WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

На правах рукописи

Работа выполнена на кафедре истории Татарстана

государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина

Научный руководитель: доктор исторических наук

, профессор, Нуреев Рамис Рафисович заслуженный деятель науки РФ и РТ Хайрутдинов Риф Галяутдинович

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Национальные школы Нижнего Поволжья в последней Литвин Александр Алтерович трети XIX – начале XX вв.

кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Салихов Радик Римович Специальность 07.00.02 – Отечественная история

Ведущая организация: Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет (г. Казань)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

Защита состоится 8 июня 2006 г. в 10 часов на заседании дискандидата исторических наук сертационного совета Д.212.081.01 в Казанском государственном университете по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, 18, корпус 2, ауд. 1112.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. Н.И. Лобачевского Казанского государственного университета.

Автореферат разослан «» 2006 г.

Казань –

Ученый секретарь диссертационного совета Р.Г. Кашафутдинов лиза национальных школ данного региона до отдельных аспектов вопроса (становление и развитие отдельно взятой национальной шко

Общая характеристика работы

лы, ее «взаимоотношения» с государством, реформирование школы и т.д.).

Актуальность темы. Современный период общественного разСегодня, когда процесс реформирования современной системы вития, ознаменованный закономерным процессом пробуждения самообразования России не завершен, важно изучение опыта, накопленносознания народов России, демонстрирует возрастающий интерес к их го в предшествующие периоды, при этом учитывающего традиции национальному прошлому, к изучению их духовной жизни и культуполиконфессиональности и многонациональности страны. В связи с ры. В связи с этим осмысление той роли, которую играли национальэтим, обращение к опыту прошлого, связанного с традицией национые школы в истории народного образования России, приобретает акнального обучения и воспитания, прерванной в годы советской власти, туальное звучание.

обусловило актуальность исследуемой темы.

Научный интерес к Нижнему Поволжью вызван, прежде всего, Объектом исследования выступают школы нерусских народов его особым положением, представленным многообразием культур, Нижнего Поволжья.

традиций, религий компактно проживавших в регионе этнических Предметом исследования является развитие образования негрупп. Важным для нас является изучение системы образования рерусских народов Нижнего Поволжья в исторических условиях последгиона в национальном срезе.

ней трети XIX – начала XX веков.

Период исследования, а именно последняя треть XIX – начало Хронологические рамки диссертации охватывают период поXX веков, объясняется тем, что это было время масштабного государследней трети XIX – начала XX веков. В этот период происходят суственного переустройства системы народного образования и становщественные преобразования в системе начального образования России ления широкой сети начальных учебных заведений. Под влиянием реи активизируется деятельность правительства по решению целого ряда форм в российском обществе активизируется и национальный фактор, проблем в сфере образования нерусских народов. В свою очередь разпробуждается самосознание нерусских народов, развиваются нациоличные проекты реформ находят воплощение и в среде «инородцев».

нальные движения. Вместе с тем одним из главных объектов образоваНаиболее наглядно это проявляется в движении джадидизма, затротельной политики государства становится конфессиональная школа нувшее и татар Нижнего Поволжья.

нерусских народов России. Регламентируется деятельность конфесТерриториальные рамки исследования включают в себя две сиональных школ. Одновременно создается альтернативная система губернии, Астраханскую и Саратовскую, которые до 1917 года обраучебных заведений для нерусских народов, ставших проводниками зовывали регион Нижнего Поволжья. В Астраханскую губернию, пообразовательной политики на местах.

мимо этого, входили Букеевская Орда (ныне – территория Республики В Нижнем Поволжье, исторически сформированном из разнообКазахстан) и Калмыцкая степь (ныне – Республика Калмыкия). В ходе разных по национально-этническим и религиозным характеристикам административной реформы 1923-1929 годов территория Нижнего Порегионов, роль конфессионального (и национального) фактора в разволжья подверглась значительной перекройке: Николаевский и Нововитии системы просвещения была немаловажной. В Саратовской гуузенский уезды Самарской губернии вошли в состав Саратовской оббернии одним из активных субъектов системы образования выступали ласти, а Царицынский и Камышинский бывшей Саратовской губернии немецкие колонии. В то же время роль татарской конфессиональной вошли в состав вновь образованной Волгоградской области.

школы, в начале XX века второй по численности после государственЦелью данной работы является изучение национального обраной (русской), до сих пор остается неизученной. Если говорить об Асзования, его места в системе просвещения Нижнего Поволжья, а также траханской губернии, то до 40 % от всех начальных школ, включая и исторических условий функционирования национальных школ края в ведомство Св. Синода, в начале XX века являлись этноконфессиопоследней трети XIX – начале XX веков.

нальными, что также требует своего изучения. Все это объективно расширяет поле исследовательской деятельности от обобщенного анаДостижение объявленной цели предполагается решением сле- изучению истории образования народов России, собран значительдующих задач: ный архивный материал, сделан задел для будущих региональных и – дать общую характеристику развития системы начального краеведческих исследований. Особое место в этом ряду занимает и образования в России и Нижнем Поволжье в последней трети коллективная монография «Очерки истории школы и педагогической XIX – начале XX веков; мысли народов СССР», в которой делается попытка рассмотреть весь – проанализировать направления деятельности Министерства спектр школ народов Российской империи конца XIX – начала XX венародного просвещения в сфере образования «инородцев»; ков, представленных на фоне развития государственной системы образования.1 Вместе с тем, работа эта носит скорее обзорный, энциклоперассмотреть особенности развития школ татар, немцев, евреев, казахов и калмык Саратовской и Астраханской губерний. дический характер, стремясь охватить как можно больше фактических Обобщить результаты исследования; сведений и тем.

– определить роль и место национального образования в сис- На современном (с 1991 года) этапе, свободном от конъюнктуры теме просвещения Саратовской и Астраханской губерний. и идеологических пут советского периода, важными становятся наСтепень изученности темы. Историография проблемы харак- циональные и региональные направления исторических исследований.2 В данном контексте представляет интерес работа Е. Вишленкотеризуется рядом существенных особенностей, обусловленных спецификой темы, так и общественно-политической конъюнктурой, сквозь вой, которая на примере духовных школ православных, католиков, призму которой она рассматривалась. В связи с этим были выделены протестантов, иудеев и мусульман пытается выявить отношение правительства к их реформе в первой четверти XIX века.3 Актуальным три неравнозначных по продолжительности и содержанию периода в изучении темы: дооктябрьский (до 1917 года), советский и современ- для нас является исследование Е. Тарабановской, на конкретном истоный (с 1991 года). рическом материале рассматривающей тему развития образования нерусских народов в Астраханской губернии в XIX – начале XX вв. Исследования, представляющие дореволюционную историографию, характеризуют собой попытку первичного обращения и осмыс- Рассматривая блок работ, представляющих региональную истоления проблемы инородческого образования в России.1 В частности, в риографию, отметим исследовательский интерес к развитию просвесборнике «Инородческая школа», вышедшем в 1916 году под редакци- щения отдельных народов Нижнего Поволжья, особенно, в постсоветей Г.Г. Тумима и В.А. Зеленко2 серьезному осмыслению подвергаются ский период. Весомый вклад в изучение просвещения немцев Поволвопросы роли и места инородческой школы в системе просвещения жья внесли саратовские ученые, интерес к истории национальных России.

