WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

На правах рукописи

Житнов Евгений Александрович

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИСТИКА В УПРАВЛЕНИИ ФИЗИЧЕСКИМ

ВОСПИТАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва – 2014 2

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ») доктор педагогических наук, доцент

Научный руководитель Сахарова Марина Владимировна доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Чичикин Вадим Тихонович заведующий кафедрой теории и методики физического воспитания и ОБЖ ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

доктор педагогических наук, профессор Самусенков Олег Иосифович профессор кафедры физического воспитания и спорта ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН»

Педагогический институт физической культуры и

Ведущая организация спорта ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Защита состоится «_» 20 года в часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу:

105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» и на сайте http://theses.sportedu.ru/

Автореферат разослан «_» 20 года

Ученый секретарь Сахарова диссертационного совета Марина Владимировна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Повышение качества образования ставится одним из приоритетов современной политики Российской Федерации (РФ). Обсуждение правительством РФ данной темы включало рассмотрение инновационных методов организации и управления, в том числе, и в профессиональном образовании.

Современные подходы к управлению образованием, в первую очередь, обусловлены новыми социальными требованиями: ориентацией на «подлинные образовательные потребности общества и человека; новыми ценностями образования и новым пониманием миссии учебного учреждения, ответственного за становление гражданского общества и демократических отношений в нем; вариативностью образования и множественностью типов образовательных учреждений (Борытко Н.М., Соловцова И.А., 2006).





Существующая система среднего профессионального образования в полной мере не отвечает необходимым требованиям подготовки выпускников ССУЗов к современным условиям постоянно изменяющегося рынка труда и росту конкуренции.

Поэтому в подготовке выпускников профессиональных колледжей встает первоочередная задача создания условий для формирования объема знаний и умений (профессиональных компетенций), позволяющих им быть конкурентно способными на рынке труда.

Как известно, важной составляющей единого образовательного процесса является организация процесса физического воспитания, формирование физической культуры личности обучающихся, позволяющих им выдерживать интенсивность учебного процесса и готовиться к предстоящей трудовой деятельности. При этом физическая подготовленность человека должна не только удовлетворять требованиям производства, но и позволять вести нормальную, социально адаптированную жизнь в современных условиях.

Одной из других важнейших задач ставится создание общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО), способной рассматривать независимые, объективные результаты на всех этапах и формах обучения, а также объективного информирования о деятельности образовательных учреждений и их систем.

Качество образования по праву связывают с уровнем успешности социализации гражданина. К результатам, обеспечивающим высокий уровень этого качества, относят академические знания, социальные и профессиональные компетенции, социальный опыт, приобретенный учащимися в ходе освоения образовательной программы образовательного учреждения (А.И. Адамский, 2009).

К настоящему времени проведено большое число исследований, предлагающих новые подходы в преподавании «физической культуры». В своем большинстве эти работы рассматривают новые технологии физического воспитания, комплексы физических упражнений, оздоровительные методики, нетрадиционные виды уроков физической культуры, различные организационные формы проведения занятий. В то же время, в соответствии с новыми требованиями рынка труда вопросы реструктуризации процесса физического воспитания и направлений его обновления в образовательном процессе профессионального учебного заведения, система контроля и оценки его качества рассмотрены крайне фрагментарно.

В связи с этим возникает противоречие между ростом требований к уровню подготовленности выпускников колледжей технического профиля, определяемое рынком труда и видом производственной деятельности, наличием эффективных технологий управления в различных отраслях производства, с одной стороны, и образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях, в полной мере не использующих достижения современной науки и практики. Поэтому экспериментальную и инновационную деятельность в сфере профессионального образования, осуществляемую с учетом основных направлений социальноэкономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования, и направленную на обновление структурно-содержательного и организационноуправленческого обеспечения процесса физического воспитания в ССУЗах, можно считать весьма актуальными.





Объект исследования: система физического воспитания обучающихся средних профессиональных учебных заведений технического профиля.

Предмет исследования: логистика процесса физического воспитания в средних профессиональных учебных заведениях технического профиля как способ и средство повышения качества управления в данной образовательной системе.

Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что повышение качества управления процессом физического воспитания обучающихся ССУЗов связано применением логистики как одного из наиболее успешных механизмов управления, позволяющих синхронизировать деятельность элементов педагогической системы образовательного учреждения и снизить риск неэффективного использования образовательных ресурсов;

разработкой организационной и структурно-функциональной модели физического воспитания обучающихся и взаимодействия ее компонентов;

формированием критериальных показателей оценки качества учебного процесса по физической культуре.

Цель исследования: повышение качества управления процессом физического воспитания обучающихся ССУзов технического профиля путем создания и обоснования его организационной и структурно-функциональной модели и обеспечения условий ее реализации на принципах педагогической логистики.

Задачи исследования:

1. На основе выявления современных организационных и структурнофункциональных форм процесса физического воспитания учащейся молодежи и технологий эффективного управления разработать и обосновать организационную и структурно-функциональную модель физического воспитания обучающихся колледжа технического профиля.

2. Разработать систему интегральной оценки качества учебного процесса по предмету «Физическая культура» и качества реализации рабочих программ физического воспитания обучающихся ССУЗов.

3. Изучить возможности и эффективность использования принципов логистики в организации процесса физического воспитания обучающихся ССУЗов.

