологических особенностей людей, занимающихся горными видами спорта и психологических механизмов обеспечения безопасности деятельности групп.

2-й этап исследования (1995–2009 гг.) был посвящен организации и проведению российских и международных научно-спортивных экспедиций в труднодоступные горные районы мира (Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Антарктида и др.), разработке учебно-методического комплекса для подготовки специалистов по горным видам спорта и безопасности человека в экстремальных условиях горной среды.

3-й этап исследования (2005-2010 гг.) заключался в теоретическом осмыслении проделанной работы, подготовке научных работ, разработке учебно-методических пособий и учебных программ подготовки специалистов по горным видам спорта. На этом этапе:

– разработаны методологические подходы к созданию педагогической системы обеспечения безопасности деятельности человека и группы в горах;

– разработана методика оценки различных факторов, определяющих уровень экстремальности деятельности человека в условиях горной среды, на основании которой была проведена классификация видов спорта по степени экстремальности;

– разработана педагогическая концепция подготовки специалистов по горным видам спорта и прикладной направленности для работы в экстремальных условиях горной среды.

На 4-м этапе исследования (2008-2010 гг.) проведена апробация разработанной теоретико-методологической концепции педагогической системы обеспечения безопасности деятельности человека и группы в практике проведения спортивных мероприятий и мероприятий прикладного характера в экстремальных условиях горной среды.

Достоверность и обоснованность результатов исследования, раскрывающих теоретико-методологическое содержание разработанной педагогической системы (модели) обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды, обусловлена опорой на основополагающие теории проектирования педагогических систем и концепции управления риском в экстремальных ситуациях, использованием адекватных методов исследования, соответствующих поставленным задачам, обоснованным подбором методов математической статистики, а также наличием достаточно широкого набора актов внедрения результатов исследований в практику подготовки специалистов.

Результаты исследований опубликованы в 4 монографиях, 34 учебнометодических работах, 59 научных статьях, 3 учебных фильмах, 30 авторских телевизионных передачах (на каналах: РТР, «Спорт», «Культура», НТВ, «Звезда» и др.).

Всего автором опубликовано 102 печатные работы, из них по теме диссертации – 97, общим объемом 199,4 п.л. (на долю автора приходится 180 п.л.). Работы автора отмечены благодарственными письмами Олимпийского комитета России, Государственной Думы РФ, МЧС и ГО РТ.

Апробация работы осуществлялась посредством обсуждения результатов исследований на двенадцати международных и шести общероссийских научнопрактических конференциях, симпозиумах и конгрессах.

Результаты исследований обсуждались на совещаниях Рабочей группы при Президенте РФ «По развитию туризма и экстремальных видов спорта» совместно с Федеральным агентством по физической культуре и спорту РФ и Общероссийскими федерациями по видам спорта (2007, 2008, 2009 гг.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения международных и российских научно-спортивных экспедиций в труднодоступные горные районы планеты, а также при разработке учебно-методического комплекса многоуровневой подготовки специалистов по горным видам спортивной деятельности и безопасности человека в экстремальных условиях горной среды.

Разработанная авторская педагогическая система и методические подходы внедрены в практику работы ряда высших учебных заведений: Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Уральского государственного политехнического университета, а также спортивных организаций: Общероссийской ассоциации горных гидов, спасателей и промышленных альпинистов, Международного альпинистского клуба, Международного клуба спелеологов CAVEX, Международной Федерации скалолазания, «Центроспаса» МЧС и ГО РТ и др. Внедрение результатов диссертационного исследования подтверждено 9 актами внедрения.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, 6 глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 401 странице, содержит 56 таблиц, 114 рисунков. Список литературы включает источник, в том числе 42 – на иностранных языках.

II. СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во «Введении» раскрывается проблема исследования в научно-теоретическом и практическом аспектах, обосновывается актуальность, формулируются гипотеза, объект, предмет, цели и задачи исследования, определяются методологические и теоретические подходы к решению проблемы, научная новизна полученных в диссертационном исследовании результатов, теоретическая и практическая значимость работы, основные положения, выносимые на защиту.

В главе 1 «Проблема обеспечения безопасности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды и определение риска» систематизированы основные понятия теории риска применительно к деятельности в экстремальных условиях горной среды. К рискованному поведению относится деятельность, в процессе которой человек подвергает свою собственную жизнь реальной опасности. Показателем уровня риска в различных видах горной деятельности можно считать: 1) общее число погибших за определенный период (абсолютный показатель); 2) отношение числа погибших к числу занимающихся данной деятельностью (относительный показатель). Относительный показатель или уровень смертности восходителей (А) в горах определяется по формуле:

Анализ статистических данных, проведенный нами, показал (рис. 5), что вероятность погибнуть, занимаясь альпинизмом (1,4х10-1), в 700 раз выше, чем вероятность погибнуть в автокатастрофе (3х10-4) и в 3500 раз выше, чем в результате пожара (4х10-5). Это можно представить как соотношение 1:700:3500 (рис. 1). Деятельность в экстремальных условиях горной среды входит в зону повышенного риска с вероятностью гибели альпиниста 1,4х10-1. Нижний порог неприемлемого риска по международному стандарту составит как вероятность индивидуальной смерти 1х10-3 (Н.К. Печенин, 2000).

Рис. 1. Соотношение среднестатистической вероятности гибели человека в альпинизме (1,4х10-1), в автокатастрофе (3х10-4), в результате пожара (4х10-5) Риск в любой деятельности может быть измерен с помощью ряда методов. В исследовании уровня экстремальности деятельности человека в объективно опасной горной среде нами использовано пять методов анализа риска: вероятностный анализ, экспертная оценка, метод аналогов, анализ сценариев развития и имитационный метод. Было изучено влияние различных факторов на уровень риска и рассмотрены три группы методов управления риском в альпинизме: А) уклонение, Б) компенсация и В) превышение (табл. 1).

Методы управления риском в экстремальных условиях горной среды Разработка многоходового Создание системы индивиНевыпуск группы на востактического плана на слу- дуальных резервов или захождение Отказ от рискованных вапсихической готовности риантов тактического плана совершения восхоческих условий восхожде- восхождения), превосходяждения Использование чужого бурная техника, искусствен- (сработанности, совместиоборудования на маршру- ное лазанье, кислородное мости, лидерства и др.) те при совершении восхо- оборудование и т.п.) новении экстремальных роразрядников) Как часть общего анализа развития экстремальных видов спортивной деятельности в данной главе систематизируются основные понятия и элементы терминосистемы, на которых формируется тезаурус экстремальной деятельности человека: авария, надежность деятельности, несчастный случай (НС), приемлемый и неприемлемый риск, травмоопасность, чрезвычайная ситуация (ЧС), экстремальные условия деятельности, параэкстремальные условия, факторы риска (ФР) и др.

В России нет достаточного объема статистических данных по ряду параметров деятельности человека в горах, поэтому кроме российской статистики, в нашем исследовании был использован метод аналогов и вероятностный метод изучения рисков на примере системы горной деятельности в зарубежных странах, в частности, в Германии и во Франции. Принципиальное отличие системы организации горной деятельности людей во всем мире по сравнению с Россией и всеми странами бывшего Советского Союза состоит в том, что за рубежом создаются не альпинистские или туристские, а именно альпийские союзы, объединяющие все варианты «горного человека»: горных туристов, туристов-лыжников, горных велосипедистов, скалолазов всех видов, семейных туристов «выходного дня», «каньонщиков», «водников», горных лыжников-альпинистов и, наконец, непосредственно альпинистов. Четкого разделения занимающихся горной деятельностью по видам спорта, как это делается в России, в других странах, нет.