В следующий исторический период, охватывающий 1917- годы, происходит смена оценок и взглядов на педагогические явления Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало прошлого. В работах советских авторов3 прослеживается тенденция XX в. – М., 1991.

идеологически обусловленной оценки образовательной политики цар- См.: Гугнина О.В. Национальные школы в Оренбургской губернии в 1918-1920 гг. // ского правительства, которая однозначно трактуется как реакционная. Вестник Оренбургского гос. пед. ун-та. – 2001. – № 3. – С. 94 -104; Ефимов Л.А. СисВ то же время в этот период было положено начало систематическому темы просвещения нерусских народов и чувашские школы Поволжья и Приуралья в Чехов Н.В. Народное образование в России с 60 годов XIX века. – М., 1912. 1938 г.): автореф. дисс. …канд. ист. наук. – Омск, 1998; Юмакулов Н.Х. Система обраИнородческая школа. Сборник статей и материалов по вопросам инородческой шко- зования нерусских народов Среднего Поволжья: структура, организация, практика См.: Эфиров А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. Исторические Вишленкова Е.А. Духовная школа в России первой четверти XIX века. – Казань, очерки. – М., 1948; Медынский Е.Н. История русской педагогики до Великой Ок- 1998.

тябрьской Социалистической революции. – М., 1938; Ососков А.В. Начальное образо- Тарабановская Е.А. Развитие образования татар, калмыков, казахов в Астраханской вание в дореволюционной России (1861-1917). – М., 1982. губернии в XIX – начале XX вв.: дисс. …канд. пед. наук. – Астрахань, 2001.

Вклад в изучение проблемы внесли и представители современ- джадидизма и кадимизма, что было характерным для представителей ной западной историографии.1 Но, ориентированные на рассмотрение советской историографии.

вопросов культурной и национальной идентификации народов, а так- Возрастающий интерес к изучению различных аспектов конфесже политики царского правительства в национальной сфере, они, тем сионального образования татар наблюдается и в работах постсоветсконе менее, мало затрагивают вопросы инородческого образования в го периода. Развитию школ и деятельности отдельных педагогов в наименее изученные аспекты вопроса в указанный период. В связи с цесса, а также анализу учебных пособий в конфессиональных школах этим наиболее целесообразным, на наш взгляд, представляется сгруп- татар – исследования М.М. Гибатдинова, Ф.Г. Ялалова и Р.Н. Валиуллина.3 Особенности учебного процесса в татарских школах даны в рапировать исследования по проблемному принципу. Историографический обзор литературы позволяет выделить, по крайней мере, пять ботах Р.У. Амирханова, Р.А. Гимазовой, З.Т. Шарафутдинова и Я.И.

блоков исследований, посвященных истории развития конфессиональД.М. Исхаковым, Р.М. Мухаметшиным, Р.Р. Салиховым.5 В той или ных школ народов Нижнего и Среднего Поволжья, а именно, татар, Изучением татарских конфессиональных школ занимался широкий круг исследователей в разные временные периоды. К вопросам вызывает особый интерес подбором архивных и документальных маформы и содержания обучения в школах, развитию новометодного движения и попытке осмыслить это явление с позиции современности частности, серьезное научное изыскание, посвященное развитию и Татарстана (конец XIX в. – XX в.): автореф. …канд. пед. наук. – Казань, 2003; Ялалов Ф.Г. Этнодидактика. Монография. – М., 2002; Валиуллин Р.Н. Татарские учебниRussia’s Orient. Imperial borderlands and peoples, 1700-1917. – Bloomington, Indianapo- ки по гуманитарным дисциплинам (конец XIX – начало XX века): автореф. …канд.

lis, 1997; Geraci R. Window on the East. National and imperial identities in late tsarist Rus- филол. наук. – Казань, 2001.

sia. – Ithaca and London, 2001; Каппелер А. Россия – многонациональная империя. Амирханов Р.У. Некоторые особенности развития народного образования у татар в См.: Алекторов А. Новые течения в жизни магометанских школ // Журнал Мини- Казань, 1992; Гимазова Р.А. Просветительская деятельность Нигматуллиных-Буби стерства народного просвещения. – 1909. – март-апрель. – С. 187-203; Коблов Я.Д. (конец XIX – начало XX вв.): дисс. …канд. ист. наук. – Казань, 2004; Шарафутдинов Конфессиональные школы казанских татар. – Казань, 1916; Остроумов Н.П. К истории З.Т., Ханбиков Я.И. История педагогики Татарстана. – Казань, 1998.

мусульманского образовательного движения в России в XIX и XX столетиях // Мир Исхаков Д.М. Феномен татарского джадидизма: введение к социокультурному См.: Махмутова А.Х. Становление светского образования у татар. (Борьба вокруг общественной и политической жизни татар и Татарстана). – Казань, 2003; Салихов школьного вопроса. 1861-1917). – Казань, 1982; Михайлова С.М. Из истории форми- Р.Р. Участие татарского предпринимательства России в общественно-политических рования и развития передовой общественной мысли среди татар Поволжья. (Просве- процессах второй половины XIX – начала XX в. Реформа институтов локальной мутительство 1800-1861 гг.): дисс. …канд. ист. наук. – Казань, 1968; Нафигов Р.И. Фор- сульманской общины. – Казань, 2004.

мирование и развитие передовой татарской общественно-политической мысли. (Очерк Рашитов Ф.А. История татарского народа. – Саратов, 2001; Габдрахман Гомэри:

ных авторов, С.А. Зенковского и А.-А. Рорлих.1 Многие теоретические Менее разработанными являются вопросы истории конфессиоположения и факты, высказанные ими еще в 1960-1980 годы, нашли нального образования казахов Нижнего Поволжья. Отдельные сведепризнание и подтверждение в трудах отечественных авторов постсо- ния по вопросу развития грамотности среди казахов в дореволюционветского периода. ный период можно найти в трудах казахского просветителя И. Алтынсарина.2 Однако серьезное исследование вопрос получил лишь в соОбращаясь к истории изучения школ немцев Нижнего Поволжья, необходимо отметить исследовательский интерес к проблеме уже ветский период. В частности, в небольшом очерке Н. Сабитова «Мекв дореволюционный период.2 В частности, в работе Х. Клауса подроб- тебы и медресе у казахов» впервые, по словам автора,3 были рассмотнейшим образом описываются особенности учебного процесса, поло- рены вопросы материального положения, учебной части мектебов и жение учителей, учащихся, программы обучения в конфессиональных медресе в Средней Азии (не включены школы Внутренней Киргизской школах немецких колонистов до середины XIX века.3 В отчете А. Бу- Орды). В дальнейшем, в 1960-1970 годы, внимание конфессиональным диловича, составленном по результатам служебной поездки в 1904 го- школам казахов уделялось в работах А.И. Сембаева, диссертациях Т.Т.