4. Разработать практические рекомендации для преподавателей и руководителей образовательного учреждения по организации системы физического воспитания обучающихся ССУЗов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют деятельностный и системный подходы (П.С. Анохин, А.Н. Леонтьев; В.Н Садовский, Э.Г._Юдин, И.В.

Блауберг); общая теория управления (В. Н. Бурков, О. С. Виханский, А. И. Наумов, М.

Портер и др.); постулаты управления развитием образовательных систем (В.П.

Беспалько, И.А. Зимняя, В.В. Тимченко, В.А. Трайнов, Т.И. Шамова и др.); ведущие положения логистики (В.Д. Сербин, Т.А. Родкина, А.И. Семененко, А.Н._Родников, А.К. Купцова, В.И. Маргунова), производственно-экономической логистики (Б.А.

Аникин), экономической логистики (Э. Матэ), педагогической логистики (В.А.

Денисенко, О.А. Решетникова и др.), труды, рассматривающие вопросы оценки качества образования (В.А. Болотов, Г.С. Ковалева, А. О. Татур, В. Н. Шаулин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы, анализ документальных источников, изучение и обобщение педагогического опыта, метод опроса в форме анкетирования, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, педагогическое тестирование, функциональные пробы, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проходило в три этапа.

Первый этап диссертационного исследования (январь 2010 г. – май 2010 г.) заключался в изучении отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, изучении и обобщении передового и анализе собственного педагогического опыта, в разработке пилотной научно-исследовательской программы и проведении анкетного опроса преподавателей физической культуры ССУЗов,что позволило окончательно выявить проблему, сформулировать тему диссертационного исследования и откорректировать рабочую гипотезу. Так же данный этап определил цель и основные задачи диссертационного исследования.

Второй этап диссертационного исследования (июнь 2010 г. – август 2010 г.) состоял в выявлении, сравнительном анализе и оценке существующих подходов и технологий реализации процесса физического воспитания обучающихся в ССУЗах технического профиля; конкретизации требований профессиональной деятельности к подготовленности выпускников ССУЗов технического профиля, обучающихся по специальности «автомеханик, автослесарь»; разработке авторской концепции определения сущности и содержания педагогической логистики в организации процесса физического воспитания; разработке экспериментальной модели процесса физического воспитания обучающихся в ССУЗах технического профиля на основе принципов педагогической логистики и здоровьеформирующих технологий, формирование контрольной и экспериментальных групп.

Третий этап диссертационного исследования (сентябрь 2010 г. – июнь 2012 г.) включал в себя проведение педагогического эксперимента, обработку и анализ полученных результатов и формулирование выводов, практических рекомендаций по внедрению новых возможных путей оптимизации процесса физического воспитания обучающихся в ССУЗах технического профиля, оформление диссертационной работы.

Экспериментальной площадкой стало ГБОУ СПО КАМС №17 г. Москвы.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в работе:

производственно-экономической логистики в процесс физического воспитания обучающихся ССУЗов;

- представлено авторское определение понятия «педагогическая логистика»

применительно к процессу физического воспитания;

- разработана структурно-функциональная модель процесса физического воспитания обучающихся ССУЗа технического профиля и определены организационнопедагогические условия ее реализации на основе принципов педагогической логистики;

обучающихся по предмету «физическая культура»;

- разработана интегрально-дифференциальная оценка качества учебного процесса по физической культуре.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что данное исследование дополняет имеющиеся сведения о системе физического воспитания учащейся молодежи - обучающихся ССУЗов и учащихся старшего школьного возраста. Теория и методика физического воспитания дополнена новыми данными о возможных подходах к оптимизации данного процесса теоретическим и практическим обоснованием возможностей применения логистического подхода к организации и управлению процессом физического воспитания, а также критериальными показателями оценки учебных достижений и качества учебного процесса. Методолого-теоретические основы использования гуманитарно ориентированного логистического подхода к управлению сложными образовательными системами, теоретическим обоснованием сущностных характеристик педагогической логистики и логистического подхода в сфере образования; теоретическим осмыслением эффективности управления в образовательном пространстве учебного заведения.

Практическая значимость заключается в том, данная исследовательская работа позволила создать и реализовать в естественных условиях процесса физического воспитания обучающихся структурно-функциональную модель, позволяющую эффективно управлять организацией данного процесса в ССУЗах технического профиля на основе рационального применения логистического подхода.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Понятие «педагогическая логистика» представляет собой элемент понятийного аппарата общей логистики, направленной на повышение качества учебновоспитательного процесса. Педагогическая логистика, применительно к процессу физического воспитания в среднем специальном профессиональном учебном заведении, представляет собой механизм управления его структурно-функциональными компонентами и характером их взаимосвязи и взаимодействия, направленного на обеспечение качества образовательно-воспитательного процесса с учетом специфики выбранной профессии, по которой проходит обучение в том или ином ССУЗе.

Применение организационно-управленческих методов педагогической логистики в сфере физического воспитания, может позволить повысить эффективность использования материальных, информационных, кадровых ресурсов и создать здоровьесберегающую инфраструктуру в масштабах системы профессионального образования.