Немецкий Альпийский Союз – «Deutsche Alpenverein» (далее DAV), существующий с 1869 г. (W. Garber, 2008) – одно из крупнейших в мире горных объединений. В Германии проживают 80 млн. человек, из которых 725 тыс. – члены DAV, т.е.

практически каждый 11-й житель Германии (по нашей терминологии) – «горный человек». Организация деятельности этих людей построена по секционной форме. Существуют 14 направлений обучения, с утвержденными учебными программами, которое проводят 400 высококвалифицированных (аттестованных государством) профессиональных горных гидов. Около 100 из них зарабатывают на жизнь только горным делом в 30 частных горных и альпинистских школах. Все эти специалистыпрофессионалы объединены в Немецкий союз горных и лыжных проводников (VDBS, основанный в 1968 г.). Немецкий Союз VDBS – член Международного объединения Союзов горных гидов IBVB (UIAGM), включающий 19 национальных союзов горных гидов. IBVB (UIAGM) объединяет по всему миру около 6000 горных проводников, из которых около 2000–2500 занимаются только горным делом.

Обеспеченим безопасности людей, занимающихся горными видами деятельности, в Германии осуществляет Баварская горная спасательная служба (БГСС), которая выполняет около 12000 спасательных операций в год (W. Garber, 2009). В горах Баварии в среднем ежегодно погибают около 70 человек. Количество смертельных случаев и их соотношение в различных видах горной деятельности представлено на рис. 2.

Рис. 2. Соотношение количества смертельных случаев в различных видах горной деятельности в Германии В главе 2 «Факторы, определяющие экстремальность деятельности человека и группы в горах» проведен анализ несчастных случаев (НС) в горах среди альпинистов, произошедших в Советском Союзе и в России с 1938 по 2010 г., систематизированы объективные и субъективные факторы, влияющие на безопасность деятельности человека и группы в экстремальных условиях горной среды. В результате этого анализа был разработан концептуальный подход к систематизации факторов, влияющих на активную и пассивную безопасность деятельности человека в горах.

Подробно описаны основные системообразующие факторы экстремальной деятельности в горах.

Системообразующими факторами экстремальной деятельности в горах, являются две группы факторов: 1. Объективные опасности горной среды. 2. Неопределенность условий деятельности человека. В главе проведен анализ НС в альпинизме по возрастному и половому признакам, по квалификации, месту жительства, по трудности совершаемых восхождений, видам горного рельефа, влиянию условий высокогорья, факторам лавинной опасности.

Уровень активности людей занимающихся горными видами деятельности влияет на интенсивность возникновения несчастных случаев. Проведенный нами анализ восходительской активности показал (рис. 3), что за последние 10 лет в России в среднем ежегодно совершается 372 человеко-восхождения (ч/в) по маршрутам 5–6-й категории трудности (к.тр.), в то время, как в советский период (1970-1990 гг.) их совершалось до 3000 в год (рис. 4) – меньше в 8 раз.

Число НС, изменилось не так значительно: в российский период (1991– гг.) погибали в среднем 17 чел. в год, а в советский (1970–1990 гг.) – 32 чел., т.е.

меньше в 2 раза. При этом наблюдается два пика повышения аварийности: в 1989 г. – 46 чел., и в 1990 г. – 65 чел.

Рис. 3. Статистика восхождений альпинистов по маршрутам 5Б–6Б к.тр.

Борьба за безопасность восхождений в горах – важнейшее требование общественности к альпинистам. Для изучения механизмов обеспечения безопасности в альпинизме используются разбор и анализ несчастных случаев, которые необходимы не только для выяснения причин ошибок и гибели спортсменов в горах, но и для разработки практических рекомендаций поведения человека в экстремальных условиях деятельности.

в горах является снег (53%), далее – лед (29%) и скалы (25%).

% погибших альписнитов Из объективных и субъективных причин возникновения НС (рис. 5) наиболее опасны – срыв на скальном рельефе (41,5%) и срыв на спуске с вершины (30%).

От объективных факторов опасности горной среды погибают 27% восходителей, из них в лавинах – 22,2% и от камнепадов – 6,6%.

В исследовании проведен расчет коэффициента смертности (А) в альпинизме с 1968 года по настоящее время (рис. 6), из которого видно, что после распада СССР, в 1989–2001 гг., произошел значительный скачок НС. Аварийность российских альпинистов за три года (1989–2001 гг.) выросла в два раза, по сравнению со всем советским периодом, а по сравнению с концом 70-х годов – в 5 раз. В этот период разрушения, сформировавшейся в советское время системы безопасности в горах, практически исчезли рычаги контроля за деятельностью восходителей в экстремальных условиях гор и системы обучения специалистов по безопасности.

Среднее значение коэффициента смертности (А) в российский период (0,107%) превысило показатель советского периода (0,151%) практически в 1,5 раза (рис. 7).

Однако наблюдается устойчивая тенденция к снижению этого показателя, к году он снизился относительно среднего показателя по СССР почти в два раза и приблизился к уровню конца 70-х годов прошлого века.

Рис. 5. Коэффициент смертности (интенсивность НС) российских альпинистов по годам Рис. 6. Коэффициент смертности (А) российских альпинистов по годам Ситуация, возникшая в российском альпинизме в период 1999–2004 гг., вызывала серьезную тревогу по поводу механизмов обеспечения безопасности человека в горах. Понижение уровня профессиональной подготовки инструкторов, девальвация их социального статуса, формализация нормативов разрядных требований и необходимых учебных планов в процессе подготовки разрядников, нехватка квалифицированных инструкторов создали предпосылки для увеличения числа НС.

Рис. 7. Коэффициент смертности (интенсивность НС) российских альпинистов по периодам Но статистика последних 5 лет показывает, что аварийность в России имеет тенденцию к значительному снижению и в настоящее время коэффициент смертности составляет А=0,059%, что свидетельствует о проведении планомерной работы по повышению безопасности альпинистов в горах. В частности, переработаны все планы обучения и подготовки альпинистов и специалистов по обеспечению безопасности; успешно работает созданная Федерацией альпинизма России Высшая горная школа по подготовке инструкторов-методистов и спасателейобщественников (А.Е. Волков, И.Т. Душарин, А.Ю. Овчинников, 2003).

Анализ успешности и безаварийности деятельности альпинистов, проведенный нами в период с 1995 по 2010 г. на 100 альпинистских группах различной квалификации, при организации экспедиций в труднодоступные горные районы мира (Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Антарктида и др.) и во время участия команд в Чемпионатах СССР и России, позволил систематизировать и описать все объективные и субъективные факторы деятельности в горах на три группы: а) экстремальные факторы внешней среды (объективные опасности гор); б) индивидуальные факторы; в) групповые факторы (табл. 2).