ду, напротив, анализируются недостатки системы обучения и меры, предпринимаемые учебной администрацией Самарской и Саратовской второй главы диссертации Т.Т. Тажибаева посвящен школам Внутренгуберний, по распространению русской грамотности в «школах быв- ней (Букеевской) Орды, где дается описание и приводится статистика ших колонистов».4 Работы эти, имеющие источниковый характер, мектебов, медресе и русско-казахских школ. Однако в целом, работы Дж. Лонга, в котором делается попытка проследить изменение социального и правового положения немцев Саратовской губернии в 1860- относящиеся к просвещению казахов Внутренней (Букеевской) Орды На современном этапе всплеск исследовательского интереса к историографию, в частности, коллективного курса лекций А.М. Трещева, Г.В. Алферовой, Е.А. Тарабановской.6 В последней вопросы дотеме вызвал огромное число работ, посвященных истории, культуре и системе образования немцев Нижнего Поволжья.6 Среди них следует Zenkovsky S.A. Pan-Turkism and Islam in Russia. – Cambridge, Massachusetts, 1960; Вашкау Н.Э. Духовная культура немцев Поволжья: проблемы школы и образования.

Rorlich A.-A. The Volga tatars. A profile in national resilience. – Stanford, 1986. 1764-1941: дисс. …докт. ист. наук. – Саратов, 1998.

См.: Велицын А.А. Немцы в России. – СПб., 1893; Дитц Я.Е. История поволжских См.: Алтынсарин И. Избранные произведения. – Алма-Ата, 1957.

Отчет о командировочной поездке т.с. А.С. Будиловича в Казанский, Оренбургский гг.). – Алма-Ата, 1972; Тажибаев Т.Т. Развитие просвещения и педагогической мысли и Западно-Сибирский учебные округа. (В октябре, ноябре и декабре 1904 года). – в Казахстане во второй половине XIX века: автореф. дисс. …докт. пед. наук. – АлмаСПб., 1905. Ата, 1962; Храпченков Г.М. Школы Казахстана в начале XX века (1901-1917 гг.): авLong J.W. The Volga germans of Saratov province between reform and revolution, 1861- тореф. дисс. …канд. пед. наук. – Алма-Ата, 1964.

1905 // Politics and society in provincial Russia: Saratov, 1590-1917. – Columbus, 1989. Здесь не учитывалась постсоветская историография Республики Казахстан.

См.: Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. 1918-1941. Ч. 2. Автономная См.: Астраханские казахи: история и современность. – Астрахань, 2000; Трещев республика. 1924-1941. – Саратов, 1994; Герман А.А., Плеве И.Р. Немцы Поволжья. А.М., Алферова Г.В., Тарабановская Е.А. История развития образования в АстраханКраткий исторический очерк. – Саратов, 2002; Из истории культуры немцев Повол- ской губернии: XVIII – начало XX в.: курс лекций. – Астрахань, 2001; Тарабановская революционного просвещения казахов и, особенно, русско-казахских ривается состояние школьного дела в еврейских хедерах Киевской и Недостаточно изученной является проблема развития конфес- ные на большом фактическом материале и «живом» наблюдении, явсионального образования калмыков Нижнего Поволжья. До револю- ляют собой пример довольно полного анализа вопроса.

ции 1917 года исследование вопроса ограничивалось рамками анализа Среди работ последующих периодов выделяется монография русской грамотности среди калмыков.1 Более детальное освещение Е.А. Вишленковой, в которой, наряду с прочими, рассматривается вопрос получает в годы советской власти.2 В частности, небольшой проблема правительственных мер в отношении духовной школы евреев в первой четверти XIX века. параграф, посвященный вопросам просвещения калмыков до 1917 года, где на основе архивных материалов освещается и вопрос хурульно- Проведенный историографический анализ свидетельствует, что го образования, отведен в «Очерках истории Калмыцкой АССР».3 Зна- тема развития школ нерусских народов Нижнего Поволжья в последчительным архивным материалом отличаются очерки У.Е. Эрдниева, ней трети XIX – начале XX веков не была предметом специального где приводятся данные по содержанию и особенностям обучения в комплексного исследования, которое позволило бы создать целостное хурульных и улусных школах, численности духовных лиц Астрахан- представление о национальном образовании края в указанный период.

ской губернии.4 Тем не менее, особенностью всех вышеперечисленных Исключением является работа Е.А. Тарабановской, рассматривающей работ является отсутствие специального исследовательского внимания различные аспекты вопроса развития национального образования в к проблеме конфессионального образования калмыков и, соответст- Астраханской губернии.

венно, обзорный характер анализа вопроса. Из современных авторов Источниковую базу исследования составили архивные матеследует выделить работы Я.Б. Аппаевой, О.Д. Мукаевой и указанное риалы и опубликованные документы, которые можно распределить по ранее диссертационное исследование Е.А. Тарабановской, в которых, следующим группам:

в числе прочего, рассматривается и хурульное образование калмыков.5 1. Материалы делопроизводства, отложившиеся в фондах государственного архива Астраханской области (ГА АО), государственноПроблема развития конфессионального образования евреев го архива Саратовской области (ГА СО), Национального архива РесНижнего Поволжья вплоть до настоящего времени остается малоизу- публики Татарстан (НА РТ), которые являются основным источником ченной. Из общих работ дореволюционного периода для нас представ- фактической информации по теме исследования. Ценные сведения по ляют интерес статьи Я. Лещинского и неизвестного автора, опублико- развитию конфессионального образования нерусских народов Астраванные в журналах «Еврейский мир» и «Русская школа», где рассмат- ханской губернии содержат фонды государственного архива Астраханской области (ГА АО). Были использованы делопроизводственные начале XX вв.: дисс. …канд. пед. наук. – Астрахань, 2001.

32), Астраханского губернского правления (ф. 13), Астраханского гуСм.: Степной И. Школьное дело в калмыцкой степи Астраханской губернии // Вестбернского жандармского управления (Ф. 286), которые дают представник воспитания. – 1911. – № 5. – С. 140-166.

См.: Килганов В.У. Становление школьного образования в Калмыкии. – Элиста, 1968; Ташнинов Н.Ш. Очерки истории просвещения Калмыцкой АССР. – Элиста, народного образования, конфессиональных школах среди татар и казахов, мерах администрации учебного округа и губернии по развитию Очерки истории Калмыцкой АССР. Дооктябрьский период. – М., 1967.