2. Авторская структурно-функциональная модель педагогической логистики совершенствование количественных и качественных характеристик учебнообразовательного процесса и включает следующие компоненты – субъекты и предметы управления; схему организационно-управленческой деятельности (управленческий цикл); педагогические условия и критерии эффективности управления; виды, типы, формы, средства и методы управления; принципы, функции и механизмы управления. К внешним факторам окружения модели относятся: требования к результатам процесса физического воспитания, критерии оценки соответствия результата цели, принципы и условия реализации модели.

3. Экстраполирование принципов и функций логистики на педагогический процесс ССУЗов технического профиля позволяет перейти от двух механизмов управления (планирования и контроля) к созданию и внедрению в процесс физического воспитания управленческого цикла, определяющего эффективность функционирования системы управления учебно-воспитательной работой, структурно-функциональных связей между субъектом и объектом управления; методов организации педагогического процесса, включающих все субъекты управления (руководство, преподавателей обучающихся, работодателей), организации взаимодействия дидактической, воспитательной и материально-технической подсистем.

обучающихся и качества учебного процесса по физическому воспитанию должны быть представлены дифференциальными и интегральными оценками, позволяющими комплексно оценить логистику учебного процесса и решение задач сохранения здоровья обучающихся, повышения их общей работоспособности, динамики уровня развития физических качеств, характера отношения к учебной дисциплине «физическая культура».

обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений, использованием логистического подхода к решению поставленной проблемы;

адекватностью используемых методов поставленной проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; сочетанием педагогических методов исследования с методами психолого-диагностическими и математико-статистическими; достаточной для получения результатов длительностью исследования; репрезентативностью объема выборки испытуемых; положительными результатами внедрения разработанных рекомендаций; сопоставимостью результатов теоретико-практического исследования с данными психолого-педагогических и социологических исследований.

Достоверность результатов и обоснованность выводов подтверждается актами внедрения результатов исследований. Теоретико-практические материалы диссертации изложены в 15 публикациях, из них 3 статей в журналах, аккредитованных ВАК.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены и обсуждены на 9 международных конференциях, всероссийских форумах, всероссийских научно-практических конференциях и опробованы в виде мастер-классов и тренингов.

Личный вклад состоит в непосредственном участии в получении исходных данных, обработке и интерпретации экспериментальных данных; в апробации результатов исследования; подготовке публикаций по выполненной работе.

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и приложений, изложена на 199 страницах, включает 18 таблиц, 30 рисунков и 12 приложений. Список литературы включает источника, из них – 2 интернет, и 12 - на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе «Теоретические основы педагогической логистики в управлении физическим воспитанием обучающихся средних специальных учебных заведений» была проведена исследовательская работа по теоретическому обоснованию потенциальных возможностей педагогической логистики в совершенствовании процесса физического воспитания обучающихся ССУЗов.

Исторические предпосылки развития педагогической логистики. В данном разделе была выявлена детальная картина того, как развивалось научное направление педагогической (образовательной) логистики, от начала ее истоков до момента сегодняшних дней.

Раздел исторические этапы и эволюция моделей физического воспитания средних учебных заведений позволил взглянуть на физическое воспитание, с точки зрения опыта предыдущих поколений, что, безусловно, сказалось на выборе подходов в совершенствовании физического воспитания в колледжах. Проведенный анализ показал положительные и отрицательные стороны существовавших календарно-тематических планов, рабочих программ, а так же системы контроля и оценки физической подготовленности обучающихся ССУЗов.

Исследование мирового и отечественного опыта особенностей организации физического воспитания учащейся молодежи позволило нам определить детально ту траекторию, по которой необходимо и логично использовать принципы педагогической логистики в физическом воспитании обучающихся ССУЗов.

Педагогическая логистика применительно к физическому воспитанию.

Рассматривая данный раздел, мы смогли найти точки соприкосновения логистики не только с гуманитарной сферой деятельности, но и подойти к тому, что данное научное направление с успехом может быть применено и в такой сложной дисциплине как «Физическая культура». Обобщая данный раздел, нами было отмечено, что понятие педагогическая логистика физического воспитания представляет собой интегральный вид деятельности, который включает комплекс организационных и структурнофункциональных мероприятий «образовательного инжиниринга».

Во второй главе «Методы и организация исследования» подробно описаны организация и методы исследования, применяемые в ходе работы.

В третьей главе раскрывается сущность «Концепции педагогической логистики в управлении физическим воспитанием в ССУЗах». Данный раздел включил в себя описание основных качественных и управленческих характеристик педагогической логистики (ПЛ). Структурно-содержательная модель была представлена в виде комплекса взаимосвязанных и взаимозависимых элементов учебно-образовательного пространства (Таблица 1) - организационно-управленческих и качественнофункциональных преобразований процесса физического воспитания на основе принципов педагогической логистики (ПЛФВ).

Педагогическая логистика в данном контексте должна восприниматься как механизм эффективного управления, идея, технология, направленная на повышение качества образовательного процесса, в том числе и процесса физического воспитания.

ПЛ призвана более эффективно организовать и выстроить учебный процесс, с ее помощью будет возможно решить основные образовательные трудности, с которыми сталкиваются звенья большой образовательной цепочки.

Для определения комплекса ключевых положений, дающих целостное представление о ПЛ процесса физического воспитания, были выделены функции и принципы ПЛФВ.

Принципы: системности, обратной связи, оптимальности, гибкости, надежности, научности и гармонизации. Функции: управленческие, качественно-моделирующие, функционально-стратегические.