Факторы, определяющие успешность и безопасность деятельности восходителей в экстремальных условиях горной среды

ФАКТОРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ НАДЕЖНОСТЬ ДЕЯЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ ФАКТОТЕЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНА И ГРУППЫ

РЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ (ЭНДОГЕННЫЕ)

А) ОБЪЕКТИВНЫЕ Б) ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ В) ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ

ОПАСНОСТИ ГОР

I. Опасности, связанные товленность альпинистов с условиями высокогорья с горным климатом III. Технико-тактическая Первая группа факторов (А), определяющих безопасность деятельности спортсменов в горах, существует объективно, и поэтому человек не может изменить их влияние при совершении восхождения – это постоянная группа внешних факторов.

Спортсмен и группа могут либо избежать встречи с этими факторами, регулируя тактический план восхождения, либо приспособиться к ним за счет внутренних функциональных ресурсов, техники и тактики прохождения маршрута. Вторая (Б) и третья (В) группы факторов, наоборот, являются субъективными и позволяют сформировать у спортсменов и у команды механизмы приспособления и защиты от объективных опасностей горной среды.

В главе 3 «Методика оценки уровня экстремальности деятельности и риска. Классификация горных видов спорта и спортивных дисциплин» описана разработанная нами методика измерения уровня экстремальности и уровня риска человека в горах, проведена классификация горных видов спорта по уровню экстремальности и классификация социальных групп людей, занимающихся различными видами экстремальной деятельности в горах. Обзор литературных источников показал, что в настоящее время существуют более 100 различных классификаций видов спорта, наиболее известные из которых разработаны Л.П. Матвеевым, В.М. Дьячковым, В.А.

Деминым, Б.М. Волковым, В.С. Фарфелем, В.С. Фоминым, А.Ц. Пуни, А.Н. Поповым, Т.Т. Джамгаровым и др., но классификации видов спорта по уровню экстремальности до настоящего времени не проводилось.

Один из основных инструментов нашей классификации видов спорта – система оценки уровня экстремальности деятельности спортсменов. Измерение уровня риска проводится с помощью балльно-описательной оценки, при которой каждому фактору экстремальности присваивается определенный балл и дается описательная характеристика его влияния на уровень риска. Такая оценка позволила разбить все виды горной деятельности на пять зон риска:

1-я зона – комфортная, полностью безопасная зона (уровень риска – до 20%, экстремальность – 1 балл) – устойчиво благоприятные условия деятельности по всем компонентам. В данной зоне риск получения тяжелой травмы невысок, но риск получения незначительной травмы имеется, отсутствуют объективные опасности для здоровья спортсмена, низкий уровень психологического напряжения.

2-я зона – относительно безопасная зона риска (уровень риска – до 40%, экстремальности – 2 балла) – достаточно благоприятные условия деятельности по всем компонентам системы. В данной зоне риска имеется возможность получения незначительной физической травмы, психологический риск может достигать высоких значений, но при соблюдении техники безопасности степень аварийности очень низкая.

3-я зона – зона высокого риска (уровень риска – до 60%, экстремальность – балла) – наличие экстремальных условий деятельности по всем компонентам системы. В данной зоне риска достаточно высока вероятность получения физической травмы, имеется объективная опасность для здоровья и жизни восходителей, высокий психологический риск, возникновение аварийной ситуации может привести к тяжелым травмам и даже к гибели спортсмена. Это пограничная зона риска, разделяющая экстремальную и безопасную зоны.

4-я зона – критическая зона, или зона экстремальных условий деятельности (уровень риска – до 80%, экстремальность – 4 балла). В данной зоне имеются объективные опасности для жизни спортсмена, большой психологический риск, высокая степень получения физических травм, имеются случаи летальных исходов при возникновении аварийной ситуации.

Матрица определения уровня экстремальности деятельности человека и группы в горах ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ безопасные виды относительно безопасные деятельность высокого объективно опасные предельно опасные УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ благоприятные условия в основном благоприят- частично неблагоприят- неблагоприятные условия очень благоприятные

ЭКСТРЕМАЛЬНОСТИ

ЗОНЫ РИСКА КОМФОРТНАЯ ЗОНА ОТНОСИТЕЛЬНО КРИТИЧЕСКАЯ ЗОНА ОТНОСИТЕЛЬНО КОМФОРТНАЯ ЗОНА ДЕЯБЕЗОПАСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БЕЗОПАСНАЯ ЗОНА ТЕЛЬНОСТИ

ФАКТОРЫ ВЫСОКОГОРЬЯ

ФАКТОРЫ ПОГОДЫ И КЛИМАТА

ФАКТОРЫ ОБЪЕКТИВНОЙ ОПАСНОСТИ ГОРНОГО МАРШРУТА

Лавинная опасность снег отсутствует сход лавин возможен сход лавин возможен сход лавин очень воз- ожидается или уже

ФАКТОРЫ ТРУДНОСТИ МАРШРУТА

Освоенность классифицирован, классифицирован, первопрорхождение, первопрохождение, первовосхождение,

ФАКТОРЫ ОБЪЕКТИВНОЙ ОПАСНОСТИ

Надежность организа- необходимости орга- имеется возможность не всегда имеется воз- имеются участки, где нет возможности оргации страховки низации страховки организовать надеж- можность организовать нельзя организовать низовать никакую 5-я зона – аварийная, или максимально опасная зона риска (уровень риска – до 100%, экстремальность – 5 баллов). Характеризуется очень высокой объективной опасностью для жизни человека, очень высокая вероятность гибели спортсмена в случае возникновения аварийной ситуации. Если возникают чрезвычайные ситуации, то многое зависит от конкретных экстремальных условий и стечения обстоятельств, в том числе и от везения спортсмена и команды.

Для каждой зоны риска характерен свой уровень травматизма, смертности и психической напряженности (рис. 8).

Уровень проявления риска Рис. 8. Зависимость уровня психической напряженности деятельности, Описанные характеристики зон риска легли в основу конструирования оценочной матрицы (табл. 3) в которую включены 25 объективных и субъективных факторов, определяющих уровень риска альпиниста. Уровень экстремальности деятельности альпиниста (УЭд) определяется как среднее арифметическое от всех факторов риска по следующей формуле:

На основании разработанных критериев риска и экспертных оценок специалистов по обеспечению безопасности человека в горах, все горные виды спорта, спортивные дисциплины и виды деятельности были классифицированы нами по уровню экстремальности (табл. 4 – в автореферате дается в сокращенном виде).

Классификация горных видов спорта и спортивных дисциплин (сокращенная) Альпинизм Спортивный туризм Сплав по горным рекам. Олимп. дисципл. на тренажерах +++ Анализ показал, что имеется прямая связь между квалификацией спортсмена, трудностью проходимых им маршрутов и уровнем экстремальности условий деятельности. Классификация уровней риска в зависимости от квалификации спортсмена представлена в табл. 5.

Особый интерес представляют те параметры, по которым эксперты определяют уровень экстремальности различных видов спорта и видов деятельности. С этой целью нами (Ю.В. Байковский, Е.В. Кузнецова, 2009) был проведен опрос ведущих специалистов в области обеспечения безопасности человека в горах, в котором приняли участие 58 экспертов высокой квалификации (рис. 9).

Уровень риска деятельности в зависимости от квалификации восходителя спортсмена Экстремальность маршрута Сокращения: НП-1 и НП-2 – начальная подготовка 1–2-го годов обучения; СП-1 и СП-2 – спорт. подготовки 1-го и 2-го годов обучения; СС – спорт. совершенствование; СМ – спорт. мастерство; ВСМ – высшее спорт. мастерство; Оценки 1, 2, 3, 4, 5 – зоны риска Двумя ведущими параметрами являются: уровень смертности и уровень травматизма при занятиях конкретным видом спорта. Методика экспертных оценок имеет высокий уровень доверительной вероятности p=99,8% и может быть использована для классификации горных видов спорта по уровню экстремальности.