Эрдниев У.Е. Калмыки (конец XIX – начало XX вв.). Историко-этнографические очерки. – Элиста, 1970. Бр-н. Школьное дело среди евреев России // Русская школа. – 1908. – № 5-6. – С. 86См.: Аппаева Я.Б. Русско-калмыцкое содружество в становлении и развитии народ- 113; Лещинский Я. Из школьной жизни одного местечка // Еврейский мир. – 1909. – ного образования Калмыкии (XIX в. – 20-40-е гг. XX в.): автореф. дисс. …канд. пед. апрель. – С. 53-73.

наук. – Волгоград, 2001; Мукаева О.Д. Этнопедагогика калмыков: история, современ- Вишленкова Е.А. Духовная школа в России первой четверти XIX века. – Казань, русской грамотности среди инородцев. Отметим, однако, что стати- ленность и характер государственной политики по отношению к стика, прилагаемая здесь, не отличаются особой точностью, а, отчасти, школам инородцев. Здесь же следует выделить сборник, составленный Сведения о развитии народного образования в Саратовской гу- свод законов, правил, распоряжений и инструкций, посвященных инобернии до 1917 года представлены в фондах государственного архива родческим и иноверческим училищам Российской империи, издававшимся в течение XIX века,1 что имеет большое значение для данного Саратовской области (ГА СО). В фондах Инспекции народных училищ города Саратова (ф. 280), Церковного совета евангелическо- исследования.

лютеранской церкви св. Марии (ф. 852) содержатся материалы о та- Вторую группу опубликованных источников составляют статарских и еврейских конфессиональных учебных заведениях города, тистические материалы, которые можно разделить на правительстданные о развитии начального народного образования на примере са- венную статистику и статистику регионального характера. К первой ратовских школ, документы о немецкой колонизации Поволжья. относятся материалы всеобщей переписи населения 1897 года и однодневной переписи начальных школ империи 1911 года.2 Здесь предОсобое место занимают источники, находящиеся в фонде попечителя Казанского учебного округа (ф. 92) Национального архива Рес- ставлены данные развития начального народного образования и грапублики Татарстан (НА РТ). Материалы, представленные здесь, отли- мотности народов империи и в губерниях Нижнего Поволжья.

чаются большей полнотой и затрагивают все аспекты исследуемой К документам, представляющим региональную статистику, отпроблемы. Это позволило провести анализ широкого спектра вопро- носятся сборники докладов, отчеты, обзоры, подготовленные земством сов: состояния учебного дела в школах немецких колонистов, мекте- Саратовской губернии, к справочным изданиям – памятные книги Астраханской губернии.3 В них, помимо обзора системы начального оббов и медресе Саратовской и Астраханской губерний, сведений о состоянии улусных школ, постановки учебно-воспитательного дела в разования, содержатся ценные сведения и о национальных школах русско-инородческих училищах. Значительный материал дается и по края.

Весомый вклад в исследование вопроса истории конфессио- периодической печати. В целях более достоверного раскрытия иссленальных школ татар дореволюционного периода внесли материалы, хранящиеся в фонде (ф. 24) Хранилища отдела рукописей и текстоломагометанских учебных заведениях. – Казань, 1898; Обзор деятельности ведомства статистические сборники, а также материалы центральной и регио- нальной периодической печати Среди опубликованных источников важное место в исследова- результатов разработки данных первой всеобщей переписи населения, произведенной нии принадлежит законодательным актам и нормативным докумен- 28 января 1897 г. – СПб., 1905; Однодневная перепись начальных школ в Империи, там верховной и местной власти (сборники и выдержки из высочай- произведенной 18 января 1911 года. Вып. VI. Казанский учебный округ. – СПб., 1913;

ших распоряжений, положений, постановлений Министерства народгуберния. Тетрадь 2. – СПб., 1904; То же. Т. 38: Саратовская губерния. – СПб., 1904.

ного просвещения).1 Эти документы позволяют определить направ- Правила о начальных училищах для инородцев, живущих в восточной и юго- Саратовской губернии за 1900-1901 учебный год. – Саратов, 1901; Народное образовосточной России, утвержденные Министерством народного просвещения 31 марта вание в Саратовской губернии на 1 января 1915 г. Обзор: школы, учащиеся, учащие, 1906 года с изменениями, последовавшими 2 января 1907 года. – Казань, 1907; Сбор- бюджет. – Саратов, 1915; Памятная книга Астраханской губернии на 1904 г. – Астраник законов о мусульманском духовенстве в Таврическом и Оренбургском округах и о хань, 1904; Памятная книжка Астраханской губернии на 1914 г. – Астрахань, 1914.

дуемой темы нами были привлечены материалы периодической печа- Структура исследования. Диссертация состоит из введения, ти, как центральной, так и изданий регионального характера: «Вестник двух глав, заключения, списка использованных источников и литеравоспитания», «Русская школа», «Русская мысль», «Еврейский мир», туры, приложений.

«Астраханский листок», «Саратовская земская неделя», «Идель» (Волга). Ее страницы позволяют отразить «живую» историю, не зафикси- ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

рованную в иных источниках.

Таким образом, проведенный обзор источников позволяет гово- Во введении обоснована актуальность темы, указаны объект, рить о наличии достаточной документальной базы для объективного предмет и цель исследования, определены его хронологические и теросвещения проблемы. риториальные рамки, уточнен терминологический аппарат, проаналиМетодологическая основа исследования базируется на прин- зированы источниковая база и степень изученности темы, обозначены ципах историзма и объективности, основанных на диалектическом научная новизна исследования, его практическая значимость.

подходе к изучению прошлого. Принцип объективности предусматри- Первая глава «Тенденции развития начального образования вал анализ названной проблемы на основе фактического документаль- в России в последней трети XIX – начале XX вв.» освещает историного материала, не противоречащего объективному отражению дейст- ческий контекст развития национального образования Нижнего Повительности. Принцип историзма предполагал изучение развития на- волжья и посвящена тенденциям развития начального образования в ционального образования Нижнего Поволжья в определенную истори- России в последней трети XIX – начале XX вв. В первом параграфе ческую эпоху, характеризующуюся определенными социально- «Система начального образования Нижнего Поволжья в контексте экономическими, политическими и идеологическими условиями. В российских реформ» рассматриваются узловые проблемы развития исследовании использовались методы, реализующие принципы исто- начального образования в России в последней трети XIX – начале XX ризма, объективности и научности: сравнительно-сопоставительный, вв. применительно к территории Нижнего Поволжья.

историко-ретроспективный, метод обобщения исторических фактов. Особенностью системы школьного образования дореволюционной Научная новизна диссертационного исследования заключается России была ее крайняя разнородность. До середины XIX века начальв комплексном подходе к анализу вопроса развития национального ные школы различались по ведомственной принадлежности и по типу.