Логистика образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура»

предполагает реализацию комплекса организационных (Рисунок 1) мер по двум направлениям: создание здоровьесберегающего образовательного пространства, решение организационных вопросов по передаче, хранению и обработке информации, обмен опытом между учебными учреждениями, с одной стороны, и формирование у обучающихся ССУзов компетенций здоровьесбережения с другой стороны (организация и проведения семинаров, лекций и тренингов способствующих формированию компетенций здоровьесбережения).

Таблица 1 - Модель педагогической логистики в управлении процессом физического воспитания_в_ССУЗах Модель педагогической логистики в управлении процессом физического Содержательные характеристики Управленческие характеристики Разработка качественно новых программ Внедрение дифференцированной и по физическому воспитанию в ССУЗах с интегральной оценок качества учебных включением информационной поддержки достижений по предмету «физическая Соответствие физического развития Внедрение интегральновыпускников ССУЗов профессионально- дифференциальной оценки качества квалификационным характеристикам, учебного процесса по физической Оптимизация учебных планов и программ Обеспечение соответствующей по физическому воспитанию в ССУЗах по современным потребностям ССУЗов структуре и содержанию инфраструктурной средой физического Развитие междисциплинарных связей совершенствованию качества Обеспечение непрерывного повышения Управление информационными квалификации педагогического состава по ресурсами физическому воспитанию Продолжение пропаганды физической Осуществление стратегического культуры как важнейшей составляющей менеджмента (определение рисков, Модернизация системы физического воспитания путем применения инновационных спортивных и общеоздоровительных технологий в образовательной среде в ССУЗах В целях оптимизации системы физического воспитания обучающихся ССУЗов технического профиля на основании профессиограммы были отобраны различные физические упражнения, позволяющие воспитывать физические качества с учетом требований, необходимых для успешного овладения профессиями технического профиля. В уроки физической культуры нами было включено: ППФП, упражнения из Кафедра физического воспитания 1. Этап. Создание условий развивающих познавательную активность в обучающихся Организация процесса физического 3. Этап. Совершенствование профессионально-важных качеств воспитания организационно физкультурной деятельности. Снижение заболеваемости физической культурой Соблюдение принципов ПЛФВ: системности, надежности, научности, гармонизации.

Содержательный компонент:

авторские программы преподавателей ФК, Учебно-методические пособия, Формирование профессиональных умений и навыков, Информационное обеспечение оценки физической подготовленности обучающихся и контроля качества учебного процесса по физической культуре в школе, ССУЗах и ВУЗах (Квалиметрический паспорт физической готовности и электронный журнал физического воспитания) Рисунок 1 - Концепция педагогической логистики в управлении физическим воспитанием в ССУЗе различных видов спорта, элементы оздоровительных систем и методики формирования компетенций здоровьесбережения.

В систему оценки качества учебного процесса по физической культуре вошли критерии оценки качества учебного процесса по физическому воспитанию и критерии оценки физической подготовленности обучающихся в балльной системе.

Используемый метод позволил по-иному взглянуть на оценочную систему, основанную на учете результатов обучающихся ССУЗов по учебным достижениям дисциплины «Физическая культура», полученных на протяжении, как одного учебного месяца, полугодия, учебного года, так и всего периода обучения.

Дифференциальная оценка качества учебных достижений по предмету «физическая культура» (ДОКУДФК) - это оценка состояния обучающегося как на данный момент времени, так и изменения показателей за определенный промежуток времени.

физическая культура (ИОКУДФК) позволяет в совокупности с дифференциальной оценкой определять уровень физического развития обучающегося. Интегральнодифференциальная оценка качества учебного процесса по физической культуре (ИДОКУПФК) - это совокупность показателей качества учебных достижений обучающихся, как в отдельном классе, группе или всего курса, проходящих обучение по той или иной учебной программе по физической культуре, применяемой в данном образовательном учреждении в зависимости от поставленных задач по суммарной составляющей учебных достижений обучающихся как на данный момент, так и за определенный промежуток времени).

Универсальность разработанной системы оценки качества учебного процесса по физической культуре была охарактеризована и доказана следующими позициями:

1. простота в использовании (как для самих учащихся, так и преподавателей);

2. объективность при подведении итогов тестирования;

3. возможность определения как ярко выраженных способностей обучающихся, так и определения отстающих обучающихся;

4. определение качества учебных достижений имеет большое количество градаций, что позволяет совершенствовать себя в неограниченных возможностях;

5. дифференциальная и интегральная оценки качества учебных достижений позволяет создавать рейтинговый список как лучших, так и отстающих обучающихся как по отдельным нормативам, так и совокупности по всем результатам тестирования;

6. интегрально-дифференциальная оценка качества учебного процесса по физической культуре позволяет более детально отслеживать целесообразность применения того или иного подхода в физическом воспитании, как для отдельного обучающегося, так и всей группы или класса.

В четвертой главе «Экспериментальное исследование эффективности логистической модели управления физическим воспитанием в ССУЗах»

приводятся результаты реализации экспериментальной программы. С целью проверки ее эффективности были сформированы три группы из 117 обучающихся по профессиям «Автомеханик и автослесарь» - 1 контрольная (КГ) и 2 экспериментальные (ЭГ).