Экспертные баллы Рис. 9. Факторы, на основании которых оценивается экстремальность деятельности Мы провели анализ и классификацию горных видов спорта. Однако в экстремальные условия горной среды попадают не только спортсмены, но и представители других социальных групп. В исследовании проведена классификация всех людей занимающихся горной деятельность на четыре большие социальные группы (рис. 10).

I. ЭКСТРИМ КАК СПОРТ

деятельности. Это наиболее экстремальная групальпинизм, фриклаймбинг, па, так как все виды спорта связаны с необходифрирайдинг, горный туЭ мостью достижения спортсменами наивысших реризм, горнолыжный спорт, бейсклаймбинг и др.

II. ЭКСТРИМ КАК ОТДЫХ

активный отдых, аутдор,

III. ЭКСТРИМ КАК

Д ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ Наиболее четко регламентированная деятельность.

спасатели МЧС, горные спасатели, силовые струкЛ туры, промальпинизм IV. НЕФОРМАЛЫ мающихся, так как плохо поддается регуляции толазание, соловосхождесебя спортивным и общественным объединениям.

ния, фриклаймбинг, фриОсновной контингент занимающихся – молодежь Рис. 10. Классификация социальных групп по уровню экстремальности Каждую из классифицированных социальных групп формируют разные по социально-демографическому портрету категории занимающихся, у каждой – свой достаточно точно прогнозируемый уровень экстремальности и аварийности, а также особые способы организации деятельности в горах. Поэтому для представителей этих групп должны применяться специфические методики и технологии педагогических воздействий для обеспечения безопасности их деятельности.

Анализ литературных и документальных источников показал, что статистических данных НС по всем занимающимся горной деятельностью в России нет. Наиболее подробно анализ НС проводится в группе «Спортсменов» (Федерация альпинизма России и Туристско-спортивный союз России) и в группе «Производственная деятельность» (МЧС). Учет НС в социальной группе «Экстрим как отдых» имеет фрагментарный характер, а в группе «Неформалов» практически совсем отсутствует.

Если рассматривать численность каждой из приведенных социальных групп в России, то наиболее многочисленной из занимающихся экстремальной горной деятельностью является группа «Экстрим как отдых» (40%), далее – «Экстрим как профессия» (35%), «Экстрим как спорт» (20%) и «Неформалы» (около 5%).

Проведенный анализ статистических данных по социальным группам, опирающийся на немногочисленные российские статистические данные, на данные зарубежной статистики НС, а также собственный 36-летний практический опыт работы в области безопасности позволил нам рассчитать предположительный коэффициент аварийности каждой из этих социальных групп. Самый высокий коэффициент аварийности (А) – у группы IV «Неформалы» (0,2%), затем – у группы I «Спортсмены»

(0,04%), далее идет группа III «Производственная деятельность» (0,0002%) и самый низкий – у группы II «Экстрим как отдых» (0,0001%).

В главе 4 «Методика оценки надежности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды и технология обеспечения безопасности» разработана методика оценки степени готовности и надежности деятельности человека в горах, технология активной физиологической адаптации человека к условиям высокогорья и активной адаптации группы к деятельности в экстремальных условиях.

Надежность деятельности человека – это степень его самозащиты в экстремальных условиях внешней среды. Абсолютной безопасности человека в горах нет.

Это обусловлено наличием двух групп системообразующих факторов: объективных опасностей гор и неопределенности условий деятельности человека в этой среде, т.е.

потенциальной опасностью любой деятельности.

Нами разработана методика измерения степени готовности (СГ) и степени надежности (НД) человека и группы к работе в заданных условиях экстремальности, которая основана на тех же принципах, на которых построена методика измерения УЭд и УР (см. главу III) человека и группы по пятибалльной шкале (от 0 до 5 баллов).

Эксперты оценивают степень готовности и надежности деятельности спортсмена и группы, используя оценочную матрицу (представленную в диссертации), в которую включены 24 фактора объединенные в 2 группы: 1) уровень готовности к деятельности в заданных условиях; 2) резервные возможности человека и группы.

Если первые две оценки УЭд и УР, описанные в главе III, позволяют измерить объективную опасность горного маршрута, то последние две оценки СГ и НД – позволяют измерить готовность человека и группы к прохождению этого маршрута. Используя эти цифровые показатели можно рассчитать коэффициент надежности деятельности (КНД), который является наиболее информативным при решении задач прогноза безопасности деятельности человека и группы в горах.

Значения уровня экстремальности деятельности (УЭд) человека в горах могут колебаться от 0 до 5 баллов, а значения степени готовности (СГ) человека к деятельности – от 5 до 0 баллов (в таблице со знаком минус). Сравнительная шкала оценок по этим двум параметрам (табл. 5) может иметь разброс от -5 (при уровне экстремальности среды 5 и степени готовности человека 0 баллов) до +5 баллов (при уровне экстремальности – 0 и степени готовности – 5 баллов).

Оценочная матрица определения коэффициента надежности деятельности (КНД) человека и группы в заданных условиях экстремальности Методика определения КНД. Тренер (инструктор, исследователь) выпускающий группу на восхождение, на основании УЭД и СГ определяет значение коэффициента надежности деятельности (КНД), используя оценочную (табл. 6) и итоговую матрицы (рис. 11). Критическая разница или минимальный коэффициент надежности, позволяющий выпускать альпиниста и группу на восхождение, равен 0 баллов и, как показывает наш опыт, достигает значения до +1 балла, однако редко поднимается выше. Так, например, при уровне экстремальности равном 4,2 балла и степени готовности 4,5 балла коэффициент надежности равен +0,3 балла. Такая группа или восходитель могут быть допущены к выходу в горы практически без ограничений.

Уровень надежности для горной деятельности Рис. 11. Итоговая матрица определения коэффициента надежности деятельности человека и группы в заданных условиях экстремальности В нашем исследовании [4] разработана стратегия активной физиологической адаптации человека к экстремальным условиям высокогорья. В высокогорье на спортсменов действуют две группы экстремальных факторов: а) климатические;

б) нагрузочные.

Наблюдения, проведенные нами на большой выборке испытуемых – более чел. (Ю.В. Байковский, 1987–2010), позволили выявить четкие закономерности приобретения, сохранения и утраты альпинистами спортивной «высотной» формы и создать модель активной акклиматизации в «высоких горах» (выше 5500 м), которую можно охарактеризовать как формулу активной акклиматизации «3–7–21» (рис.

10). «3» – третий день пребывания спортсмена в высокогорье – критический день акклиматизации. «7» – седьмой день – выход из кризисной стадии акклиматизации.

«21» – двадцать первый день – завершение фазы полной акклиматизации. Ступенчатая акклиматизация – одна из наиболее надежных форм активной адаптации человека к экстремальным условиям высокогорья, она проявляется в постепенном наборе высоты в горах с учетом формулы «3-7-21» – это так называемый «гималайский» стиль совершения восхождений в высоких горах. На рис. 12 представлены различные варианты акклиматизации (А, Б, В). Наиболее успешный вариант (вариант А) с использованием предварительной ступенчатой акклиматизации на более низких высотах. В настоящее время практикуются скоростные восхождения на вершины высотой 5– тыс. метров и даже на высшие точки планеты (Эверест, Лхоцзе, Чо-Ойю и др.). Но всегда эти восхождения, совершаемые в «альпийском» стиле, предполагают предварительную акклиматизацию в «гималайском» стиле, с прохождением активной акклиматизации («3-7-21») перед штурмовым выходом.