образования в Нижнем Поволжье в последней трети XIX – начале XX Наиболее распространенным типом в Нижнем Поволжье, как и на веков: был проведен системный анализ тенденций развития начально- большей части территории империи, являлись сельские одноклассные го образования в России и на примере Нижнего Поволжья (историче- с трехлетним курсом и двухклассные (пятилетние) училища МНП. Так ский контекст); проведено сравнительное изучение систем просвеще- на 1 января 1915 года в Саратовской губернии из 1849 начальных учиния нерусских народов края; подробно рассмотрены особенности раз- лищ (не считая городов и школ грамоты), одноклассных насчитывалось 1736, а школ повышенного типа – только 113.1 По своим учебным вития татарской и еврейской конфессиональных школ; определено место национального образования в системе просвещения края. В на- планам одноклассные училища давали элементарное начальное обраучный оборот был введен круг статистических материалов, представ- зование в области грамоты и начал арифметики. Более разработанныленный в виде таблиц, дающих представление о системе образования ми учебные планы были у высших начальных училищ (с 1912 г.).

Практическая значимость исследования обусловлена при- религиозный характер содержания начального образования, отсутсткладным характером полученных знаний, возможностью использова- вие единых учебных программ для начальной школы (вплоть до ния его материалов, выводов и обобщений при чтении специальных курсов по истории духовной культуры и системе образования нерусских народов, при изучении истории Нижнего Поволжья. года.) являлись характерными особенностями состояния начального щения. При этом сроки и формы проведения административных мер образования России в последней трети XIX – начале XX вв. в отношении отдельных народов были различными.

К началу XX века в структуре низших учебных заведений Рос- В Польше и Прибалтике, по словам исследователя, правительсии произошли качественные и количественные изменения. На протя- ственная политика была «направлена к тому, чтобы уничтожить польжении второй половины XIX века была создана и апробирована новая ские школы и заставить юношество учиться в правительственных система начального образования, находившаяся на попечении земств.

Изменился состав учителей, их образовательный ценз. Были повыше- 19 февраля 1868 года, по которому обязательность преподавания русны расходы на содержание училищ. Как следствие, с середины XIX ского языка предписывалась для всех школ Империи. При этом, как века по 1913 год средний уровень грамотности населения обоего пола отмечалось в сборнике распоряжений Министерства народного провырос в 2,7 раза с 14,5 % до 40 %.1 Однако в целом вплоть до 1917 го- свещения за 1870 год, «конечною целью образования всех инородцев, да население Российской империи в основной своей массе продолжало живущих в пределах нашего отечества, бесспорно должно быть обрусение их и слияние с русским народом». оставаться малограмотным.

Сложные реорганизационные процессы, происходившие в стра- Ранее всех данная политика получила развитие в отношении евне, безусловно, накладывали свой отпечаток на развитие системы про- реев России, когда по положению 13 ноября 1844 года в России стали свещения в регионах. При этом Нижнее Поволжье имело свои особен- открываться казенные еврейские училища с обязательным обучением ности. Позднее развитие земского самоуправления (с 1913 года) в Ас- на русском языке. Одновременно ограничительные меры принимались траханской губернии отразилось как в степени развития школьного и в отношении конфессиональных учебных заведений евреев (закон дела, так и в одном из самых низких в России уровней грамотности 4.05.1859).

населения. В структуре начальных школ здесь важную роль играло С конца XIX в. началось вытеснение немецкого влияния в приведомство Св. Синода. В Саратовской губернии, напротив, земство балтийских губерниях. Высочайшими повелениями 2 мая 1881 и 8 окдостигло значительного успеха в развитии просвещения в крае, что не тября 1887 годов немецкие школы империи были переданы в ведение могло не сказаться и на уровне грамотности населения. В целом, развитие просвещения в Нижнем Поволжье не выходило за рамки тех подверглись учебные заведения бывших немецких колонистов. С Во втором параграфе «Направления правительственной поли- В отношении татар деятельность МНП проводилась в двух натики в сфере образования инородцев» прослеживаются некоторые ме- правлениях – путем создания сети государственных учебных заведеры правительства в отношении школьного дела нерусских народов ний для инородцев, так и ограничениях на их конфессиональное обраРоссийской империи. Начиная с XVI века, ход исторического развития зование. По правилам 26 марта 1870 г., 31 марта 1906 г. предусматриРоссии определялся постоянным расширением ее границ. Регулирова- валось открытие так называемых русско-инородческих училищ, где ние отношений с инородцами, по мере их вхождения в состав России, устанавливалось лишь первоначальное обучение на родном языке с было одной из важнейших задач государственной власти. Примени- последующим переходом на русский. Однако их реализация не была тельно ко второй половине XIX - началу XX вв. процессы культурного успешной. К 1911 году в Казанском учебном округе насчитывалось адаптирования и унификации были перенесены в плоскость просвеСм.: Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX Чехов Н.В. Народное образование в России с 60 годов XIX века. – М., 1912. – С. 164.

в.): генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового См.: Инородческая школа. Сборник статей и материалов по вопросам инородческой только 45 русско-татарских школ.1 После Манифеста 17 октября в центры образования и науки. Однако уже в начале ХХ века, с развидеятельности МНП нашла отражение некоторая либерализация ино- тием новометодного движения в губернии, более половины учителей родческого законодательства, когда были отменены многие действо- новометодных школ Астрахани получило образование в различных вавшие ранее ограничения.

Подводя итоги правительственной политике по отношению к С конца XIX века реформы джадидизма (от араб.: обновление) инородцам, нужно отметить, что цель, которую она преследовала, а привели к модернизации системы конфессионального образования именно форсированная интеграция инородцев в единое национально- татар. При этом, как справедливо отмечает Р. Салихов, реформа не языковое пространство империи, не была достигнута. Причина – ад- привела к утрате конфессионального характера школ, но лишь внесла Вторая глава «Школы нерусских народов Нижнего Поволжья» посвящена анализу развития национального образования в Сара- началу XX века, в связи с деятельностью педагога и просветителя Абдурахмана Умерова,3 развитием женских новометодных мектебов (с товской и Астраханской губерниях, которое рассматривается на фоне мер, предпринимаемых правительством в отношении школ инородцев 1907 г.), широким распространением учебников для джадидистких в последней трети XIX- начале XX вв. В первом параграфе «Конфес- школ (Х. Максудова, Ф. Каримова, Г. Баруди, Х. Забирова и др.). При сиональное образование татар Нижнего Поволжья» рассматривается этом степень развития преобразований в городских центрах Астраханразвитие татарского образования в Саратовской и Астраханской гу- ской и Саратовской губерниях в начале XX века значительно уступала До революции 1917 года за пределами Казанской губернии Развитие государственных учебных заведений – русскопроживало более 2/3 татар, которые, по Д. Исхакову, входили в татарских школ – среди татар Нижнего Поволжья препятствовалось единую историко-этнографическую область Волго-Уральского как отсутствием к ним доверия населения, так и противодействием региона.2 При этом система конфессионального образования, мулл. Поэтому к 1914 году известно о существовании четырех русскосложившаяся еще в период Волжской Булгарии и Казанского ханства, татарских школ в Саратовской и Астраханской губерниях.