КГ занималась согласно учебному плану по разработанной рабочей программе и календарно-тематическому плану, куда вошли все базовые виды физкультурноспортивной деятельности, используемые в стандартных рабочих программах по предмету «Физическая культура». ЭГ-1 так же занималась по всем стандартным формам физкультурной деятельности и включением технологий здоровьесбережения.

ЭГ-2 занималась теми же стандартными формами физкультурной деятельности, с включением технологий здоровьесбережения и ежемесячного тестирования (мониторинг) уровня своей физической подготовленности. Для чистоты эксперимента ежемесячное тестирование по рейтингово-балльной системе было введено спустя месяца после начала экспериментальной работы. В КГ и ЭГ-1 тестирование уровня физической подготовленности проводилось 3 раза в год: сентябрь - первоначальное тестирование (начало учебного года), декабрь - второе тестирование (перед зимними каникулами), июнь – третье тестирование (перед летними каникулами).

Исследование динамики мотивационно-ценностного отношения (Рисунок 2) к урокам физической культуры в процессе эксперимента показало, что во всех трех группах, по результатам констатирующего эксперимента внешняя мотивация составляла более 55% (ЭГ-2 (62,5%), ЭГ-1 (60,5%), КГ (58%).

По окончанию проведения эксперимента, где в ЭГ-1 и ЭГ-2 был внедрены здоровьесберегающие технологии, можно сказать о том, что отношение обучающихся колледжа к дисциплине «физическая культура» существенно изменилось. Так в ЭГ- был отмечен рост внутренней мотивации, составивший к концу эксперимента 72%. У обучающихся ЭГ-2 был так же отмечен значительный рост внутренней мотивации, этот показатель на момент окончания эксперимента составил 80%.

Рисунок 2 - Динамика роста внутренний мотивации за весь период эксперимента в Так же по окончанию эксперимента 82% обучающихся ЭГ-1 и ЭГ-2 отметили такой факт, что данный предмет помог узнать много нового, а трудности, возникавшие во время образовательного процесса, делали его более увлекательным. КГ показала не столь значительный прирост внутренней мотивации, к концу эксперимента и показатель составил 52%. Это свидетельствует о том, что главным приоритетом для обучающихся является получение приемлемой для них оценки.

Анализ динамики показателей физической подготовленности (Рисунок 3, Таблица 2) характеризует безусловный прирост (в %) в ЭГ-2 по всем показателям (P0,01) в сравнении с группами ЭГ-1 и КГ, что подтверждает предложенную гипотезу о целесообразности использования ПЗФВ в совокупности с использованием ежемесячного мониторинга уровня физической подготовленности, как дополнение к стандартным формам проведения уроков. В то же самое время, применение только одного ПЗФВ к стандартным формам проведения уроков, также смогло продемонстрировать весьма значительные сдвиги в физической подготовленности обучающихся, что было зафиксировано в ЭГ-1 (P0,01).

Также нельзя не сказать о КГ, где положительные сдвиги (P0,01), отмеченные у обучающихся, говорят о достаточной эффективности существующей системы физического воспитания.

Рисунок 3 - Динамика показателей среднего прироста физической подготовленности (в %) на различных этапах диссертационного исследования по всем показателям в Расчет полученных данных эксперимента на надежность по t-критерию Вилкоксона, показал высокую надежность (P0,01) по всем группам. В сопоставлении средних величин результатов, как в бальной, так и традиционной системе, очевидным становится тот факт, что ЭГ-2 превосходит по этим показателям ЭГ-1 и КГ, а в сопоставлении тех же данных по группам ЭГ-1 к КГ, отмечается превосходством ЭГ- над КГ.

Исследование динамики изменений показателей учебной успеваемости в ходе эксперимента между группами ЭГ-1, ЭГ-2 и КГ не позволяет утверждать о том, что в какой-то из групп была отмечена существенная разница в период проведения сессий (зимняя и летняя). Средний показатель по общеобразовательным предметам с декабря 2010г. и на момент июня 2012 г. составил прирост в КГ 4,3%, в ЭГ-1 был отмечен прирост в 6,17%, в ЭГ-2 прирост составил 5,13 %. С декабря 2010г. и на июнь 2012г. прирост по профессиональным предметам составил: в КГ 6,7%, в ЭГ-1 - 11,1%, в ЭГ-2 - 11,4 %. Так же в ходе педагогического наблюдения между сессиями у экспериментальных групп было отмечено снижение ярко выраженных признаков усталости и депрессивных расстройств. В контрольной группе, по мнению преподавателей различных дисциплин, нервно эмоциональные проявления у обучающихся остались на прежнем уровне.

констатирующим и формирующим этапе эксперимента (по t-критерию Вилкоксона) Показатели № Примечание – показатель №1 - Приседание на одной ноге с опорой о стену (количество раз на каждой ноге), показатель №2 - Силовой тест — подтягивание на высокой перекладине (количество раз), показатель №3 - Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (количество раз), показатель №4 - Поднимание ног в висе до касания перекладины (количество раз), Показатель №5 - Бросок набивного мяча 2 кг из-за головы (м), показатель №6 Координационный тест — челночный бег 3х10 м (с), показатель №7. - Прыжок в длину с места (см). Р-результат, Б-баллы.

Динамика исследования функционального состояния обучающихся показала (Рисунок_4), что во всех группах были отмечены положительные изменения, но наиболее выраженные были отмечены в ЭГ-2.