1. Фаза ава- 2. Фаза нерийной (ост- устойчивой 3. Фаза устойчивой акклиматизации рой) акклима- акклимати Рис. 12. Варианты акклиматизации альпинистов к условиям высокогорья Стратегия активной безопасности группы, действующей в экстремальных условиях горной среды. Альпинизм – это командный вид спорта, поэтому безопас- Начаность человека обеспечивает группа, в составе которой он действует в горах. Наши льная акклиисследования [1, 3], показали, что главным механизмом «выживаемости» группы в экстремальных условиях, случит психодинамика группы. Психодинамика – это сотиза- вокупность всех внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и этапы ее развития (образование, функционирование, стагнацию, регресс, распад). Внутри группы действуют различные процессы: обмена информацией (коммуникативные), совместимости и срабатываемости, официальных и неофициальных отношений, ценностного обмена, группового давления, лидерства и руководства. Под их влиянием формируются соответствующие подструктуры: лидерства, руководства, коммуникаций, официальных и неофициальных отношений. На основании этих подструктур формируется целостная структура и групповые качества (сплоченность, решительность, инициативность и др.), определяющие надежность деятельности группы, которую мы можем измерить по разработанной нами методике (КНД).

В главе 5 «Системный подход в создании педагогической концепции безопасности человека в экстремальных условиях горной среды» показано, что концептуальный подход к созданию педагогической системы требует проведения оценки полученных результатов в рамках теории системного анализа, а деятельность человека в экстремальных условиях горной среды основана на активной и пассивной безопасности и должна обеспечиваться на различных социальных уровнях.

Системный подход – одно из методологических направлений современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объектов как систем. Методология, специфика системного подхода определяются тем, что она ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих ее механизмов (В.Н. Садовский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, 1878; Г.П. Щедровицкий, 1981). Системный анализ используется нами в данной работе как методология, ориентированная на решение проблем практико-прикладного характера.

Можно выделить пять уровней безопасности человека и группы, действующих в экстремальных условиях горной среды (рис. 13): 1. Биологический. 2. Психологический. 3. Социальный. 4. Экономический. 5. Государственный. На каждом уровне организации системы безопасности существуют первичные элементы, которые определяют успешность функционирования всей системы в целом. На двух нижних уровнях (биологическом и психологическом) первичным элементом системы является отдельный человек, на третьем – социальные группы (малые, средние и большие), на четвертом – материально-техническая база, обеспечивающая безопасность человека в горах, на пятом – государство. Связь между всеми уровнями безопасности реализуется через процессы управления. В нашей системе это осуществляется через педагогическое воздействие. Иначе говоря, всю систему безопасности человека в экстремальных условиях объединяют в единое целое педагогические воздействия, оказываемые как на отдельного человека, так и на различные социальные группы (малые, средние и большие).

Важнейшим элементом системного подхода к проблеме безопасности человека в экстремальных условиях, являются категории активной и пассивной безопасности.

Безопасность деятельности спортсменов в горах, используя методический подход, предложенный профессором Э.С. Цыганковым (1999 г.) для оценки безопасности автомобилистов, можно рассмотреть в системе «В-К-С-Г» (где: «В» – восходитель, «К»

– команда, «С» – снаряжение, «Г» – горные условия). Каждый из этих параметров оказывает влияние на общий показатель безопасности человека и группы.

Формирование различных уровней безопасности человека и группы в экстремальных условиях горной среды Обеспечение безопасности деятельности

УРОВНИ

БЕЗОПАСНОСТИ

I. ЭКСТРИМ КАК ОТДЫХ

активный отдых, аутдор, трекинги, походы, охота и др.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЧС, горноспасатели, силовые структуры, промальп. Обеспечение безопасности деятельности

IV. НЕФОРМАЛЫ

щиеся спортом без соблюдения официальных IV.2. Выполняющие трюки с Скальный IV.3. Испольтуризм трим для само- Ски-альпинизм утверждения протеста.

IV.3. Люди, Фриклаймбинг отклонениями Рис. 13. Формирование различных уровней обеспечения безопасности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды В исследовании мы переводим линейную систему обеспечения безопасности человека в горах «В-К-С-Г» в концептуальную плоскость педагогической системы обеспечения безопасности человека «Пб-Аб-УЭд»:

БД = ---------безопасность; УЭд – уровень экстремальности и неопУЭд Безопасность деятельности человека и группы прямо пропорциональна уровню активной и пассивной безопасности и обратно пропорциональна уровню экстремальности деятельности. Средства пассивной безопасности «Пб» – это все виды альпинистского снаряжения и оборудования (личного и группового), наличие спасательной службы, инфраструктуры, описания маршрутов восхождения, средства связи, питание восходителей, освоенность горного района.

К активным способам обеспечения безопасности «Аб» спортсмена в горах относятся его психологическая, функциональная, технико-тактическая подготовленность, мотивированность на достижение результата, наличие опыта работы на маршрутах данной категории трудности, психодинамические особенности группы, в составе которой альпинист совершает восхождение, и наиболее важный элемент безопасности – тактика совершения восхождения на горную вершину.

На рис. 14. представлен общий алгоритм формирования педагогической системы безопасности человека в экстремальных условиях горной среды. Базовый элемент системы – подструктура горных видов спорта, которая формируется под действием системообразующих факторов: объективных опасностей горной среды и неопределенности условий деятельности.

Устойчивые связи образуют структуру системы и обеспечивают ее целостность.

Эта структура упорядочена и может быть описана как по горизонтали (связь между однотипными компонентами системы), так и по вертикали. В вертикальной структуре можно выделить несколько уровней и иерархию между ними. Каждая из входящих в нашу схему система (педагогическая, видов спорта и условий горной среды) – достаточно самостоятельное образование. Но относительно всей целостной системы, т.е. целого, они выступают как составные элементы безопасности и являются ее подсистемами. Конкретные виды спорта в данном случае – частные элементы целостной системы.

1-й уровень формирования структуры горных видов спорта Виды деятельности (на естественном и на искусственном рельефе, 2-й уровень формирования структуры горных видов спорта Дисциплины (лазанье на трудность, на скорость, боулдеринг) горных видов спор- альпи- альпи- альпи- альпивоздействие та и дисциплин Рис. 14. Алгоритм педагогической системы многоуровневого обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды Условные обозначения: 1 - альпинизм, 2 - горный туризм, 3- скалолазание, 4 - ледолазание, 5 - горнолыж. спорт, 6 - фрирайд, 7 - ски-альпинизм, 8 - сноубординг, 9- промальп. и др.

виды спорта; группы видов спорта сформировавшиеся на базе спорТуризм дисциплины; тивного туризма (альпинизма, горнолыжного спорта) альпи- В нашем исследовании подтвердилось предположение о том, что создание коннизм цепции педагогической системы многоуровневого обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях природной среды невозможно без системного подхода, в котором каждый уровень является относительно самостоятельной системой и имеет целый ряд расчленений.