существовала во всех регионах проживания татар. К концу XIX века Во втором параграфе «Немцы в системе народного просвещеона претерпела мало изменений. В большинстве мектебов и медресе ния Саратовской губернии» рассматривается школьное образование Поволжья обучение шло по единой неписаной традиции, основанной немцев Саратовской губернии в последней трети XIX – начале XX вв.

на известных в мусульманском мире книгах. Материальное История проникновения немцев в Саратовское Поволжье начинается с обеспечение школ было тяжелым. В частности, в Астраханской известных манифестов Екатерины II от 4 декабря 1762 и 22 июля губернии оно ограничивалось бедностью населения. Значительная гг. По данным А. Велицына, первая волна переселенцев в Россию часть учащихся проживала в помещениях школ. Например, по данным пришлась на 1764–1800 годы. В это время в Саратовской губернии директора народных училищ Саратовской губернии Н. Панова за год, из 3243 учащихся мектебов и медресе Хвалынского уезда (или 34 %) постоянно проживало при школах, по крайней мере в зимнее время.3 Преподавательский состав мектебов и медресе, ориентировался на среднеазиатские центры образования и науки. Исхаков Д.М. Историческая демография татарского народа (XVIII – нач. ХХ в.). – Абдурахман Умеров (1867 - 1933) – издатель, религиозный деятель, основал медресе Подсчитано нами по: НА РТ. Ф. 92. Оп. 1. Д. 19380. Л. 186 об.-192. Велицын А.А. Немцы в России. – СПб., 1893. – С. 51.

Традиция получения грамотности в немецких колониях сущест- калмыками территории Нижнего Поволжья начинается в XVII веке.

вовала уже с момента их заселения и мало изменилась к концу XIX Инкорпорация казахов происходит значительно позднее, в начале XIX века. Церковные школы при кирхах (лютер.) и костелах (катол.) были века. К концу XIX века почти 40 % населения Астраханской губернии призваны содействовать подготовке молодого поколения к обряду конфирмации. В связи с этим устанавливалась обязательность обуче- По мнению ряда исследователей, заметное влияние на становления в них всех детей с 7 до 15 лет. Курс учения не выходил за рамки ние и развитие конфессионального образования казахов оказали татары.2 Можно считать, что система образования бухарского типа, на корелигиозных дисциплин. Следствием чего наиболее востребованными учебниками в школах Саратовской губернии были «Малый катехизис» торую с конца XVIII в. ориентировались татары, послужила своего М. Лютера и «Библейская история» Ж. Кальвина. рода лекалом и для казахских школ. При этом длительная кочевая траСодержались школы на общественные средства. Но уже с конца диция казахов накладывала свою специфику: мектебы и медресе у каXIX века значительные субсидии (до 30 % содержания) на эти цели захов не имели специальных помещений, определенного срока обучестало выделять губернское земство. При этом одной из особенностей ния, твердого контингента учащихся и учителей. Обучение не выхошкольной системы немцев Саратовской губернии являлась диспро- дило за рамки того, чему учили в татарских школах, как правило, вепорция между числом учащихся и количеством школ. В результате в роучению и грамоте.

начале века численность учащихся доходила до 500 человек на одного К началу XX в. с развитием новометодного движения среди таучителя и до 1000 человек на школу.2 тар губернии, проникло оно и в Букеевскую Орду. К 1 января 1912 года из 96 школ Орды только восемь придерживались звукового метода. Из всех народов Нижнего Поволжья политика унификации, проводимая правительством в последней трети XIX в., более всего затро- Объяснение этому следует искать не только в противодействии, какое нула немцев. Законом 24 февраля 1897 года в церковных школах нем- оказывали муллы, но также мерами губернской администрации, нацев губернии вводится преподавание на русском языке (за исключени- правленных на ослабление татарского влияния в крае. При этом русем немецкого языка и вероучения). В результате перехода на русский ское образование среди казахов имело определенный успех. С конца язык с 1897 по 1908 годы было закрыто 20 немецких школ в Самар- XIX века до 1918 года функционировали как одноклассные (аульные, ской и 3 в Саратовской губерниях.3 В 1908 году на синодальном соб- старшинские, участковые) с двух-четырехлетним сроком обучения, рании пасторов протестантских приходов Саратовской и Самарской так и двухклассные (шестилетние) школы. К 1913 году в Астраханской губерний были выработаны требования по реформе конфессионального образования немцев. По сути, они являлись ответом на планы госу- школ, как конфессиональных, так и государственных, явно не соответдарственной реорганизации немецких школ, но не получили дальней- ствовало почти 350-тысячному (на 1.01.1912) населению Орды. Обушего развития. Таким образом, с введением русского языка препода- чалось во всех этих школах не более 3000 казахских детей в год, следвания в 1897 году, национальная школа немцев, в какой-то степени, оказалась интегрированной в государственную образовательную сеть.

В третьем параграфе «Казахская и калмыцкая школы степи Астраханской губернии» анализируется состояние конфессионального Первая всеобщая перепись населения Российской империи, 1897. Т. 38: Саратовская Алма-Ата, 1950. – С. 22; Сембаев А.И., Храпченков Г.М. Очерки по истории школ ствием чего являлась низкая грамотность населения. По переписи учебного плана. Необходимость реформ понималась представителягода, для лиц старше десяти лет она составляла 5.69 %.1 ми калмыцкого духовенства и учителями инородческих школ. Однако, Особой административной единицей в составе Астраханской гу- вследствие отсутствия массовой поддержки, их общественная активбернии являлась Калмыцкая степь. До конца XIX века всеми вопроса- ность не достигала результатов.

ми жизни калмыков, в т.ч. и образования, ведал Совет по управлению В четвертом параграфе «Учебные заведения евреев Нижнего калмыцким народом, созданный и действовавший по положениям Поволжья» исследуется вопрос развития конфессионального образогодов.

В ведении же калмыцкого духовенства находилось вания евреев Саратовской и Астраханской губерний. По «Положению конфессиональное образование при хурулах (монастырях). Последние об устройстве евреев» 1804 года в черту оседлости для евреев вошла были приспособлены к кочевому образу жизни калмыков – размеща- Астраханская губерния. Можно сказать, с этого момента началась евлись в юртах и переносились вслед за передвижением кочевников. По рейская колонизация Нижнего Поволжья. К концу XIX века в пяти данным на 1893 год в Астраханской губернии насчитывалось 68 ху- губерниях Поволжья (Казанская, Симбирская, Самарская, Саратовская рульных школ, в которых проходили обучение 1494 учащихся.2 и Астраханская) насчитывалось 8236 евреев, из них 4741 проживали в рульные школы были двух типов – общие и специальные. Следует от- частности, в Саратовской губернии процент грамотных евреев старше метить, что в последних (чирян хурул) углубленное изучение религии дополнялось элементами светских наук: калмыцкий, тибетский, рус- Большую роль в развитии образования евреев играли конфесский языки, математика, география, астрономия и пр. сиональные учебные заведения – хедеры, талмуд-торы и иешиботы.