Рисунок 4 - Динамика изменений показателей дыхательной и ССС между ЭГ 2, Так по измерению ЧСС в покое изменение между констатирующим и формирующим этапами составило 11%, по пробе Руфье -Диксона - 43%, АДС в покое АДД в покое - 7%, проба Штанге - 152%, и по пробе Генчи - 88%. В ЭГ-1 были так же отмечены положительные сдвиги: в ЧСС в покое между констатирующим и формирующим этапами - 16%, по пробе Руфье-Диксона - 41%, АДС в покое - 7%, АДД в покое - 11%, проба Штанге - 115%, и по пробе Генчи - 40%. Контрольная группа показала так же положительные изменения, но по некоторым позициям они оказались менее ярко выраженными. ЧСС в покое между констатирующим и формирующим этапами составила - 6%, по пробе Руфье-Диксона - 16%, АДС в покое - 3%, АДД в покое - 5%, проба Штанге - 52%, и по пробе Генчи - 45%. T-критерий Вилкоксона во всех группах и по всем позициям исследования функционального состояния обучающихся показал высокую значимость результатов при P0,01.

ВЫВОДЫ

1. В ходе исследования установлено, что эффективные современные организационно-структурные формы и управленческие технологии в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста и обучающихся в ССУЗах реализуются в виде рабочих программ по физической культуре, различных организационно-структурных моделях физического воспитания обучающихся, формах взаимодействия их компонентов, информационно-аналитической сетью мониторинговых исследований, критериальными показателями качества учебных достижений обучающихся.

2. В ходе исследования доказано, что использование логистики в организации процесса физического воспитания обучающихся ССУЗов является одним из наиболее успешных механизмов управления, позволяющем синхронизировать деятельность элементов конкретной педагогической системы, проводить коррекцию структурносодержательного, функционального и организационно-управленческого направлений, осуществлять системную трансформацию процесса физического воспитания в средних специальных образовательных учреждениях.

3. В работе обоснованы положения, что организационно-структурная модель физического воспитания обучающихся ССУЗа технического профиля и функциональная модель взаимодействия ее компонентов, основанная на реализации принципов логистики и учета требований профессиограммы, позволяет не только повысить уровень здоровья, физической подготовленности обучающихся, но и существенным образом повысить уровень общекультурных и общепрофессиональных знаний. Образовательный процесс физического воспитания в колледжах на данной основе обеспечивает эффективность управления системой физического воспитания с возможностью прогнозирования уровня физической подготовленности обучающихся и его корректировки в процессе обучения, на всех этапах образовательного процесса.

4. Структурно-функциональная модель физического воспитания обучающихся в ССУЗах технического профиля, построенная на основе принципов педагогической логистики должна включать организационно-управленческие механизмы, новую систему оценки качества учебных достижений обучающихся, позволяющую проводить полный мониторинг уровня развития их физических качеств; систематическую оптимизацию материальных и временных ресурсов; критериальные требования к уровню подготовленности в соответствии с профессиограммой трудовой деятельности;

постоянный обмен накопленным положительным опытом между всеми участниками образовательного процесса, заинтересованными в повышении качества физического воспитания.

5. Эффективная система оценки качества учебных достижений обучающихся должна включать дифференциальную и интегральную оценки качества учебных достижений обучающихся по предмету «Физическая культура», а также оценку качества реализации рабочих программ физического воспитания обучающихся ССУЗов. Разработанная система интегрально-дифференциальной оценки качества учебных достижений обучающихся по предмету «Физическая культура» и качества реализации рабочих программ физического воспитания обучающихся ССУЗов в ходе диссертационного исследования показала свою эффективность. В дальнейшем эта педагогических работников сферы физического воспитания на первую или высшую квалификационные категории, с детальными характеристиками организованного процесса в физическом воспитании в том или ином учебном учреждении.

6. Технология применения логистики в процессе физического воспитания обучающихся средних профессиональных учебных заведений включает: технологии, формирующие у обучающихся компетенции здоровьесбережения; практические занятия, включающие компоненты профессионально-прикладной физической подготовки и комплексирование различных видов спортивной и физкультурнооздоровительной двигательной деятельности; мониторинг физической обоснованную систему контроля качества образовательного процесса; мониторинг удовлетворенности потребителей и оценку качества управления структурами образовательного пространства.

воспитания обучающихся ССУзов технического профиля доказывает положительная динамика показателей физической подготовленности и мотивационно-ценностного отношения к урокам физической культуры в процессе эксперимента. Она показала, что во всех трех группах, повысилась и внешняя и внутренняя мотивация. По окончанию проведения эксперимента, где в ЭГ-1 и ЭГ-2 были внедрены здоровьесберегающие технологии физического воспитания, можно сказать о том, что отношение изменилось. Так в ЭГ-1 был отмечен рост внутренней мотивации, составивший к концу эксперимента 72%, в ЭГ-2 был так же отмечен значительный рост внутренней мотивации. В КГ к концу эксперимента этот показатель составил лишь 52%.

8. Расширение образовательного пространства учебного заведения в ходе реализации экспериментальной модели логистики процесса физического воспитания привело также к положительной динамике изменений показателей учебной успеваемости групп ЭГ-1, ЭГ-2 и КГ. Средний показатель по общеобразовательным предметам с декабря 2010 г. и на начало июня 2012 г. составил прирост: в КГ - 4,3%, в ЭГ-1 - 6,17%, в ЭГ-2 - 5,13 %. С декабря 2010 г. и до июня 2012 г. прирост по профессиональным предметам составил: в КГ - 6,7%, в ЭГ-1 - 11,1%, в ЭГ-2 - 11,4 %.