В главе 6 «Технология создания педагогической системы обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды» проведен анализ многоуровневой модели обучения в горных видах спорта, технология подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов по обеспечению безопасности человека в единой педагогической образовательной системе.

В подготовке спортсменов по горным видам спорта, являющихся основой для дальнейшей подготовки специалистов по безопасности человека и группы, можно выделить модели обучения пяти уровней (рис. 15).

МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ И УС- УРОВНИ РИСКА ПРИ

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛЕЙ

ЛОВИЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Скальные и ледовые тренажеры в Модель 1-го уровня Уровень риска 1-2 балла.

городских условиях, спортзал, лег- ОБУЧЕНИЕ В ИСКУССТ- Составляет 50% от обВЕННЫХ УСЛОВИЯХ щего объема занятий коатлетический манеж, бассейн Карьеры, условия леса, высотные Модель 2-го уровня Уровень риска 1-3 балла.

В ЕСТЕСТВЕННЫХ

овраги, скальные массивы Решение ситуационных задач в учебном классе и на тренажерах В скальных и ледовых лабораНА ЕСТЕСТВЕННОМ Составляет 20% от обториях в горах Памира, КавкаГОРНОМ РЕЛЬЕФЕ щего объема занятий за, Алтая, Урала, Крыма и др.

дения. Соревнования. ПриключеВОСХОЖДЕНИЯХ В ГОРАХ общего объема занятий ния (самостоятельно или с гидом) Рис. 15. Модели обучения различного уровня в горных видах спорта Каждая модель занимает вполне определенный объем в годичном цикле подготовки спортсменов различной квалификации. Так, процентное соотношение моделей в подготовке спортсменов начальных этапов обучения (новички и «значкисты») относительно спортсменов высокой квалификации (МС) составляет: 1 модель – 50% у новичков / 30% у МС, 2 модель – 10/10 (%), 3 модель – 5/5 (%), 4 модель – 15/20 (%), модель – 20/35 (%). В каждой модели тренер использует обучающие, корректирующие, контролирующие приемы на занимающихся. Существенно различаются описанные нами модели по уровню экстремальности и риска (рис. 14). Наиболее экстремальной считается 5–я модель обучения – совершение восхождений, а наименее экстремальными – 1–3-я модели.

Вся технология подготовки специалистов и спортсменов в горных видах спорта выстроена по трехуровневому принципу (рис. 16): 1. Начальный уровень базовой подготовки. 2. Базовый уровень. 3. Высший уровень подготовки.

Уровень риска,% Коэф. экстремальности до100% 5 баллов до 80% 4 балла до 60% 3 балла до 40% 2 балла до 20% 1 балл Рис. 16. Уровень экстремальности и риска различных моделей Условные обозначения: максимальные значения экстремальности;

Безопасность человека в экстремальных условиях горной среды обеспечивается единой системой обучения и контроля всех видов горной деятельности (рис. 17). Модель каждого уровня подготовки предполагает формирование у специалистов вполне определенных компетенций, т.е. уровня знаний, умений и навыков. Обучение на каждом уровне начинается с прохождения входного контроля и заканчивается выходным контролем, что позволяет обучаемому получить аттестацию, официальный документ соответствующего образца и допуск к работе с людьми в экстремальных горных условиях.

В горных видах деятельности можно выделить семь основных категорий специалистов, обучение которых позволяет повысить безопасность деятельности человека в экстремальных условиях гор: 1) спортсмены; 2) горные спасатели; 3) инструкторы-методисты (по альпинизму, по скалолазанию, по горнолыжному спорту, по горному туризму); 4) инструкторы-методисты по горной подготовке для силовых ведомств; 5) специалисты по промышленному альпинизму; 6) специалисты по горным видам спорта и по обеспечению безопасности (бакалавры, специалисты, магистры) с высшим образованием и прошедшие переподготовку; 7) специалисты послевузовского образования.

Начальный курс базовой спорт. разряда в горах» III кат. методист III кат. альпинист подготовки подготовки III уровень подготовки Рис. 17. Технология многоуровневой подготовки специалистов по горным видам спорта и деятельности Сокращения: ТП – теоретическая подготовленность, ФП – функциональная подготовленность, Тех.П – техническая подготовленность, Так.П – тактическая подготовленность, Формы проверки уровня подготовленности: Э – экзамен, Т – тест, З – зачет, С – соревнование Педагогическая система подготовки специалистов, целью которой является обеспечение безопасности человека в экстремальных условиях горной среды, включает в себя 4 образовательных уровня (рис. 18). Начальный уровень – на базе ДЮСШ, СДЮШОР, секций по Примерным программам спортивной подготовки [29, 36]. В системе альпклубов и альплагерей обучение осуществляется на основе Единой программы подготовки альпинистов (И.А. Мартынов, А.И. Мартынов, Р.Л. Рукодельников, В.Н. Шатаев, 1989; ФАР, 2008). Второй образовательный уровень формируется на базе Высшей горной школы Федерации альпинизма России (ВГШ ФАР) и Туристско-спортивного союза России (ТССР), где осуществляется обучение инструкторовметодистов (И.Т. Душарин, 2008), горных спасателей-общественников (А.Г. Швырев, 2008). Социальные группы «спортсмены», «инструкторы» и «спасатели» являются основой для формирования социальной группы «специалисты», которая формируется в системе высших учебных заведений. На третьем образовательном уровне в системе высшего образования осуществляется подготовка бакалавров, специалистов и магистров, а также проводится повышение квалификации и профессиональная переподготовка кадров для работы в экстремальных условиях [27, 28, 30 31, 32, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40]. Четвертый уровень образования – послевузовский. Осуществляется в вузах и в научно-исследовательских учреждениях, в которых формируется социальная группа «Методологи», разрабатывающая научные концепции и технологии обучения специалистов по горным видам спорта.

Каждая из описанных социальных групп разрабатывает методы, методики и технологии обучения на своем образовательном уровне, а используют их в своей работе представители описанных социальных групп, на всех образовательных уровнях.

Существует система обратной связи между образовательными уровнями, позволяющая объединить всю педагогическую систему в единое целое. Наиболее важным элементом образовательной системы является связь теоретико-методологических разработок с практической работой людей в горах. Эта связь осуществляется через инструкторов, спасателей и спортсменов высокой квалификации, поэтому эти социальные группы – основа формирования системы безопасности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ \

уровень образования (осуществляют образования (осуществляют ФАР, ВГШ, ТССР) Начальный Рис. 18. Образовательные уровни и формирование образовательных технологий в альпинизме Пояснения: прямые связи, обратные связи. ФАР – Федерация альпинизма России, ВГШ – высшая горная школа Таким образом, проведенное исследование позволяет нам сделать следующие выводы:

1. Разработана теоретико-методологическая концепция и обоснована авторская педагогическая система многоуровневого обеспечения безопасности людей, действующих в экстремальных условиях горной среды.

Разработанная концепция и алгоритм классификации видов деятельности по степени экстремальности является основой для определения зависимости безопасности деятельности человека и группы от субъективных факторов поведения человека и от объективных факторов горной среды. Оценка уровня экстремальности позволила разбить все виды деятельности на пять зон риска: 1 – комфортную (полностью безопасную зону); 2 – относительно безопасную зону риска; 3 – зону высокого риска (пограничную зону); 4 – критическую зону или зону экстремальных условий деятельности; 5 – аварийную зону или максимально опасную зону риска. Для каждой зоны риска установлен уровень травматизма и психологической напряженности. Данная концепция дает возможность измерять степень экстремальности различных видов деятельности человека в горах и провести классификацию горных видов спорта, спортивных дисциплин и экстремальных видов деятельности.