Государственное инородческое образование среди калмыков по- По мнению Е. Вишленковой, вплоть до XIX века духовная форма облучает развитие во второй половине XIX века. Инородческие школы разования евреев фактически была единственной возможностью получить знания.3 Однако, как иешиботы, так и талмуд-торы были распроделились на два типа – улусные (районные) и общественные аймачные (родовые). В них, как и в русско-казахских школах, ощущалась острая странены в западных губерниях России. К тому же число их было ненехватка в учителях, знающих родной язык учащихся. Как отмечал значительным. Основной тип еврейской школы, получивший повсемесовременник, по окончании школы, выпускники не могли поступить стное распространение, был хедер – учебное заведение, располагавдаже в астраханское калмыцкое училище, вследствие своей безгра- шееся в общественном здании (при синагоге), чаще на квартире у учимотности и плохой русской речи.3 Однако аймачные училища, органи- теля (меламеда). Так же как и конфессиональные учебные заведения зация которых стала возможной лишь с конца XIX века, были попу- других народов, содержалось на общественные средства и давало налярны среди калмыков. Несмотря на то, что обучение в них проходило чальные знания в области вероучения.

на русском языке, число желающих учиться часто превышало уста- В Нижнем Поволжье местоположение хедер было ограничено новленную норму. городской чертой проживания евреев – в Саратове, Царицыне и АстВ конце XIX – начале XX веков, как аймачные, так и улусные рахани. В частности, в 1904 году в Саратовской губернии насчитывашколы переживали трудности материального и организационноПервая всеобщая перепись населения Российской империи, 1897. Т. 2: Астраханская См.: Смыков Ю.И., Гончаренко Л.Н. Национальный состав населения Поволжья в См.: Трещев А.М., Алферова Г.В., Тарабановская Е.А. История развития образования 1990. – С. 98.

в Астраханской губернии: XVIII – начало XX в.: курс лекций. – Астрахань, 2001. – С. Подсчитано нами по: Первая всеобщая перепись населения Российской империи, Степной И. Школьное дело в калмыцкой степи Астраханской губернии // Вестник См.: Вишленкова Е.А. Духовная школа в России первой четверти XIX века. – Казань, лось два хедера,1 в 1915 – четыре.2 В Астраханской губернии в начале XX в. известно о существовании одного хедера и еврейского началь- В заключении подводятся основные итоги исследования.

ного училища. Изучались еврейский язык и вероучение. Учебниками служили книги, изданные в Варшаве, Вильно и Одессе.

К концу XIX века евреи, судя по Нижнему Поволжью, предпочитали государственное образование конфессиональным учебным заведениям. При этом в сравнении с немецким населением Нижнего По- Публикации по теме диссертации:

волжья, евреи стремились получать образование не только в средних, но и в низших учебных заведениях региона. В начальных училищах 1. Нуреев Р.Р. Национальные школы Нижнего Поволжья (коАстраханской губернии в начале XX века евреи занимали лидирующее нец XIX – начало XX в.) / Р.Р. Нуреев // Наука и школа.

положение по числу учащихся среди инородцев, а в 1913 году – после Фэн хэм мэктэп. – 2005. – № 2. – С. 59-62.

казахов. При этом процент евреев в средних учебных заведениях Нижнего Поволжья составлял 4-5 % общего числа учащихся.

Во-первых, в конце XIX – начале XX веков национальное обраНуреев Р.Р. Эстерхан губернасында милли мэгариф усеше зование занимало важное место в системе народного просвещения Нижнего Поволжья. В начале XX века до 11 % от всех начальных школ ведомств МНП и Св. Синода в Саратовской и до 40 % в Астраханской губерниях являлись конфессиональными нерусских народов.

Во-вторых, эффективность национального образования, обу- 4. Нуреев Р.Р. Конфессиональная школа евреев Саратовской словленная степенью охвата школой и уровнем грамотности населе- губернии в начале XX в. / Р.Р. Нуреев // Депонированная в ния, была различной.3 Наибольшую эффективность в развитии гра- ИНИОН РАН рукопись.

мотности демонстрировала школа немецких колонистов, наименьшую – степных народов Астраханской губернии. Тем не менее, по содержанию получаемого образования и постановке учебного дела большинство конфессиональных школ нерусских народов Нижнего Поволжья уже в начале XX века находились позади начальных училищ МНП.

В-третьих, политика русификакции в указанный период в отношении народов Нижнего Поволжья не имела столь жестких форм, как, например, в западных окраинах Российской империи. Если школьная политика в отношении татар и степных народов Нижнего Поволжья в указанный период была осторожной, то меры в отношении немцев носили более радикальный характер. Одним из следствий чего была разная степень русификации народов края.

Отчет о командировочной поездке т.с. А.С. Будиловича. Указ. раб. – С. 92.

ГА СО. Ф. 280. Оп. 1. Д. 339. Л. 9.

Здесь под эффективностью образования имеется в виду лишь степень развития умения читать, безотносительно к содержанию образования.



 
Похожие работы:

«ПРОНИНА Вероника Валерьевна СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ ПРАВИТЕЛЬСТВА ТУРГУТА ОЗАЛА В ТУРЦИИ (1983–1989 гг.) Специальность 07.00.03 – Всеобщая история (Новая и новейшая история) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Казань – 2010 Работа выполнена на кафедре новой и новейшей истории Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина...»

«ЛОБКО СВЕТЛАНА ИВАНОВНА Н.В. РЕПНИН – ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА Раздел 07.00.00 – Исторические наук и Специальность 07.00.02 – Отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Москва 2010 2 Работа выполнена на кафедре Истории России до начала XIX в. Исторического факультета Московского государственного...»

«ХАРЛОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИСЛАВОВНА РАЗВИТИЕ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА В ХАНТЫ-МАНСИЙСКОМ АВТОНОМНОМ ОКРУГЕ (середина 1960-х – начало 1990-х гг.) специальность 07.00.02 – отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Тюмень – 2012 Работа выполнена в ГБОУ ВПО Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Научный руководитель : доктор исторических наук, профессор Прищепа Александр Иванович Официальные...»

«ЧЕРНЕНКО Дмитрий Анатольевич СЕЛЬСКОЕ...»