Так же в ходе педагогического наблюдения между сессиями у экспериментальных групп было отмечено снижение ярко выраженных признаков усталости и депрессивных расстройств.

9. Разработанные практические рекомендации для преподавателей по организации системы физического воспитания обучающихся ССУЗов, позволяют эффективно повышать качество образовательного процесса по физическому воспитанию, на всех этапах и формах образовательного процесса. Созданная дифференциальная и интегральная оценка качества учебных достижений по предмету физическая культура в дальнейшем могут быть использованы для создания единой информационноаналитической сети мониторинговых исследований, по всем регионам Российской Федерации.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Житнов, Е.А. Педагогическая логистика в организации физического воспитания обучающихся средних специальных учебных заведений / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова //"Инновационные технологии в физическом воспитании подрастающего поколения": материалы 2-ой научно-практ. конф. (фев. 2011): [сб. ст.] / Центр организац. – метод. обеспечения физ. воспитания Департамента образования г.

Москвы, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор.

пед. ун-т", Пед. ин-т физ. культуры. – М., 2011. – С. 96 – 98.

2. Житнов, Е.А. Развитие ориентировки в пространстве на уроке физической культуры с применением приемов ударной техники из бокса / Е.А. Житнов, Н.В.

Бажибина, Е.В. Ларина, С.В. Скорюпина // Методические разработки участников выездного лагеря-семинара молодых педагогов города Москвы «Моя карьера в образовании». Вып. 2. / Отв. редактор М.А.Иванова. — М.: Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ, 2011. — С. – 14.

3. Zhitnov, Е.А., Perfection of the professional education PE system on the basis of pedagogical logistics mechanisms / Е. Zhitnov, М. Saharova, S. Litvinov // Publication of scientific issues. VI International Scientific Conference of Students and Young Scientists "Modern University Sport Science"; RSUPESY&T. – M., 2012. – p. 107-109.

4. Житнов, Е.А. Логистика физического воспитания в колледжах / Е.А.

Житнов // Профессиональное образование. Столица. – 2012. - №11. – С. 40 – 41.

5. Житнов,_Е.А. Дифференциальная и интегральная оценка в физическом воспитании обучающихся колледжей / Е.А. Житнов // Современные исследования N6(14).URL:http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/6/zhitnov.pdf государственного педагогического университета. Сер. Педагогические науки:

Науч. журн. – 2013. – №2(77). – C.44 – 49.

профессиональном образовании (НПО) с использованием методов педагогической логистики (ПЛ). / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова // Дифференцированный подход в системе многолетней подготовки спортсменов различной квалификации, международным участием очно-заочной научной конференции. – Малаховка, 2012. – С.

260-263.

8. Житнов,Е.А. Развитие общероссийской системы оценки качества образования профессиональном образовании (НПО) / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова // Физическое воспитание и студенческий спорт: проблемы реализации стратегии развития:

материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Б.А. Акишина, Е.В. Фазлеевой, Т.Ю. Покровской. – Казань: Изд-во Казань. Гос. техн. ун-та, 2012. – С.

74 – 77.

используя поток здоровья /Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Традиции и новации образовательной системы: материалы II Международных педагогических чтений. 25 июня 2012 г. / Гл. ред. А.Н. Ярутова. – Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012. – С. 39 – 43.

обучающихся колледжей / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Методические разработки участников выездного лагеря-семинара молодых педагогов города Москвы //Информационный бюллетень — М.: Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ. - 2012. - №5.С.54 –59.

11. Житнов Е.А., Повышение качества образовательного процесса по профессиональном образовании, используя педагогическую логистику / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Современные тенденции психолого-педагогического образования в сфере физической культуры: Материалы Международной очно-заочной научной конференции. – Малаховка, 2012. – С. 100 – 109.

12. Житнов Е.А., Педагогическая логистика в управлении физическим воспитанием обучающихся средних специальных учебных учреждений технического профиля / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Вопросы теории и практики гуманитарных исследований: материалы Международной заочной научнопрактической конференции / гл. ред. Баранов А.С. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2013. – С. 96 – 99.

13. Житнов Е.А., Концепция педагогической логистики в управлении физическим воспитанием профиля / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Организационно-содержательное обеспечение вуза: проблемы, поиски, решения:

Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Нижний Новгород, 2013. – С.170 – 175.

14. Житнов Е.А., Педагогическая логистика физического воспитания как инструмент в совершенствовании учебной дисциплины «Физическая культура» / Е.А.

Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Современная педагогика и психология:

проблемы и тенденции развития: материалы V Международной заочной научнопрактической конференции / под. ред. Нечаева М.П. – Чебоксары: Экспертнометодический центр, 2013. – C. 197 – 201.

основанный на педагогической логистике / Е.А. Житнов, М.В. Сахарова, C.В. Литвинов // Инновации в науке: материалы IV Международной заочной научно-практической конференции / гл. ред. М.П. Нечаев. – Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2013. – С. 100 – 103.