2. Проведенный анализ педагогических и психофизиологических механизмов, обеспечивающих активную безопасность деятельности человека в экстремальных условиях горной среды, позволил определить уровень безопасн ости человека посредством системы «В-К-С-Г» (где: «В» – восходитель, «К» – команда, «С» – снаряжение, «Г» – горные условия). В горных видах деятельности показатель «С» – основа «пассивной безопасности» (Пб) спортсмена, а показатели «В»

и «К» ( во сх од и те ль – ко ман да ) о бе с пе чи ва ют «а кти вн ую безопасность» человека (Аб). Система обеспечения безопасности «В-К-С-Г» (восходитель–команда– снаряжение–горные условия) переведена нами в концептуальную плоскость педагогической системы обеспечения безопасности человека в горах «Пб-Аб-Эуд» (где: Пб – пассивная безопасность спортсмена, Аб – активная безопасность спортсмена, Эуд – экстремальность условий деятельности).

Разработанная модель измерения надежности позволяет достаточно точно определять степень готовности человека и группы к деятельности в экстремальных условиях горной среды.

Алгоритм определения безопасности деятельности может быть применен не только в горных, но и в других видах спорта, связанных с экстремальными условиями природной среды (подводные, парашютные, технические и др.).

3. Выявлено, что структура безопасности деятельности человека и в целом вся педагогическая система определяется системообразующими факторами и понятием вида организации этой деятельности (спортивного, оздоровительного, технического, организационного). Основными системообразующими факторами в горных видах спорта и видах деятельности являются: а) наличие объективных опасностей для жизни человека и для целостности группы; б) наличие высокой степени неопределенности деятельности людей в экстремальных условиях горной среды. В экстремальных видах деятельности эти два фактора во многом определяют конкретные методы и методику педагогического воздействия на людей, занимающихся данной деятельностью, а также на различные социальные группы, работающие в горных условиях (спортсменов, отдыхающих, спасателей и др.).

4. Сформулированы методологические основы проектирования педагогической системы многоуровневого обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях горной среды. Механизм реализации педагогической системы обеспечения безопасности человека в горах заключается в способах организации человеческой деятельности через принципы и закономерности ее построения, а также определяется тем, насколько точно изучена структура организации этой системы.

Реализация педагогической системы способствует организации человека таким образом, чтобы он с большей степенью вероятности достигал поставленной цели с высокой степенью надежности. Для построения идеальной многоуровневой педагогической системы обеспечения безопасности человека в экстремальных условиях выстроены принципы организации и создана информационная база, посредством которой действует разработанная педагогическая система.

5. Установлено, что педагогическая система многоуровневого обеспечения безопасности человека позволяет организовывать экстремальную среду, в которой он действует, в первую очередь за счет формирования информационного поля. Когда человек или группа попадают в объективно опасную природную среду и при этом имеет всю информацию о ней, то он занимается только борьбой с ее объективными опасностями. Наличие информации об условиях деятельности позволяет соотнести уровень личной и групповой готовности к преодолению трудностей среды. Анализ объективных и субъективных факторов горной среды, методики снижения риска в экстремальных условиях, технологии подготовки человека к функционированию в экстремальной среде позволяют педагогической системе существенно повысить конкретизацию деятельности человека в горах и тем самым значительно увеличить ее надежность и безопасность.

6. Выявлено, что модель реализации педагогической системы осуществляется через подсистемы обеспечения безопасности. Реализация идет через понятие педагогической технологии. Педагогическая технология осуществляется через многоуровневую модель обучения. В исследовании представлена педагогическая технология реализации поведения человека в различных условиях, выявлена закономерность: чем меньше определенность условий деятельности, тем больше экстремальность среды и, наоборот, чем больше определенность условий деятельности, тем меньше экстремальность среды. Эта закономерность подтверждает предположение о том, что педагогическая система создает максимальную информированность человека об условиях его деятельности и дает возможность создать технико-тактическую и психофункциональную его готовность к успешным действиям в экстремальных условиях горной среды.

Изучена и систематизирована единая многоуровневая система подготовки кадров для работы с людьми в экстремальных условиях горной среды. Обоснованы педагогическая технология обеспечения активной безопасности человека в горах и целостная педагогическая система подготовки специалистов (инструкторовметодистов, тренеров-преподавателей, горных гидов-проводников, горноспасателей, методологов), владеющих теоретическими знаниями и практическими навыками обеспечения безопасной деятельности людей и групп, которые создают условия надежной и безаварийной деятельности в экстремальных условиях горной среды.

8. В исследовании подтвердилось предположение о том, что создание концепции педагогической системы многоуровневого обеспечения безопасн ости человека в экстремальных условиях природной среды невозможно без системного подхода, в котором каждый уровень является относительно самостоятельной системой и имеет целый ряд расчленений. Результаты исследования изменяют представление о существующей современной теории физической культуры и спорта, о системном подходе к классификации видов спорта и спортивной деятельности с точки зрения экстремальности этой деятельности.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации Опубликовано 102 печатные работы, из них по теме диссертации – 97 общим объемом 199,4 п.л., на долю автора приходится 180 п.л.

1. Байковский Ю. В. Психология альпинистских групп: моногр. / Ю. В. Байковский. – Элиста. : Джангар, 1992. – 136 с.

2. Байковский Ю. В. Психология групп, действующих в экстремальных условиях горной среды: моногр. / Ю. В. Байковский.– М. : ТВТ «Дивизион», 2010. – 148 с.

3. Байковский Ю. В. Психодинамика, как фактор выживаемости малой группы в экстремальных условиях горной среды : моногр. / Ю. В. Байковский. – М. : ТВТ «Дивизион»: «Вертикаль», 2010. – 264 с.

4. Байковский Ю. В. Факторы, определяющие тренировку спортсмена в условиях высокогорья и среднегорья: моногр. / Ю. В. Байковский, Т.В. Байковская. – М. :

ТВТ «Дивизион», 2010. – 280 с.

5. Байковский Ю. В. Отбор и комплектование альпинистских групп и экспедиций: метод. рекомендации / Ю. В. Байковский. – Душанбе, 1986. – 17 с.

6. Байковский Ю. В. Влияние индивидуально-психологических факторов на взаимоотношения в спортивных командах : метод. рекомендации / Ю. В. Байковский // Методические рекомендации для тренеров, преподавателей и студентов. – Душанбе, 1989. – 32 с.

7. Байковский Ю. В. Влияние социально-психологических факторов на взаимоотношения в спортивных командах : метод. рекомендации / Ю. В. Байковский // Методические рекомендации для тренеров, преподавателей и студентов. – Душанбе, 1989. – 21 с.

8. Байковский Ю. В. К вопросу о разработке методов психодиагностики в спорте : метод. рекомендации) / Ю. В. Байковский. – Душанбе, 1990. – 31 с.

9. Байковский Ю. В. Прогнозирование процессов лидерства в спортивных командах : метод. рекомендации / Ю. В. Байковский // Методические рекомендации для тренеров, преподавателей и студентов. – Душанбе, 1990. – С. 34–36.