«Максимов Сергей Евгеньевич РАЗВИТИЕ УДЕЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СРЕДНЕМ ПОВОЛЖЬЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 80-Х – 90-Е ГГ. XIX ВЕКА. Специальность 07.00.02 – отечественная история. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Ижевск 2008 2 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Тольяттинский государственный университет Научный руководитель : кандидат исторических наук, доцент Плеханов...»

«Толстов Сергей Иванович Крестьянское хозяйство алтайской приписной деревни в 20-50-е гг. XIX в. 07.00.02 – Отечественная история Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата исторических наук Томск – 2007 Работа выполнена на кафедре отечественной истории ГОУ ВПО Томский государственный университет Научный руководитель : доктор исторических наук, профессор Жеравина Аниса Нурлгаяновна, кафедра отечественной истории ГОУ ВПО Томский государственный университет...»

«МЕРЕНКОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА БАНГЛАДЕШЦЫ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ И ПОИСК ИДЕНТИЧНОСТИ Специальность – 07.00.07 – этнография, этнология, антропология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Санкт-Петербург 2014 Работа выполнена в Отделе этнографии Южной и Юго-Западной Азии Музея антропологии и этнографии имени Петра Великого (Кунсткамера) Российской Академии Наук Научный руководитель : доктор исторических наук старший...»

«Белоглазов Василий Сергеевич История города Бирска во второй половине XIX – конце XX в.: проблемы и тенденции развития малого города в условиях российской модернизации Специальность 07.00.02 – Отечественная история Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Екатеринбург 2013 Работа выполнена на кафедре Отечественной истории и документоведения социально-гуманитарного факультета Бирского филиала ФГБОУ ВПО Башкирский государственный...»

«Лапердин Вячеслав Борисович РАЗВИТИЕ НАСЕЛЕНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ (1946–1950 гг.) Специальность 07.00.02 – Отечественная история Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Новосибирск 2013 Работа выполнена в секторе историко-демографических исследований ФГБУН Институт истории Сибирского отделения РАН Научный руководитель : доктор исторических наук Владимир Анатольевич Исупов Официальные оппоненты : доктор исторических наук...»

«ХУСЕЙНОВ КАРИМДЖАН РОЛЬ МЫСЛИТЕЛЕЙ ВОСТОКА В РАЗВИТИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Специальность: 07.00.10 – История наук и и техники АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук Уфа 2004 Работа выполнена в Государственном научном учреждении Научно– исследовательский институт малотоннажных химических продуктов и реактивов (НИИРеактив) Минобразования РФ. Научный консультант : член корреспондент Академии наук Республики Таджикистан, доктор химических наук,...»

«Квашнин Юрий Дмитриевич Внешняя политика Греции 1936-1941 гг. Раздел 07.00.00 – Исторические наук и Специальность 07.00.03. – Всеобщая история (новое и новейшее время) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Москва 2008 Работа выполнена на кафедре новой и новейшей истории стран Европы и Америки Исторического факультета Московского Государственного Университета имени М.В.Ломоносова Научный руководитель : кандидат исторических наук,...»

«КОНЬШИН Анатолий Евдокимович СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ КОМИ-ПЕРМЯЦКОЙ ДЕРЕВНИ В 1917-1940 гг. Специальность 07.00.02. – отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук Ижевск 2006 2 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Удмуртский государственный университет. Официальные оппоненты – доктор исторических наук, профессор Куликов Кузьма Иванович доктор...»

«Габидуллина Роза Фагимзановна ВКЛАД РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ В ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПОВОЛЖЬЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ (НА МАТЕРИАЛАХ САМАРСКОЙ И САРАТОВСКОЙ ГУБЕРНИЙ). 07.00.02 – Отечественная история Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Самара 2007 1 Работа выполнена на кафедре гуманитарных и социально – экономических дисциплин в Тольяттинском филиале Государственного образовательного учреждения высшего профессионального...»

«ВОН СЕК БУМ ИМУЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ И НОРМАТИВНАЯ ПРАКТИКА У БУРЯТ И ЯКУТОВ В XIX веке Специальность 07.00.07 - этнография, этнология и антропология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук МОСКВА 2008 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Работа выполнена на кафедре этнологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Актуальность диссертационного исследования....»

«Данилов Сергей Владимирович ДРЕВНИЕ И СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ГОРОДА В КОЧЕВЫХ ОБЩЕСТВАХ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Специальность 07.00.03. всеобщая история Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук Улан-Удэ 2005 Работа выполнена в Отделе истории и культуры Центральной Азии Института монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН Официальные оппоненты : доктор исторических наук, профессор Бураев Дмитрий Игнатьевич. доктор исторических наук, профессор Ганжуров...»

«Янг Сын Чжо СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА РОССИЙСКОЙ ДЕРЕВНИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. (1880-1905 ГГ.) (ПО МАТЕРИАЛАМ СТАТИСТИКИ ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНЫХ ГУБЕРНИЙ – ВОРОНЕЖСКОЙ И ТАМБОВСКОЙ) Специальность 07.00.02 – отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Москва – 2008 Работа выполнена на кафедре истории России XIX – начала XX вв. исторического факультета Московского Государственного Университета имени М.В. Ломоносова...»

«КРУТЕЦКИЙ Владимир Юрьевич Максим Грек и русская культура последней четверти XVI века. Специальность 07.00.02 – отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Ярославль 2006 1 2 Работа выполнена в Центре истории религии и Церкви Института российской истории РАН Научный руководитель – доктор исторических наук, Синицына Нина Васильевна Официальные оппоненты : доктор исторических наук, Чекалова Александра Алексеевна...»

«ВИШЕВ ИГОРЬ ИГОРЕВИЧ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗОЛОТОПРОМЫШЛЕННОСТИ НА ЮЖНОМ УРАЛЕ В XIX ВЕКЕ Специальность 07.00.02. – Отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Челябинск-2002 2 Работа выполнена на кафедре истории и теории искусств Челябинского государственного университета Научный руководитель : доктор исторических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ Андрей Петрович Абрамовский Официальные оппоненты : доктор...»

«Долгов Вадим Викторович ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБЩЕСТВЕ В КАРТИНЕ МИРА НАСЕЛЕНИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ XI – XIII ВВ. 07.00.02 – Отечественная история Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук Ижевск 2008 Работа выполнена в ГОУ ВПО Удмуртский государственный университет Научный консультант : доктор исторических наук, профессор, заведующая...»

«БУТАНАЕВ Виктор Яковлевич ЭТНИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ХАКАСОВ И ПРОБЛЕМЫ РЕКОНСТРУКЦИИ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ ИХ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Специальность 07. 00. 07. - этнология Автореферат диссертации на соискание ученой степени • доктора исторических наук Новосибирск- fit БУТАНАЕВ Викт; tifidoBT овлевич,, о А* \ Виктор tyf уsf' ( № r ЭТЙЙЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ХАКАСОВ^И ПРОБЛЕМЫ РЕКОНСТРУКЦИИ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ ИХ...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.