 
Похожие работы:

«БЛИНОВА Елена Рудольфовна ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОТБОРУ И КОНСТРУИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ижевск 2004 2 Работа выполнена на кафедре педагогических инноваций Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики Научный руководитель Доктор...»

«МАТВЕЕВА СВЕТЛАНА ЕФИМОВНА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ШКОЛА – ССУЗ – ВУЗ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Казань – 2011 2 Работа выполнена в ФГАОУВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет Научный консультант : доктор педагогических наук, профессор Габдуллин Гаптельхан Габдуллович член-корреспондент РАО, доктор Официальные...»

«Щебельская Эльвира Геннадьевна ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 2011 Работа выполнена в лаборатории инноватики и управления педагогическим образованием Учреждения РАО Институт педагогического образования Научный руководитель : Суртаева Надежда Николаевна, доктор...»

«АЛИМУРАДОВА Индира Бунямудиновна ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РОЛЕВЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ШКОЛЕ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Махачкала – 2009 Диссертация выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Дагестанский государственный педагогический университет Научный руководитель – доктор педагогических наук,...»

«АКТАМОВ ИННОКЕНТИЙ ГАЛИМАЛАЕВИЧ Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников (на материале Республики Бурятия и шэнэхэнских бурят АРВМ КНР) 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Улан-Удэ - 2007 2 Работа выполнена в ГОУ ВПО Бурятский государственный университет Научный руководитель доктор педагогических наук,...»

«КОРОТКОВА Анна Константиновна МЕТОД ГАЗОРАЗРЯДНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ БИОЭЛЕКТРОГРАФИИ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические наук и) Автореферат диссертации на соискание учной степени кандидата психологических наук Санкт-Петербург 2006 2 Работа выполнена в Федеральном государственном учреждении...»

«Филин Сергей Александрович ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННАЯ ТРЕНИРОВКА САМБИСТОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва, 2013 2 Диссертационная работа выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания и адаптивной физической культуры ГБОУ ВПО города Москвы Московский...»

«МЕДВЕДЕВА Наталья Геннадьевна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА У РЕБЕНКА НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Курск – 2009 3 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Курский государственный университет на кафедре педагогики и психологии...»

«Кропачева Марина Леонидовна ПРИОБЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКО-ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на материале преподавания гуманитарных дисциплин) Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Ижевск 2012 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Удмуртский...»

«ХОРОШАВИНА ЕКАТЕРИНА ВЛАДИМИРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДСТВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 13.00.03 — коррекционная педагогика (логопедия) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва — 2014 2 Работа выполнена на кафедре логопедии Института специального образования и комплексной реабилитации Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы...»

«Фуфаев Иван Валентинович Развитие творческой активности обучающихся средствами ТРИЗ-технологии (на примере изучения естественных наук ) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ульяновск – 2012 2 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ульяновский государственный педагогический университет...»

«Фомченкова Юлия Андреевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ У БЕЗРАБОТНЫХ: ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2013 1 Диссертация выполнена в областном государственном образовательном бюджетном учреждении высшего профессионального образования Смоленский государственный институт искусств на...»

«ПОЛЕВА НАДЕЖДА ВИКТОРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БОРЦОВ К СОРЕВНОВАНИЯМ В ГРАНИЦАХ ИЗБРАННОЙ ВЕСОВОЙ КАТЕГОРИИ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Красноярск – 2006 Работа выполнена в Институте спортивных единоборств им. И. Ярыгина ГОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет им. В.П....»

«Рытов Алексей Иванович СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва 2013 2 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников...»

«ЗАЕЦ ОЛЕГ ГРИГОРЬЕВИЧ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2014 2 Работа выполнена в Федеральном государственном казённом военном образовательном учреждении высшего профессионального образования Военный университет Министерства обороны Российской Федерации Научный руководитель...»

«ЦАРЁВА Наталия Александровна ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЙ СПОСОБ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ МУЗЫКАЛЬНО-ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ (на материале уроков музыки в общеобразовательной школе) Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Ижевск – 2012 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Пермский государственный педагогический университет Научный руководитель : Адищев Владимир Ильич доктор...»

«Мизандронцева Марина Вячеславовна УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ПОЛИКОММУНИКАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2014 Работа выполнена в Государственном автономном образовательном учреждении Высшего профессионального образования города Москвы Московский институт открытого образования на кафедре управления развитием образовательных систем и в...»

«Низамиева Лилия Юнисовна ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Казань – 2010 Работа выполнена в ГОУ ВПО Казанский государственный технологический университет и АНО ВПО РФ Российский университет кооперации Казанский...»

«ДУБИНЕЦКИЙ Вячеслав Валериевич СОПРЯЖЕННОЕ РАЗВИТИЕ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ДЗЮДОИСТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЗАХВАТАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНАЖЕРНОГО УСТРОЙСТВА 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Красноярск – 2007 Работа выполнена на кафедре боевой и физической подготовки ГОУ ВПО Омская академия МВД РФ Научный...»

«Бурдина Марина Евгеньевна МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СИСТЕМ СОРЕВНОВАНИЙ ЛЫЖНИЦ-ГОНЩИЦ ВЫСОКОГО КЛАССА В ПЕРИОДЫ ПОДГОТОВКИ К ЧЕМПИОНАТАМ МИРА И ОЛИМПИЙСКИМ ИГРАМ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2011 2 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.