10. Байковский Ю. В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта :

учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский. – М. : Изд-во Администрации президента РФ, 1993. – 80 с.

11. Байковский Ю. В. Психодинамика групп, действующих в экстремальных условиях : учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский.– Душанбе : ТИФК, 1995.–36 с.

12. Байковский Ю. В. Классификация и особенности формирования горных неолимпийских видов спорта : учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский. – М. : Вертикаль : Астра-пресс, 2005. – 253 с.

13. Байковский Ю. В. Аварийно-спасательное снаряжение для работ на высоте с использованием основ и приемов техники альпинизма : учеб.-метод. пособие / Ю. В.

Байковский, Б. Л. Кашевник. – М. : Вертикаль-ТВ, 2008. – 184 с.

14. Байковский Ю. В. Высотные работы с использованием альпинистской веревки : Электрон. мультимед. учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский. – М. : Вертикаль-ТВ, 2009.

15. Байковский Ю. В. Альпинизм. Техника работы на скальном рельефе: Электрон. мультимед. учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский. – М. : Вертикаль-ТВ, 2009.

16. Байковский Ю. В. Теория и методика тренировки в горных видах спорта:

учеб.-метод. пособие / Ю. В. Байковский. – М. : Дивизион, 2010. – 304 с.

17. Байковский Ю. В. Оценка склонности к рискованному поведению (на примере личностных характеристик спортсменов–экстремалов альпинистов) / Ю. В. Байковский, Д. С. Сушко, Д. В. Матвеева // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 2. – С. 12–14.

18. Байковский Ю. В. Внешние и внутренние факторы, влияющие на успешность деятельности альпинистов высокой квалификации / Ю. В. Байковский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2010. – № 1 (16). – С. 25–28.

19. Байковский Ю. В. Дыхательная гимнастика по системе хатха-йога, как фактор специфического воздействия на акклиматизацию альпинистов-разрядников к условиям высокогорья / Ю. В. Байковский, Е. В. Сыроежина // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2010. – № 2 (17). – С. 70–71.

20. Байковский Ю. В. / Концепция разработки системы обеспечения безопасности деятельности человека в экстремальных условиях горной среды / Ю. В. Байковский, А. Н. Блеер // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2010. – № 4 (19). – с. 30–33.

21. Байковский Ю. В. Метод оценки рискованности поведения спортсменовэкстремалов / Ю. В. Байковский, Д. С. Сушко // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2010. – № 1 (16). – С. 72–74.

22. Байковский Ю. В. Методика построения соревновательного мезоцикла альпинистов / Ю. В. Байковский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2010. – № 2 (17). – С. 3–6.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Беспалова Людмила Алексеевна Формирование экологической компетентности у учащихся 10-11 классов на основе школьного учебника Основы экологии 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (экология, уровень общего образования) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Нижний Новгород 2013 2 Работа выполнена на кафедре экологии и экологического образования Федерального государственного образовательного учреждения высшего...»

«АРТЕМЬЕВ Николай Петрович ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (на примере дисциплины Информатика и ИКТ) Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Якутск – 2009 Работа выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и управления образованием педагогического...»

«ВОРОНЦОВА ОЛЬГА ГЕННАДЬЕВНА КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ВУЗЕ МЕНЕДЖЕРОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ К ИМИДЖЕФОРМИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Йошкар-Ола – 2014 Работа выполнена на кафедре технологии Стерлитамакского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Башкирский...»

«Захарова Дарья Александровна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ДЕТЕЙ-СИРОТ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПРИЗРЕНИЯ 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Кострома – 2014 Работа выполнена на кафедре социальной педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Костромской государственный...»

«ПЕСТОВ Сергей Алексеевич ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Екатеринбург – 2014 1 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет Научный руководитель доктор педагогических наук, доцент Воронина Людмила Валентиновна...»

«ВОСТРУХИНА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ) Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2011 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский городской...»

«БОБРЯШОВА Оксана Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Оренбург – 2014 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет Научный доктор педагогических наук, доцент руководитель...»

«Бурдина Марина Евгеньевна МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СИСТЕМ СОРЕВНОВАНИЙ ЛЫЖНИЦ-ГОНЩИЦ ВЫСОКОГО КЛАССА В ПЕРИОДЫ ПОДГОТОВКИ К ЧЕМПИОНАТАМ МИРА И ОЛИМПИЙСКИМ ИГРАМ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2011 2 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего...»

«СМИРНОВА ГАЛИНА ИВАНОВНА ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМООБРАЗУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ РАДИОТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования, 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Казань - 2006 2 Работа выполнена на кафедре педагогики в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Казанский...»

«ШИЛИНА Ольга Александровна ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Рязань - 2010 Работа выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А....»

«МОРОЗОВА ИРИНА ВЕНИАМИНОВНА КОНСТРУИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика) (педагогические наук и) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ярославль – 2014 Работа выполнена на кафедре математики и информатики ФГБОУ ВПО Череповецкий государственный университет доктор...»

«Нестеренко Владимир Михайлович ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Тольятти 2000 Работа выполнена в Самарском государственном техническом университете на кафедре Электротехническое инженерно-педагогическое образование. Научный консультант заслуженный деятель науки РФ,...»

«ГАЛИМОВА АЛСУ РАФАЭЛЕВНА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ СРЕДА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Казань - 2007 1 Диссертация выполнена в ГОУ ВПО государственный Казанский технологический университет доктор педагогических наук, профессор Научный руководитель Журбенко Лариса Никитична Официальные оппоненты...»

«. АМБРАЖЕВИЧ ЯРОСЛАВ ЕВГЕНЬЕВИЧ РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В БИОЛОГИЧЕСКИХ КРУЖКАХ СТАНЦИИ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ 13.00.02- теория и методика обучения биологии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре методики обучения биологии и экологии Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. доктор Научный педагогических руководитель: наук, профессор И.Н.Пономарева...»

«МАРДАНОВА Гульфида Мансуровна ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ижевск – 2005 Работа выполнена в ГОУ ВПО Удмуртский государственный университет Научный руководитель : доктор педагогических наук, профессор Ушаков Геннадий Афанасьевич Официальные оппоненты : доктор педагогических наук,...»

«СОЛОВЬЕВА Людмила Аркадьевна КОРРЕКЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ С ЧАСТЫМИ РЕСПИРАТОРНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ НЕТРАДИЦИОННЫМИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Смоленск – 2014 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Смоленская государственная...»

«Башманова Елена Леонидовна СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ КАК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Курск – 2012 1 Работа выполнена на кафедре общей педагогики ФГБОУ ВПО Курский государственный университет доктор педагогических наук, профессор, Официальные оппоненты : заместитель директора НИИ социальной педагогики РАО Плоткин Михаил...»

«ЗАДОРОЖНЯЯ Ирина Викторовна СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону 2007 Работа выполнена В Педагогическом институте ФГОУ ВПО Южный Федеральный университет, на кафедре управления образованием факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников...»

«УСОВА Людмила Борисовна АКТУАЛИЗАЦИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Оренбург – 2014 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет Научный руководитель - доктор педагогических наук,...»

«АХМЕДОВА Айшат Магомедовна ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук МАХАЧКАЛА – 2008 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Дагестанский государственный педагогический университет Научный руководитель – заслуженный деятель науки РД, доктор...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.